第一篇：2018年教师招聘考试教育学复习卷
2018年教师招聘考试教育学复习卷(5)
一、单选题
1、[2011年真题] 我国学校教育始于()A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．原始社会末期 D．封建社会中期
2、教育学的研究对象是（）
A．教育规律 B．教育现象 C．教育问题 D．教育经验
3、()是直接决定教育目的的因素。A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化
4、[2010年真题]教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（）A.人才培养 B.形成舆论 C.教育民主 D.普及文化
5、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用
6、[2011年真题]“给我一打健全的儿童和特殊的环境，我可以用特殊的方法，„„使他们成为医生、律师、商人，或者使之成为乞丐和盗贼。”这句话反映了______的认识。()A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐和论
7、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是()。A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
8、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是()。A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
9、[2011年真题]教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有()A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
10、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
11、根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和（）A.家庭课程 B.校外课程 C.省级课程 D.学校课程
12、教科书编制要遵循以下哪些原则?（）
A.可读性 B.启发性 C.内容的基础性 D.趣味性 E.科学性
13、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（）。A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
14、《学记》提出：“杂施而不孙，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（）
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
15、[2009年真题]教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有()A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性
16、备课是教师的课前准备，备课内容包括()A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划
17、德育体谅模式非常注重培养学生的()A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
18、[2009年真题]德育过程结构的构成要素是（）A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育内容
C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育环境
19、班级管理的几种模式包括()。
A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理
20、[2010年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯
二、填空题
1、教育思想就其表现形态可以分为______、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在______的问题上。
2、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
3、影响人发展的基本因素有______；_______；________。
4、[2011年真题]评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是______。
5、品德评价是思想品德教育的一种辅助方法，它有______、______和 _________三种方式。
三、简答题
1、原始社会的教育特征是什么？
2、我国教育目的的基本精神是什么?
3、[2011年真题]课程
4、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？
四、论述题
1、一节好课的标准是什么？
五、案例分析题
1、[2009年真题]某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律分析该案例。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
2、【育萃专家解析】BC。
3、【育萃专家解析】 B。
4、【育萃专家解析】A。
5、【育萃专家解析】 A。
6、【育萃专家解析】 B。
7、【育萃专家解析】 B。
8、【育萃专家解析】 B。
9、【育萃专家解析】 C。
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】 D。
12、【育萃专家解析】ABCE
13、【育萃专家解析】A。
14、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
15、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。
16、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。
17、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
18、【育萃专家解析】 C。
19、【育萃专家解析】 ABCE。20、【育萃专家解析】 D。
二、填空题
1、【育萃专家解析】教育指导思想 培养人
2、【育萃专家解析】答案：华生 环境决定论
3、【育萃专家解析】遗传 环境 教育
4、【育萃专家解析】测验法
5、【育萃专家解析】奖励 惩罚 操行评定
三、简答题
1、【育萃专家解析】教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳动紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。
2、【育萃专家解析】（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
3、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
4、【育萃专家解析】
1.德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2.内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
1、教学目的的明确；
2、教学内容正确；
3、教学方法适当；
4、教学过程紧凑；
5、学生主体充分发挥。
五、案例分析题
1、【育萃专家解析】 这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律。
学生思想内部矛盾转化规律：①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；
② 要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；
③ 德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
第二篇：Aeynipa2010教师招聘考试：教育学复习点
Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove;Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep
.--Shakespeare
2010教师招聘考试：教育学复习点 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
<<学记>>中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 1632年 捷克教育家 夸美纽斯 <<大教育论>>近代最早的一部教育著作 普及初等教育＋班级授课。1806年 赫尔巴特 继承了康德的教育学讲座 <<普通教育学>> 标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
5.1861年英国资产阶级思想家，社会家 斯宾塞 <<教育论>> 具有明显的功利主义色彩。6.19世纪末20世纪初 美国 杜威 实用主义教育学说 <<民本主义与教育>>：教育即生活，教育即生长，教育即社会，从作品中学有经验主义色彩。
7.西方教育学 赫尔巴特（传统教育学）
杜威（现代教育学）8.1956年 美国心理学家 卢姆《教育目标的分类系统》
认知目标、情感目标、动作技能目标。
9.1963年 美国 教育心理学家 布鲁纳 <<教育过程>> 结构主义教育思想
10.教育起源
一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。11.教育的社会职能：将人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人。教育的深化是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长。
13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的。教育本质：把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。
三者是相互联系的，教育者是主导性因素。奴隶社会的教育特征
学在宫府
主要内容六艺（礼乐射御书数）17 唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征“六学二馆”
（六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。二馆：崇文馆、弘文馆）欧洲中世纪教会教育的内容 七艺（文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）19 狭义的教育——指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人。影响人发展的四个因素：遗传、环境、教育、个体。21 遗传在人的发展中的作用：①遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；③遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；④遗传素质具有可塑性。社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用。原因：A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方。
B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻。C学校有专门负责教育工作的教师。从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素。．．．26 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律：
A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展 B教育的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 C教育的个别差异，做到因材施教 27 教育与生产力的关系：
