小学语文教学改革之我见

第一篇：小学语文教学改革之我见

小学语文课堂教学改革之我见

所属市县：平顶山市郏县

工作单位：堂街镇石桥店学校

作者姓名：李灿灿

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小学语文课堂教学改革之我见

【摘要】：由于长期以来受传统教育的影响，课堂教学仍然需要提高，教学改革要再深入一些，彻底一些。尤其是小学语文作为一门重要的基础学科，对学生升入高一年级的学习和其他学科的学习都有重要意义。课堂是教学的主渠道，如何深化课堂教学改革关系到教学的效果。在此，我对小学语文课堂教学改革谈些个人的体会。

【正文】

由于长期以来受传统教育的影响，课堂教学仍然需要提高，教学改革要再深入一些，彻底一些。尤其是小学语文作为一门重要的基础学科，对学生升入高一年级的学习和其他学科的学习都有重要意义。课堂是教学的主渠道，如何深化课堂教学改革关系到教学的效果。在此，我对小学语文课堂教学改革谈些个人的体会。

一、课堂教学要围绕学生的主体性展开

学生是学习的主人，教师要发挥学生的主体地位，教学以学生的发展为目标，这样才能培养出德智体美劳全面发展的学生。然而，在具体的教学过程中，学生主体地位却不能很好落实。主要原因在于教师习惯了以往应试教育下的定势思维，在教学改革中仍然无形地把自己放在主宰的位置。教师习惯于对学生大包大揽，指挥学生的学，认为：我教什么，你就要学什么，不教的知识，学了也没用，考试也不考。这就让学生不得不跟着教师走，没有了自主性，学习被动。知识的建构过程走形式主义，起不到能力的形成作用。这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大语文教师在教学实践中，真正撒手，只要做到学习上帮助、启发、引导学生就够了，让学生学会学习的方法，能够在自我建构知识的过程中获得能力的培养。我们要变一言堂为学习的课堂，让学生参与教学的互动，让学生感到学习的乐趣，体验学习的成功感，调动他们参与学习活动，创新学习的积极性。

二、端正课堂教学思想

1、确立“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学思想。这一

思想，已逐渐形成了语文教学界的共识，特别是中央提出推进素质教育以后，以学生为主体，已经成为大家心目中的素质教育的核心内容。

2、要把能力的形成作为教学的落脚点，知识的传授是必要的，没有知识作为载体，能力的形成就是无本之木，但知识教学并不是最终目的，如果学生不能动用知识解决实际问题，没有主动获取知识的能力，这样的学生日后学习乃至终身发展都将受到很大限制。

3、承认个别差异，注重因材施教。当前小学语文教学追求整齐划一，忽视学生个别差异的现象相当普遍。实际上每个学生受生活环境、遗传因素等影响，智能水平、思维方法、兴趣爱好是有一定区别的。教师应了解他们的不同特点，要承认学生是有个别差异的人，是具潜能的人，做到分类指导，扬长避短，在注重全面发展的前提下，使每个学生都得到比较充分的发展。

三、改革课堂教学的结构。

改革课堂教学是在语文教学中实施素质教育的主体工程。从当前教学实际来看，教学结构的弊端主要表现为教学结构繁琐、拖沓、千篇一律；重点不突出，教学面面俱到；重教师的教，轻视学生的学习过程。因此，改进课堂教学结构应注意以下几点：

1、认真钻研教材，准确地把握教学内容，明确课堂教学目标，根据教材实际和学生实际，确定教学的重点和难点。

2、根据课文类型选择教学模式，进行课堂教学时，要精心设计课堂提问，要注意结合教学内容向学生渗透学习方法，并指导他们学习使用这些方法。

3、根据教学内容加强语文实践活动，教师可打破课内外的界限，适当地把语文活动如表演、竞赛、游戏等引进课堂，使学生通过多种形式的反复实践巩固所学知识，提高语文能力。

4、重视培养学生良好的学习习惯，养成一种良好的习惯，在某种程度上说，比获得一项知识更重要，它会使一个人受益终身。

四、构建课堂教学模式。

近年来对教学模式的探索过程中，我国小学语文教学改革实践创造了一些各

具特色的反映先进教学观念的教学模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主体教育、和谐教育、创造教育等，都是实施素质教育的一种可操作的形式。在众多的教学模式中，其基本式是建立学生自主学习的教学模式。教学模式具有一定的发展性，在实践创作中，在具体设计中须一切从实际、实效出发，要循于模式，但不囿于模式，竟至超越模式。如：情境教育。所谓情境教育，就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是学生主动学习最好的老师，而情境教育正是引发儿童的学习兴趣作为促进儿童发展的第一要素。

