小学语文教学之我见

第一篇：小学语文教学之我见

小学语文教学之我见

汤池中心校

郭文

摘要：语文是小学教学阶段的一个重要科目，有利于培养学生的听、说、读、写等能力。在新课改背景下，为了提升小学语文教学效率，培养学生的语文综合素养，教师要充分应用生活化教学方法，创设生动、有趣的学习氛围，帮助学生理解与感悟。本文结合小学生学习情况，提出小学语文生活化教学策略。关键词：小学语文；课堂教学；生活化

陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。生活是语文的源泉，语文教学需要与生活紧密联系。对此，教师要树立起新的教学理念，将生活化教学方法引入到课堂上，让教学活动贴近实际。这样学生才愿意积极参与到课堂教学活动中，在教师的引导下积极思考问题，逐步加深对课文内容的理解，让小学语文课堂充满生命与活力。

一、营造良好氛围，增强生活感悟

在小学语文教学中教师要引导学生从生活中获取感悟，这样才能轻松理解到课文主旨与含义。教师应该从实际教学内容出发，结合学生的特点，创设生动、有趣的生活情境，促使学生全身心参与进来，跟着教师讲课思路走，积极思考问题。这样能够培养学生的感知能力，让学生在心灵上与文章作者完成对话，从而获得事半功倍的教学效果。例如：在《望月》教学中，教师要通过音乐、图画等多种手段，为学生设置良好的情境，让学生充分感受古诗意境。学生在生活化氛围下，将主动感受诗文魅力，主动积累诗文，体会听说读写的乐趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。这样有效调动了学生的积极性，能够获得更佳的教学效果。

二、挖掘生活素材，激发学生兴趣

为体现出生活化教学方法在小学语文教学中的作用，教师应该尽快转变自己的思维观念，在课堂上融入各种生活元素。在组织课堂教学活动的时候，教师通过生活化方式将知识呈现出来，让学生能够保持浓厚的学习兴趣，积极开动脑筋思考问题，对文章内涵也有新的认识[1]。例如：在《母亲的恩情》教学中，为让学生深刻感受到母爱的伟大，体会作者表达的对母亲养育之恩的感激之情，教师要引导学生结合实际生活，思考母亲对自己的关爱，便于之后教学活动的顺利开展。在课堂上教师还要为学生讲讲生活中感恩的例子，这样学生不仅听得津津有味，保持十足的学习劲头，也充分感受到了母亲的关怀和爱。

三、运用信息技术，加深学生理解

当前信息技术在教育教学中得到了广泛的应用，能够文字、图片、声音和动画等为一体，顺利突破时间与空间的限制，让教学过程更加生动化和立体化。教师要在小学语文教学中发挥出信息技术的作用，引导学生入情入境，在真实的生活场景领域祖国语言文字的魅力，加深对知识的感悟与理解。在信息技术的辅助下，将体现出教学的生活化，把抽象、复杂的语文知识形象、生动的呈现在学生面前，便于学生学习与掌握。例如：在《长城和运河》教学中，教师要通过多媒体为学生播放视频，对长城与运河产生直观印象，理解其特点与重要意义，在此过程中激发学生爱祖国、爱人民的热情。

四、组织探究活动，丰富学生阅历

《语文新课程标准》强调了“综合性”学习，教师组织学生进行综合性学习，不仅可以将语文和其他课程之间的共享资源挖掘出来，还能够实现对各科知识与技能的综合运用[2]。在这种教学模式下，将有效推动学生走向社会，在生活中感受语文、学习语文，逐步积累丰富的语文基础知识，达到丰富阅历、增长才干的目的。例如：在《夹竹桃》教学中，教师完成课堂授课任务后让学生说说自己家乡的特产，但是很多学生都不能说上来，对此教师要对课堂教学进行拓展，扩大知识面，开展探究性活动。可以组织一次研究性学习活动，带领学生走出校园，在社会中调查家乡的特产，学生在总结和描述家乡特产的过程中，也能够学习语文知识，逐步加强了对学生倾听能力、观察能力、记录能力等培养。

总之，通过将生活化教学方法引入到小学语文教学中，能够让学生牢固掌握知识，并实现社会实践能力的提升。教师要尽快树立起新课改理念，充分发挥出生活化教学方法的作用，别出心裁的组织教学活动，让学生在真实的生活情境中保持浓厚学习兴趣，既提升了学习效率，也为学生的全面发展打牢了基础。参考文献

[1]吴炳义.小学语文生活化教学途径探讨[J].传播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小学语文习作教学生活化“四要”[J].中国校外教育，2016，(13):115.

