中学课堂教学改革工作情况汇报

第一篇：中学课堂教学改革工作情况汇报

中学课堂教学改革工作情况汇报

一、课堂教学改革工作的亮点

1、课改的方向：以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线的课堂教学改革。

2、加强了集体备课，形成适合我校学生实际的讲学稿。教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题。根据我校的实际，练习分层设计，分为A、B、C三组，A组以基础为主，让大部分学生都能根据本节课的知识去完成，B组以提高为主，让中层的学生能有所提高，C组以综合为主，让部分尖子课外完成，教师进行适当的辅导，达到培优的目的。各级各科教师实行集体备课，定好各级科备课组长、备课的时间和地点，定好每个节课的中心发言人和每次备课讨论的记录人员以及行政巡视人员。通过讨论修改形成讲学稿，让教师根据本班的实际进行二次备课。课后填写“教与学的后记”，整体备课效果较好。

3、加强课堂管理，落实讲学稿的使用，营造有效课堂。一是由学校行政组织部分不用上课的教师定期或不定期进行推门听课评课。二是加大对课堂巡查力度，每天由值日行政和值日教师不定期进行巡堂检查。

4、积极开展各项教研活动，促进教师专业成长。积极开展“高效课堂”（同课异教形式）、“优质示范课”、“小专题汇报课”的三课活动，努力把课堂教学改革理念落实到具体的教学之中。

5、加强教育教学理论学习，更好地为课改服务。我校利用科组学习的机会加强教育教学理论的学习，以理论支撑课改，以课改促理论的学习。强化校本教研，促进教师专业发展，为教师专业成长创设更多的平台，提供更多的专业支持和经济支持，多方面鼓励教师自学各种先进的教育理念和教学方法才能保证课改的有效实施。16、教育教学效果方面：学生思想有了明显的提高，能保持积极的人生态度和学习态度，学生对学习的参与度高了，提高了学生学习的兴趣，上课基本上难看到有学生在睡觉和做上课没有无关的事情，大部分都在做讲学稿、课堂讨论、讨论成果和练习情况展示。原来较差的学生因为分层教学的实施，也参与了课堂，做他们力所能及的练习。

二、存在问题：

1、课改整体推进过程中有个别级科未能按学校课改的要求上课，分组讨论不积极，个别教师还未能在课堂上有讨论的过程。

2、有个别教师未能适应课改的要求，还是按原来方式授课，讲学稿的编写未能体现学生为主体的方向，未有分层练习的设计，较差的学生学无方向。

3、部分学生学习的主动性没有实质改变。部分学生的学习能力不强，参与学习的积极性不高，学习的主动性没有根本改变。分组讨论时不讨论，而是相互讲话，做与课堂无关的事情，部分教师组织教学有一定的难度。

三、今后工作设想：

1、坚持把课改推行到底，采取整体推进，行政强力推行，且行且改，找到适合我校并行之有效的课改之路。

2、规范方向，明确要求，实行以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线的课堂教学改革方向。讲学搞的编写要体现我校分层设计和小组合作交流的方向，面向全体学生。

3、改变课堂教学评价制度，把对教师教学的评价重点向教师的教学设计、学生的课堂学习情况转移，学生的学习状态、学生的参与度、学生学习效果是评价课堂教育的关键。

4、、通过教师大会、学校教学讲座、科组会议、公开课、研讨课、外出听专家讲座、听课等形式改变部分教师的观念，让全部教师认识到课改的重要性，把课改落到学校的每个角落。

5、如果课改取得阶段性成果则进行多方面的宣传，总结成绩、成功之处，改进不足，让课改更深入，更有实效。

6、加强学生的思想教育，通过校会、班会和课堂等，明确在学生在课改中的角色，提高参与课堂教学的重要性，整体提高教育教学质量。

第二篇：靖边中学高效课堂教学改革工作汇报

靖边中学高效课堂教学改革工作汇报

教务处 张占友

各位领导、各位代表：

大家好。

靖边中学高效课堂教学改革已经一年多了。我校高2015届高效课堂教学改革取得了一定成效，特别是在导学案的编写、自主管理、学科自习、前期及过程培训、及时的反思总结、名师论坛等方面显示出自己的特色；在改变教学观念、培养学生自主管理和自主学习的习惯和能力、培养学生思维、表达、合作、交流的能力等诸方面都收到良好的效果。高2016届高效课堂教学改革的前期培训和导学案编写正在进行。

现在我受靖边中学高效课堂教学改革领导小组委托就靖边中学高效课堂教学改革的有关情况向大会汇报，另外对《靖边中学导学案编写的基本要求及管理办法》和《靖边中学高效课堂教学培训管理办法》两个文件我这里进行解读说明，请各位代表审议。

