中学美术教学改革之我见（范文）

第一篇：中学美术教学改革之我见（范文）

美术课堂有效教学之我见

美术课堂有效教学之我见

前不久学校举行了青年教师优质课比赛，就这节课我想谈谈我对美术课堂的一点拙见，如何提高课堂教学的有效性，是我们一直在追寻的，我想就有效教学从以下几个方面谈谈自己的一些认识：

一、重难点把握到位是课堂思路清晰与否的前提

一节有效的课首先教师要对教材研读精透，理出本节课的重点和难点所在，只有精准的把握了重难点那么你的教学思路才会清晰，才知道这节课我要跟孩子们探讨、交流的最重要的问题是什么，才能把握整节课的节奏，做好一个导师应该做的事情。

二、语言精准有效是有效课堂的一把利器

一节课只有40分钟，要让孩子在这40分钟里有所收获，尤其是美术课要看、要观察、要动手，这样对老师的语言要求就更高了，因此在语言的把握上要慎重的对待每一个问题，让每一个问题都散发着应有有的价值，教师在归纳的时候应切中要点，进行有效的归纳，而这一点的达成决非一日之功，它需要老师天长日久的有心的积累和提炼，才能让自己的语言越发精炼和有效，才能从根本上提升课堂教学的有效性。

三、成功的组织教学，为有效课堂保驾护航

班级授课制是目前最为普遍的一种授课方式，面对三四十人的班级难免会有一些调皮的孩子，如何使他们能够较快的跟上课堂节奏也是我们要考虑的，美术教学最明显的特质之一是其普及性，因此课堂上我们应努力的让每个孩子都能够发挥自己的个性特点，教师要运用恰当的手段来吸引学生的注意力，让全体学生都能跟上课堂教学的节奏。

四、教师示范的引领作用，有效提升课堂教学的金钥匙

一节以技能技法为主的美术课缺少了技法的引领应该说是一节不完整的美术课。不论什么样的课都有其学科本体，语文讲究的是语言文字的美、数学讲究的是思维训练，而我们美术的本体很重要的一方面就是技能方面的引导，因此课堂上教师的示范引领作用不可忽视，简简单单一句话：心中装着画，天塌都不怕，心中没有画只讲不敢画。

五、媒体的恰当运用

现代化媒体可以说为提高教学的有效性方面发挥着不可估量的作用，就本节课而言，实物投影仪的使用使教学的重点问题迎刃而解，学生能清楚的观察到教师的示范要领是什么，这样的媒体运用发挥了其最大的功效。

六、学生学习主动性的发挥及主体意识的挖掘

课堂从来都是互动的，只有发挥学生的主体意识才能使课堂真正成为学生为主体的课堂，本节课从导入到教学重难点的突破都以学生的参与与发现得以解决，教师在这一过程中起着引导与点拨的作用，学生的主体性被充分的调动起来。

以上便是我对美术课堂有效教学的一些意见，望各位有经验的教师进行指正！

第二篇：中学作文教学改革之我见

中学作文教学改革之我见

高台县第一中学秦国爱

叶圣陶先生曾说过：“作文是用笔说。它与说话一样，是生活的必需，而不是生活点缀”。对于中学生来说，作文最重要的是用心观察生活，激发写作兴趣，说自己想说的、发自内心的话，抒写自己的真情实感。然而，由于应试教育、特别是片面追求升学率的影响，写作教学陷入了“一切为考试，一切为分数”的泥潭不能自拔，形成了教师厌教、学生怕写的局面。

鉴于此，遵循青少年的认知规律，发挥学生写作的主动性和创造性，切实提高学生的写作水平和写作兴趣已成为当前语文教改中的当务之急。要真正彻底改变目前普遍存在的现象，笔者认为，可以从以下四个方面着手。

一、激发写作兴趣

写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。具体要从以下几方面去做。

第一、真正体现学生的主体作用。在写作教学中，教师要满足学生的写作需要，要学生抒发真情，首先就得让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动。因为学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大，学生只有在良好心境下，思维才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。要创设好的写作心境，就要