第二篇：小学语文教学之我见

小学语文作文教学之我见

华岳实验小学 周 燕

联系方式：

在整个小学语文教学中,语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手,是许多语文教师感到非常头痛的问题,毫不夸张地说,从一个学生的作文就可以看出其语文水平,因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点:字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此,作文教学是个不容忽视的问题。以下我把自己在教授小学语文作文时的一些心得和大家分享，以期共同提高小学作文教学水平。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

兴趣是学习最好的老师。叶圣陶先生曾说过：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。我手写我心，一个人下笔所写的内容，可以完全的反应出他的人生观，道德观，和思想认知的水平。在作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。要做到“乐”，我建议可以从以下几点尝试：

1、打开学生心灵的窗户。

小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。基于这点，每次学校组织去春游，或者开展防火演习等学生感兴趣的活动后，我都会让学生把活动所见、多闻、所感写下来。对于亲身经历的事情，他们总是能写得很真实，深刻。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿

了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思维定势，打破培养学生作文的创新意识 1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。

三、注重课文文本，扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础

作文是各种知识的综合运用。没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，根据课文内容来积累，“重视文本”，课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。除此之外，还要多阅读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。

四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可见＂思＂是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童

年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力（1）引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

（2）设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完

成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

（3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。＂因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

六、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创

新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

2014.4.21

第三篇：浅谈小学语文教学之我见

浅谈小学语文教学之我见

摘要：从第一次登上讲台，我当了十年的语文老师，感受颇多。每天备课、上课、批改作业，再上课 ……似乎是永无尽头的循环式生活。尽自己全力教好自己的每一位学生，尽力不让学生虚度每日、留下遗憾。我感觉要做好一名老师，不但要课上好，还要知道怎样把它上好，即让你知道在课上的每一个细节都有的放矢，都应具有教育的目的性而非盲目性，都应具有教育的前瞻性而非随意性。下面浅谈对语文教学工作的几点拙见：

关键词：浅谈 小学语文 教学

一、带着情感走进课堂

教育是培养生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。

1、立足教材，提倡读中感悟。语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上之天文，下之地理，可开掘的资源太多太多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真情实感。为此，合理规划教学设计，利用充足的课间时间，提倡学生带有感情色彩朗读课文，感性认识作者的最初意境，是学生的个人情趣、理解、思维进一步得到延伸。这也是整个教学环节的中心点和出发点。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我觉得语文课堂一定要尊重学生学习的“需要”，引发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切记灌输，重在激发兴趣，调动学生的积极性。激发他们的阅读欲望和动机。

3.教学活动中要注重“溶情”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《桂林山水》这篇课文作者通过描写桂林山水的“奇”、“险”、“秀”表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。教学中把学生带入作者情意和文章的内蕴中：你喜欢桂林山水吗？为什么？作者、教师、学生三情共振，开启了学生感情的闸门，此时对热爱大自然的情感得到升华，思想受到教育，为祖国的壮丽山川而感到自豪。

二、建立民主和谐的师生关系

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误。要信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，从学生所处的情境中设身处地地考虑对方的行为动机或个性需要将心比心，以心换心。以热情换取信任、以坦诚换取信任，在这种状态下，师生情感也就容易心理沟通了。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，热情真诚，一视同仁，同他们交朋友，尊重、理解、支持他们。此外，课余深入了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才能与学生和谐相处。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者，只有学生，才是教育的主体，所以我学着与学生交流、沟通，建立民主和谐的师生关系。

三、创设学习情境，激发学习欲望

“兴起是学习的先导。”充满欢乐、惊奇、悬念等情景的课堂能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习气氛中学习新知识，并内化为学习动机。在教学中，可选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过讲故事、做游戏等生动的具体情境来激活课堂，激发学生的学习欲望。

1、联系生活展现情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的缩影。一切文章都是现实生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用汉语言文字的能力，就必须引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文章中表露的感情，进而受到真、善、美的艺术熏陶。所以讲课应联系生活实际，让学生从社会实践中感受作者要表达的思想感情。

2、运用角色表演感受故事情境

运用角色表演感受情境，提高学生学习的兴趣。如在教学《摇尾巴的狼》一课时读演结合，让学生自选伙伴合作进行表演，一个装扮老山羊，一个装扮凶恶的狼。他们都带着头饰，道具等东西，根据故事情节（狼的狡猾、虚伪，老山羊的聪明、机警），生动地反映出故事的寓意。学生在活动过程中演得有声有色，人人都成了课堂舞台中的“主角”。互相观摩、评议，取得了良好的效果。

