昌邑市外国语学校课堂教学改革工作汇报

第一篇：昌邑市外国语学校课堂教学改革工作汇报

改革促发展，落实显成效

外国语学校是一所校龄仅7年的年轻学校，自建校以来，我们紧紧围绕“落实铺路，创新发展”的工作思路，以“推行实效化管理”为主线，坚持以人为本的基本理念，立足于课堂教学改革，积极实践，不断探索，走出了一条改革---发展---提高的教学改革之路，极大地提高了课堂教学的效率和教学质量，努力实现学校有序、稳定、长远和健康发展，学校连年被评为昌邑市教育教学先进单位，成为一所令家长和社会满意，学生心中向往的理想学校，昌邑市外国语学校课堂教学改革工作汇报。我校在实施素质教育，探索育人新路中，在操作层面上重视了四个方面的工作同时启动。首先，以减轻学生过重的课业负担为突破口，采取了多种措施加强教育教学管理，规范办学行为，为素质教育的实施清除了外围障碍。第二，规范课程设置，推进教学改革，加大德育、体育、卫生、艺术教育的份量。第三，加快校园建设，为素质教育的实施创造了良好的育人环境。第四，进一步深化课堂教学改革，积极推进素质教育。我们认为，这四个方面的工作都要常抓不放，以求形成合力，加快实施素质教育的步伐，但工作重点是进一步深化课堂教学改革。课堂教学落实“面向全体、全面发展、主动发展”三个要义，是实施素质教育的关键，是提高教学质量的根本。下面就如何从课堂教学的改革入手，积极推进素质教育这个问题，谈谈我们的一些具体做法和体会。

一、从实际出发，转变教育观念，引导教师参与课堂教学改革。

从实践中，我们认识到，要想真正实施课堂教学改革，必须从实际出发。我们外国语的学生大都来自于农村，学生文化成绩底子薄，学习习惯差，学习兴趣低等问题是我们接手每一届首先要面临的问题，如何改变他们的学习习惯，培养他们的学习兴趣，提升他们的学习能力是我们首要思考并解决的问题。传统的课堂教学主要问题是重视学生的知识记忆与解题技能的训练，而忽视对学生学习能力的培养。教学方法仍以让学生听得懂、记得住的讲授法为主。通过让学生参与问题的讨论，提高学生学习积极性与主动性。根据以上对课堂教学现状的分析，我们把现阶段课堂教学改革内容的重点定在让教师认识到当前课堂教学的弊病违背了素质教育的要求，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，素质教育实施以来，我们坚持以转变教育观念，优化课堂教学结构，推进现代化教学手段为重点，加快课堂教学改革的步伐。以老老实实的教学态度，朴朴实实的教学风格，扎扎实实的教学效果，努力探索出一条能体现素质教育的课堂教学改革之路。我们组织教师认真学习贯彻省、市教育工作会议精神，学习现代教育理论，深刻理解素质教育的实质，树立新的教学观、学生观和质量观。加强对“主体”、“认知”和“创新”理论的学习，树立以学生发展为本的教学理念，进一步端正教育思想，更新教育观念，加速从教育观念到教学行为的转化，深化课堂教学改革，减轻学生过重负担，全面推进素质教育，努力提高教育质量。我们十分注重全体教师的理论学习，学校建立了教师校本学习制度，定期组织教师学习新课程标准和小组合作学习、分层教学、培养学生学习习惯的策略等教学方法和理论，要求教师要精读细学，吃透精神，掌握实质，逐步把新课程的新理念、新方法内化为自己的教学价值观和行为观，努力用先进的理论指导自己的教学实践，做一名学习型、科研型、学者型的教师。学校规定全体教师要自觉开展“五个一”活动：即每学期订阅一本教学刊物，看一本教育专著，记一本文摘资料，发表一篇教育教学论文，写一篇教学反思或教学随笔，每人每学期要写出不少于1万字的学习笔记。学校还多次组织课堂教学改革专题研讨会。教师结合自己的教学实际交流自己在教学实践中如何加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力的做法和体会，探索总结了有利于发挥学生主体性的教学模式。通过组织教师参加目标明确的教改研讨活动，使他们在参与教改活动中得到更有效的帮助，进而逐步扩大教改的参与面，逐步加大教改的力度。由于明确了现阶段课堂教学改革方向，我校课堂教学改革迈出了可喜的一步。各教研组积极开展教研活动，深入领会课程说明的精神，认真钻研新教材。开展说课、做课、评课活动。学习制作多媒体课件，上网搜集教育信息，更新教育观念，改革教学方法，努力提高课堂教学质量和效益。例如，(改成自己学校)英语组的老师们实践的“建构式互动教学模式”，把学生学习的过程变为学生主动建构，相互合作与交流的互动过程，调动了学生学习的主动性和积极性。又如，语文阅读教学以兴趣点、信息点、质疑点为内容的“三点阅读法”，通过引导学生自己对课文进行质疑、释疑，激发学生多向思维，诱发学生创造兴趣。再如，数学组在教学中导学的策略：学伊始，导目标；学重点，导精要；学疑难，导解惑；学无疑，导生疑；学尾终，导习得。教学策略较好地处理了教与学的关系，主体与主导作用的关系，学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主体地位，教师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导作用。