情境教育的实质是发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创造精神。在教学中怎样遵循儿童的认知规律，根据教材的特点创设情境寓情于教，以促进学生素质的主动协调发展呢？例如：在教学诗歌《瀑布》一课时，在初读课文时，先借助音乐形象、烘托、渲染课文内容，让学生体会“还没看见瀑布先听见瀑布的声音”、课堂上随着声音的变化气氛发生了急剧的变化，同学们被深深吸引住了，整个个体、整个思维仿佛都跟着作者走在参观瀑布的路上。接着，“山路忽然一转”，便利用多媒体将瀑布的全身，这个画面展现在同学们的眼前，让同学们在动的画面中从视觉上感受“啊，望见了瀑布的全身”、“千丈青山衬着一道白银”。随着参观队伍的走近，将画面由远渐渐拉近，让学生如同身临其境地去体会“好伟大呀，一座珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”。这样，不但让学生懂得作者是“先听其声，后见其形”，而且知道作者是按由远到近的顺序写的，同时让学生在听觉和视觉上感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，这样的气氛既为整节课的学习打下良好的基础，做了较好的情感铺垫，又陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验，提高了素养，开发了智力，充分地培养了学生的审美能力、思维能力和想象能力。

五、积极开展创新性课外课堂活动

课外活动是课堂教学的延伸和补充。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

1、全面开放课外活动设施。课外活动为学生施展创造才能提供舞台，教师应

充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动，设立素质教育读物专架，推荐课外阅读书目，举办导读讲座等。这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。

2、创办学生自己的报刊、黑板报、广播站、小记者站、艺术团、书画社等等。放手让学生创办自己的专栏节目，主动充当其中角色，使他们能够独立地运用所学的知识，为自己的“小社会”服务，发挥主人翁精神，创造性地开展工作。

六、改革教学评价方法

教学评价，是指通过各种测量，系统地收集证据，对学生通过教学学生的行为变化予以确定，要减轻中小学生课业负担，推进实施素质教育，教学评价的方法就必须进行改革，进入二十一世纪，教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，重申“中小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”。

取消百分制，实行等级制。首先有利于促进教师教学观念的转变，教师在教学中会更注重学习态度习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展。其次，减轻了学生的心理负担和课业负担。采用等级评价后，不同发展水平的学生都能尝到学习成功的愉悦，树立进一步发展的信心。第三，等级评价改变了过去单一由教师评价的方法，鼓励学生参与评价，强化了学生的自主精神和主体意识，使学生从以往的横向比较转为纵向比较，不断进行自我总结和反思，努力实现自己的目标。

综上所述，语文教学改革衍生出许多被实践证明行之有效的教学活动，教师要站在改革的角度，从传统教学的套路中走出来，学会变革、求新。我们要扮演好自己的角色，做教学改革的弄潮儿，让改革之树在我们手中发芽、成长、开花、结果。

第二篇：职高语文教学改革之我见

职高语文教学改革之我见

溧阳职教中心 孙春裕

一．职高语文教学的必要性

1．职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式。

现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣，另一方面则是客观原因，通过调查，我们发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别，而我们许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。时间证明，以先进的教学标准来衡量和约束职校的学生，使许多学生觉得语文教得太深，听不懂，从而失去学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力，成为合格的中等职业学校毕业生。

2．创新教育对职高教学提出了新的要求。

1998年6月第三届全国教育工作会议上指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新创造性人才方面肩负特殊使命。要坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是因人而异的教育，它考虑实际情况，尊重人的个性，为受教育者提供充分发展的机遇，因此，针对不同的对象采用不同的教育手段就显得十分必要。而目前的教育，侧重于培养英才，侧重于升学、知识、竞赛，“分数万能论”压抑着先进教育思想渗透，阻碍着注重学生全面发展。作为大教育中的中等职业技术教育，虽然起步比较晚，但传统的教育思想影响未可忽视，同样陷入了“千人一面，万人一书”的教育教学模式，因此，中等教育急切呼唤创新教育；同时，“以人为本，注重个性发展”的现代教学理念，要求我们的一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点，教师的教必须适合学生的学，让学生得到适合他们的教学。