3、借助多媒体教学再现情境

俗话说：“耳听为虚，眼见为实”因此，运用多媒体演示情境，可以把文章具体化、形象化、动感化。在画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画面的颜色明暗、动静中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解主题，在运用多媒体再现情境教学过程中，教师要加以指点和启发，正确引导学生认识的方向;同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

只要我们树立科学的教学理念，只要我们有崇高的教育信仰，只要我们把汗水和勤劳灌溉在每一片田地，相信我国的民族教育事业一定会茁壮成长！

第四篇：小学语文作文教学之我见

小学语文作文教学之我见

语文是什么？ 语文，就是引领学生 说铿锵有力的中国话 写方方正正的中国字 书洋洋洒洒的中国文 做堂堂正正的中国人！

无数次读到这几行简短却颇具正能量的汉字时，我心里就会如脑溢血般热血沸腾起来。是的，我爱我的祖国，死了都要爱！同时，更为作者出色的写作才华所折服。于是心里嘴里明目张胆地告诉自已，一定要让我的学生书洋洋洒洒的中国文。目标有了，马上行动，在近七年的教学生涯中，我有意无意地让这几行字影响我的学生们，而我？也似乎颇有心得的总结了出来。

一、兴趣---门也

1、培养命题情趣

俗话说“花香蝶自来”，题好文一半，好题目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修饰：《时间使记忆开花》，比喻式《月亮想圆 太阳想弯》，比拟式《该出手时就出手》。

2、及时鼓励

在作文教学中，只要扣了题，我坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则。不必拘束于种种规规矩矩，让学生放胆去写。写出真诚的自已，写出真实的自已。哪怕是一个词，一个句子，只要有闪光点，我都会夸大其词地及时表扬他，鼓励他。让学生们看到你对他的欣赏，长此以往，兴趣自然到位了。

3、记录亮点

唐老师是我的初三语文老师，他就有这样一个好习惯。每次批改学生作文，他都会用笔记本记录下这个学生的作文亮点，内容大多是妙语连珠的句子，或者是奇思异想。机会来了，就拿出来念给同学们听，加之他那清脆悦耳的朗读情调，听得我们是如痴如醉，如醉如仙。后面，他还会再附上一句“这句话摘自某某同学的作文什么什么”。被表扬的人心里开了花，其它同学除了眼羡，心底里也开 1 始加油起来。

二、积累---桥也

1、从名言中汲取营养

语言能点燃孩子的心灵，观察是写作的第一步，无观察不作文。生活中到处都是美人儿，美事儿。美物，有感而发，文贵有情，敏感而善思是写作成功的关键，因此，老师们啊，请让我们的孩子做一个生活的有心人，去发现美，创造美吧。

2、语感

语感很重要，哪里来？天上？天上只会掉林妹妹，当然得多读了，书中有男生爱的颜如玉，女生爱的黄金屋，我以前在石永小学上三年级时，学生每每拿到一篇课文或者其它文章，我要求学生至少读三四遍，散文要读出意境、诗歌要读出韵味儿、童话寓言要读出情趣、说明文要读得明白。课文朗读得声情并茂了，语感也就出来了，说到这里，我不得不推出我以前三年级二班的读书之星夏也了，他可是我班的读书狂人，据他妈妈说，他是吃喝拉撒睡都在读书，其内容五花八门、五湖四海、海阔天空。真佩服他小小年纪，肚子也能装得下如此多的知识，也不便秘。高手啊„„

3、写日记、做笔记

写日记：要求学生每天写日记，写那种不给人看的，爱恨情仇，阳春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，写到一千回，下笔自有神。所以必须写得多！写吧，写吧，不屈不挠地顽强地写作吧！您不写作，怎么知道您没有写作的才能呢？

做笔记:什么成语，经典句子，优美段落，文章，管它天南地北，五谷杂粮，只要是精华，尽收笔下，万事归心。正如鲁迅的拿来主义，取精华，去糟粕。我常给我的学生说打这样的比喻：写作文，就像泡酸菜，平时有事儿没事儿，有空儿没空儿，都往里扔东西，时机到了，信手拈来，美味佳肴，自成一桌儿。