二、制度保障，措施跟进，找准课堂教学改革的切入点。

1、实施“四榜通报”。日复一日，年复一年，重复而又单调的教学工作，使部分教师形成了职业倦怠。如何激发教师的工作激情，成为教学管理中亟待解决的问题。为此，在常规管理中，我们借鉴“鲶鱼效应”，实施了“四榜通报制”，定期向全体教师通报教学情况。一是“表扬榜”，对教学工作中的典人典事进行表彰，为全体教师的共同进步树标导航；二是“示范榜”，对教师做出的突出成绩或取得的教学成果进行展示，以便在全体教师中推广；三是“排行榜”，对各教研组、各级部的工作进行量化评价，借以调动工作的积极性；四是“警示榜”，对教学中存在的问题进行通报，让全体教师引以为戒。“四榜通报制”的实施，激励了先进，鞭策了落后。

2、进行“课堂满意度调查”。构建科学合理的评价体系，是促进教师专业发展的有效手段。为加强对课堂教学的管理，我们在全体学生中进行了“课堂满意度调查”，让学生对教师的授课情况和职业道德评头论足，对学生反映的问题，我们采取个别谈心、小纸条反馈等形式，及时告知教师，让教师反思改进。“课堂满意度调查”，拉近了师生之间的距离，密切了师生之间的关系，受到了师生的一致好评。

3、开设“作业超市”。为培养学生良好的学习习惯，真正减轻学生过重的课业负担，我们开设了“作业超市”，引领全体师生走轻负高质之路。一是充分考虑学生在学习上的个性差异，将每次作业都设计为几个层次，让学生根据自己的能力有选择的去完成。二是布置开放性、研究性作业，为学生的发展提供广阔的空间，“迷你编辑部”、“居里工作室”、“新闻广播间”、“热点追踪”、“百草书屋”、“动感地带”等作业，以新颖的形式，引导学生自主学习、自我发展，工作汇报《昌邑市外国语学校课堂教学改革工作汇报》。

二、发挥现代教育技术功能，加强教师队伍建设

现代教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，增强了课堂教学的直观性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。它是实现主体参与教学活动的重要手段之一，也是优化课堂教学过程，提高课堂教学效益的重要方法。因此，让教师学习和掌握现代教育技术，决不仅仅是技术、手段、方法问题，它是教师教育观念转变，综合素质提高，优化课堂教学的大问题，因此我们始终予以了高度重视。我校加强了现代教育技术硬件建设，每个教室都配备了电视，完善了多媒体教室，为使现代教育手段的充分展示和各项教研活动的开展提供了良好的场所。