一、改革背景——为什么要改？

靖边中学只所以开始高效课堂教学改革，是基于以下几个方面考虑的：

1.课程改革向纵深发展的需要。

启动于2001年的新一轮课程改革，最初全部是从显性层面——新课程的设臵开始的，这一点应该说全国所有学校都已完成。但是隐形层面的改革，这是课程改革最本质、最核心的东西——教学方法的改革，却很少有学校去触及的。所以导致我们手中拿着新课程，用的却是旧方法去教学的状况。这样的改革，肯定是不彻底的。

2.学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。

应试教育向素质教育转化的口号喊了多少年了，但我们多数学校仍固守应试教育的传统不放。所以培养出来的学生，高分低

能的弊端是有目共睹的。而高效课堂教学正是由单一地培养学生的应试能力向全面培养学生综合素质转变的非常有效的途径。

3.对传统教学方法进行批判继承的需要。

传统教学方法中老师填鸭式、满堂灌，学生被动地听，被动地练；只讲付出，不管效率，严重制约着教育的发展，这已成为许多有识之士的共识。所以，对传统教学方法“取其精华，去其糟粕”，批判地加以继承，就必须对其改革创新，建设高效课堂。

4.人才培养的价值取向变革的需要。

社会是复杂的，多方面的。我们培养的是适应和超越未来社会的人，而不是只会考试的人或者说考试的机器。那么，真正体现学生主体作用和价值的高效课堂十分有利于培养学生的这种适应未来社会的能力，如：阅读、理解、表达、沟通等能力。

5.适应全国性的课堂教学改革趋势的需要。

从洋思中学到杜郎口中学，从昌乐二中到宜川中学，全国已涌现出一大批课改名校，成为全国各地学习的榜样。所以高效课堂教学改革已成为不可阻挡的潮流，势在必行。

6.靖边中学进一步发展的需要。

近年来，靖边中学在县委政府教育局的支持下，在几届校长和全体靖中人的共同努力下，发展较快。高考二本以上上线人数，每年都上一个新台阶。在历年的奥赛中，我校都取得非常好的成绩；我校有多个省级、国家级课题顺利结题，现在正有十余个省部级课题在研；师生有大量的论文、征文、课件、小发明发表或获奖。但即便是这样，我们觉得成绩只代表过去，靖边中学不进则退，靖中要想有一个新突破，要想再上新台阶，就必须改革，向课堂要效益，建设高效课堂。

二、理论支撑——科学性在哪里？

要进行高效课堂教学改革，建设高效课堂，就必须有科学理论的指导，就必须从教育教学的规律入手，寻找课堂教学改革的理论依据。

靖边中学进行高效课堂教学改革的理论依据主要有两个：一个是“学习金字塔”理论，一个是艾宾浩斯遗忘规律。（恕不详介）

“金字塔理论”告诉我们：

小组讨论、做中学（实践）、学生互教或及时应用这种主动学习方式获取的知识，记忆的效果最好。所以必须变学生的被动学习为主动学习，而高效课堂的学习方式正好与这一理论相吻合。

遗忘规律告诉我们：

1.大脑的记忆每天有几个高峰期：①早晨起床后，②上午8-10点，③下午6-8点，④睡前1小时。

2.人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是“先快后慢”。这就要求我们在教学中做到：①及时复习和经常性复习相结合；②理论复习与实际操作相结合；③重点复习与一般复习相结合；④指导复习与复习成效反馈相结合；⑤思考与练习相结合。高效课堂的学习方式，在许多方面都体现了这些思想。

三、长期准备

任何一项工程，如果没有充分的准备，而仓促上马，必然是一种不负责任的行动，也很难能够成功。我们的准备工作历时一年多，主要从学习培训和制度建设两方面进行的。1.学习培训

教学改革，培训先行。只有使管理者和科任教师在思想观念上有一个彻底的转变，使他们真正认识到这项改革的必要性和紧迫性，这项改革才能顺利进行。

我校的培训是按照自上而下、先外到内的顺序进行的，主要进行了以下培训：

⑴外出学习

2011上半年，我校郝校长到江苏木渎中学挂职学习，花了一个多月时间，深入进行了多方面的学习考察；紧接着，我校又

派了主管教学的王志斌副校长、吕国山副校长、教务处张占友主任以及教务处、教研室、德育处的其他领导先后外出学习考察，首先使这些管理者的观念有了一个较大的转变。

从2011-2012年，学校先后派出六批次，共130多名领导和教师，到杜郎口中学、即墨28中、昌乐二中、宜川中学等多所学校学习取经。截至目前，我校的所有管理者、学科带头人和骨干教师，以及所有参加课改年级的教师都参加外出培训，每人回来后都写出了学习心得。

⑵校本培训

从2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝学利校长、王志斌副校长、吕国山副校长、樊世江副校长、教务处张占友主任、教研室石荣宽主任、德育处吴治强主任等领导的多次内部专题讲座。通过培训，使全体教师充分认识到了教学改革的必要性、重要性和紧迫性。