热爱学生，营造畅快的课堂气氛，培养学生良好的写作习惯，这样才能使学生产生浓厚的写作兴趣。

第二，使学生不断获得成功感。平时教师要善于引导，不断点拔，及时发现学生习作中的闪光点，并适时、恰当地予以肯定。比如一次别出心裁的习作、一篇文章的发表等，都可成为促进学生写作成功的契机和动力。

第三，要开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一单调的状况。近年来，全国各地蓬勃开展的文学社团活动和各类作文竞赛、手抄报竞赛等，都是被证明行之有效的写作活动。还有的教师把学生的优秀习作推荐给各类报刊发表，或鼓励积极投稿，这些都能极大地激发学生写作的积极性。

第四，打破作文神秘感，倡导写实与写话。学生怕写作文的一个重要原因是：教师继承传统，偏重写作理论知识、写作技巧的传授，使学生写作时，总觉得是在完成一项很神秘、很特殊的任务，于是感叹作文之难、作文之苦。如果教师打破作文神秘感倡导写实与写话，这样，就可以激发学生兴趣，使写作成为平常事。

二、用心观察、想象

作文言之无物、内容空洞、没有时代感，其根本原因是作文的主体----学生，远离了文章的源泉----生活，远离了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水、无本之木，剩下的只能是编造作文，戏弄作文。因此，写作教学的重要任务之一是应当使学生明白：写作不是一种外在的要求，而必须为真情而写作、为兴趣而写作、为交际而写作、为实用而写作。

笔者认为，写作教学最朴实的教学方向，就是引导学生向生活靠拢，以内容为中心。日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想就值得我们借鉴。“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种以基于事实的、以学生的自由为主的教学形态。“生活作文”写的是学生想说的话，且放宽了形式方面的要求，这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，与学生的思想实际相联系。

三、抒写真情实感

很多教师抱怨：现在的学生作文既无灵气，也无灵魂；随大流的多，阐述个人观点的少；动辄编故事、说瞎话。殊不知，这正是传统写作教学应当反思的事情。我们在教学中，常常有意无意地压抑了学生的少年天性。这就使得学生在写作时，不是把它看成发表见解的好机会，而是视之为机械地拼凑材料、生硬地套用写作理论的苦差使。这样的教学，不仅不利于提高学生作文的水平，而且有损于学生心灵的健康发展。

其实，作文成功的关键不仅在于题材的好坏，而是取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。文章的素材是确定的、自由的，因此，教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，在写作指导时少一些灌输，多一些感染，少一些说教，多

一些陶冶，要潜移默化地使社会的道德标准内化为学生的内在情感，使真善美的指向在学生心中引起强烈的认同。诚如是，学生有了悟性，文章自然会有个性，学生有了思想，文章自然会有灵魂。

四、注重读写结合作为作文教学的基础环节，阅读和协作正确反映了语文知识学习和语文技能训练相辅相成、协调发展的辩证统一关系。

从目前见到的一些调查材料看，所有作文尖子都认为，写作能力的提高主要得益于课外大量的阅读和不断写作，自己是从大量阅读开始走上爱好写作道路的。在他们那里，作文不再是一种苦差使，不是搜索枯肠的挤牙膏，也不是可有可无的装饰品，而是抒写心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。许多作家也有类似的经历。他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，自然就开始写了。由于有大量的阅读基础，写作能力的提高也很快。所以，要使学生言之有物、言之有文、言之有序，就必须让他们多读、多悟、多写。

总之，要摒弃当前写作教学中存在的弊端，切实提高学生的写作水平，教师就必须一切从生活实际出发，从学生的实际出发，顺应他们的心理，让他们有兴趣、勤观察，多读写，写真话，言真情。