为提高教师队伍的整体素质，每个教研组相应开展了一系列的校本教研活动，加强常态教研，突出实效性、时效性。落实周二校本教研制度，每周二上午，教研组长把本周教研活动详细安排上交教务处审核，结合学校工作安排，扎扎实实地开展校本教研活动。各个教研组充分发挥职能，通过学习、听课、理论研讨等各种形式促进教师之间的互动学习，做到每周有活动，有记录。使教师在学习中研讨，实践中总结，总结中提高。并在实践中找出最关键、最困惑、最有价值的教学问题，针对自己的实际情况，教研组中进行交互式讨论，开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了自我反思能力。

针对我校新教师较多，教学经验缺乏，业务素质有待提高的实际情况，学期开始，我校把培养新教师纳入工作重点。除积极参加上级组织的各项学习研讨活动外，实行新老结对，开展“青蓝工程”。新教师积极向老教师请教备课模式，深入到课堂学习授课技巧，老教师对结对教师悉心传授教学经验，精心进行课堂辅导，开学以来通过组织新教师说课、预约听课，新教师成长汇报课、参加课堂教学大赛、阶段总结反思等活动，年轻教师迅速成长起来，业务水平不断得到提高，在质量检测中，部分新教师成绩突出，做到了青出于蓝而胜于蓝，例如：张宁宁、刘以博，王美灵、曹军、卢春蕾、韩春蕾、杨得祥等老师。

实施“名师工程”。鼓励教师制定个人三年成长规划，记录和督促自己的成长。在学校范围内，以课堂大赛为依据继续评选“课堂教学改革先进个人”、以期中、期末质量检测为标准，评选“优胜学科教师”，并发挥其示范作用，在教研组内和学校范围内进行优秀学科教师经验交流，传经送宝。鼓励并积极推荐教师尤其是年轻教师参加上级教育主管部门举行的能手优质课评选(上学期我校有7人分别参加了市县两级能手优质课评选，其中陈肖荣老师获潍坊市物理学科优质课二等奖，冯秀丽、宫国明、郭玲弟、魏红旗被评为昌邑市教学能手。)，通过开展丰富多采的教学活动，课堂教学模式日臻完善，大批教师脱颖而出，说课、讲课水平大大提高，至今我校有31名同志获昌邑市教学能手，14名同志获潍坊市教学能手称号。2人被评为昌邑市特级教师。借此打造“名师”团队，搞好名师梯队建设，以适应外国语学校的长远发展。

三、创新教学模式，切实解决课前、课上、课后的现实问题

学校以新课程理念为指导，继续深化课堂教学改革。加强教学过程管理，不断提高教学质量。进一步转变观念，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，真正成为学习的主体。教师根据终身学习的理念，根据信息时代的要求，在培养学生自主学习方面进行了专题研究，在“345”教学模式指导下，形成了“学生自学，质疑解疑，重点指导，突破难点，巩固练习，拓展提高”的操作程序，实施以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学特色。教师、学生、文本是课堂教学三个最基本的要素，任何课堂教学模式都离不开“教、学、练”这三个教学行为来架构。我们的思路是：课堂上师生“自由而不自流”、“安静而不平静”，教学目标及过程“简约而不简单”(教学目标要有机整合“三个维度”，要在“基本知识、基本能力”的强化训练中渗透人文教育，教学过程简便而扎实)，“基于教师而不止于教师”(课堂教学受教师本身已有知识经验及认知结构的限制，所以教师课前要尽可能地占有更广泛的学科及相关知识)，“基于教材而不止于教材”(教师根据教学目标的需要，对教材进行恰当增、删、改的艺术处理)，“基于课堂而不止于课堂”(要引导学生立足课内，着眼课外，立足知识，着眼发展创新能力与实践应用能力)。在教育教学实践中，我校对课堂教学模式进行了有益而有效的探索，初步形成了“先学后导，以学定教”的课堂教学新格局。

学案的实施过程包括课前预习、课内探究和课后拓展三个阶段。

1、课前预习阶段。教师将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课内探究阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合程序问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论，真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”为切实减轻学生负担，有利于素质教育的推进，学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦(脑力)劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。