⑶外聘专家培训

2012年暑假，我校特邀昌乐二中11位专家来我校进行了分组、分科目、分步骤的具体操作层面的培训，基本消除了教师对高效课堂的敬畏感、距离感，使他们基本掌握了高效课堂的基本操作方法、步骤。

⑷岗前培训

2012下半年，我校决定2015届（高一年级）进入课改。开学初，我们利用军训时间抽调相关人员，对进入课改年级的全体师生进行了岗前培训。包括小组建设，小组长及其成员培训，导学案的编写和使用，班级文化、小组文化建设，班级、小组自主管理制度和班级奖惩制度的建设等方面。

我们采用的方式是，先培训班主任和教师，再安排班主任和教师走进教室培训学生。这次培训使我们的老师更加熟知高效课堂的运作流程，更重要的是使我们的学生有了一定的思想准备，基本了解到自己应该怎么做，不应该怎么做，怎样去完成学习任

务。

培训完毕后，又采用听课验收方式，对全体教师进行了打分验收，验收合格后，方可正式上岗。

⑸家长培训

为了取得家长和社会的支持和认可，2012下学期开学初，我们还特邀河北天卉中学主管教学副校长李松屹对高一年级的所有家长进行了培训。使他们初步了解高效课堂，理解和支持我校课堂教学改革。

⑹举办“名师论坛”

靖边中学教师队伍分为学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀四级梯队，为了充分发挥学校名师对高效课堂教学改革的指导作用，研究教学改革中的问题，集思广益，共同谋划解决问题的策略，学校定期开展“名师论坛”。教务处组织安排名师走进课堂，通过调研，及时发现了教学改革中的问题，再通过“名师论坛”这个平台，经过领导和专家讨论探究，确立高校课堂教学改革的正确方向，制定有效的方案，寻找合适的措施，使问题得到及时整改，为教学改革保驾护航。到现在，我们组织了三届“名师论坛” 2.制度建设

这里包括出台课改方案、实施办法，制定相关的管理制度。⑴2012上学期末，我们出台了《靖边中学高效课堂教学改革实施方案》，经第六次教代会批准后，报县教育局及县政府批复同意后，决定在下学期实施。

⑵2012下学期开学初，我校教务处出台了《靖边中学高效课堂教学改革实施办法》、《靖边中学高效课堂教学要求及考评办法》、《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》等。德育处出台了《靖边中学学生自主管理及“三力”建设的基本要求及考评办法》等制度；与此同时，在教务处、德育处指导下，各班加强对高效课堂教学中学习小组、科研小组、自主管理小组的建设，加强小组文化、班级文化、班级、年级考评奖惩制度的建设。对集体备课、导学案的编写和使用、学科自习、课堂教学的各个环节（包括预习案反馈、学习目标解读、讨论展示点评质疑、当堂检测及课堂总结评价，还有课后训练案作业的布臵和批阅等方面）都做了具体要求，并制定了相应的考评办法。现都在实施中。

四、课改实践

靖边中学的高效课堂改革主要在两个层面：一是学生自主管理层面，一个是课堂教学层面。前者主要由德育处和年级组负责，后者由教务处和年级组实施。

（一）自主管理层面

1.由年级组成立“靖边中学自主管理委员会”，自管会抽调部分学生对全体学生学习、纪律、生活等方面进行检查、考评、评比、通报。并负责学生“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”、“进步之星”、“纪律之星”、“卫生之星”等评比工作。

2.各班级成立高效课堂学习小组、科研小组和行政管理小组。

⑴学习小组建制一般6人，设小组长1人主管学习，副组长1人主管纪律、生活。学科小组长每科1人，负责收交该科作业和向学科班长反映学情实际。

⑵科研小组：是师生沟通的桥梁，由科研班长、各学科班长组成。①科研班长督促各学科组长每周将各学习小组的学情和建议，主动向科任老师反映一次。②科任教师每两周约科研班长、学科班长、学科小组长谈话一次。③班主任每四周召开科研小组和科任教师的见面会一次。

⑶行政管理小组：由常务班长、副班长、学习班长、科研班长、纪检班长、生活班长、体育班长等组成。

①每天自主管理时间包括学习小组总结、值日班长总结和班主任总结。学习小组总结包括学习小组长总结学习情况，副组长总结纪律生活情况。学科小组长收集该科学情建议并报学科班

长；值日班长由学习小组长轮流担任，负责总结当天的学习、纪律生活情况并报值周班长记录，总结一般分表扬和批评两部分。

②每周班会时间，包括值周班长（由行政管理小组轮流担任）总结一周来的学习、纪律、生活情况。对各小组进行具体评价和考评量化，评出本周各类先进，提出下周建议并报班主任、年级组和自管会。再一个就是班主任处理班务或找问题小组、问题学生谈话。