第三篇：中学美术教育改革之我见1

中学美术教育改革之我见

[内容摘要]：美术教育作为一门艺术课程，他对学生的全面发展和素质教育起着重要作用。不仅赋予学生敏锐的眼睛、高尚的道德、一定的情趣。还可以提高学生对美术的感受能力、鉴赏能力、艺术创作的能力，帮助中小学生形成良好的思想品德，并能促进其德育的发展，也通过学生的审美知识和美术欣赏技法的传授，使其形成为社会需要的美术鉴赏方面的专业人才。在美术教学中由于其思维方式的独特性和绘画操作的专业性为实践在中小学成长和发展中承担着不可替代的作用。尽管素质教育已经倡导多年，人的全面发展的观念也经常被提到，但是作为全面发展不可缺少部分的美育仍然没有受到应有的重视。中学美术教学不是要培养大画家、大艺术家,更不是美术技能技法的操练,而是透过美术教学,培养学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力。使全体学生成为全面和谐、人格完善、心理健康的人,而不是变成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。重视教学过程和教学方法的改革,重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,是新时期中学美术课程改革的一个重要特点。

[关键词]：美术教育；视野扩展；审美观；改革

引言

随着课程改革的深入，美术学科已在整个中小学教育体系中占有重要比例，主要使教育者成为有审美能力、创造能力和高尚品德的新世纪人才。现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”

美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与。通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的。在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善

学，我认为激活美术课堂是教学的根本任务。

一、时代呼唤美术素质教育

美术教育与人和社会的发展息息相关。中学美术教育作为美育的一种手段，在促进人的全面发展中起着重要的作用。它应该是一种素质教育。但是，当前我国中学美术教育现状却不容乐观，与真正的素质教育存在着诸多偏差。主要有以下两种：

第一、美术教育作为学校教育的陪衬和摆设。

学校没有专职的美术教师和充足的美术设备。美术课起着点缀的作用，可有可无，存在着被其它文化课兼并的危机。美术教育根本没有它的地位，不能实现它的价值。

第二、学校美术教育集中于培养少数计划参加升学考的美术尖子，名义上是兴趣小组或美术特色班，走的却是应试教学的路子。

第二种情况更为普遍。它把美术教育作为纯绘画性的技能训练，以绘画教学代替美术教育。尽管有时也带着素质教育的幌子，但它忽略了美术教育的丰富性与多样性，不能发挥中学美术教育的真正功能。

在这样的美术教育现状下，不敢想象会给培养我国下世纪全面发展的人才带来多大的影响。时代呼唤中学美术实现真正的素质教育。

二、中学美术素质教育的内涵

中学美术教育通过一定的技能训练，让学生掌握一定的造型手段和技巧，同时促进智力和各种潜在创造能力的提高发展。但这只是美育教育的一个方面，它真正的作用是培养和提高人们各方面的素质和

修养。正如美国艺术教育家马丁·杰史逊在其《创造性》中所说：“一谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等等，这就是艺术教育，我们应当教艺术。艺术是一种预兆的语言，它把人类的未来展示给我们。艺术把我们与世界联系在一起。艺术也是钥匙，它能打开一个浑沌世界以外的大门”。因此，美术教育作为一种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能和创造能力，更重要的是让学生接触大量的、丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力，继承人类的文明成果，而且还要全面提高学生的情感、人格等各方面的素质和修养，帮助他们树立正确的人生观与世界观。

三、中学美术素质教育的实施意见

在中学美术教育中实现真正意义上的素质教育，还有一个过程，有待从以下几个方面的强化：

首先，纠正美术教育观念上的偏差是关键。也就是说要先做好人的工作，要让教育者对现代美术教育观念有一个正确的认识。一方面要认识到美术教育在学校教育中的重要地位。另一方面，要正确认识和了解美术素质教育的真正内涵，少做一些表面文章，不要打着素质教育的幌子，做的却是应试教学的文章。只有做好教育主导者的工作，问题才能迎刃而解，美术素质教育才能得以实施。

