西郊中学教学改革

第一篇：西郊中学教学改革

西郊中学教学改革“新常态·大视导”活动工作方案

为更进一步做好西郊中学教育教学工作,抓好常态课堂,打造高效课堂,做好常规教育教学视导工作,实现义务教育教学质量的稳步提高，转变教师观念，改进教学方式，提高课堂效率，促进学生全面发展，推动素质教育的全面实施按照局教育局相关文件相求,制定方案如下:

（一）、抓学习，提高教师的理论素养。

本学期，组织老师学习新课程标准及相关教育理论，将教学经验与学枝能相结合，不断增强教师的事业心和责任心，不断提高教师业务素质和工作能力。主要通过“导学、自学、互学”等形式，加强教师的理论学习，全面深化新课程理念指导下的课堂教学改革。

1、依骨干，引路子

学校邀请县级教学能手、学科带头人给全体老师作指导、作讲座，帮助老师更新教育理念；其次，针对学校的课题研究，组织部分老师外出参观学习，拓宽视野、拓展思路，并组织学习汇报，达到一人学习，众人受益的目的。本学期，学校骨干教师上两节示范课。

2、重自学，促发展

只有自身不断地汲取，才能提高自身的理论修养和业务水平。在教师中认真贯彻落实“四个一”制度：每周安排一次备课组活动，做好一次学习笔记，每学期（至少）撰写一篇教学论文，每学期（至少）阅读一本教学专著。

3、互交流，共提高

学习的个体是独立的，但集体的智慧常常能碰撞出理性的火花。每学期以教研组为单位开展教学案例或教学反思研讨会1-2次，利用教研组活动时间，让老师围绕专题轮流发言，发言时做到“四有”：有先进的理念支撑，有自已的教学实例，有自我的反思体会，有落实改进的设想措施。

（二）、搞活动，提升教师的业务水平。

我校始终按学科为单位成立教研组，为确保教研活动落到实处，采取以下措施：一是开展“互听”“互评”活动；二是教研组定期、定点、开展活动，活动时要求做到有中心内容，有中心发言人，保证人人关心，人人参与，人人受益。此外，以活动为载体，提升教师的业务水平。

（三）、查落实，加大过程视导力度

为促进课堂教学改革扎实有效地开展，各学科骨干教师对组内教师的备课、课堂教学、导学案批改及辅导作为重点视导内容。通过视导，一方面检查教育教学各项措施的落实，另一方面督促课堂教学改革的实施，同时，加强教学改革指导。

（四）、为检验各教研组课堂教学改革的效果，每学期各学科开展一次优质课大赛，预赛由备课组、教研组实施，决赛由教务处负责组织，参加决赛的教师按决赛点班进度借班上课。对大赛优胜者，通报表彰，并由学校颁发荣誉证书。

（五）、善思考、做好及时总结

发扬成绩，弥补不足，完善课堂教学改革模式，重点是检查各教师是否都在开展课堂教学改革，教师的课堂教学，是否体现了课改精神。在总结的基础上，由教务处进行全面总结。课改年度总结，侧重于课堂教学模式的完善、课堂教学过程的优化和课堂教学效率的最大化。总结出经验，在全校推广。对于在课堂教学改革中存在的问题，要研究、制订整改措施，并在以后的课堂教学改革工作中加以克服。

第二篇：西郊中学2013—2014学年团总支工作总结

西郊中学2013—2014学年团总支工作总结 一年以来，我校团总支在校党政领导的关怀和支持下，在上级团委的正确指导下，充分发挥共青团先锋队和主力军作用，积极完成上级下达的各项任务和指标，本着“开拓、进取、务实、创新”的原则，进一步完善了团总支的组织制度建设，通过举行各项形式新颖、意义深远的课内外活动，丰富了校园文化生活，加强了我校的精神文明建设，为学校的育人育才营造了良好的氛围。现将团总支在本学年的具体工作总结如下：

一、进一步完善团总支组织机构

依据《中国共青团团章》和我校团总支实际工作的需要，在学校领导的大力支持下，进一步完善了我校团总支的组织机构。团总支书记负责学校团总支全面工作及学生会管理工作；团总支委员，负责发展新团员、团籍整理、团费收缴、团关系转接工作。在明确的组织分工下，学校团总支大胆探索，组织开展了一系列特色活动。