（二）课堂教学层面

课堂教学层面，我们遵循“临帖——入帖——破贴”的原则。首先是“临帖”，主要学习昌乐二中的“271模式”，当然也学习了其他学校的长处，并且充分考虑了我校的学情实际。它包括课前——课中——课后三个阶段。

课前即学科自习，要求老师深入课堂指导督促学生完成导学案中的预习案部分，学生完成后老师要全部及时批阅并反馈。

课后指在学科自习和自修课时间，由学生分层次地独立完成导学案中的训练案部分。完成后，老师全部批阅并反馈。

课中主要完成导学案中的探究案部分，包括以下几个环节： ① 预习案和训练案的反馈、评价、量化； ② 激情导入； ③ 目标展示与解读； ④ 合作、探究； ⑤ 展示、点评、质疑； ⑥ 训练提升； ⑦ 总结反刍。注：④⑤为主要部分。

高效课堂教学改革，我们认为主要的抓手有四：

① 导学案的编写和使用——学生学习的方向盘和路线图。我校专门成立导学案编写领导小组，每学期假期，组织学科带头人、骨干教师和部分青年教师集中编写下学期的导学案初

稿。然后在开学后每周的集体备课时间，由备课组长组织二次编写。最后由教研组长审核，包科领导审批后方可使用。

② 小组建设——学生学习、生活的动车组。

各个小组的作用发挥不出来，高效课堂的一切设想、安排都必然是空想。所以我校十分重视小组建设，为此，还出台了比较严厉的制度和奖惩措施。我们觉得小组建设的主要任务在班主任，应由班主任指导学生进行自我建设和自我管理。

③ 文化建设——学习、生活永葆活力的保证。

包括小组、班级的文化建设和班级评价奖惩制度，它对于激发学生学习热情、动力，强化小组、班级的凝聚力、向心力是十分重要的。特别是评价奖惩制度，没有评价就分不出优劣，没有奖励就无法激励，没有适当的惩戒就难以警示。所以我们学校要求各班必须讨论制定和实施切合实际的、能充分发挥作用的制度。

④ 日常培训——学习、生活不竭的源泉。

高效课堂教学实施过程中，每周、每天、每时每刻都会出现种种问题和矛盾，所以对教师的培训要常态化，对学生的培训要贯穿到每周、每天、每节课的每一环节中。所以我校非常重视培训工作，每当发现问题都及时对教师和学生进行了培训。

五、2016届课堂教学改革

1.师生培训

教务处制订了详细的培训方案，成立了专门的培训组织机构，确立了培训方式、培训对象、具体的培训内容和时间

我们的校本培训分两个阶段进行培训。6月13日至24日为学习培训。教务处6月13日组织举行了培训动员会，接下来每天分别安排了王志斌、吕国山、张占友、吴治强等领导分别进行了专题讲座。同时安排参训教师深入高2015届各班课堂进行学习听课，每人听课不少于20节。最后几天再安排参加培训的教师进行实习讲课。培训结束，每人都向教务处上交了学习笔记、听课笔记和培训心得。6月21日，我们还特邀宜川中学的副校长蒋永升为我们做了关于加强学生自主管理方面的专题讲座。

8月12日——8月24日为课前培训

由教务处会同德育处统一安排师生活动，了解并熟悉学生。学科教师分配到相关班级，组织开展多种形式的师生、生生互动活动，熟悉学生性格、特长，班主任汇总学科教师了解的学生情况，为组建小组做好准备。然后由班主任牵头组织、学科教师参加组建班级行政领导小组。接下来由班主任牵头组织、学科教师参加组建班级学习小组，在此基础上组建科研小组。再下来由班主任和常务班长组织、学科教师参加，进行班级文化建设和制度建设。以学习小组为单位，讨论制定班规（班级行政管理制度和学习评价制度）。

利用军训时间主要培训内容是：备课组长组织集体备课（讨论集备的内容及怎样集备；准备军训期间教学实践的导学案并印发给学生）。晚自习，班主任对学生进行行为规范培训。根据教务处统一安排的课程表进行高效课堂学科培训及教学实践。

最后在正式上课第1、2天，由教务处、德育处统一安排综合验收（听课验收和班级制度、文化建设验收）。

2.导学案的编写

教务处也制订了详细的编写方案，成立了专门的编写领导小组，确定了编写负责人、编写要求和时间安排。从6月13日开始，至7月15日，学习讨论《导学案编写的指导意见及安排》 ,宏观编写思路的讨论,任务分解、编写讨论形成初稿；7月16日至7月18日总审核。顺便说一下,2015届高二第一学期使用的导学案现在也在编写中,程序与上面相同。

六、总结反思

（一）成效

经过一年来课改实践，我们感觉到靖边中学高效课堂教学改革取得了一定的成绩，摸索到一定的经验，靖边中学的课堂教学

发生了很大的变化，这主要表现在：

1.教师的工作量尽管增大了许多，但他们的工作热情高了。他们工作积极性、主动性高了；他们相互学习，相互探讨，比学赶帮超的氛围浓了。集体备课的内容、实效性相对于以前都有了很大的改变。