其次，美术教学内容的改革是顺利进行素质教育的保证。要一改过去那种以绘画教学代替美术教育的现象，进行多层次、多方位的教学。具体可从以下三个方面实施：

１．进行各类美术作品的艺术语言系统教学，实行“宽基础”的教学模式。各类不同的美术作品都有着独特的艺术评议系统。如中国画、油画、版画等的艺术语言都各不相同。又如欧洲传统绘画与现代绘画也有着不同的艺术语言系统。我们只有以“宽基础”的教学方式，让学生对各类美术作品的艺术语言都有最基本的了解，才能使学生理解各种美术作品的深刻内涵，领悟其美感，更好地接受人类宝贵的文化遗产，认识世界。不再出现现在许多中学生看不懂西方现代派著名美术作品的现象。同时，也能为学生以后继续进行艺术学习打下宽厚的基础，有利于全面、自由的发展。另外，学生在学习、掌握各种美术知识技能过程中，也更能促进智力的发展，激发创作热情与创造能力。

２．注重引导学生领悟和创造美术作品深层次的精神内涵。人们认识世界，需要多方位、多角度，可以通过不同的途径，运用不同的手段。许多美术作品创造的艺术形象的感人效果，是言语、文字所无法描绘的，只能用心去体验、去触摸。如法国画家米勒的《拾穗者》画中通过描绘几个在田野中弯着背拾稻穗的老妇人的形象，及使用大地般静止深重的构图，使画面肃穆而高尚，反映出作者对劳动人民的崇敬与同情。令观者也瞬间肃然起敬。所受的振撼是用言语所无法达到的。要引导学生用心去体验、感悟生活，逐渐培养学生高尚的人格与修养。

３．适当的教学方法是美术素质教育得以实现的重要途径。在中学美术教育中，除了采用一般的启发式的教学方法外，最主要的是处

理好“教”和“悟”的关系。“教”是指教学从教师的讲解入手，以教师为主体，学生随从老师，教师以理性的讲解把前人优秀的经验传授给学生，让学生现成地接受先人的典范成果。而“悟”则是发挥学生的主体性。教师的作用是诱导学生领悟，使学生潜在的灵明与自由得以充分的发展。教师教学忌理性灌输和讲死道理，要留有疑点、空白处，留待学生去琢磨、开发和领悟，去挖掘学生的潜力。我们在美术教学方法要坚持“教”和“悟”的对立统一，根据学生实际情况，实现“教”“悟”合一。

四、中学美术教育改革

在落实素质教育的实践中，我们更多的在于追求合规律性的教育策略。如“完善教育科目，丰富课余活动、降低考试频率、减轻学生的课业负担等，却来不及去建立更合理的运行机制，为实现素质教育的最终目的服务。更进一步讲，合目的性运行机制的建立也是分层次有步骤地进行的，最初层次上应该寻找突破口，建立合目的性单科运行机制，而后逐渐由点到面推广，在较高层次上创立各种教育要素多层次，全方位作用的格局，完善素质教育的加工机制。说当前的普教改革正处于最初层次的探索之中，若不寻找建立合目的性运行机制的突破口，而停留于“尝试性”和唯“做法”的探索中，很难说正在兴起的素质教育不蕴涵着向“应试教育”复归的危险。因而，寻找突破口，建立合规律性且合目的性的单科运行机制已成为目前普教改革的紧迫任务。

素质教育单科运行机制的建立应从“应试教育”的阴影中寻找突

破口。美术教学不受“应试教育”中升学考试的制度的牵制，我们不妨以美术教学为突破口，探索一下美术教学运行机制的建立，构筑合规律性和合目的性相统一的美育环境。

中学美术教育，要完成大纲的任务，还要完成发现和培养幼苗任务。作为素质教育的一部分，它既要体现整体性（贯彻国家的教育方针）、基础性（符合普通教育的基础性和任务），又要体现适应性（年龄特征）、现实性（现有条件出发和现实状需要）、超前性（适应发展的需要）。因此，美术课要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以大纲为依据，适应不同的需要，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高到素质教育的高度。这就要求我们必须打破现有的美术课的教学组织模式，摆脱美术教学单纯致力于教法学法探讨的局限，重新认识“教”与“学”的关系。据此，我们提出了美术课“分类教学、全面推进”运行机制的设想。其主要环节具体设置如下：