二、认真落实团总支的常规工作

1、严格按照程序要求发展新团员、收缴团费、整理团籍、团关系转接和团干部培养等各项日常组织工作。

2、经过各班班主任、团支部选拔推荐和团总支认真严格的考察，分别在“一二九”纪念日及“五四”青年节前，发展新团员。

3、针对初三毕业生，及时组织了团关系转接工作。

4、及时完成团费的收缴工作。

5、加强了对各班团干部的选拔培养工作，提高其工作能力，确保了各班文体活动的顺利开展。

6、发挥团员带头作用，积极开展团员先进性活动，增强责任意识，提高团员素质。

三、以学生为本，从实际出发，开展了系列具有教育意义的活动，丰富校园生活

1、为通过丰富多彩的校园文化艺术活动让青年学生感受12·9运动的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情怀，我校团总支在1

2月9日组织开展“青春心向党，龙腾中国梦”纪念“一二九”歌咏比赛，比赛中，选手们唱出了水平、唱出了青春、唱出了风采，体现了当代青年积极向上的精神面貌和生活态度。

2、以3·5学习雷锋日为契机，组织各班团员及入团积极分子开展了各种有班级特色形式多样的学雷锋活动，让青年学生思想与行动相统一，在乐于助人，舍己为人中体会人生。

3、为贯彻习总书记“中国梦”思想精髓，让青年学生敢于有梦、敢于追梦根据区教育局关于青年学生思想道德建设工作有关精神和要求，西郊中学团总支先后于3月、4月开展了“走复兴路，圆中国梦”青少年爱国主义读书教育活动演讲、征文等系列活动。活动中发掘出不少有思想、有表现力的青年学生，其中部分优秀作品已报送上级组织参加评选。同时，系列活动也引导了学生在进一步了解和认识祖国的建设成就、革命传统、历史文化、山水风光和民族风情，培养学生“爱祖国、爱家乡”的高尚情操，激发青少年立志成才、建设家乡、报效祖国的热情。

4、五四青年节到来之际，为弘扬民族文化，展现学生艺术特长，校团总支于5月举办了第二届“五月的天空”校园艺术文化周活动，活动包括现场书画展示、民族民间文化展示、各班级的节目展示以及社团专场演出等，活动内容多样，得到了全校学生的广泛参与。

当然，在学校和广大师生的支持下，团总支的各项工作和活动得以顺利开展，但过程中也出现了一些问题，经过反思和总结，有以下几处在今后的工作中需要注意和完善：

一、进一步深入思想政治教育

思想政治教育是学校团组织不变的工作内容。在活动设计上，可以结合青年学生的自身特点，联合政教处等职能部门将思想政治工作细化到每个团支部及个人、深入到生活、学习的各个角落，教育方法以启迪为主，灌输为辅，用科学的知识充实学生，用生动的实践锻炼学生，用先进的典型激励学生。

二、规范团员日常管理

下一学年团总支将广泛听取各方面意见，努力完善团员日常管理制度，全面规划并参与团员常规管理工作，依照团的要求严格规范学生行为举止，加大检查力度。

三、务实的基础上求创新，争创品牌项目

在确保日常工作的基础上，切实分析学生的实际情况，开阔工作思路，在务实的基础上力求创新，以教育为目的，以活动为形式，通过新颖的活动方式影响学生、带动学生，争取打造自己的品牌项目。

总之，一学年来，我校团总支在不断探索、创新的道路上，取得了一些成绩、也得到了一些肯定，但由于各种主客观原因，团的工作还存在很多不足，还有很多值得思考和改进的地方，在今后的工作中，我们将进一步围绕学校中心工作，努力改进工作中的不足，把工作做细做实，努力使团的组织建设工作再上一个台阶，为学校工作大局做出自己应有的努力。

西郊中学团总支

2014年6月28日

第三篇：西郊中学校本研修总结shi

强化培训 关注课堂 夯实基础 提高质量

----西郊中学校本研修工作汇报

在上级教育行政部门的正确领导下，我校积极开展校本研修。立足于教师实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到强化培训教师队伍、打造高效课堂。现将一年来的工作总结如下：