2.我们编写出了具有较高水平的导学案。学校对导学案的编写非常重视，2012年暑期，我们举全校之力，在借鉴别人的基础上编写了高一第一学期的导学案。初次编写，尽管在难度和数量等方面，有些科目的有些导学案不太符合实际，但它却闪耀着教师的智慧，具有一定个性特色。第二次编写基本避免了这些问题，质量较高，较能切合实际。

3.教学方式发生了很大的变化。无论是教师教的方式还是学生学的方式都有了很大的变化。专门设臵学科自习是我校的一大特色。每个学科的每节正课都配臵了对应的学科自习，这样保证了每一学科都有足够的自主学习时间。教师满堂灌、学生被动听的场面很少见到了。教务处制定了课堂学习的基本流程、各个环节的要求和时间分配，这使得教师在课改的开始阶段“有章可循”，不致走弯路。大部分教师能比较熟练地运用高效课堂教学模式进行组织教学，以导学案为路线图，能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改变了观念，改变了教法，更改变了学法，实现了教学的变革。

4.学生的综合素质有了较大提高，素质教育之花含苞待放。我们感觉到，我们的学生不仅应试能力没有削弱，反而他们的自我管理和约束能力、学习探究能力、书写能力、表达能力、沟通能力，特别是他们的胆量和勇气都有了很大的提高。

我们觉得高效课堂是落实素质教育的极为有效的载体和途径。

5.学生自我管理意识增强，德育管理的压力相对减轻。过去是教师直接管学生，肯定会出现“管不了，管不好”的现象。现

在是教师指导学生管学生，许多事情教师不再越俎代庖，而是自己的事情自己办，自己的事务自己管。老师只是做好指导，这自然会使学生的自我管理能力有了提高。

（二）问题和不足

高效课堂教学改革中，还有很多问题还有待我们深思和共同探讨解决。主要有：

1.来自社会、家长的压力和不理解还有不少，特别是一开始，不少学生不适应，不能很好地配合，来自社会的压力就更大。

2.课堂教学改革的大气候、大氛围远未形成，来自上级领导、初中、小学甚至幼儿园的负面影响不容忽视。

3.学校内部，有部分教师、领导还存在应付、抵触的现象，有时甚至会有反对的声音。

4.导学案编写任务繁重，导学案与不同层次学生配套对应还有待解决。导学案问题设臵和展示内容的有效性方面还存在诸多不足。

5.学生自主学习、自主管理的意识不强，习惯还未养成，对其培训的任务十分艰巨。

6.课堂教学中，教师的“走回头路”现象不可小视，把学堂变讲堂或者对各个环节能省则省、能减则减的现象还经常发生。

7.班级评价奖惩制度还不够健全、完善，对学生激励、警示作用还未完全发挥。等等。

七、今后努力的方向(一)培训方面

实践证明，课改培训是课改成败的关键。今后，我们更要注重对师生，特别是教师的培训。要严格按照《靖边中学教师专业发展培训方案》和其它有关文件精神办事。培训重点是：

1、借助专家引领。学校初步计划加入中国教师报西北名校共同体，由西北名校共同体派专家来我校为我们诊断问题，指导整改。后一阶段，我们将借助专家的引领，推动我校课堂教学改

革。

2、加强师生的针对性、即时性培训。课改过程中难免会出现诸多问题，要组织对教师和学生的针对性培训，以及时解决问题。

(二)导学案编写方面

加强导学案编写的组织指导。导学案要按照《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》精神进行编写。要突出学科特点，体现学科思想、内涵、智慧、特色； 要根据不同课型、不同内容，编制不同的导学案；要充分考虑学生的实际，保证不同层次学生在一定时间内能够完成；每课时都要确立适中、具体的学习目标和任务，要依据进度进行课时设计，决不能影响进度；一要统筹安排高中三年教学过程的教学目标和重点，充分体现所编年级段教学过程的功能；要以问题导学，实现“知识问题化”。

“三案”的问题和学生在展示中的问题要有本质的内在联系；问题和习题的设计，能激发或提升学生的思维，有利于培养学生的学习兴趣；要符合认知规律，有利于发挥教师的主导作用；能激发学生的探究欲望，即能引起学生的认知冲突；有探究的价值，有解决的可能；有合作交流的必要，有用语言交流的可能；要有利于展示；要便于各级各类评价，使之更具引领性。

导学案编写要在编写组第一次编写、备课组第二次集体编写的基础上，进行第三次个性化编写，以期尽量切合班情、学情。

（三）课堂教学方面

课改初期，要求所有科任教师必须严格按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》组织教学。在理解和掌握“办法”和“规定”的基础上，创造性地优化模式，使之更符合教学实际，更能提高课堂教学的效益。