（一）、课时安排：课堂教学时间一致，活动指导时间分开

中学美术课包括课堂教学和课外活动指导。课堂教学一般每周每班一课时；课外活动指导安排在双休日里，课时限制较松。在不打乱学校整体课程、不增加课时或工作量的前提下，我们建议把同一年级的美术课安排于同一课时中进行，在某一固定时间里同一年级的都在上美术课，课堂教学时间一致。而双休日里美术科不同选修课活动指导的时间安排应分开按次序进行。

（二）、教学内容：兼顾基础与发展，分类设立专修课，课内外

教学内容大体一致

根据现有的教学大纲，美术科整体覆盖面很广，并且教材难度较大。不但学生学起来有困难，就是教师教起来也有一定的难度。所以，我们根据大纲的要求，兼顾基础和发展的需要，对教学内容分类。应重视欣赏课教学，这是美术教学的基础，其课时应占美术课总课时的15%左右，每学期3—4节课。在此基础上，根据大纲权重要求，把美术教学内容分为平等的三大块；①西洋画，包含素描、速写、色彩等方面；②中国画，包含白描、工笔、写意等方面，其内容有山水、人物、花鸟等；③工艺制作，包含泥塑、版画、剪纸、模型等方面。这些内容在课堂教学中以美术欣赏课为基础性必修内容，而其它三大块是供选择的专修课内容，学生可根据兴趣及特长进行选择。课外活动课的指导内容与课堂教学内容大体一致，但可适当降低要求。

（三）、师资配备：学以致用，群体互动

不难看出，很多即使是很优秀的教师，他们的也仅停留在某个点上，对于目前的教材多根据自己的实际进行取舍，而不根据学生的需要，故不能满足学生需要的多样性。要教好美术，教师的工作量很大，很难处理好教师本身的科研与教学的关系，教师的“专业”与兴趣的关系。因而，我们分别由不同专业倾向（所学专业、研究方向或所积累经验的倾向）的教师承担分类后的美术科三类专修课的教学，他们不仅能承担好美术欣赏课的教学，而且能胜任各自所承担专修课的教学，即从宏观上把握教材、强调教师个体点的突破。在教研上，鼓励教师个体主体纵向发展、横向联系。亦可建议各县区教师进修校、市地教育学院设立美术科中心组，组织各专修课教师集备、科研或进修等事宜。

（四）、分类教学程序：提供选择分类教学、内外相承全面推进

设置了以上教育各环节，要打破现有的教育模式、突破原有的班级建制，让不同特长的教师在满足共同性、基础性需要的情况下，通过专业任教分工，发现和挖掘学生的潜能，培养更多特长生，关键的是应形成一种合目的性的运行机制，即实施过程的落实与运转，（五）、课业考核；等级评定，逐层推进

素质教育是以更开阔的视野、更深层的思维去实现全体学生生动和谐的发展。它不以“分数”和“升学”为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定 的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。

综合上述各教学要素便形成了我们所说的美术教学的“分类教学、全面推进“的运行机制。总的说来，这种运行机制，以素质为核心，以挖掘学生潜能、发展兴趣特长为基点，让学生掌握基本美术欣赏技能，经分类编班进行美术专修教学，争取纵向进展，同时课余辅导从面上承接，满足学生猎奇涉广的要求，实现横向迁移，突出的主体地位。

关键字：中学美术教育 改革 意见

参考文献：梁超浩 《看中学美术教育改革》

中学美术学科素质教育的内涵与实施意见

第四篇：法学专业教学改革之我见

法学专业教学改革之我见

本文以笔者所在部门为研究对象，以笔者亲身经历的法学专业教学改革为背景，从学院的实际情况出发，分析和研究了当下学院在教学改革中出现的问题及其成因，在此基础上借鉴国内外先进做法提出了笔者对于法学专业教学改革的几点建议，以期能对我院法学专业教学改革的完善尽绵薄之力。