3．现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战。

“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨，这是我们职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言，有其特殊性。职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质，职校学生的学习目标就是掌握好作为一名合格

劳动者所必需的技能和文化素质，但从一些用人单位反馈回来的情况看，我们有些毕业生的文化知识十分薄弱，在语文的说、写等方面不尽人意。因此我们要在探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式，激发职高学生的学习兴趣，促进学生主动学习，为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识，培养学生良好的思维品质。

二．职高语文教学的可行性

职业高中语文教学的改革特别要注意解决好以下几个方面的问题：

1．教学目标的制定要切合职校学生的实际。

应重视从学习者成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。而要要指定恰当的教学目标,就是要把握好教学的“难度”,“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。

要控制好教学的难度，就要敢于大胆的舍去，新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。

例如，一位教师执教《林黛玉进贾府》时，制定了这样几个教学目标：①分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人的性格特征；②根据课文内容画出荣国府院落方位图；③正确理解宝、黛爱情的悲剧意义。分析这些目标，我们发现除了第一个目标我们的学生经过一番努力尚可实现的话，其他的目标不要说我们中等职业学校的学生，恐怕普高生、大学生、甚至有些专家学者也未必就敢说自己的答案是正确无误的。由此可见，一节课的定位不准将导致这一节课的教学失败，而一门学科的定位不准势必导致这一学科教学的失败。

而另一位教师在进行《荷塘月色》一文教学时作了大胆的取舍，既没有大量介绍写作背景，也没有刻意强调朱自清的艺术特色，而是让学生通过反复的阅读和讨论，使学生感悟到作者的感情。有位同学在完成课后练习一时这样写道：这篇文章描写了美丽的荷塘、朦胧的月色等优美的景色，这种美是淡淡的、朦朦胧胧的，但这些美都不是作者的，他什么也没有。这一答案虽然与标准答案有一定的距离，但却是学生阅读的真切感受。我们认为学生能够得到这样的感知，应该说教师就达到了这一节课的教学目标了。尽管这种感知并非十分准确，尤其与教参的答案相比。但是，难道每个人对同一件事物的感受都一样吗？教参就绝对准确吗？再说人的认识过程也有渐进性，今天没有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

总之，脱离了我们的教学主体——学生的实际，违背“因材施教”的基本原则，不遵循“最近发展区”理论，而一相情愿地将中等职业学校的教学目标定得要相当于普通高级中学，这样势必会丧失学生的学习兴趣，甚至最终由厌学发展到与课任老师的对立。当然，另一方面也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。

2．教学内容的选择应该突出“职”的特点：

普通高中使用标准化的课程，通常采用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式，这保证所有学生接受一种适当的和平等的教学。职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职高学生发展变化的灵活性和发展空间要比普通高中学生广泛的多，职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。在具体教学中，笔者认为语文教学改革可以从下面两个方面展开：

①将语文教学和专业学习相结合。

中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学；对旅游专业开发旅游文学教材；对饭店服务专业开发饭店文化教材，在系统的文化课学习的基础上，增加与旅游、饭店服务专业相关的文学、文化知识的学习；对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”“软件安装或网页制作”、“发动机的拆装”等复杂的说明文。这样，使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，获得有关的文学修养和文化熏陶，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

②将语文教学内容和实践课程相结合。

新课程标准也指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途经也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。”因此，培养语文实践能力也是语文教学的目标之一。我们在进行职校语文教学改革时，应该可以把语文教学内容和实践课程内容相结合。

例如，根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的八项内容，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。

另外，除在课堂上组织训练外，任课教师还可以与班主任对接，以主题班会等德育活动和校园文化活动为题材，推荐有一定口语才艺的学生，为他们多提供一些演练机会；还可组织文学、演讲等各种社团和兴趣爱好小组，以及开展各种比赛活动，为学生提供训练自己能力的场所、表现自己才华的机会，激发学生学习语文的兴趣，使他们由被动地学变为主动地学，由死啃书本变为活学活用。

3．教学评价模式要体现灵活性。

如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习对生活的信心，这是我们职中老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