生产力对教育的制约作用：A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。
教育对生产力的促进作用：A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段；B教育是一种科学知识再生产的手段；C教育是发展科学的一个重要手段。29 教育的生产性原理——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用。30 教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）
教育的前瞻性：教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未来经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。32 教育与政治，经济制度的关系？
A政治，经济制度决定教育的性质。①政治，经济制度决定教育的领导权；②决定着受教育者的权利；③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。
B教育对政治，经济制度的伟大影响作用。①教育能为政治经济培养所需要的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。34 教育独立性的三种表现形式：A教育是一种转化活动的过程；B教育具有历史继承性；C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
义务教育，即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
教育目的，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。37 教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系。
两部分组成：①教育所要培养出的人的身心素质做出规定；②就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分。
教育目的的价值取向——指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
个人本位论者主张：A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值。个人价值高于社会价值。40 社会本位论者主张：教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。41 社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。（1）从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为
因果的。因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立。（2）个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。（3）只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
教育目的的基本精神？A培养劳动者或社会建设者B需要全面发展C具有独立个性 43 教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育——素质教育。44 普通中小学教育的性质是基础教育。（不是义务教育）
智育——是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育。
德育——是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育。
美育——是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育。
学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系。47 学校教育制度建立的依据？
A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。B学制的建立又受社会制度的制约，反应一个国家教育方针政策的要求。C学制的建立，还要考虑到人口状况。D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。
现代学校教育制度改革的趋势？
A加强学前教育及其与小学教育的衔接。B提早入学年龄，延长义务教育年限。
C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
D高等教育的类型日益多样化。a层次增多；b短期大学迅速发展；c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才；d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体。
E终身教育受到普遍的重视。
终身教育：指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。50 1902年－壬寅学制－颁布后未实施
1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本。
1922年－壬戌学制－六三三制
中等教育——双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。52 课程——是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。53 狭义的课程＝学科。广义的课程包括学科。54 学科课程论主张—课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。
活动课程论
美国
实用主义教育家
杜威等他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验为教学内容。55 学校的任务在于发展学生的智力。（正确）
学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能。
我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性。
教育计划——是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
教学大纲——是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件 59 教科书——是根据教学大纲编写的教学用书。
教学计划、教学大纲、教科书，三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式。
教材编写的基本原则？
A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一。B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。C教科书的编排形式要利于学生的学习。
教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。63 “教是为了不教”？
教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习。
教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。
学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）
教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
德国－赫尔巴特－五段教学法－（预备、提示、联系、总结、应用）—由教师在课堂内围绕书本知识而进行。
美国－杜威－五步教学法－（困难、问题、假设、验证、结论）－儿童在户外围绕活动而进行。
苏联教育心理学家－赞可夫－“教学与发展”实验－“最近发展区”理论－以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展。
美国－布鲁纳的教学过程论。
苏联－巴班斯基—教学过程理论－教学过程最优化 71 我国当前教学过程性质的认识？
A教学过程是一种特殊的认识过程
B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程 72 学生掌握知识的基本阶段
A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧 73 学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义。
A根据具体情况灵活运用B注意阶段之间的内在联系不要割裂C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素 74 教学过程中的几种必然联系？
A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向
B掌握知识和发展智力的必然联系a智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性
C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生
知识
D智力活动和非智力活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务
E教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件.b调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见.75 直观性原则——是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述。引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
依据－反映学生的认识规律。
基本要求：A正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观。
启发性原则——是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
依据－反映了学生的认识规律。
基本要求：A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力C让学生动手，培养独立解决问题的能力D发扬教学民主。
（辩）引
孔子＜＜论语＞＞“不愤不启，不悱不发”即条件论原则
循序渐进原则——是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
依据－首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。
基本要求：A按照教材的系统性进行教学B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学C由浅入深，由易到难，由简到繁。
（判）<<学记>>“学不蹋等”“不陵节儿施”提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”
巩固性原则——是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。
依据－巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件。
基本要求：A在理解的基础上巩固B重视组织各种复习C在扩充改组和运用知识中积极巩固
可接受性原则——是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
基本要求：A了解学生发展水平，从实际出发进行教学B考虑学生认识发展的时代特点.80 因材施教原则——是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的方式地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
依据－学生的身心发展各有其特点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才。