一、指导思想 ：

指导思想：以提高教师业务技能和 打造自制课堂为中心，以求真务实，降低工作重心为要求，以规范和落实教育教学常规为关键，从而提高师生素质，提高教育教学质量。

二、做好教师校本培训

结合学校实际教务处先后制定了16项教学常规管理制度，平时严格按照制度要求和考核，增强了教师良好的工作习惯、工作作风为主，强化师德建设，增强教职工的团队意识、协作意识、敬业精神和责任意识，从而达到教师校本培训。

1、教研备课组长队伍①外出学习：赴西安参加“杜郎口高校课堂”培训;多次赴宜中参与听评课研讨。②每学期先安排教研备课组长示范课。③培养年轻教师从而提高自己。

2、教师队伍：

①、同伴互助，加强交流。要求教研组长会同各学科主管加强教师随堂课的听课、评课，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通。

②、以听课促能力。

自由听课活动:教学常规考核办法中明确规定各教师每月除集体安排的听评课外，自由听课不少于4节。建议教师一是听经验丰富的老教师课，二是听教学成绩突出的优秀教师课，三是听同年级同学科教师的课。听课中不断摸索、总结、探讨、提高。

听新任教师课:开学第一周各教研组组织听一遍新任教师课，及时评课、给予指导。同时在组内安排了新任教师与骨干教师的结对培训活动，要求相互听课，及时探讨和指导。

实行领导推门听课：规定教务处人员每周听课不少于3节，坚持天天推门听课制度。通过此项活动，一是督促每一位教师课前准备要充分，二是发现问题能够及时指导和纠正。

开设会诊课：本学期我们基于对常态课的关注而开设了会诊课，由值周员课前抽签确定教室，由教务处领导听课并安排摄像，依据课堂组织情况安排备课组、教研组或年级组集体观看视频，现场评课；并划分格次纳入上课教师当月考核。

组织学校赛教活动：各教研组在听评课的基础上，评选出参赛教师，组内成员共同研讨参赛课题，集思广益，为组内参赛教师上好课出谋划策。为优秀专业教师的业务展示提供了机会，更有效培养了教师团结协作精神、促进了教师集体观念的养成。

③扎实开展集体备课活动，把教师的个人教学行为转移到集体教学行为上，充分发挥集体的智慧和力量。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。④安排教研组开展多媒体课件制作培训和校本理论与研修实践培训。一方面由信息技术教师对全体教师进行多媒体课件制作培训以提高教师远程教学资源的运用能力，从而提到课堂教学效果；另一方面由教务处组织教师观看宜川中学、长乐二中等名校教师的优质课堂教学和课堂教学专题讲座光盘，以提升教师的教育理论水平和教学技能。

⑤实行教研组例会制度。要求每月召开一次教研组会议，依据教务处工作计划每月会议有主题，目前教研组会教师发言积极踊跃，参与意识较强，讨论氛围浓厚，逐步形成了求真务实、团结协作、共同提高的教研团队。

⑥定期召开班组会。在每次月考和期中、期末考试后，由各班主任牵头组织，年级主任考核，科任教师参加，包级领导参与召开的班组会议。主要针对本班教学中存在的具体问题进行研究、分析，商讨解决办法。具体分析每一名学生的各科成绩以及学生个体潜力的挖掘办法。科任教师要明确本班学生中该科教学中的重点扶持对象，拔高对象。会后要做到心中有数、有针对性地安排下一阶段教学工作，要根据自己所掌握的情况，利用课余时间逐个安排学生进行个体谈话，交流培优帮差的具体措施，鼓励学生积极配合教师尽快提高该科成绩。

⑦每周召开一次教师例会：除正常的总结上周工作，安排下周工作外，还安排教师轮流发言，谈有关课改的困惑和反思。

⑧ 每学期开展一次技能测试：内容根据实际而定，例如做中考模拟试题、备写导学案、制作课件、测试制定的计划、各类制度、课改知识等大赛活动，纳入考核。督促教师平时自觉学习、钻研业务，提升水平。

⑨与宜川中学教务处随时联系，组织教师到朝阳中学听评课、参加教研组和备课组会议。共组织语、数、英、理化生、政史地各组教师到朝阳中学听公开课和示范课13次听课98节次，参与评课11次；参与开教研组会和备课组会各6次。参与宜川中学组织的《中国教师报》名师培训活动2次，邀请宜川中学优秀教师来我校上示范课36节，邀请教研备课组长来我校开培训会议4次。通过学习，教师学到了先进的教学理念和新课改模式下的课堂教学方法，更重要的是学到了求真务实的工作作风和工作习惯。使教师的专业能力有较大的提升，培养了教师务实的工作态度，也为我校本学期推行的小组自主学习的课堂模式奠定了坚实的基础，提供了了宝贵的经验。