为了在教学中贯彻以人为本，特别是要以学生为本，大力贯彻三个一切的方针，学校开展了大刀阔斧的改革。始于2010年的考试改革已经走过了两个年头，由此所引发的我们对于高等教育教学观念的再思考，进而去探索教学方式的改革与创新。作为法学院一名教师，我在亲身参与的过程中感受颇多。明显感觉进步的就是一线教师的教学态度更为严谨和认真，体现在我们制作的教学文件更加规范、更加的细致。我相信，在制作教学文件的过程中，大家都在琢磨如何上好一堂课。

深入的思考有了，改革仍在进行，教师的风貌发生了改变，但整体的效果并不如我们所期待。从法学教育的特性出发，我认为我们还有很长的路需要走。

一、转变观念

（一）走内涵式发展的路子，加强内涵建设

在2010年教育部对我院进行新升本科院校合格评估中曾提到：像我们这样的学院年轻充满着朝气和活力，但是我们缺乏的是时间的积淀，所以给人的印象是缺少内涵。对此我亦有很深的感触，不论是教师的教还是学生的学都显得很浮躁。当今的中国大力推行依法治国，不可谓不重视法律。但由于历史上缺乏法治的传统，现下的中国是依靠以一系列潜规则（游戏规则）维系着，法律很多时候只是装点门面而已。从小的耳濡目染使得在这片土地上成长起来的我们缺乏对法律的信仰。

笔者认为：内涵式发展在法学院首先体现在我们如何教育大学生树立对法律的信仰。美国法学家伯尔曼曾经说过：法律必须被信仰，否则它将形同虚设。作为站在讲台上的法律工作者，我们的任务远不止教授法律规则和制度，更要注意对学生们法治信仰的培养。当然对法律的信仰不是一堂课就可以一蹴而就的，他需要教师在平常的授课中以潜移默化的方式点滴渗透。譬如讲一些西方历史上的法理（哲）小故事就很有教育意义。希腊先贤苏格拉底被判入狱，他的朋友克里多准备营救他，苏格拉底不肯接受这个方案，因为在他看来，法律一旦裁决，便即生效，即使这项制度的裁判本身是错误的，任何逃避法律的制裁也是错误的;德国的磨坊主如何以风能进、雨能进、国王不能进告诉世人私有财产的不可侵犯;美国黑人领袖马丁路德如何艰苦卓绝地为种族平等而斗争;耶林的为权利而斗争如何成为法律人最响亮的口号。这些西方法制史上具有里程碑意义的事件给予我们的是什么？

（二）正确理解应用型人才的培养

鉴于我校生源特点和毕业生就业形势的双重考量，将培养应用型人才作为我们工作的目标。应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。但笔者认为，应用型≠工具型，高等教育应用型人才是在以往重视培养学生理论素养的前提下，增强学生的动手能力以及灵活运用法学理论解决社会现实问题的能力。有鉴于此，笔者认为，对于教育工作者来说关键的关键在于寻找贴近现实社会生活的教育方式。

（三）改变司考至上的心里魔咒

在高等教育功利主义盛行的今天，很多法科学生将通过司考作为其本科四年的终极目标，学校也将司考通过率作为考核的重要指标。笔者认为，高校法学教育的基本目标应该是：通过四年层层递进不断深入地学习，培养法科学生法律人所独有的思维模式，提高其法律素养，完善其法律人格，为其日后从事相关工作打下良好的基础。

通过司考是每一个法律人分内的事情，可是作为教师我觉得过度的强调司考的重要性将使同学们产生短视的效果，毕其功于一役。造成其无法很好地处理过程与结果的关系，也会给其正常的学习带来不必要的麻烦。对于司考的态度我认为应该是：淡然处之、水到渠成。就像我们认真对待生活，就会感觉到幸福一样;我们努力学习，自然司考就会通过。