要求：A针对学生的特点进行有区别的教学B采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展
教学方法是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的。
教学方法和手段的选择主要依据？
A教学目的和任务。B教学过程规律和教学原则。C本学科的具体内容及教学法特点。D学生的可接受水平，包括生理，心里和认知感。E教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点。F学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等。G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间。H预计可能取得的真实效果。
83教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的常言道“教学有法，但无法定”，每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。
讲授法－教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
谈话法－又叫问答法。它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
练习法－是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
演示法－是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法。
讨论法－是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识的方法。
研究法－是学生在教师的指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。
问题－发现教学：是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。
程序教学－是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。87 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
班级上课制－一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向学生集体上课。
分组教学----就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。90 班级上课是教学的基本组织形式。
班级上课是教学的基本组织形式为什么? A有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。B以课为单位教学比较科学。C便于系统地传授各种知识。D能够发挥教师的主导作用。92 课的类型和结构? 根据教学任务（传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）根据主要的教学方法（讲授课、演讲课、练习课、实验课、复习课）。
新授课的结构：组织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课：组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课：:组织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课：组织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。
教学的辅助组织形式：作业、参观、讲座、辅导。93 备好课是上好课的先决条件。
备好课必须做好三方面的工作：A钻研教材B了解学生C考虑教法.95 怎样才能上好一堂课？A明确教学目的B保证教学的科学型和思想性
C调动学生的学习积极性 D根据实际情况调整教学计划
E组织好教学活动
F布置好课外作业
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。97 现代教育评价有显著的特点？
它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅由评价者作评价，而且注意自我的评价作用；不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程教师教学和教育的各个方面。
诊断性评价-----是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力的发展。
形成性评价----是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
总结性评价----是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。
想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。
教学评价的原则？A客观性原则B发展性原则C指导性原则D计划性原则。101 教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。
电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。
电化教学－在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。
电化教学的作用？A提高教学质量B增进教学改革C扩大教学规模D促进教学改革。105 教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质和道德品质。
德育的功能？A培养学生的品德，制约他们的发展方向。B决定学校教育的性质。C影响社会的稳定与发展。
107.德育的过程？A德育的过程是教师教导下学生的能动性的道德活动过程。B德育过程是培养学生知情意行的过程。C德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。D德育过程是提高学生自我能力的过程。
毛泽东早年《体育之研究》指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。”“体者载知识之本而寓道德之舍也。”
教师劳动的特点？A强列的示范性B独特的创造性C空间的广延性和时间的连续性。110 教师价值具有明显的滞后性和明显的隐含性。
学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。
学校管理体制:是指学校内部各种管理关系的体系和制度，它包括两个方面，一是学校领导的体系和制度，规定学校由谁决策和组织实施；二是学校组织机构的体系和制度，规定学校设置什么机构各机构的职责、权范围及相互关系等。113 古代学校教育与现代学校教育的区别：
古代教育基本与生产劳动脱离的；学习教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成为了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被困于狭小的天地，所以古代的学校教育是一种封闭的教育。
现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务，不仅是培养政治上所需的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐步走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的教
学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个系统。
国外课程改革的趋势：重视课程内容的理论化、综合化。强调知识的系统化、结构化。重视智力开发与学习能力的培养。重视个别差异。
智力活动：主要指为认知事物，掌握知识而进行的观察，思维，记忆和想象等心理因素活动。
非智力活动：主要指认知事物，掌握知识过程中的兴趣情感、意志和性格等心理因素的活动。
教育原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它即指导教师的教又指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。（科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐渐性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则）
第三篇：教师招聘考试资料：教育学复习点
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教师招聘考试：教育学复习点 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。<<学记>>中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 1632年 捷克教育家 夸美纽斯 <<大教育论>>近代最早的一部教育著作 普及初等教育＋班级授课。1806年 赫尔巴特 继承了康德的教育学讲座 <<普通教育学>> 标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
5.1861年英国资产阶级思想家，社会家 斯宾塞 <<教育论>> 具有明显的功利主义色彩。6.19世纪末20世纪初 美国 杜威 实用主义教育学说 <<民本主义与教育>>：教育即生活，教育即生长，教育即社会，从作品中学有经验主义色彩。7.西方教育学 赫尔巴特（传统教育学）杜威（现代教育学）8.1956年 美国心理学家 卢姆《教育目标的分类系统》 认知目标、情感目标、动作技能目标。
9.1963年 美国 教育心理学家 布鲁纳 <<教育过程>> 结构主义教育思想
10.教育起源 一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。11.教育的社会职能：将人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人。教育的深化是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长。
13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的。教育本质：把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。三者是相互联系的，教育者是主导性因素。奴隶社会的教育特征 学在宫府 主要内容六艺（礼乐射御书数）17 唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征“六学二馆”
（六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。二馆：崇文馆、弘文馆）欧洲中世纪教会教育的内容 七艺（文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）19 狭义的教育——指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品
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德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人。影响人发展的四个因素：遗传、环境、教育、个体。遗传在人的发展中的作用：①遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；③遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；④遗传素质具有可塑性。社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。23 教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用。24 原因：A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方。B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻。C学校有专门负责教育工作的教师。从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素。26 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律：