①教学评价注重学生的学习过程。

传统考核制度最大的缺陷就是反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习过程和学习状态。建立一种合理的考核制度，尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。

②教学评价要采用多种形式。

职校学生注重培养学生的文化知识的同时，更要注重培养学生的技能，而这也是职校与普通高中最显著的区别。因此，这也决定了职校对学生的考核不必像普通高中那样单纯地以试卷、分数来衡量考核，而可以采用多种形式，例如：注重作业、技能考核、实习成绩等综合起来评价学生成绩。

参考文献：

1．《立足职高学生写作基础建立主体写作动力机制》 泰州二职高《泰 州 职 教》

2006年第7期

2．《如何实现中职语文教学的双重职能》吴君

3．《职高学生加强文化课教学量与质的研究》张占久

4．江苏省职校骨干教师培训材料《准确定位循序渐进注重发展全面提高》

本文论点及所有文字材料均为本人所有：

第三篇：小学体育教学改革之我见

小学体育教学改革之我见

为了我们培养的学生在毕业后能够适应小学体育教学改革的需要，使我们的教学有地放矢，我们对黑龙江省的228所小学校的任职体育教师进行了教学能力的调查，通过对调查结果的统计分析得出的结论是：教师的知识结构不合理，很难适应《体育与健康》课的需要；知识与能力结构不谐调，理论水平低下，教育学、心理学知识匮乏，“健康第一”的指导思想很难落到实处；教学内容少，教学方法单一，技术动作陈旧，学生在体育课上找不到兴趣、快乐，更谈不上康乐体育。为了解决这些问题，我们必须对现行的体育五年制体育大专班的专业课课程设置进行改革。

关键词：体育教师、教学能力、体育科研、课堂教学、课余体育活动

研究内容

现任体育教师的教学能力的调查，教学能力分为课堂教学能力、课余体育活动组织能力、体育科研能力、卫生保健知识科普能力。其中课堂教学能力还包括：

1、教材搭配

2、教法运用

3、组织调动，情绪调动。

4、课堂调控。通过对228所小学的调查问卷的研究，以便有针对性的进行五年制体育大专班体育专业课程的设置。

研究方法

2．1问卷调查法

2001年，向黑龙江省的228所小学校发出660张问卷，共回收有效问卷347份。

2．2实地访问法

利用九九体育专业教育见习的机会，用问卷和谈话的方式调查了34所小学。

2．3研究讨论法

与参加调查的同学讨论小学体育教师教学能力的现状，研究未来学校需要体育教师具有哪些能力，要求每个同学都发言。

3、结果与分析

3.1 课堂教学能力

课堂教学能力是体育教师在完成每堂课时，所表现出的多种能力，包括编写教学文件、组织教学、运用教法、知识更新、教学效果等部分。调查反映，各院校毕业的体育教师大多数基本素质较好，有一技之长，但存在着知识结构不完整；能上课但不会写教案；能够示范但说不出其要领；能够认真工作但不善于总结，致使小学体育课枯燥乏味不适合学生的特点，不能很好的完成《体育与健康课大纲》的要求，宝贵的经验得不到及时总结。出现有热情没水平、理论知识薄弱、实践水平一般的格局。

具体情况见下表：

从表中不难看出，体育教师在编写教学文件和知识更新两方面较差（33%的教师没有教案，30%的教师自工作以来没有参加过各种业务学习）。致使很多学校得体育课内容陈旧，引不起学生的兴趣。更有甚者“一堂课两个球，学生老师都自由”，这说明体育教师理论水平和文化修养还需要加强。

3.2 课余体育活动组织能力

课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是不可缺少的。在调查的262所学校中有64所农村小学没有在课程表中安排课外体育活动，有140多所学校课程表中虽有体活课，但不能经常性的组织活动，60多所学校能够较认真的组织课余体育活动，其中只有11所学校有完整的课余活动组织机构和活动计划。造成这种情况的原因，第一是学校领导对升学率抓的很紧，对体育的作用价值认识不足；第二是部分体育教师不能正确认识课余体育活动的重要性，工作热情低，没有奉献精神，拜金思想严重；第三是学校场地小，器材少，经费短缺，专业师资力量不足。