二、创新教学模式，激发学生学习的自主性

从中国传统的教育体制中走出来的高中毕业生，在如何发挥自身能动性方面先天不足，又忽然进入了一个环境十分宽松的大学，心理上产生倦怠是必然的。再加之文科专业的特点，久而久之产生了随意应付了事的态度。众所周知，教学是相互的过程。如果无法调动学生的主动性和积极性，我想我们的工作也只能是事倍功半。所以笔者认为激发学生学习的自主性对于提高我们的教学质量至关重要。

（一）找好兴趣这个老师

高中的课程设置是没有法学的，我们的学生步入高校面临的是他们所陌生的东西。所以行动上是迟滞的，但在心理上是好奇的，我们就要充分抓住这个阶段，使同学们的好奇心转变为对法学的无尽的兴趣。如何做好这个过渡呢？笔者认为：到法院身临其境的旁听是最好的选择。作为大一的学生，集体去法院旁听目的不在于学习知识，而在于感受司法的氛围，在那里同学们会感觉自己将来会成为司法系统中的一分子。此次旁听我们要慎重对待，选择适当的内容（贴近生活的案例），选择正规的庭审，规格尽量要高些。大一开学的一场旁听所燃起的星星之火，必将照耀他四年的大学生涯。

（二）使用实时、真实的案件材料挖掘同学们对法学兴趣

法律是上层建筑，法学的理论是枯燥的，法条的规定是抽象的，教师的宣讲是空洞的，结果就是学生的学习兴趣是难以持续的。怎么样使兴趣继续延续下去呢？其实高校法学工作者一直在努力地探索着，其中的案例分析和模拟法庭都是不错的选择。可是实际效果不尽如人意，如何更好地发挥二者的作用呢？笔者认为：

1.案例分析

首先，案例分析在学生完成一些基本课程的学习之后开设，且案例分析应该摆脱之前按课程单独设置的原则，应该是不分实体法和程序法综合设置。

其次，案例分析课应该完全是开放的，教师也是其中一员，在座同学的发言只要言之有物、言之有理，能自圆其说的就是正确的答案，教师的发言也只是一种观点，作为参考答案学生可以持有异议。由于学生知识结构的不完整性，注定了其答案很难使你满意，所以，切记案例分析求的不是标准答案，我们要的是同学们自己思考。

第五篇：会计教学改革之我见

会计教学改革之我见

【摘 要】传统的教学模式、教学理念已经不能适应社会发展的需要，为适应社会的发展，让学生学到更加实用的会计知识，会计教学必须要进行改革。

【关键词】多方位教学 对比教学 引导教学 归纳教学 会计教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0067-01

岁月荏苒，时光匆匆，二十三年的教学生涯使我充分认识到，会计教学改革已经迫在眉睫，传统的教学模式已经不能适应社会的发展、经济的需求，也远远不能满足职业学生的学习特点。尤其是搬入新校区后，学校又推行了“361”高效课堂，让学生和老师进行角色互换，给学生提供更为广阔的学习空间，那么我们的会计教学在新的教法体系中如何去取得更好的教学效果呢？我认为应该从以下几个方面抓起：

一 使用多方位教学

这一方法强调的是抓特色概念，从同一项业务的不同角度来理解知识点。众所周知，会计课程是一门专业性很强的学科，若只是从专业知识方面进行讲解，便会使用过多的专业术语，这势必会给初学者造成一定困惑。因此，在教学中，我采用了多方位教学法，就是对同一问题站在不同的角度去理解，如在讲解“应付账款”和“应收账款”的区别时，我首先给学生举了一个例子：“某企业购买了一批原材料，账款未付，材料已经验收入库”，在讲解这笔业务时，我便试着让学生明白，对这样同一笔业务，当我们站在购货方的角度理解时，就形成了债务结算账户“应付账款”，该账户是负债类账户，在账户结构上是增加记贷方，减少记借方；而当我们站在销货方的角度来说时，便形成了债权结算账户“应收账款”，该账户属于资产类账户，在账户结构上是增加记借方，减少记贷方。通过这样针对不同立足点的分析，不仅使学生明白了之所以会形成“应付账款”和“应收账款”两个不同的账户，是因为我们站在不同的角度去考虑问题，同时还让他们明白了这两个账户分别属于不同的账户性质，因而它们在账户结构上、记账方向上也存在着很大的差别。