3、课后巩固拓展阶段课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，以收到实效。

“学案导学”教学模式以问题为抓手，以突破重点、难点为主线，以积累运用、拓展提高为目的。整个过程学生的主体性表现充分，学生自学、自己解决问题，教师起着点拨启发作用。在素质教育的实施过程中，学习时间虽然紧了，效率却提高了，让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。

四、开展教学反思，以教学反思促教学改革

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。推进素质教育对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上(能力中应具备的反思能力常被忽视)，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。而要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。新课程的丰富性、多样性、选择性要求中学教师具有良好的综合素质、要求教师反思传统的教学观念以及衡量人才的标准。素质教育实施以来，学校借鉴优秀学校的科研经验，在总结学校实际的基础上，认真积极的推行教学反思。每一学期，学校要求每一位教师依据自己的教学实际，独立完成一篇教学反思。学校每隔一段时间进行一次全校范围的教学反思评比活动，以此来激励和督促广大教师通过随时随地教学反思，发现问题，解决问题，进而在这一过程中充实自己的实践知识，提升自己的业务水平，现如今，全体教师都已清醒的认识到反思是教师素质不可或缺的一部分，已将这种学习反思内化为教师自身的“自觉行为”。现如今，课堂教学改革的探索和实践，使我校课堂教学发生可喜的变化，课堂教学更突出了目标性；学生的参与课堂的积极性得到充分调动；教师课堂操控能力有了明显增强，注重了学生能力的培养；课堂效率得到大幅度提升。同时全面调动了广大教师积极参与教科研的积极性，使科研氛围日渐浓郁，真正发挥以研促教的作用。课堂教学改革，在彻底解放了老师和学生的同时，又为教师专业化发展和学生学习习惯的培养以及学习能力的提升提供了广阔的空间。

总结课堂改革的一些初步经验，概括起来有三个方面：

1、一手抓改革，一手抓常规，向改革教学管理要质量；

2、转变教育观念，充分发挥学生主体作用，向改革教学思想要质量；

3、提高现代教育技术水平，实现现代与传统教学手段的整合，向改革教学手段要质量。

和风吹来万里春，玉树新花满枝头。经过探索和实践，我校的课堂教学改革取得了阶段性成果：课堂变了，变得活泼有生机和活力了；教师变了，教师不再是课本知识的解释者，而是与学生一起构建新课程的合作者；学生变了，变得爱学习爱交流了，学生的综合素质明显提高。市教研室组织的质量检测八年级获全市第一，七年级获全市第二；《诗意作业，教学改革的新思维》、《小组合作的有效性研究》分获昌邑市教育创新燎原奖一、三等奖，《小组合作学习的有效性研究》课题顺利结题,《闲暇教育材料》参加潍坊市先进学校复评。微机竞赛，陈常收同学进入复赛并获昌邑市一等奖，校本教材《托起明天的太阳》获昌邑市一等奖，校本教材《读书、启智、明德》一书已编辑出版。另外，本学年截至现在，我校教师有20多篇文章在各级各类报刊发表，有182篇论文在省市县级论文评选中获奖。有13人次为市县两级教学研讨提供公开课，有11位教师在实验教学和信息技术优质课、论文评选中获奖，有2件实验教学作品获省创新实验展示，有2人被评为昌邑市优秀教师，一人获潍坊市优质课，四人被评为昌邑市教学能手。由于教学工作成绩突出，学校连年获得“昌邑市初中教学工作先进单位”荣誉称号，学业水平考试、中考成绩连年列全市第一。

我们的改革仅仅是初步探索，我们的经验还很不成熟，还需要不断完善。课堂教学实施素质教育是一个系统工程，也是一个不断探索的过程。我们要发扬与时俱进，开拓进取的精神，继续努力，把这件工作做好。我们相信只要对课堂教学有个科学的认识，又有一条正确而又符合实际的工作思路，我们的目的就一定能达到。