（四）学科自习方面

引导师生正确认识学科自习、导学案与课本之间的关系。课

本是“本”，导学案是深入走进课本的路线图，学科自习是这一过程的时间保证。教师要注意纠正学生重导学案轻课本的错误倾向，引导学生把精力放在研读课本上；然后借助预习作业和探究问题，检验自己读书的效果，力求实现充分预习。教师要在学科自习充分发挥指导督促学生学习的作用，要指导学生怎样使用导学案，怎样读书，培养他们学习的习惯和能力，要引导学生不断发现问题。教师要留心学生存在的普遍问题及成果，以备班级展示内容的确定。具体按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》精神执行。(五)合作探究方面

按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，教务处要督促教师加强全员长期的小组建设。要使学习小组长和小组成员明确自己在合作探究中该怎样做及这样做的意义，强化他们积极参与的意识，培养他们合作探究的习惯和能力。

教师要明确并发挥自己在整个学习过程中的组织、引领、点拨、激趣、补充、总结、提升和评价作用，要积极参与到学生的合作探究中，及时了解学生和小组的学习状况，及时引导；要及时掌握小组内部展示的情况，为确定班级展示内容作准备。(六)展示质疑方面

教务处要加强指导。按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，要明确展示要实现的目标，即让学生暴露思维过程，把学生不会的、易混淆的展示出来，通过展示达到“学会”；教会学生观察、分析、抽象、概括，通过展示让学生“会学”。展示不仅要让学生知道是“什么”，更要让学生知道“为什么”、“怎么样”、“怎么想的”。展示的问题，除

学生直接提出以外，教师还应善于从其他渠道发现、收集、概括问题：由自主学习中的困难、成果提炼出来的问题；由批阅学生学案或“我的疑惑”中发现的问题；由学生小组展示中暴露或生成的问题。不同展示阶段解决不同的问题。

展示应分小组展示和班级展示两个阶段。小组展示可以就预习中的问题、探究案中的问题进行展示交流；班级展示的是学生自主学习中、导学案完成中普遍存在的问题和合作探究中未能解决的问题。

展示的重点是思考的过程，展示问题解决过程中的收获（教训、感悟、启发），展示不同解决方法得到的启示，最后实现学习成果共同分享。(七)评价方面

按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，管理部门要和师生一起，开动脑筋，集思广益，做一些科学的有益的前瞻的探索和尝试。如发展性、过程性、分类性、多元性、一元多维度性评价，还有以鼓励为主、以奖励体制为主、以精神鼓励为主、缩短奖励周期以激发学生热情等评价的尝试。

另外，教师也要积极地参与评价，多鼓励学生。(八)小组建设方面

按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，要引导科任教师充分认识到学习小组和科研小组在学生学习和高效课堂教学运行过程中的重要作用。教师要引导学生强化团队意识，倡导协作精神。小组成员明确分工，细化职责，轮换职务。采用一帮一制度：强弱结对，在学习中落实目标达成情况，纪律情况，加强合作讨论和展示中的帮助和鼓励。

采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；

二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和奖励。(九)管理部门的提高方面

课堂教学改革的成败，与各职能部门发挥怎样的作用密切相关。所以，各职能部门的所有成员要加强学习，提高自己的理论水平和管理水平，要时时走在改革之前，只有这样，才会有能力引领全体师生朝着正确的方向前进。

总之，靖边中学高效课堂教学改革的方向是正确的，高效课堂教学改革的重要性和紧迫性已被越来越多的有识之士所任认可，有人甚至将其比喻为“油锅里面捞孩子”。所以我们是在正确地做着正确的事情。当然改革中出现问题、矛盾是在所难免的，今后我们一定还会遇到这样或那样的阻力、困难和挫折。但不管遇到多大的困难，我们进行高效课堂教学改革的决心都会坚定不移，我们相信，只要靖中人齐心协力，努力创新，所有的问题都会逐步得以解决，靖边中学的教学改革一定会取得成功的。

2013年7月12日

第三篇：中学课堂教学改革工作总结

中学课堂教学改革工作总结

今秋，我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨，优化和充实了教师队伍，全力推进课堂教学改革，在学校基础年级开设了四个课改实验班，与邓州市其他五所学校结成了课改联谊学校，多次在一起研究课改实施方略。暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式，推出了课改联谊学校师生共用教学案，我校教师结合我乡原有的“五步教学法”课改模式，进行了为期三个多月的实践探索，已初见成效。现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。

一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。

两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际情况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在XX学年的教育教学管理以及XX年中招考试中已初见成效：XX年我校被评为市师德师风先进单位；XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。XX年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。

为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了大量的课改资料，供教师们学习参考；XX年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受；从今年8月份至今，学校加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的情况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。

二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。

实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》，《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改进。