上述情况中，城市的中小学课余活动好于农村，同时体育器材和经费情况城市也好于农村。

3.3科研能力

科研能力是小学体育教师工作能力中最薄弱环节。科研基础水平差，科研成果少，甚至有的学校根本没有成果。现有的科研成果质量也很低，70%多的成果只是一般性工作经验总结，在省级各种学术会上获奖论文只占24%，只有6%在省级以上刊物发表。造成这种情况的原因有：

3.3.1最近几年体育院校才开设体育科研课，起步较晚。

3.3.2有关中小学体育教学的资料、杂志、书籍较少，收集信息、更新知识较难。

3.3.3体育教师本身认识不足，不能正确对待自己的工作，缺少科研意识，不能虚心学习他人之长。

3.3.4小学科研设备少、条件差。

3.3.5缺少学术交流，各种先进经验和科研成果得不到推广。

综上得出，体育教师在思想品德方面是良好的，为体育教育改革打下了坚实的基础。但由于教师知识结构不完整，理论水平低，教学组织方法单一，科研能力差，教学中体育课与健康课比例失调，重技轻能，基础知识被基本技能、基本技术所代替，脱离不了传统体育观念，适应不了现代体育教学改革的需要。

结论

4.1 各级教育行政部门，4.2 尤其是主管学校体育工作的职能部门，4.3 务必从教学战略发展的高度去充分认识加强中小学体育工作的重要意义，4.4 真正把“健康第一”作为工作的指4.5 导思想，4.6 把体育教师的岗位培训、教学文件的编写、科研能力的培养作为工作重点，4.7 力争使中小学体育教学到本世纪末达到《中国教育改革和发展纲要》所提出的目标

4.8。

4.2加强师范院校体育专业的理论教学，开设科研课和课余训练辅导课，把编写各种体育教学文件作为毕业考试内容，严格把关，注意学生的知识结构，使学生的专业理论水平达到一个新的高度。

4.3认真落实《学校体育工作条例》中“体育是学生毕业、升学考试科目”的规定。各级教育行政部门做好“考试体育”工作的组织领导，设立专门考试体育的领导机构实施，并及时检查督促。这样可以促进体育教师的工作积极性，认真对待体育课和课余活动，让体育教师有压力，让社会重视，促使教师认真研究教学，提高教学质量。

4.4 各级教育行政部门多搞一些体育教学的经验交流等学术活动。多组织省一级各种体育比赛，4.5 既促进交流，4.6 又是课余训练的动力。同4.7 时还是体育教师的大盛会，4.8 可以进行学术讨论，4.9 经验交流，4.10 一举多得。

4.5中小学领导认真督促本校体育教师的业务提高和知识更新，多给青年教师创造学习机会，同时要减轻学生课余负担，切实保证体育活动时间，可采取“五控制”措施。第一，严格控制按规定课表上课，不停上体育课；第二，严格控制学生在校时间，实行静校制度，加强住校生作息管理；第三，严格控制上课时间，不准拖堂；第四，严格控制达标率，同时要认真开展课外体育活动，保证每天一小时的活动时间，并要求有组织机构、有计划、有总结、有成果。

要学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。

关键词 初中体育教学 目标 内容 方法 改革建议体育教学的目标

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。现行教学内容及方法的弊端

中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革，与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，吏无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。中学生生理心理特点

初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗，喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。游戏法教学是比较适合的方法

游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习，将球篮降低到2．2至2．5米高度，学生易于投中，还可练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。

体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。

班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等均可协调学生关系，增强凝聚力。

全校性的拔河比赛，球类比赛，擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。

业余运动队的选材和训练，也可以采用游戏的方法进行。训练是艰苦、枯燥的事情，如果手段不发生变化，极易造成学生伤痛发生和成绩下降，通过形式多样的游戏则既可提高身体素质和运动技术，又可以调节精神和情感，防止运动损伤。总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。

参考文献体育学院通用教材．运动心理学．人民体育出版社，1996．4雷志灶．中学体育教材教法．《湖南体育科学》编辑部编辑出版，1998．6体育学院通用教材．学校体育学．高教出版社，1995．4梁文忠，徐新启．素质教育必读，1997

第四篇：高职语文教学改革之我见论文[最终版]

摘要：

当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施。

关键词：高等职业教育；语文改革措施

1、高职语文教学的现状。

笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程，还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。同时语文还具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学的现伏，令人担优。语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。高职院校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：