第二篇：2011-2012昌邑市外国语学校作业超市第一期

作 业 超 市第一期

亲爱的同学们：

国庆节来到了！节假日或双休日是你们适度休整、调整心态的时间，同时也是你们查漏补缺、自主学习、提升自我的大好时机。为加强闲暇时间学习生活指导，学校特开设“作业超市”，希望你们在完成老师布置的巩固性作业和预习性作业的基础上，从下列“作业架”中选择你感兴趣的问题进行研究，以提高你综合运用知识的能力，培养你的创新意识和实践能力。那里将是你探索世界奥妙的乐园，也是你大显身手的广阔天地。作业架

★今年是国庆62周年，62年的风雨历程，见证了我们国家从建国时的一穷二白到如今的国富民强，各民族和谐发展的历史。请你以“祝福祖国”为主题，撰写一篇文章，讴歌我们伟大的祖国，体裁不限（可选择诗歌、散文、记叙文、诗配画、议论文等），字数不限，严禁抄袭（如发现抄袭，将取消班级成绩）。每班在初评的基础上选出10篇优秀作品上交教务处，教务处组织专家进行评选，优秀作品除进行表彰外，学校还将结集出版，永久保存，以记录同学们在外国语学校的成长足迹。

★为了突出外国语学校的特色，国庆节假期期间学校将举行双语书法大赛，节后每班精选上交10份双语书法作品参加评选。书写纸由学校统一提供，严禁代笔，违者取消参评资格。★ 迷你编辑部：“大衣哥”朱之文以一曲“滚滚长江东逝水……”拉开了中国北方（昌邑）苗木博览会的帷幕。绿博园绿树婆娑，郁郁葱葱，是人们休闲娱乐的好去处。请到绿博园走一走，看一看，以《今日绿博园》为题办一期图文并茂的手抄报，重点突出绿博园的变化和对昌邑经济的贡献。

★动感地带：中科院院士袁隆平发明的“超级稻”，平均亩产超过了900公斤，获得全世界的赞誉。请你根据所学数学知识，随同家人走进田间地头，调查农作物播种、成长过程、收成等问题，写一份数学实践活动调查报告，感悟数学知识在现实生活中的应用。

★百草书屋：书籍是人类进步的阶梯，读书使人启智、明德。请结合“语文主题学习”的要求，阅读一本“语文主题学习”丛书，并围绕主题，自拟题目，写出不少于600字的读书体会或感悟。

★居里工作室：请运用物理、化学、生物、计算机学科所学知识，发挥你的聪明才智，制作一件科技小作品或完成一篇科普小论文，或者制作一份科幻绘画（8K）或一份电脑作品。★新闻调查：请利用收看电视、浏览网络、翻阅书籍等手段，了解“9.18、中国人的痛”，利比亚局势等历史或时政事件，撰写一篇时政要闻或完成一份历史手抄报。

3-7项每班每项择优上报5份。各项作业评选结果除进行表彰奖励，颁发证书，记入同学们的综合素质评价外，还将记入班级目标评价中。昌邑市外国语学校教务处、政教处

第三篇：昌邑市外国语学校安全责任事故问责办法

昌邑市外国语学校安全责任事故

问责办法

昌邑市外国语学校

昌邑市外国语学校安全责任事故

问责办法

第一章总则

第一条为了进一步加强学校安全工作，防范、杜绝安全责任事故的发生，维护学校正常教育教学秩序，保障师生员工的生命、财产安全，根据《中华人民共和国侵权责任法》、教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》、《全市学校安全稳定事故问责办法》等相关法律、法规和规章的规定，结合我校实际，制定本办法。第二条学校在实施教育教学活动期间，以及在学校负有管理责任的校舍、场地及其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身伤害或学校公共财产损失的安全事故（以下简称安全事故）的问责处理，适用本办法。