A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展 B教育的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 C教育的个别差异，做到因材施教 27 教育与生产力的关系：
生产力对教育的制约作用：A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。
教育对生产力的促进作用：A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段；B教育是一种科学知识再生产的手段；C教育是发展科学的一个重要手段。29 教育的生产性原理——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用。30 教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）
教育的前瞻性：教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未来经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。32 教育与政治，经济制度的关系？
A政治，经济制度决定教育的性质。①政治，经济制度决定教育的领导权；②决定着受教育
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者的权利；③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。
B教育对政治，经济制度的伟大影响作用。①教育能为政治经济培养所需要的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。33 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。34 教育独立性的三种表现形式：A教育是一种转化活动的过程；B教育具有历史继承性；C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
义务教育，即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
教育目的，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。37 教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系。
两部分组成：①教育所要培养出的人的身心素质做出规定；②就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分。
教育目的的价值取向——指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
个人本位论者主张：A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值。个人价值高于社会价值。40 社会本位论者主张：教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。
社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。（1）从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的。因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立。（2）个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。（3）只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
教育目的的基本精神？A培养劳动者或社会建设者B需要全面发展C具有独立个性 43 教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育——素质教育。44 普通中小学教育的性质是基础教育。（不是义务教育）
智育——是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育。
德育——是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育。
美育——是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操
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和文明素质的教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育。
学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系。47 学校教育制度建立的依据？
A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。B学制的建立又受社会制度的制约，反应一个国家教育方针政策的要求。C学制的建立，还要考虑到人口状况。D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。
1.现代学校教育制度改革的趋势？
A加强学前教育及其与小学教育的衔接。B提早入学年龄，延长义务教育年限。
C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
D高等教育的类型日益多样化。a层次增多；b短期大学迅速发展；c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才；d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体。E终身教育受到普遍的重视。
终身教育：指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。
1902年－壬寅学制－颁布后未实施
1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本。1922年－壬戌学制－六三三制
中等教育——双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。
课程——是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。53 狭义的课程＝学科。广义的课程包括学科。
学科课程论主张—课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。
活动课程论 美国 实用主义教育家 杜威等他们反对分科教学，以活动为中心组
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织教学，强调以游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验为教学内容。55 学校的任务在于发展学生的智力。（正确）学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能。
我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性。
教育计划——是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
教学大纲——是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件
教科书——是根据教学大纲编写的教学用书。
教学计划、教学大纲、教科书，三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式。61 教材编写的基本原则？
A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一。B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。C教科书的编排形式要利于学生的学习。62 教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。63 “教是为了不教”？
教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习。
教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。65 学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）
教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
德国－赫尔巴特－五段教学法－（预备、提示、联系、总结、应用）—由教师在课堂内围绕书本知识而进行。
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美国－杜威－五步教学法－（困难、问题、假设、验证、结论）－儿童在户外围绕活动而进行。
苏联教育心理学家－赞可夫－“教学与发展”实验－“最近发展区”理论－以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展。69 美国－布鲁纳的教学过程论。
苏联－巴班斯基—教学过程理论－教学过程最优化 71 我国当前教学过程性质的认识？
A教学过程是一种特殊的认识过程 B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程
1.学生掌握知识的基本阶段
A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧
1.学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义。
A根据具体情况灵活运用B注意阶段之间的内在联系不要割裂C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素
1.教学过程中的几种必然联系？
A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向
B掌握知识和发展智力的必然联系a智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性
C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生知识
D智力活动和非智力活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务
E教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地
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学习知识发展身心的必要条件.b调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见.75 直观性原则——是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述。引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。依据－反映学生的认识规律。
基本要求：A正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观。
启发性原则——是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。依据－反映了学生的认识规律。
基本要求：A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力C让学生动手，培养独立解决问题的能力D发扬教学民主。（辩）引 孔子＜＜论语＞＞“不愤不启，不悱不发”即条件论原则
循序渐进原则——是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。依据－首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。