一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。

二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。

三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。

四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。

因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。

当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。

2、高职语文教学改革的目标。

高职语文是不是应该从高职院校的课程体系中出局？我们认为高职语文在高职人才培养过程中仍然发挥着重要的作用，是其他课程无祛替代的。从高职学生目前的语文基础和语文能力看，语文学习并不是可有可无的。有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看。语文学习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养的目标看，语文教学承担着作常重要的任务。高职院校培养学生其有综合职业能力的同时，还要求学生全面素质得以提升。因为我们培养的对象是社会主义事业的建设者和接班人不是制造机器。培养学生全面素质的提升是提高全民族素质的需要。由此可见，语文教学在高职人才培养中是十分重要的。但是，高职语文教学的现状也确实不是令人满意的。教材缺乏高职的针对性，课堂缺乏“生气。和“活力’。从严格意义上进，目前的高职语文教学没有很好地实现提高学生语文能力和提升学生人文素质的目标。因此高职语文教学的改革势在必行。

高职语文教学改革的目标要与高等职业教育人才培养目标统一起来。高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。这一目标应当是高职院校所有课程为之努力并实现的目标，高职语文也不例外。因此，高职语文教学改革要围绕这一目标展开。通过高职语文的教学改革要达到贴近学生学而能用的效果，要达到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果。

3、高职语文教学改革的措施。

目前，高职语文教学改革的难点很多，有教材的改革；有教学内容和方法的改革。有教学手段的更新，有强化师资队伍建设等等方面。但是，笔者认为，当前高职语文教学改革面临一个不容忽视的难点是语文教学课时被大t削减甚至被取缔。正像有的语文老师所说的，学者专家们提出的这样、那样的改革设想我们都能接受，而现在的问题是语文老师无课可上，高职语文改革的平台也不复存在了，怎么改革？语文老师提出的这个问百不无道理。从当前高职院校教育教学改革的现状和发展趋势看特别是高职学制有可能由三年压缩为两年即使是三年学制大多数高职院校采用的也是2十1摸式。因此。各所高职院校不可能安排一定数且的语文教学课时。这是不可回避的事实。在这样的一种情况下，高职语文如何改革？高职语文教学改革的出路在那里？面对这些问题，我们不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革，那样是没有出路的。我们应当另辟蹊径。从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。高职语文教学理念的更新。在传统的语文教学观的影响下，语文教学的载体就是课堂，这被人们认为是天经地义的。而现实情况是课堂给语文老师的机会逐渐减少了，甚至没有了。传统意义的课堂没有了，语文教学还有没有新的载体？因此，我们要构建一种“大课堂，的理念。除了传统课堂之外，还有更多更大的“课堂’为广大语文老师提供了奉献智慧、施展才华的舞台。例如，丰富多彩的第二课堂话动，学生的实训、实习活动，等等。语文老师参与其中，必将能够发挥重耍作用，语文老师对高职语文教学理念的更新，对于探化高职教肯教学改革将会产生深远的影响。

高职语文教学改革新机制的构建。高职语文教学改革是需要一个平台的，如果缺少了一个改革的平台，高职语文教学的改革便无从谈起，高眼语文课件不像现代企业淘汰落后生产工艺那样可以淘汰出局，高职语文在高职教育的链条中是非常重要的一环。作为高职院校的决策者、管理者应当为高职语文教学改革搭建起一个平台，这个平台应该是建立在“大课堂，理念下的平台。因此，需要构建高职语文教学改革的新机制。这种新机制应当包括平台机制、教学管理机制、考评机市、激励机制等。平台机制就是要确定高职语文教学的形式，这种形式不是传统的课堂教学模式而应当是语文教学与学生的第二课堂活动相结合，与学生的实训、实习活动相结合。教学管理机制应当是设计符合高等职业教育特点的高职语文的教学大纲，确定教学内容和方法。考评机制应当是确定对老师教学效果的考评和对学生学习情况的考评。激励机制应当对语文老师工作量结算报酬做出规定，制订语文老师业绩的奖励办法。在一种全新教学模式下，语文教师的劳动再不是传统的课堂教学模式，如果不能制订出符合教师劳动特点的计酬办法，很难调动教师的积极性。