第二章问责范围

第三条因下列情形之一造成安全事故的，对安全事故的防范、发生负有相应管理职责的人员（包括校长、分管安全工作的副职领导或中层干部以及相关的教职员工；或者在安全事故调查处理中滥用职权、玩忽职守的相关责任人）予以问责。

(一)对上级部门的安全工作会议精神和有关工作要求，不传达、不执行或拖延执行，不及时汇报，引发安全事故或造成损失的。

(二)工作责任心不强、不按时完成或不积极开展安全宣传、教育工作，造成学生缺乏安全知识、自我保护意识和防范意识，引发安全事故的。

(三)不落实上级工作要求，玩忽职守，管理失控，引发安全事故或致事态扩大的。

(四)因制度不健全、职责不明确、责任不落实、管理不到位、未及时发现安全隐患或对发现的安全隐患整改不力等，引发安全事故或造成损失的。

(五)因“三防”（人防、物防、技防）措施不落实，导致学校财产失窃、师生员工人身伤害的。

(六)未能及时发现危房、危墙及其他危险设施，或明知是危房、危墙等不封停、拆除，也不采取有效措施防范整改，引发安全事故或造成损失的。

(七)学生接送车或组织学生外出活动发生交通安全事故，造成师生员工人身伤害，负有安全管理直接责任的。

(八)因学校食堂、饮用水或环境卫生等不符合国家规定或行业标准而感染疾病、食物中毒，或发生传染性疾病后，预防措施不力，造成突发公共卫生事件的。

(九)学校安全防火器材设施设备未按规定配备或保管、修缮、维护不当或不及时，引发火灾事故，造成师生员工人身伤害或财产损失的。

(十)因组织学生接触易燃、易爆、有毒、有害等危险品及其他危险性活动，或对有毒、易燃、易爆药品保管使用不当等，引发安全事故的。

(十一)电工、司炉工等特殊工种人员无证上岗、顶岗操作或不按规程操作，压力表、阀门、开关、电路电器、电闸、保险丝等不按时检查、检修、校验，引发安全事故的。

(十二)学生在校期间突发疾病或者受到伤害，未采取相应措施，或者措施不落实、不妥当，导致其不良后果加重或事态扩大的。

(十三)教师体罚或变相体罚学生，造成安全事故的。(十四)因瞒报、迟报、错报、漏报安全信息导致产生不良后果或致事态扩大的。

(十五)因其他原因造成学校安全责任事故的。

第三章问责方式 第四条学校安全责任事故问责方式：

（一）限期整改；

（二）约谈诫勉；

（三）责令作出书面检查；

（四）责令公开道歉；

（五）通报批评；

（六）扣除校长办学责任制考核分；

（七）取消当年评优评先资格；

（八）调整工作岗位；

（九）停职检查；

（十）行政或纪律处分；

（十一）免职；

（十二）解聘或辞退。

第四章事故的调查认定与责任追究

第五条学校法定代表人、校长是学校安全工作的第一责任人，对学校安全负总责；学校分管安全工作副职领导(或中层干部)是直接责任人。

第六条安全事故的调查应当遵循客观、公正、及时、合法的原则，查明事故的原因、性质和责任。

安全事故发生后，由学校对事故进行调查，并由调查组拟写调查报告。学校依据调查报告，经审核后对有关责任人员作出相应处理。

第七条学校安全事故问责处理坚持合法、及时、公开、公正，做到事实清楚，责任明确，处理适当。安全事故问责按照“属地管理”和“谁主管谁负责，谁主办谁负责”，坚持“权责统一，有错必究，过错与责任一致，教育与惩处相结合”的原则。

发生学校安全责任事故，首先追究当事人的责任，其次按干部管理权限和有关程序，追究相关责任人的责任。法律法规另有规定的，从其规定。

第八条根据被问责情形的情节、损害和影响程度，可单独采用一种或综合采用数种问责方式。

（一）情节轻微，损害和影响较小的，对相关责任人可采用限期整改、约谈诫勉、责令作出书面检查、责令公开道歉、通报批评等方式问责；

（二）情节较重，损害和影响较大的，对相关责任人可采用责令作出书面检查、责令公开道歉、通报批评、扣除校长办学责任制考核分、取消评优评先资格、调整工作岗位、行政警告、行政记过、行政记大过、停职检查等方式问责；