基本要求：A按照教材的系统性进行教学B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学C由浅入深，由易到难，由简到繁。
（判）<<学记>>“学不蹋等”“不陵节儿施”提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”
巩固性原则——是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。依据－巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件。
基本要求：A在理解的基础上巩固B重视组织各种复习C在扩充改组和运用知识中积极巩固
可接受性原则——是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学
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生的身心发展。
基本要求：A了解学生发展水平，从实际出发进行教学B考虑学生认识发展的时代特点.80 因材施教原则——是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的方式地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
依据－学生的身心发展各有其特点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才。
要求：A针对学生的特点进行有区别的教学B采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展
教学方法是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的。82 教学方法和手段的选择主要依据？
A教学目的和任务。B教学过程规律和教学原则。C本学科的具体内容及教学法特点。D学生的可接受水平，包括生理，心里和认知感。E教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点。F学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等。G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间。H预计可能取得的真实效果。
83教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的常言道“教学有法，但无法定”，每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。84 讲授法－教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
谈话法－又叫问答法。它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
练习法－是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
演示法－是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法。讨论法－是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识的方法。
研究法－是学生在教师的指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。
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问题－发现教学：是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。
程序教学－是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。
教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
班级上课制－一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向学生集体上课。
分组教学----就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。90 班级上课是教学的基本组织形式。91 班级上课是教学的基本组织形式为什么? A有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。B以课为单位教学比较科学。C便于系统地传授各种知识。D能够发挥教师的主导作用。
1.课的类型和结构? 根据教学任务（传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）根据主要的教学方法（讲授课、演讲课、练习课、实验课、复习课）。
新授课的结构：组织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课：组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课：:组织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课：组织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。教学的辅助组织形式：作业、参观、讲座、辅导。93 备好课是上好课的先决条件。
备好课必须做好三方面的工作：A钻研教材B了解学生C考虑教法.95 怎样才能上好一堂课？A明确教学目的 B保证教学的科学型和思想性 C调动学生的学习积极性 D根据实际情况调整教学计划 E组织好教学活动 F布置好课外作业 96 教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。97 现代教育评价有显著的特点？
它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅由评价者作评价，而且注意自我的评价作用；不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程教师教学和
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教育的各个方面。
诊断性评价-----是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力的发展。
形成性评价----是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
总结性评价----是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。
想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。
教学评价的原则？A客观性原则B发展性原则C指导性原则D计划性原则。101 教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。
电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。103 电化教学－在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。
电化教学的作用？A提高教学质量B增进教学改革C扩大教学规模D促进教学改革。105 教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质和道德品质。
德育的功能？A培养学生的品德，制约他们的发展方向。B决定学校教育的性质。C影响社会的稳定与发展。
107.德育的过程？A德育的过程是教师教导下学生的能动性的道德活动过程。B德育过程是培养学生知情意行的过程。C德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。D德育过程是提高学生自我能力的过程。
毛泽东早年《体育之研究》指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。”“体者载知识之本而寓道德之舍也。”
教师劳动的特点？A强列的示范性B独特的创造性C空间的广延性和时间的连续性。110 教师价值具有明显的滞后性和明显的隐含性。
学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。
学校管理体制:是指学校内部各种管理关系的体系和制度，它包括两个方面，一是学校领导的体系和制度，规定学校由谁决策和组织实施；二是学校组织机构的体系和制度，规定学校设置什么机构各机构的职责、权范围及相互关系等。113 古代学校教育与现代学校教育的区别：
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古代教育基本与生产劳动脱离的；学习教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成为了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被困于狭小的天地，所以古代的学校教育是一种封闭的教育。
现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务，不仅是培养政治上所需的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐步走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个系统。
国外课程改革的趋势：重视课程内容的理论化、综合化。强调知识的系统化、结构化。重视智力开发与学习能力的培养。重视个别差异。
智力活动：主要指为认知事物，掌握知识而进行的观察，思维，记忆和想象等心理因素活动。
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第四篇：广东省教师招聘考试教育学模拟卷
广东省教师招聘考试教育学模拟卷
一．选择题：
1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
A．《爱弥儿》B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》 2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因
3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者 5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B）A．国家 B．地方 C．学校 D．家长
6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性 7．教学工作的中心环节是（B）
A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C）A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划
10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外
二．境空题
11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。
13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。
14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。
18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。
19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题
20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性； ④教育要适应人的发展的个别差异性。21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题
