浅谈农村小学音乐课的萎缩

第一篇：浅谈农村小学音乐课的萎缩

农村小学课程改革面临的闭端及对策

广西师院宜州教学点04函授本科班中文专业

韦国安

【摘 要】 基础教育过程的改革是社会发展的需要，教育在人类和社会发展中将起着越来越重要的作用，全面推进素质教育，开展新课程标准改革、教育创新是时代的呼唤。如何改变农村小学课程改革面临的闭端，健全教师评价体系是课改的保证，依法治教、对口支援，优化师资配置，灵活使用教材，开展多种形式的文艺汇演，改变学生的学习方式，减轻学生的作业负担是提高学习质量的前提。

【关键词】 课程标准改革 创新

美育 素质教育

新世纪以来，全面推进，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务；转变教育观念是学校是培养高素质人才的根本保证。课程的改革是整个基础教育改革的核心内容；其目的在于为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。面对课改，我们教师能做到的，不仅仅是形式上的跟从，我们应以这场波及全国的新课程标准改革为契机，使我们教育观念、教育行为更合符科学性，更利于培养适应时代需要和全面发展的人才。在小学教育阶段，少年儿童正处在发育、成长和世界观形成的重要时期，美育教育对培养具有高尚的道德情操和高度的文化艺术修养的一代社会主义新人,有着相当重要的作用。一首优美的歌，一支动听的曲，都塑造着一个完美的灵魂，如春风吹绿扬柳，雨露滋润禾苗，在潜移默化中学生的心灵得到净化，思想得到升华，人格得到了完善。被世界公认的思想家、教育家孔子主张：“兴于诗，立于礼，成于乐”。西方哲学家柏拉图认为：“整个教育基于美育。”美育教育比其它教育都重要得多。要知道，不懂美育的人是知识不完备的人，缺少美育艺术教育的教育，是不完美的教育，会导致人才素质的缺陷。

长期以来，农村小学课程改革面临的闭端是什么呢?①由于片面追求升学率,我国的基础教育走入了应试教育的误区，部分学校教育注重“知识”的传授，忽视“能力”的培养，小学教学中的音乐、美术、体育，因不能参加考试而被视为“小三门”，长期得不到强化。②学生被语文、数学等“主课”所累，偏重于阅读、书写、数学、数学运算，1 大脑超负荷运载，严重地影响了学生的智力发展，埋没了学生的创造力。③笔者从事农村小学教学工作多年，深知农村小学生对美育的渴求和热爱,然而应试教育又使得社会和家长在不断地告诫他们美育是“副课”，孩子们不得不望“乐”兴叹，而埋头于一堆堆五花八门的作业之中。④在“应试教育”愈演愈烈的情况下，美育教育已失去了它应有的位置。那么,产生这些闭端的根本原因是什么呢?笔者认为：

（一）以应试教育为主, 学生被“主课”所累

1、教育行政领导离不开应试教育。我们的各级行政领导干部，实行的是任期制。在他们所任职的期限内，他们必须有足够的政绩，没有政绩，将难以得到上级领导和社会群众的认可。

2、老师也离不开应试教育。老师们在评职称，评先进，评优秀时，如果没有好的考试成绩，也是万万不行的。只要教育评价机制并没有根本转变，期末年终仍然要以分数排队，即使上级教育行政部门不明里给你排队，学生、家长、社会还会给你排队，在这种大环境下，谁要真搞素质教育谁倒楣，谁紧抓应试教育不放松谁就将胜出。

3、学生和家长更离不开应试教育。学生背着书包的目的是什么？目的是考得好的成绩，考上好的学校，找个好工作等。而每位学生的家长，都有望子成龙的思想，他们总是千方百计地打听这所学校，那个地方的教育质量和升学率，总是在有意无意地进行受教育权的选择，但不管他们最终作出怎样的抉择，升学率，总是第一要素。