（三）情节严重，损害和影响重大的，对相关责任人可采用行政警告、行政记过、行政记大过、免职、解聘或辞退等方式问责。

采用调整工作岗位、停职检查、免职、解聘或辞退等方式问责的，按照干部或人事管理权限和规定的程序办理。

被问责的当事人构成违反党纪、政纪应追究纪律责任的，由纪律检查部门立案查处。被问责人员应当承担民事责

4任的，根据法律规定或法院判决承担相应责任。构成犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。

第九条学校干部、教师及其他职工在履行职务中故意或者过失造成安全事故的，学校承担损害赔偿责任后，可以向有责任的干部、教师及其他职工行使追偿权。

第十条凡出现安全责任事故被问责的学校和个人，其当工作考核、评优评先实行“一票否决”。

第四篇：学校课堂教学改革总结

无忌小学教学工作汇报

——高效的课堂教学改革之路

本学年,我校全面贯彻翁旗教育局2011年教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。

在推进“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。

一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。

教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。

其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、学生的知识基础（基本知识、基本技能）、学生的学习状态(兴趣、主动、积极)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。

再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年教师业务不熟的 1

问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师考核）；针对课堂教学风格的形成开展“教学经验”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂

研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。

二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平

1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。

1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题

单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。

2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。

以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习兴趣浓厚，思维

活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。

3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。

（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课

管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）、实行听课反馈制度。（3）、教师队伍建设抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材

理解关和单元目标关）。打造校内精品课。

2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清

实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”

（1）、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入考核。

（2）将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容； 将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。

三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量

实现课堂精致化的管理，应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。

1、以典型学生为观察对象

每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。

2、以学科特点为抓手进行课堂观察

课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往能力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力；在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等

3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动

教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶

1、科技教育： 理化生学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，效果较好。

2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。

3、社会实践：在团队活动 学科研究和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。

4、读书活动：积极倡导“书香校园”文化建设。班主任和语文教师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。

总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的学生！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推进中，我们一定会有更加深入的认识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。

第五篇：学校课堂教学改革计划2013

学校课堂教学改革计划

（2012-2013学年）

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教育改革的永恒主题。素质教育最终要通过课堂教学过程来实现，优化教学过程，有利于调动学生的学习主体作用，激发学生的积极性，主动性，引导学生生动活泼地学习，培养学生的综合能力，为了在本中提高我校的课堂教学改革的水平和教学质量，现将具体工作做以下安排：

一、加强课堂教学管理

在本我校将要求教师认真落实课堂计划，努力上好每堂课，实现学科素质教育目标。教师在工作中要加强对课堂教学的管理，指导，按学科素质教育的要求备好课，上好课，不断提高课堂教学质量，建立良好的课堂教学秩序，指

导学生生动，活泼，主动学习。

二、丰富课堂教学内容

在教学过程中，教师要依据教学大纲，对每节课的教学内容要做到精选，认真分析，研究，理解教材，在授课过程中，突出教学重点和难点，抓好关键知识的联系，构建知识结构，教学内容的安排要有序，抓好技能训练，智力开发及非智力因素的结合，培养学生的智能及良好品质。

三、采用多种课堂教学方法

教学有法,教无定法，贵在得法，教师在课堂教学中要根据目标，内容及学生情况确定自己的教学方法，坚决清除应试教育在课堂教学中的不足，坚持“一法为主，多法配合”的原则，改革教学方法，提高学生整体素质，多角度，多层次，全方位调动学生的学习积极性。

四、做好课堂教学评价工作

教师在课堂教学中要通过多种测评方式，及时回收反馈信息，找到与教学目标之间的差距，积极采取措施进行知识补救回授与学生，在测评的过程中要注重抓重点，考虑不同程度的实际情况。