24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌 握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验 有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。
生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？
（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。
教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩 愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的 “惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得 如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指 导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中 的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而 言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终 也达不到教学目的。
在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的 学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。
六、论述题
联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？
一、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研 教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分 的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。
三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不 足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同 学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活 泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决 问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任 务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。
四、课堂组织要严密紧凑
上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只 有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还 要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。
良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学 生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师 直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。
五、师生作用要充分发挥
构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过 程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能 否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。
教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又 是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己 的精神财富。
①道德认识 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行为
第五篇：教师招聘教育学考试练习题
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教师招聘教育学考试练习题
（一）第一部分 选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1.构建学习化社会的理想主要体现的是（）
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正规教育
2.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）
A．终身教育 B．普通教育 C．职业教育 D．义务教育 3.孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）A．启发式教学 B．学习与思考相结合C.因材施教 D．学习与行动相结合 4.西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）
A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭
5.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性 6.决定教育领导权的是（）
A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治经济制度 7.我国教育目的的理论基础是（）
A．素质教育 B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育 D．著名学者的学说 8.现代教育与传统教育的根本区别在于（）
A．重视实践能力的培养 B．重视创新能力的培养 C．重视高尚品德的培养 D．重视劳动品质的培养
9.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）
A.人身自由权 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．陷私权 10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）
A．多样化 B．专业化 C．单一化 D．崇高化
11.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）
A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分的 D．从课程的任务角度划分的 12.学校进行全面发展教育的基本途径是（）
A．教育与生产劳动相结合 B．思想政治教育 C.课外活动 D．教学
13.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。”这体现了教学的（）
A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．因村施教原则 14.上好课的先决条件是（）
A．了解学生 B．融洽的师生关系 C.先进的教学设备 D.备课
15.受测验长度影响的测验质量指标是（）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 16.德育过程的基本矛盾是（）
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A．教育者与受教育者的矛盾 B．教育者与德育内容和方法的矛盾 C．受教育者与德育内容和方法的矛盾
D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 17.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则 B．疏导原则
C.教育一致性与连性原则 D．因析施教原则 18.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）
A．认知模式 B．体谅模式 C．社会模仿模式 D．说理教育模式
19.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（）A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）A．年龄影响力 B．性别影响力 C．个性影响力 D．学术影响力 第二部分 非选择题（共60分）
二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21.正规教育的主要标志是近代以_____________为核心的教 育制度，又称制度化教育。22.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的_______为标志。23.校风是学校中物质文化、______________、_____________的统一体。
24.教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和总的_____________，是各级各类学校工作遵循的总方针。
25.未成年学生享有的主要权利概括起来有___________和_______________。
26.师生关系在教育内容的教学上构成______________关系，在人格上是____________关系，在社会道德上是_______________关系。
27.教学大纲一般由______________和_____________组成。
28.讲授法可分为讲述、_____________和______________三种方式。
29.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______________。30.我国德育的基本途径是________________________。
31.心理健康教育的主要内容包括学习辅导、______________和_______________。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）32.简述20世纪以后教育的特点。
33.当代信息技术对教育产生了怎样的影响？ 34.素质教育的内涵是什么？ 35.什么样的课是一堂好课？ 36.简述我国德育过程的规律。
四、论述题（本大题只有1个小题，满分10分）
37.林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建这个班的班集体？ 参考答案
一、单项选择题
1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C
二、填空题
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21．学校系统 22．赫尔巴特《普通教育学》 23．制度文化 精神文化
24．质量标准 规格要求 25．人身权 受教育权
26．授受 民主平等 相互促进 27．说明部分 本文部分 28．讲解 讲演 29．京师同文馆
30．政治课与其他学科教学 31．生活辅导 择业指导
三、简答题 32．【要点】(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。33．【要点】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。34．【要点】(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。35．【要点】(1)目标明确、重点突出;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)表达清晰,组织严密;(5)课堂气氛热烈。36．【要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
四、论述题 37．【要点】(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。