第二阶段，大力开展“校园四课活动”，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提建议，共同提高；调整作息时间，每天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，提供最新课改信息，便于我们及时调整策略；与联谊学校及其他兄弟学校加强课改经验交流，共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，特别是九年级教师也要多向七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。

下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对部分课改专题（如班级学习小组建设等）的探究，精讲精练，及时反馈，使我们的课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。

2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。

为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从学校实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：）积极倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。

2）先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学习，多研究。

3）课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。

4）加强质量监控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差。

5）常态化开展“四课活动”，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共同提高。

6）加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。

7）领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施情况。

8）加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。

9）完善考核机制，落实奖惩措施。

总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。

三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最佳模式。

我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动发展的积极性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。通过这两年教育资源的优化整合，教师量化考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理能力得到了加强。特别是中心校徐校长、丁校长的亲情管理（不仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服），无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。

在学生管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从XX年春期开始，我校政务处着手组建了学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，培养学生的自主意识和能力，加强学生的礼仪教育和养成教育。特别是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动，确实极大地丰富了学生的校园文化生活，增强了学生的集体荣誉感、参与意识和表现能力，促进了师生之间的和谐相容，学生之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到学校了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动；丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30多次的听课记录早已填满，现在听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：“要找丁校长，请你到课堂。”

在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有激情有魅力，从容主导，举重若轻；展示时的学生是那么的积极主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像！

新课改教学模式很多很杂，却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的“三主方针”，始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学习方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式，但我们在课改探索中会一直坚持结合自身特点，不辞辛苦，活学活改，坚持不断学习和创新，一定会找到最适合我们的高效的教学模式，一定会走出一条宽阔通畅的课改之路！

第四篇：中学课堂教学改革实施方案

白沙中学课堂教学结构改革实施方案

深化课堂教学改革，是白沙中学一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

一、课堂教学的目标：

1、学校目标：学习借鉴“导学案”教学模式，依托白鹿中学、纳溪中学、泸县五中等学校的优势资源，逐步完善我校的“导学练案”教学模式。

2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。

3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。

二、课堂教学改革的保障措施：

1、成立课堂教学改革领导小组，加强对课改工作的领导

组

长：李正才

副组长：刘海波、彭明志、龚明强

组

员：裴生大、杨德友、赵廷金、魏志良、丁继文、陈春平、邹学金、年级主任、各教研组长、备课组长。

2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认真参加各级组织的或积极自发地进行教育理论的学习，指导自己教学活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改革奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课改中的实际问题，从而提高教师的整体素质。

3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。

4、将课堂教学改革与《白沙中学绩效工资分配实施方案》挂钩，对在教改中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。

三、课改对象：

初中部、普高2016级全体师生。

四、课堂教学改革具体内容

（一）优化小组建设，促进小组合作学习

本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设：

1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。

2、组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。

方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位臵上得到体验、锻炼和提高。

方法二：依据学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代表，班级课代表核实记录情况，并上报当天班级值日员，做好统计。方法还有很多，结合实践，灵活运用。鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

3、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，（如运动会，征文大赛等）实行不同等级的计分制。

4、建立学生个人成长档案，加强学习小组的考核评价，实行三级量化管理办法。

5、建立起科学的评价机制。

（二）学案导学

1、教师备课变“教案”为“导学练案”

教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习的学案。学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材。为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。

2、教学方式体现教师主导

导学案式教学，改变了教师的教学方式。体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。

3、学习方式体现学生自主地位

学案教学改变了学生的学习方式。用导学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。

（三）逐步完善“导学练案”教学模式

优质高效课堂四大模块

高效课堂包括“学、讲、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。

“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。

“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。

“练”，就是就是当堂训练，分层设计训练，检验学习效果，引导学巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。

“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。

优质高效课堂五种课型

“新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课”五种课型的结构特征和教学要求。

1、新授课：

树立 “先学后教，以学定教，当堂训练，精讲点拨”的课堂教学理念，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点、易漏点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。

2、复习课：

教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性……，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

3、讲评课：

教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题思路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。讲评时，对学生建立不起解题思路的题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解题思路。在此过程中，要教给学生思维方法，训练、提高他们的思维能力和解题能力。教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、自主学习，切忌急于破题，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑。要知道，学生的思考甚至比教师的讲题更重要。要通过讲评课引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。要尝试小组合作学习法在讲评课中的运用，倡导优生给学困生讲题，分析出错原因，找出正确的解题方法。要根据原有问题，与学生一起设计衍生题，探讨知识考查点、试题类型、试题难度的变化与转换。

4、实验课：

摒弃传统的验证性实验教学模式，根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力

5、自习课：

以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。教师必须善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。自习课是学生自主学习的重要学习形式，是学生实现天天清的有效空间，不容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课