高职语文教学模式的改革。高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好三个方面的结合：一是，课堂教学与课外活动相结合。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座在语文教学课时大最削减或停开的情况下应以讲座为主。各所高职院校的学生都成立许多社团，学生的参与面很广，他们的活功开展的丰富多彩。但是，他们需要必要的辅导和指导。语文老师应当发挥作用。二是，语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学生管理可以多层面地了解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进行辅导和指导。学生的社团活动大都是团委、学生工作处组织和管理的，为了便于开展工作，在有可能的情况下，语文教研室可以整体划归学生工作处管理，这是高职语文教学模式发生重大变化所决定的。这样对学生人文素质培养更加有利。三是，语文教学与学生的实训，实习活动相结合。学生有相当一部分时间在参与实训、实习活动，学生在实训实习活动中会遇到许多语文问题，例如，写调查报告等实用性的文章，语文老师可以对学生必要的辅导。同时。也提高了语文老师的实践能力。在语文老师中，有许多老师都是出学校门进学校门，他们没有社会实践经历，因此，他们讲课很难脱离书本。尤其是讲应用写作如果不与实践相结合很难收到良好的效果。

调动学生学语文、用语文的积极性。学生对语文的学习和提高并不一定完全通过课堂来实现，可以这样说，语文是与每一个人的工作、生活密切相关的一门学问。工作中处处有语文，生活中处处有语文。特别是对有了一定语文甚础的大学生来说，他们语文能力的提高并不完全是老师教出来的，而更多的是靠学生的自主的学习和练习。因此，调动学生学语文，用语文的积极性是非常重要的。比方说，语文老师可以利用相应的语文教学平台采用各种方法激发学生学语文、用语文的积极性。要求学生记日记，布置阅读书目，组织开展演讲会、作文比赛、书评、影评等活动可以有效调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。因此，语文老师要转变角色，成为高职院校中国传统文化的宜传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。

高职语文教学的改革还有许多艰苦细致的工作需要我们去思考、去探索。只要我们勇于思考、敢于实践，那么高职语文教学改革将会是“柳暗花明又一村”，高职语文将会走出困境，迎来更加美好的新天地。

第五篇：法学专业教学改革之我见

法学专业教学改革之我见

本文以笔者所在部门为研究对象，以笔者亲身经历的法学专业教学改革为背景，从学院的实际情况出发，分析和研究了当下学院在教学改革中出现的问题及其成因，在此基础上借鉴国内外先进做法提出了笔者对于法学专业教学改革的几点建议，以期能对我院法学专业教学改革的完善尽绵薄之力。

为了在教学中贯彻以人为本，特别是要以学生为本，大力贯彻三个一切的方针，学校开展了大刀阔斧的改革。始于2010年的考试改革已经走过了两个年头，由此所引发的我们对于高等教育教学观念的再思考，进而去探索教学方式的改革与创新。作为法学院一名教师，我在亲身参与的过程中感受颇多。明显感觉进步的就是一线教师的教学态度更为严谨和认真，体现在我们制作的教学文件更加规范、更加的细致。我相信，在制作教学文件的过程中，大家都在琢磨如何上好一堂课。

深入的思考有了，改革仍在进行，教师的风貌发生了改变，但整体的效果并不如我们所期待。从法学教育的特性出发，我认为我们还有很长的路需要走。

一、转变观念

（一）走内涵式发展的路子，加强内涵建设

在2010年教育部对我院进行新升本科院校合格评估中曾提到：像我们这样的学院年轻充满着朝气和活力，但是我们缺乏的是时间的积淀，所以给人的印象是缺少内涵。对此我亦有很深的感触，不论是教师的教还是学生的学都显得很浮躁。当今的中国大力推行依法治国，不可谓不重视法律。但由于历史上缺乏法治的传统，现下的中国是依靠以一系列潜规则（游戏规则）维系着，法律很多时候只是装点门面而已。从小的耳濡目染使得在这片土地上成长起来的我们缺乏对法律的信仰。