(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。第一部分 选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）
A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力
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3．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则 4．教学工作的中心环节是（）
A．备课 B．上课 C．练习复习D．考试
5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）
A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法
6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）
A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力
7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A．程序性课程
B．练习性课程 C．地方性课程
D．实践性课程 8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）
A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型
9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（）
A.一 B.二 C.三 D.四
10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）
A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分
12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育
13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）
A.有差异性的认识 B.有个性的认识
C.有领导的认识 D.有基本的认识
14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化
15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）
A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用
16．教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
17．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18．班主任工作的中心环节是（）
A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体
19．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）
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A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权
20．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
第二部分
非选择题（共60分）
二、填空题（本大题共16个小题，20个空，每空１分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
21．决定教育性质的根本因素是_____________。
22．个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______________。
23．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。24．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______________。25．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。
26．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。27．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。29．班级管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目标管理。30．主张“有教无类”的古代教育家是_______________。
31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_____________阶段。32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。33．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的___________。34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______________和真谛。35．教学过程中领会知识，包括使学生__________教材和_____________教材。
36．师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是____________的关系。
三、简答题（本大题共５个小题，每小题６分，共30分）
37．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？
38．教学的主要作用有哪些？
39．简述我国中学德育的基本原则。
40．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？
41．班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
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四、论述题（本题共１小题，共10分）
42．联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。参考答案
一、选择题
1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D
二、填空题 21．政治经济制度
22．.个体身心发展 23．教师人格特征 24．基础 25．行 26．马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28．道德两难 29．常规管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.苏格拉伦 33．.艺术家 34．本质 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促进
三、简答题 37．【要点】（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。38．【要点】（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。39．【要点】（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。40．【要点】（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。41．【要点】（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题 42．【要点】
1、理论联系实际原则的定义： 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。
教师招聘教育学考试练习题二 第一部分 选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
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2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）
A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力 3．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则 4．教学工作的中心环节是（）
A．备课 B．上课 C．练习复习D．考试
5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）
A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法
6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）
A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力
7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A．程序性课程
B．练习性课程 C．地方性课程
D．实践性课程 8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）
A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型
9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（）
A.一 B.二 C.三 D.四
10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）
A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分
12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育
13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）
A.有差异性的认识 B.有个性的认识
C.有领导的认识 D.有基本的认识
14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化
15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）
A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用
16．教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
17．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18．班主任工作的中心环节是（）
A.了解和研究学生 B.教好与管好学生
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C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体
19．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）
A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权
20．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
第二部分
非选择题（共60分）
二、填空题（本大题共16个小题，20个空，每空１分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
21．决定教育性质的根本因素是_____________。
22．个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______________。