优质高效课堂六环节

高效课堂”的教学流程包括情境导入、明晰目标，学案导航、自主学习，互助合作、释疑解难，展示交流、点拨提升，当堂训练、达标测评，盘点收获、反思提高六个环节。

1、情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。

2、学案导航、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成导学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。

3、互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。

4、展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。

5、当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。

6、盘点收获、反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。

（四）认真落实、逐步完善自主互助学习型课堂教学改革评估标准

课堂教学评价的基本理念是：体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的推动作用。我校课堂教学质量评价参照自主互助学习型课堂教学改革评估标准。

五、课堂教学改革的步骤

第一阶段：制定方案阶段。（2013年9-10月）

1、组织教师学习“导学案”教学模式，各教研组开展学习心得交流会，并在全校交流。

2、成立课堂教学改革领导小组。

3、制定出《白沙中学课堂教学改革实施方案》。

4、课改培训。第二阶段：实施阶段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理论学习的基础上，以备课组为单位，集体备课，编写学案，逐步完善我校的“导学练案”教学模式。

2、课堂教学改革领导小组深入课堂听课、评课，针对教改中存在的问题，共同研讨，指导、组织教师进一步进行理论学习和探索活动。

3、诚邀合江县教研室领导和课改先进学校对我校课堂教学改革进行指导。

4、实行课堂反思制度，任课教师每堂课后要有短小的课后反思和教学心得体会，总结教改成败，纠错扬优，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各项过程资料，整理好各项档案。

第三阶段：总结阶段（2016月7月）

由学校组织验收评委，诚邀合江县教研室领导对教师的上课流程、课堂教学效果进行验收；对备课组教研成绩和统考成绩进行验收；对学生自主学习习惯进行验收。

课堂教学改革，特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的实践的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们坚信：只要我们发扬“吃苦耐劳、奉献乐业、认真扎实、爱生如子、顽强拼搏、敢于争先”白沙中学人精神，一定能开创课堂教学改革的新天地。

白沙中学教科室

2013-9-10

第五篇：中学课堂教学改革实施方案

中学课堂教学改革实施方案

为全面贯彻落实《高陵县教育体育局关于开展课堂教学改革的实施意见》及《关于制定课堂教学改革<实施方案>的几点要求》，促进我校课堂教学改革，使广大教教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，引领教师专业发展，特制定《中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以发展学生素质为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，围绕三维目标，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，形成以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”的课堂教学模式。

二、课堂教学理念

牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、道德课堂。

三、课堂教学改革遵循的原则

1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，选取最优化的导学案，引导学生自主学习。2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。

4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。

5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。

6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有清中特色的课堂教学结构。

四、课堂教学改革试行年级、学科、教师

1、年级：七年级

2、学科：语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物

3、教师：七年级语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物备课组老师

五、课堂教学改革实施阶段

1、调研、考察阶段（2010.9——10.）选派教学、教研管理干部外出学习、考察。

2、宣传、动员阶段（2010.10.27——11.12）（1）、教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。（2）、确立课改方向，并召开动员大会。

（3）、向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。

3、成立课堂教学改革工作小组（1）．成立中学课堂教学改革领导小组（2）．成立中学课堂教学改革研究小组

4、实践阶段（2013年11月22日起）

5、实践课改年级教师学习安排 A、走出去

（1）、遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。（2）、加强交流，注重合作。B、请进来。

C、注重和兄弟学校的交流。

六、“导学案”设计原则、要求、使用及流程

1、“导学案”设计原则

（1）、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。（2）、导学性原则：具有指导学生学习的作用。

（3）、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。

（4）、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

2、“导学案”设计要求：

第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；

第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料，试题要精选； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

第七、自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，导学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。

第八、合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。

3、师生如何使用“导学案”（１）对学生的要求

A、看“导学案”——看课文——做“导学案”——课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。D、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（２）对教师的要求

A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。B、课堂上，教师要重申“学习目标”。

C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学→互学→展示→点评→小结→测评”。

D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

F、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。（３）其他使用要求

A、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

C、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

4、导学案的设计流程

第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。

第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。

第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。

第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。

七、合作学习小组的创建

1、合作学习小组建立的原则

组建合作学习小组16字方针：“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。

合作学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组。根据各班级学生数情况，可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。

合作学习小组组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求 A、课堂小组集体讨论学习小组讨论由行政组长主持，各成员轮流或分学科承担发言人。B、检查复习和预习情况

组长：（课前）“昨晚大家复习和预习的怎样？今天上课时老师要检查XX，咱们先互相提问一下„” C、默写和背诵检查

由小组长统一组织，（建议安排在课前或放学前几分钟）组员交换批

改、检查。小组

长把结果登记后，向学科代表或老师汇报。D、当堂达标测试实施

当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定，主要是检查学生的学习效果。随

堂测试时，要求学生独立完成。批改评分方式可由备课组决定，但要保证批改质量。

3、合作学习小组培训的具体要求

小组成员要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。