4、大搞文字游戏、开玩笑、猜谜语

给所有老师、同学起外号，嘻笑怒骂，激扬文字，把语言玩儿得山穷水尽，到那时，看语文书上的课文，如老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试、作文竞赛，简直不堪一击，弹指即破。

5、进行背字词、诗文比赛，不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。

这里举个我三年级二班的例子：我们班有个“好记星”何泉利，只要他愿意，见什么记什么，简直过目不忘，一点儿鸡毛蒜皮儿不留，第一次见识到他的厉害，是在初学《江南水乡—周庄》这篇课文时，要求背诵第二自然段，里面儿有不少难懂的四字成语，什么“雄伟瑰丽啊”、“端庄秀丽”呀，而他只用了不到五分钟的时间，三下五除二就把这些优美柔和的文字一鼓作气地背了出来，其它同学还没愣过神儿，一秒„两秒„三秒„一阵热烈而热情的掌声响起了，当然，也有不服的，只见夏也理直气壮地站起来，此时的教室静得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老师，我也能背，请听：只听得噼哩啪啦，叽哩哇啦„„完了，又是一阵热情而佩服的掌声。我赶紧趁火打劫：“同学们，一山不能容二虎，好记星这个桂冠已经让何泉利给摘了去，可夏也也不错„„”这时，有人接话了：老师，夏也什么都懂，什么都会，叫他夏百科吧。

听到这里，我笑我笑，我高兴的笑„„

三、重视批改

1、面批面改

一般情况下，老师花大量时间和精力批改的作文，学生看看批语就束之抽屉了。这样效果极差。我把学生叫到办公室，当面改，同阅读。讨论他作文的不足之处和闪光点。学生非常能记忆犹新，并听之。

2、集体批改

选择几篇有代表性的习作，引导全班学生一起评价修改，交流值得大家学习和借鉴的地方。将修改后的习作读一读，与原文进行比较，说说好在哪些地方。再趁势修改自已的作文。把自已认为写得好的地方读出来与大家分享。

第五篇：小学语文作文教学之我见

小学语文作文教学之我见

内容摘要： 认真反思作文教学得失误，积极按照新课程改革的要求，通过改进作文教

学来提高学生对写作的兴趣，引导他们围绕自己感兴趣的主题，用自己喜

欢的方法投入作文，这才是提高作文水平的根本。我认为作文兴趣的形成，由低到高大体可分为三个阶段：一是感到有趣，二是尝到乐趣，三是形成志趣。以其丰富的内容和浓厚的趣味吸引学生，真正将新课程改革的要求

落到实处。

关键词：有趣乐趣志趣

作文教学在多年的教学实践中，经过一代又一代语文工作者的努力，逐渐形成了一套卓有成效的教学方法，这些方法既有理论依据，又有较强的可操作性，在传统语文教学中起过较大作用，但是随着创新教育时代的来临，随着研究性学习的深入开展，传统的作文教学也日益暴露出不足。许多语文教师都有这样的感受：学生对作文的兴趣不大，热情不高，这是造成作文水平难以提高的主要原因，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制学习只会使学生越来越厌烦作文。所以我们只有认真反思作文教学得失误，积极按照新课程改革的要求，通过改进作文教学来提高学生对写作的兴趣，引导他们围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法投入作文，这才是提高作文水平的根本。我认为作文兴趣的形成，由低到高大体可分为三个阶段：一是感到有趣，二是尝到乐趣，三是形成志趣。

一、命题要紧贴生活，让学生感到有趣

学生并不是不喜欢写作，只是他们不喜欢那种远离生活，没有生活体验的题目罢了，所以，所以我们的作文命题能贴近他们的生活，就能拨动他们情感的琴弦，激起内心的波澜，那他们的写作热情就会高涨。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老师”等题目，和学生的生

活接近，很容易激发学生的情感，进而产生丰富的联想和创作热情；或者让学生自拟题目，不限体裁、题材，给学生广阔的发展空间，学生对这样的作文是欢迎的。小学高年级还有一部分学生由于底子太差，对作文产生了畏惧心理，要使这部分学生对作文产生兴趣，有一定难度。其实，在作文中取得好成绩，是每个学生的愿望，差生更是如此。只要教师在批改作文、讲评作文时多鼓励他们，多表扬他们在作文中的闪光点和成功点，学生就会感到自己的努力得到了老师的表扬肯定，会感到由衷的欢乐与自信，下次会更加努力。如果学生的作文总是不及格，或总是被教师批评，学生会慢慢的失去自信，失去兴趣，因此，教师在给学生批改作文时，要给学生打高一些等次，实在写不好的作文，也应该让学生按要求修改后再给打等次，实践证明，这些措施，都对学生作文兴趣的提高起到了积极的作用。