⑩借助“国培计划”和省、市、县安排的教师培训机遇，依据教而优则学的原则，积极选派教学业务水平高、成绩突出的教师外出参加学习培训。学习结束返校后要写出学习总结和体会，在全体教师会上传达学习情况并介绍经验。两年来共有78名教师参加过各类省市级培训学习活动。

三、打造高效课堂

1、制度保障：相继制定了《导学案编写、使用及考核办法》、《自主课堂四步教学法》、《学习小组建设及考核办法》。

2、引发学习材料：根据课堂需要定期引发学习材料：《课堂上教师如何评价学生的展示》、《自主课堂问题集锦》、《如何调动学生课堂发言的积极性》、《如何写好反思》、《如何做好听评课活动》等材料。要求教师按时摘抄，每月不少于3000字，切实能督促教师学习。

3、每周每周安排一次集体备课：前20分钟安排自主课堂会诊环节，针对上周导学案的编写、课堂展示、小组建设存在的问题讨论，寻求解决的办法，确保了自主课堂的推进。

4、示范课观摩:开学初先安排备课组长示范课、组织参与县级骨干教师示范课、期末安排赛教的获奖教师示范课、邀请宜中教师上示范课，赴兄弟学生上示范课。

5、课堂评析：①听一节评一节（教务人员、备课组、教研组）②每次测试后安排教师填写课堂分析表，并在班组会上与其他教师共同交流。

6、教学竞赛：①每个教研组安排一次赛教；学校安排一次大赛。②每个教研组安排一次学生各类竞赛活动。

7、导学案编写：备课组审核、包组领导审批，确保导学案质量。

8、小组建设：①每两周召开一次学习班长会议，确保小组考核。②备课组定期召开学科长会议，明确职责，树立组长意识；各教师课前做好对学科长的培训。

9、狠抓学生课堂习惯的养成：开学初各备课组召开会议，根据班级实际情况制定学生学习习惯方案，包括课堂站姿、展示、点拨、质疑、总结、声音等学习习惯，定期检查教师培训情况。

四、保障措施：

1、组织到位。学校形成一个校长亲自抓、教学处具体抓、各教研组协同抓的校本研修的管理网络。（校长定期与教师谈话，了解学习、工作情况）

2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、新老教师导师制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。

4、管理到位。教务处、教研组、备课组共同负责校本研修工作的日常管理。

五、成绩与今后努力方向

总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。新学期校本研修工作重点是做好本的研修总结、评价工作，做好2013-2014学年校本研修课题研究工作，继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新。

第四篇：浅谈中学语文课堂教学改革

浅谈中学语文课堂教学改革

丹阳市横塘中学 钱媛媛 212355 课堂教学改革的成效如何，某种意义上直接决定着新课程改革的成败。就中学语文学科而言，不少学校和教师对新课程标准下的语文课堂教学的探索实践已经积累了许多经验，有许多成功的做法，但在面上，语文课堂在实施新课程中催生出来的成功经验和做法还是不多，因为新课程理念要转化为课堂教学有效高效的行为，转化为实实在在的教学质量，并不是一蹴而就的事。目前语文课改中最突出的问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具备地落实到我们的课堂教学中，还没有彻底地转变为一线教师有效的教学行为。具体表现在：

1、对语文课程三维目标的关系把握不够到位

《语文课程标准》始终关注学生的全面发展，其课程目标采用三个维度的设计。三个维度设计的最大特点是整体性，这三维目标是个有机的整体，不能割裂。语文教学必须坚持三维目标的共存与共融方得新课程的精髓，才能体现语文课程的整体功能。当然，在不同课文、不同课时的教学中，三维目标的确定可以各有侧重，但决不能彼此割裂或者顾此失彼。而在我们平时的语文课堂教学中，情感态度与价值观的目标骎骎然有一柱擎天之势，而知识与能力、过程与方法的目标则被不断弱化、矮化。课堂教学越过知识与能力、过程与方法，直奔情感态度与价值观的目标，教师忙于对学生进行“人文熏陶”，忽略了对一些语文基本知识与技能的传授和训练。