笔者认为：内涵式发展在法学院首先体现在我们如何教育大学生树立对法律的信仰。美国法学家伯尔曼曾经说过：法律必须被信仰，否则它将形同虚设。作为站在讲台上的法律工作者，我们的任务远不止教授法律规则和制度，更要注意对学生们法治信仰的培养。当然对法律的信仰不是一堂课就可以一蹴而就的，他需要教师在平常的授课中以潜移默化的方式点滴渗透。譬如讲一些西方历史上的法理（哲）小故事就很有教育意义。希腊先贤苏格拉底被判入狱，他的朋友克里多准备营救他，苏格拉底不肯接受这个方案，因为在他看来，法律一旦裁决，便即生效，即使这项制度的裁判本身是错误的，任何逃避法律的制裁也是错误的;德国的磨坊主如何以风能进、雨能进、国王不能进告诉世人私有财产的不可侵犯;美国黑人领袖马丁路德如何艰苦卓绝地为种族平等而斗争;耶林的为权利而斗争如何成为法律人最响亮的口号。这些西方法制史上具有里程碑意义的事件给予我们的是什么？

（二）正确理解应用型人才的培养

鉴于我校生源特点和毕业生就业形势的双重考量，将培养应用型人才作为我们工作的目标。应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。但笔者认为，应用型≠工具型，高等教育应用型人才是在以往重视培养学生理论素养的前提下，增强学生的动手能力以及灵活运用法学理论解决社会现实问题的能力。有鉴于此，笔者认为，对于教育工作者来说关键的关键在于寻找贴近现实社会生活的教育方式。

（三）改变司考至上的心里魔咒

在高等教育功利主义盛行的今天，很多法科学生将通过司考作为其本科四年的终极目标，学校也将司考通过率作为考核的重要指标。笔者认为，高校法学教育的基本目标应该是：通过四年层层递进不断深入地学习，培养法科学生法律人所独有的思维模式，提高其法律素养，完善其法律人格，为其日后从事相关工作打下良好的基础。

通过司考是每一个法律人分内的事情，可是作为教师我觉得过度的强调司考的重要性将使同学们产生短视的效果，毕其功于一役。造成其无法很好地处理过程与结果的关系，也会给其正常的学习带来不必要的麻烦。对于司考的态度我认为应该是：淡然处之、水到渠成。就像我们认真对待生活，就会感觉到幸福一样;我们努力学习，自然司考就会通过。

二、创新教学模式，激发学生学习的自主性

从中国传统的教育体制中走出来的高中毕业生，在如何发挥自身能动性方面先天不足，又忽然进入了一个环境十分宽松的大学，心理上产生倦怠是必然的。再加之文科专业的特点，久而久之产生了随意应付了事的态度。众所周知，教学是相互的过程。如果无法调动学生的主动性和积极性，我想我们的工作也只能是事倍功半。所以笔者认为激发学生学习的自主性对于提高我们的教学质量至关重要。

（一）找好兴趣这个老师

高中的课程设置是没有法学的，我们的学生步入高校面临的是他们所陌生的东西。所以行动上是迟滞的，但在心理上是好奇的，我们就要充分抓住这个阶段，使同学们的好奇心转变为对法学的无尽的兴趣。如何做好这个过渡呢？笔者认为：到法院身临其境的旁听是最好的选择。作为大一的学生，集体去法院旁听目的不在于学习知识，而在于感受司法的氛围，在那里同学们会感觉自己将来会成为司法系统中的一分子。此次旁听我们要慎重对待，选择适当的内容（贴近生活的案例），选择正规的庭审，规格尽量要高些。大一开学的一场旁听所燃起的星星之火，必将照耀他四年的大学生涯。

（二）使用实时、真实的案件材料挖掘同学们对法学兴趣

法律是上层建筑，法学的理论是枯燥的，法条的规定是抽象的，教师的宣讲是空洞的，结果就是学生的学习兴趣是难以持续的。怎么样使兴趣继续延续下去呢？其实高校法学工作者一直在努力地探索着，其中的案例分析和模拟法庭都是不错的选择。可是实际效果不尽如人意，如何更好地发挥二者的作用呢？笔者认为：

1.案例分析

首先，案例分析在学生完成一些基本课程的学习之后开设，且案例分析应该摆脱之前按课程单独设置的原则，应该是不分实体法和程序法综合设置。

其次，案例分析课应该完全是开放的，教师也是其中一员，在座同学的发言只要言之有物、言之有理，能自圆其说的就是正确的答案，教师的发言也只是一种观点，作为参考答案学生可以持有异议。由于学生知识结构的不完整性，注定了其答案很难使你满意，所以，切记案例分析求的不是标准答案，我们要的是同学们自己思考。