二 使用对比教学

这一方法强调的是抓层次逻辑，对同样的一笔经济业务，采用不同的核算方式、计价方法时，处理业务有哪些不同点，比如在讲授《企业会计》第三章“材料按实际成本计价和计划成本计价”一节时，关于两种不同计价方式中的业务处理，我从以下几个方面进行了讲解。首先，账户设置不同：在实际成本计价下，需要设置的账户有“原材料”“应付账款”“应付票据”“应交税费――应交增值税”“在途物资（用来核算已付款、未入库的材料）”“银行存款”等账户；而在计划成本计价下，设置的账户有“原材料”“应付账款”“应付票据”“应交税费――应交增值税”“材料采购（用来核算已付款、未入库的材料）”“材料成本差异”。其次，账务处理步骤不同，实际成本计价下，一般是两个步骤：（1）实际买价付款；（2）实际成本验收入库。在计划成本下，一般是三个步骤：（1）实际买价付款；（2）计划成本验收入库；（3）结转实际成本与计划成本的差异。

通过这样的对比教学，能让学生清晰地看到两种不同计价方式的区别，学生也终于弄清实际成本计价下，已付款未入库的材料要用“在途物资”，计划成本计价下已付款未入库的材料却要使用“材料采购”账户，这样的对比教学，起到了事半功倍的教学效果。

三 使用引导教学

这一方法强调的是符合会计核算原则，与国际惯例相接轨。因此，在教学过程中，我会结合最新的会计改革内容，把学生从旧的知识中引导出来，让学生正确地运用新知识去解决实际问题，如2007年会计制度改革后，对存货发出的计价方式，已经不能再采用后进先出法去核算，主要是为了避免企业人为调整利润，在教学中我就会反复强调，以后的会计核算中决不能再采用这种方法计算发出存货的成本了，不然就违反了会计核算制度的规定。再比如在计算职工个人所得税方面，我国在2011年9月1日以后，工资薪金所得的扣除基数已经由原来的2000元改为3500元，通过引进新知识，让学生不断更新自己的知识结构，以便为以后走向工作岗位更好地为企业服务打下基础。

四 使用重点教学

这一方法主要是针对会计教学中一些需要重点掌握的内容要进行全方位的诠释，要凸显这些问题的“重要性和特殊性”，使学生加深印象，为以后的学习打下基础。例如会计基础学习中，借贷记账法一节是学生学习的重点，因此在教学中，我用了较多的时间给学生进行讲解，特别是一些特殊的账户，往往是学生容易混淆的内容，我在讲解时首先会说明一般账户的结构，一般资产类的账户都是增加时记借方、减少时记贷方，如“累计折旧”“坏账准备”“累计摊销”“存货跌价准备”“固定资产减值准备”这样的账户，虽然性质上属于资产类，但这些账户却是资产类中的特殊账户，主要表现在结构的特殊上，是增加记贷方，减少记借方，和一般资产类账户的结构截然相反，然后又通过一系列的实例教学，使大家对这些重点且特殊的会计问题有了比较深刻的印象，从而起到了很好的教学效果，为学生以后正确处理经济业务打下坚实的基础。

五 使用归纳教学

归纳教学是所有教学中都应当采用的一种教学方法，它是教师对所讲授的知识进行概括和总结，我把每次小结课作为“点睛”之笔，通过课堂上对每一章节的逐一讲解，使学生懂得其中的道理，也就是完成“画龙”的框架，掌握其中的核算方法和业务处理模式。通过纵横对比，学生就可以对每一章节的内容了然于胸。

以上的几点会计教学改革内容，得益于长期的教学实践活动，在以后的教学中，我会努力向优秀老师学习更先进的教学理念，使自己的教学水平更上一层楼，为教育事业贡献自己的绵薄之力！

〔责任编辑：庞远燕〕