2、对依纲靠本和迁移拓展的关系处理不够到位 这次课程改革在课程资源的开发和利用上为老师们提供了一个很大的空间。新课程旗帜鲜明提出加强语文的实践性，加强语文与社会生活的联系，拓宽了语文课程资源的外延。在这种思想指导下，语文老师在课堂上大胆延伸，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书所规定的内容，教师在教学中有意识地调动学生生活体验和阅读经验，自觉开发和利用语文课程资源，课堂教学的信息含量大大丰富。老师们从“教教材”到“用教材教”，这是一个非常可喜的也是值得肯定的变化。

但我们同时也看到，不少语文课堂包括一些优秀的展评课，都机械片面地理解开发利用课程资源、进行语文学习的迁移拓展的思想，执教者为拓展而拓展，把迁移拓展当成语文课堂改革中的一个招牌。而且课堂上迁移拓展的 “度”把握不住，常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同信马由缰，越跑越远，最后彻底的脱离了文本、脱离了教科书的现象。这也可以说是我们老师新课程实施水平不高的一种表现。

3、对自主合作探究的学习方式引导不够到位

新课程一个最大的亮点就是在课堂教学中倡导学生自主合作探究的学习方式，并以此全面取替过去课堂上的学生被动学习的状况。但教师在具体实施过程中存在很多不到位的地方。

首先是关于小组合作讨论。以下几种现象很常见：一是合作讨论内容不合理。小组合作必须是学生单个无法解决的一些问题，这才有合作学习的必要。但常常是讨论内容没有什么含金量，不需要小组合作，但为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始合作讨论。二是讨论时间不合理。有的讨论时间过少，学生无法充分展开，讨论成了摆设。有的是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做。三是小组中分工不明确。小组成员之内没有具体分工，小组成了开小会的场所。或者小组内成了优秀者的一言堂，优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法。四是合作讨论的形式单一。只要老师一宣布讨论，学生便凑在一起，唧唧喳喳说个不停。老师不能够结合现实的教学情景，研究并选用最为有效的合作方式。如人物分工讨论、书写讨论、辩论讨论等。

其次是关于学生自主学习，把“自主”变成“自流”。语文新课程强调把读书的时间还给学生，于是有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何也没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看。有的老师甚至一味强调学习内容由学生自己提，喜欢读那一段就读那一段，学习方式由自己选，想怎么读就怎么读，想和谁交流就和谁交流，成为典型的自流式教学。

第三是关于课堂活动体验。具体表现在：一是活动无目的，无价值。充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感态度价值观的形成。二是活动无体验。有了活动却没有应有的体验，没有应有的反思。有些语文课上的活动脱离了语言本身，形式上是活动的特征，但内容上偏离了语文的目标。三是活动方式单一。有些课堂只要是活动，总是生硬的表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳不说，有的还起到了反作用。老师应当根据课堂及课堂情形，灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。

4、课堂控制方式的变化不够到位

新课程非常注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这是课程理念的一大进步。但强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用。从我们初中语文课堂教学实践来看，这两者的关系老师们把握得并不太好，主要表现为许多老师对课堂教学行为的控制方式未得新课程的精髓，也显得功力不足。

首先是课堂提问。课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，也是教师进行课堂控制的基本手段。理想化的课堂提问方式是以学生为主体，教师在课堂上根据学生提问中的难点，随机将问题归类、深化，从中发现值得师生共同探究的新问题。但目前许多课堂虽然学生提问很踊跃，但那些问题一般都是教师预先设计好的，问题的走向都在教师的掌控之中，缺少生成性。教师在课堂上连续提问，学生则习惯性举手，仓促回答问题。这样的课堂是无法保证学生的主体地位的。

其次是课堂点评。这是最能出彩、最能凸显教师教学智慧的一种控制课堂的方式。有时学生的回答、讨论灵气四溢，袒露出思维的痕迹，可惜的是对于学生的回答，老师不够敏感，只作简单的肯定、否定，缺乏深入引导和挖掘，课堂教学宝贵的生成资源就在不经意间悄悄溜走。教师对学生学习进行的点评，也比较单一苍白，不能够根据学生的回答给予恰当评价，让人感到老师语言空洞；有的老师滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的含金量多高，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等；有的老师对学生的评价不够客观，不够准确，对学生思维中的创新不敢加以大胆肯定，对似是而非的回答也不能给出明确的评判。