23．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。24．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______________。25．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。
26．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。27．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。29．班级管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目标管理。30．主张“有教无类”的古代教育家是_______________。
31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_____________阶段。32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。33．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的___________。34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______________和真谛。35．教学过程中领会知识，包括使学生__________教材和_____________教材。
36．师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是____________的关系。
三、简答题（本大题共５个小题，每小题６分，共30分）
37．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？
38．教学的主要作用有哪些？
39．简述我国中学德育的基本原则。
40．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？
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41．班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
四、论述题（本题共１小题，共10分）
42．联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。参考答案
一、选择题
1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D
二、填空题 21．政治经济制度
22．.个体身心发展 23．教师人格特征 24．基础 25．行 26．马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28．道德两难 29．常规管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.苏格拉伦 33．.艺术家 34．本质 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促进
三、简答题 37．【要点】（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。38．【要点】（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。39．【要点】（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。40．【要点】（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。41．【要点】（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题 42．【要点】
1、理论联系实际原则的定义： 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）
A.2岁 B.４岁 C.６岁
D.８岁
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2.生理自我在几岁左右基本成熟？（）
A.１岁 B.３岁 C.５岁
D.７岁
3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能 进入新单元的学习？（）
A.50%-60% B.60%-70%
C.70%-80%
D.80%-90% 4.人格的核心是（）
A.能力
B.智力
C.性格
D.气质 5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）
A.刺激分化 B.消退
C.刺激泛化
D.获得 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.欲望内驱力
D.自我提高内驱力 7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.欲望内驱力 8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）
A.避免失败者
B.力求成功者
C.自我实现者
D.追求荣誉者 9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）
A.顺就迁移
B.同化性迁移
C.重组性迁移
D.具体迁移
10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
A.命题
B.案例
C.反例
D.正例
11.把辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）
A.位置记忆法
B.关键词法
C.缩简法
D.视觉想象 12.研究者认为创造性思维的核心是（）
A.发散思维
B.聚合思维
C.形象思维
D.抽象思维 13.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分 14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）
A.初一
B.初二
C.初三
D.高一
15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）
A.外部强化
B.自我强化
C.直接强化
D.替代强化 16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.关系转换理论
B.经验类化理论 C.共同要素说
D.形式训练说
17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）
A.类属学习
B.总结学习
C.并列结合学习
D.命题学习18.短时记忆的容量为以下多少组块？（）
A.4
2B.5 2
C.6 2
D.7 2 19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）
A.学习计划 B.学习策略
C.学习方法
D.学习规律
20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）
A.关注发展阶段
B.关注学生阶段 C.关注情境阶段
D.关注生存阶段
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第二部分
非选择题（共６０分）
二、填空题（本大题有13个小题，20个空，每空１分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）
21．根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循__________原则。22．自我意识包括自我认识、__________和_____________三种成分。
23．人的学习是指在社会生活实践中，以___________为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和_____________的经验过程。
24．看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_____________条件作用。
25．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为______________。26．一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。
27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：______________，执行具有内潜性，_______________。
28．各种发明创造都可以看做是____________问题解决的典型例证。
29．大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、__________和___________三个基本成分。
30．布卢姆认为最低水平的认知学习结果是______________，最高水平的认知学习结果是____________。
31．测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______________。
32．世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应包括生理健康、__________、____________和道德健康。
33．皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）34．意义学习需要具备哪些条件？
35．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？ 36．教学中影响迁移的主要因素有哪些？ 37．教学上怎样提高学生问题解决的能力？ 38．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？
四、论述题（本题１小题，共10分）
39．什么是复述策略？试阐述常用的复述策略 参考答案
一、选择题
1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．.B 8．A 9．.B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．.B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D
二、填空题．
21．.22．自我体验、自我监控 23．语言、个体 24．逃避
25.替代性强化 26．辨别、概括 27．对象具有观念性、结构具有简缩性 28．创造性 29．要达到的目标、存在的限制或障碍 30． 知识、评价
31．区分度 32．心理健康、社会行为 33．他律道德
三、简答题 34．【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。
（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
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（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。35．【要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。36．【要点】（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。37．【要点】（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。38．【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
四、论述题 39．【要点】
一、复述策略的定义：
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
二、常用的复述策略有：
（2）利用随意识记和有意识记；（2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）画线。
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