（二）农村小学教师人员配置不够

2005年全国教育事业发展统计，全国小学教职工617.14万人，比上年减少8.48万人；其中专任教师562.89万人，比上年减少7.39万人。小学专任教师学历合格率98.31%，比上年提高0.46个百分点，小学生师比19.98：1，比上年的20.5：1略有降低。最近笔者就农村小学教师队伍建设与基础教育发展，深入全市各乡镇几十所小学进行调研，调查中发现不少问题：

1、教师分布不合理。农村的基础教育实行分级办学、分级管理，乡镇小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间分布不合理，两极分化严重。按编制农村小学班数和教师的配置是1:1.4,而城镇、乡镇政府所在地小学班数和教师的配置是1:2以上。村小、条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出；城镇、乡镇政府所在地小学教师又 2 人满为患。有一个村小有7个教学班，只有9名教师，师资紧缺，根本无法保证美育教学质量。

2、教师课时负担沉重。在农村小学，只有极少数教师受到过专业的美育课程教育，一般都是由普通师范院校毕业的语文、数学教师兼任美育课，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级的课程的现象。任课教师除语文、数学科目外，还担任社会、自然、体育、英语、劳动、美育、美育、综合实践课等，一、二年级包班老师每周达30节课，其他年级教师每周也达到20节课以上。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。在对447名农村小学教师问卷中，252名教师认为工作负担重，占问卷人的56.3%。

3、教师队伍青黄不接。农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺，教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。有一所农村小学，有11名教师，28岁以下的教师只有2人，其余9人全部是50岁以上，教师队伍严重老化。

（三）美育教学设施落后

《新课程标准》强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作前提条件。如信息技术设备、科技方面的设备、体音美教学设备、语数教学设备等，在农村小学几乎不具备。一些农村小学甚至连三用机、投影仪都买不上，更谈不上教室里用电视、广播录音、电脑等设备，至于电脑室、语音室、实验室等只能在幻想之中。2005年全国教育事业发展统计，农村小学美育器械配备达标率仅占40.08%。美育器材缺乏，琴类很少，即使有也不会弹，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句。根据笔者走访20所农村小学，有19个村点学校的脚踏琴有不同程度的损坏，无法正常使用，电子琴、手风琴只有两所学校有。笔者问该校的教师为什么不及时维修，他们说因为上美育课很少用到所以也懒得拿去修理，况且很多教师也不会弹，所以干脆把主要精力放在语、数两科上。笔者问几所学校的校长为什么不多添置一些美育器材，校长说现在学校收费实行一贯制，除开课本费、水电费、维修费之后所剩无几，无法添置更多的美育器材。因此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常 3 生活进行教学或运用所学知识解决日常生活有关问题等画面便成了难题。由于没有相应设备，要想改变课堂教学方式，激活课堂教学存在一定的难度。

针对农村小学课程改革面临的闭端的一些情况，笔者认为可以采取以下对策:

一、健全教师评价体系是课改的保证

美育课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美育课程不断发展的重要环节。美育课程评价的依据是美育课程标准。教学评价主要是指对教师课堂教学过程与结果所做出的价值判断，对美育课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。当前基础教育课程改革将使课程功能、课程结构、课程内容、教学方式等发生巨大的变化，特别强调了教育的目标是为了促进位学生的发展，对于教师教学能力的评价是至关重要的，如何进行评价，目的在于改进教师教学，比如在优质课的评比中，尽管一定程度上对促进农村小学教师的教学有一定的积极作用，但若用新课程所提倡的新的教育观来分析，难免发现其中的弊端，主要表现为：教学过程表演化，评委们主要关注的是教师课堂表现，关注教师是怎样“演”忽略了学生是怎样“学”。区别教师优劣的标准在于优质课的讲课能力，导致教师备课能力投入到准备“表演”上，缺乏在课堂上与学生如何交流、思考，影响了教师素质的提高；因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估。课堂以外的评价可以从这几个方面进行。①教师所带学生的基本情况。如学生学习兴趣、运用知识的能力、习惯的养成等等。②教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生完成作业的质量等等。③对教师素质进行评价、如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果、自制教具、模型、多媒体教学课件等等，教师在长期从事教育工作付出的劳动，所取得的成绩才最具说服力。