再次是教师的讲授。无论过去、现在还是将来，教师讲授都是课堂教学最基本的常规行为。新课程改革“积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式。”这是一个革命性的主张，在实践中起到了积极作用。但是当课程专家提出把语文课堂交给学生之后，许多老师经过短暂的困惑后马上适应过来：既然要把课堂上的时间交给学生，自己岂不正好解放了吗？于是出现了一种我们不愿看到的现象：老师讲得少正好掩盖自己知识储备的不足和课堂准备的不充分。老师讲得少而不精，学生从课堂上获得的知识，反而不如以前。

以上几个方面可以充分证明新课程实施初中语文课堂教学所存在的低效无效现象。

那么怎样才能解决前面提到的各种问题，使我们的语文课能真正得到新课程的精髓，成为新课程下的好课呢？要回答这个问题，头绪比较多，我们也无法从具体的操作层面来一一寻求这个问题的答案，但我们可以从探讨课堂教学行为的有效性入手，梳理一下解决上述问题的基本线索，寻找切实可行的对策。

1、我们要明确自己在“教什么”和“怎样教”

首先教的要是语文的内容，要从语文的角度实施教学。由于新课程给了我们语文老师较大的发挥空间，老师可以在课堂上组织运用多种资源，组织学生多种活动，师生之间对话频繁，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来。但稍一考察，就可断定其所教的内容与语文关联不大，对学生的听说读写不发生直接的影响。一堂课充斥了大量与语文关联不大甚至是毫无关联的东西，其语文教学的效果必然好不到哪里去。当然什么是“语文”，什么不是“语文”，自己的“园”与别人的“田”如何辨认、由谁划分，这些还需要做进一步的探讨，但有一点可以明确，我们的语文教学必须从语言出发，从文本出发。要教好语言，要读好文本，就要引导学生多读，可以高声诵读，也可以静静默读，可以一目十行，也可以细细品味。没有琅琅书声的语文课堂语文味必然少了许多。

其次教学内容要少而精，教学设计要突出学习的目标。这次课程改革在课程资源的开发和利用上为老师们提供了一个很大的空间，课堂教学的信息含量大大丰富。但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。对于语文阅读教学来说，一堂课内容过于繁杂，也必然是对语文进行了肢解。因此教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的。我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作，围绕学习目标，抓住主要的内容。

再次教学内容和方法要切合学生的实际需要。实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。“心中有学生”首先就体现在这一点上，这是真正的因人施教。针对不同的学生，选择使用有所差异的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文好课的最高境界。

2、我们要不断提升自身的专业水平一是研究文本。我们听一些名教师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他们的那一份从容和自信。他们的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。我们自己在上课的时候，可能都有过这样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中有数的时候，上起课来底气会显得特别足，而且对文本钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。其实对于我们老师来说，即使对文本的思考和研究达不到教参的高度和深度，但只要是我们自己进行了思考和研究，这个过程就是一个“内功”修炼的过程。长期坚持下去，必定有所成就。

二是研究教法。在课改不断深入的情况下，启发式教学仍是调动学生学习积极性的主渠道。我们的语文课堂既不以单纯的感知为出发点，也不以直接告诉学生现成的知识结论为出发点，而是通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发点。但从课堂表现来看，有些老师的提问缺乏导向性，不能起到“一石激起千层浪”的效果，不能真正的调动起学生的发散性思维。因此对课堂提问一定要加强研究。首先是设计问题要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。其次要能追问。光有问题，而没有追问，那么问题永远只能是个平面的问题，难以转化为学生实实在在的思维训练，也难以形成老师敏锐洞察、果断把握学生思维流向及流程的教学机智。有时候在课堂上老师对学生的回答哪怕就是追问一个简单的“为什么”，可能立刻就能激起学生思维的火花，遗憾的是老师们此时常常缺乏追问而导致学生的思维“熄火”。