二、要重视体验生活，让学生尝到乐趣

生活是写作的唯一源泉，让学生体验生活，获得心灵感受，是培养作文兴趣的有效途径。作文前，针对作文题目，组织学生搞一些简单的社会调查，到校外参观访问，到田野里参加劳动实践感受大自然，这些都是体验生活的方法。或者在学校里组织了有意义的活动之后，围绕活动的主题让同学门写感想、体会，或是对活动的看法和意见，同学们有了亲身体验，所以写起来就会毫不费力。

《秋天的树叶》是五年级的习作题目，我是这样引导学生习作的： 首先在习作前我让学生到大自然中，亲自感受秋风落叶的情景。学生们收集了形色各异的树叶，他们用树叶制作了书签，树叶标本，在课堂上我们进行展示。

其次调动学生多种感官，了解树叶

（1）观——叶色，引导学生如何来观察，如颜色，红、黄、绿

等各种颜色。

（2）辨——叶形，叶子的形状，叶脉的纹路叶子的边缘特点等。

（3）摸——叶片，将学生收集来的树叶分给学生来摸一摸每片

树叶是什么感觉的。

（4）嗅——叶味，感受叶子所透出的秋天的味道。

此时有层次的、全方面调动学生各种感官去感受了解叶子的特点，在此基础上引领学生展开想象的翅膀，想象秋风瑟瑟，片片树叶飘落的情景，以及树叶离开大树的心情如何？

最后我让学生们再说一说，写一写，这样学生才会有话可说，有物可写。

有些的活动是不可能经常举行的，教师更重要的是教给学生体验生活的方法，做生活中的有心人，在日常学习和生活中要热爱生活，观察生活，体验生活，多积累写作的素材，这样写起作文来，才能写出自己的真实感受，左右逢源，写出来的文章一定是言之有物，不是空洞的假话和套话，解决了素材这个难题，学生就会从作文中尝到乐趣，不会把作文当作苦差事。

三、组织各种活动，让学生形成志趣

学生感到有趣，尝到乐趣后，教师就要想办法使作文成为学生的一种志趣，叶圣陶先生告诉我们：“学生为什么练习作文，对这个问

题教师必须要有正确的认识，练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业的作家。”这就明白告诉了我们作文教学的目的，教师的任务就是通过教育使作文变成学生的一种志趣，在以后的学习生活中为自己服务。要做到这一点最好的办法就是多组织一些形式多样的、内容丰富的活动，寓教于乐，在快乐中使学生潜移默化的形成一种志趣。

比如，成立课外阅读小组，指导学生多阅读一些有益的书籍，带领学生在文学的海洋中遨游，采撷一朵朵浪花，丰富自己的知识储备，拓宽自己的知识面，增强文学鉴赏能力，坚持不懈，厚积薄发，学生的文学素养一定会提高?学生的作文也会更精彩，还可以组织“习作天地”，互相交流个人的习作大家来探讨评析优点和缺点，然后作者再来修改，在这种活动中，学生不仅学会了怎样作文，还明白了怎样评价和修改作文，提高了作文的积极性，还可以将好的作文订成册，让学生搞“佳作选编”，然后在全校范围内展示交流，或是与其他学校交流，将优秀的作品推荐到报刊上发表。通过这种说些结合的方式，既锻炼了学生说的能力，又提高了学生写作的热情。同学们感到自己的劳动得到了大家的认可，心中感到喜悦，精神上感到满足。这种满足和喜悦反过来又成了作文的直接动机，促使学生更加自觉地作文，这就形成了作文教学的良性循环。通过这些生动活泼、形式多样的活动，充分调动了学生们的写作热情，让作文走进了同学们的生活，走进了同学们的心中，成为他们生活的一部分。

总之，写作能力是学生语文能力、思想修养、生活体验、知识积

累、文化素养、写作技巧、写作兴趣、写作习惯等多种因素的综合表现。学生写作不仅要着重提高语文能力，还要兼顾其他因素，特别是重视与生活的联系，以这个认识为指导，作文教学就不会陷于枯燥乏味的单纯的文字训练，就会以其丰富的内容和浓厚的趣味吸引学生，真正将新课程改革的要求落到实处。