三是研究学生。商家常说，顾客是上帝。所以商家要千方百计地去了解、收集、研究顾客的情况特别是其需求，不研究顾客的商家必定是失败的商家。新课程则说，要以学生为本，所以我们每一位实施新课程的教师也要千方百计地去研究学生的情况，不研究学生的教师也不会成为成功的教师。有人做过这样的比方：如果仍把课堂教学比作“倒水”与“装水”的话，过去教师是只顾着把自己桶里的水倒完就算完成任务，一只只“装水的瓶子”里到底装了多少水老师是不问的，而此时这些“装水的瓶子”的状况是不一样的，有的瓶口斜在那里，有的倒在地上，有的连瓶塞都没有打开。新课程要求教师首先要了解这一只只“瓶子”的状况，想方法把斜着的、倒着的扶正，瓶塞没打开的打开瓶塞，然后再把水准确无误地倒进“瓶子”里，这才真正的体现了“以生为本”的理念。

舞台上人们常说台上一分钟，台下十年功，而在我们的语文讲台上是不是也是台上一分钟，台下十年功呢，人们难以细细考究。但要上好课，功夫在课外，要上好课，非下苦功不可，这一点道理是相通的。课堂上短短四十五分钟精彩的背后，倾注的无疑是执教者多年来积淀下来的才华和智慧。因此对于我们广大的语文老师来说，目前要走的仍是一条默默探索、负重前行的道路，特别是一些农村初中的语文教师，面临的困难和挑战更多，我们只有通过刻苦自砺，才能“同期更上一层楼”。

第五篇：中学课堂教学改革实施方案

中学课堂教学改革实施方案

为全面贯彻落实《高陵县教育体育局关于开展课堂教学改革的实施意见》及《关于制定课堂教学改革<实施方案>的几点要求》，促进我校课堂教学改革，使广大教教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，引领教师专业发展，特制定《中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以发展学生素质为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，围绕三维目标，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，形成以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”的课堂教学模式。

二、课堂教学理念

牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、道德课堂。

三、课堂教学改革遵循的原则

1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，选取最优化的导学案，引导学生自主学习。2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。

4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。

5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。

6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有清中特色的课堂教学结构。

四、课堂教学改革试行年级、学科、教师

1、年级：七年级

2、学科：语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物

3、教师：七年级语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物备课组老师

五、课堂教学改革实施阶段

1、调研、考察阶段（2010.9——10.）选派教学、教研管理干部外出学习、考察。

2、宣传、动员阶段（2010.10.27——11.12）（1）、教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。（2）、确立课改方向，并召开动员大会。

（3）、向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。

3、成立课堂教学改革工作小组（1）．成立中学课堂教学改革领导小组（2）．成立中学课堂教学改革研究小组

4、实践阶段（2013年11月22日起）

5、实践课改年级教师学习安排 A、走出去

（1）、遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。（2）、加强交流，注重合作。B、请进来。

C、注重和兄弟学校的交流。

六、“导学案”设计原则、要求、使用及流程

1、“导学案”设计原则

（1）、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。（2）、导学性原则：具有指导学生学习的作用。

（3）、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。

（4）、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

2、“导学案”设计要求：

第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；

第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料，试题要精选； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

第七、自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，导学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。

第八、合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。

3、师生如何使用“导学案”（１）对学生的要求

A、看“导学案”——看课文——做“导学案”——课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。D、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（２）对教师的要求

A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。B、课堂上，教师要重申“学习目标”。

C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学→互学→展示→点评→小结→测评”。

D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

F、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。（３）其他使用要求

A、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

C、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

4、导学案的设计流程

第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。

第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。

第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。

第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。

七、合作学习小组的创建

1、合作学习小组建立的原则

组建合作学习小组16字方针：“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。

合作学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组。根据各班级学生数情况，可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。

合作学习小组组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求 A、课堂小组集体讨论学习小组讨论由行政组长主持，各成员轮流或分学科承担发言人。B、检查复习和预习情况

组长：（课前）“昨晚大家复习和预习的怎样？今天上课时老师要检查XX，咱们先互相提问一下„” C、默写和背诵检查

由小组长统一组织，（建议安排在课前或放学前几分钟）组员交换批

改、检查。小组

长把结果登记后，向学科代表或老师汇报。D、当堂达标测试实施

当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定，主要是检查学生的学习效果。随

堂测试时，要求学生独立完成。批改评分方式可由备课组决定，但要保证批改质量。

3、合作学习小组培训的具体要求

小组成员要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。