二、减轻学生作业是提高学习质量的前提

首先，教师应确立正确的作业观，传统的教育过程是把作业作为巩固、运用和检查，评比知识的一个教学环节，造成讲与练，学与用的脱节。现代的教学观，作业是师生的互动，作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而应是学生重要的发展方式，作业问题 4 不是一个新问题，早在20世纪60年代，国外已经就要不要家庭作业，作业的效果，作业的类型展开了实证研究。新中国建国后，历次减轻学生课业负担的讨论，作业问题都是一个焦点；由于我们缺乏科学指导，很难跳出随意增减的情绪化做法，因此对作业的科学研究，应重点探明作业的性质、特别、类型以及不同类型的作业对具有不同年纪、性别、不同的家庭环境、学习方式、学习成绩的学生的不同效果；起作用的条件，如教师的指导方式、课程、教材的特点等；作业现应从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和完成能力的实践性作业转变；其次，关注学生的经验，从学生出发教师教育观念发生了很大变化，关注学生的经验，从学生的兴趣出发，教学中注重师生互动，启发学生自主学习，合作探究，已经成为教师的教学追求；师生关系更加融洽，学生学习积极性大大地提高。

三、改变学生的学习方式

如何改变学习方式，大家都知道，所谓改变学生的学习方式，是指从单

一、被动的学习；向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流和操作实践都是的学习方式。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，同时，我们还要注意，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式，学校教育并不是的学习方式的全部内涵。如何改变目前一些学校中存在的单一被动学习方式呢?这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。

近几年来，国内外研究人员和教师都进行了一些努力，探索学习的新方式，也确实出现了许多好的学习形式。如参与社区活动、走进图书馆、美术馆、网络教育；全方位接受教育，这些形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威者。教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，提建议和指导，引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点，获得亲自参与研究探索的积极体验，让学生说明取得的结论的有效性，并对结论进行评价。

四、依法治教、对口支援；优化师资配置

要认真贯彻实行农村义务教育管理体制，落实各级政府的责任，加大投入，完善经 5 费保障机制，要确保“一贯制”改革后农村义务教育经费的投入，并按照《九年义务教育全日制小学美育教学器材配备目录》（三类学校）给农村小学配备美育器材。同时，可以安排城镇效益好的单位对农村小学进行“一帮一”对口支援，改善农村小学的办学条件。要严格执行国家颁布的农村小学教职工编制标准，认真做好教职工定岗、定员、分流工作。在核定编制时，一定要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村小学教学编制的基本需求，也可以从城镇学校富余人员中，选派教师下到边远穷乡支教。在调整农村小学布局时，坚决撤并在校学生少、办学效益差的农村小学，优化农村小学教师资源配置。按照《全日制小学美育教学大纲》的要求，以提高农村小学教师美育基础知识和乐器演奏能力为主要内容，开展农村小学教师继续教育培训，从而提高农村小学美育教师的自身素质和业务水平，满足美育课堂正常教学的需要。

五、灵活使用教材，开展多种形式的文艺汇演

在美育教学中，我们教师可以根据教学大纲重新组织教学内容，按照低幼、儿童、少年三个年龄段的划分，选入各种不同的歌曲类型。如近期文化部等七部门推荐的第一批10首新创作少儿歌曲：《我要做合格小公民》、《春晓》、《洗手歌》、《马兰谣》、《好奇的小蜜蜂》、《我们的希望小学》、《哈密瓜熟了》、《卓玛》、《爱心世界》、《青春舞台》。这些歌曲以合唱为主，兼顾独唱、合唱、组合，形式多样，曲调活泼欢快，歌词简洁富有韵律感，适合不同年龄段少年儿童对歌曲欣赏传唱的需要。还有以开展学生文艺表演晚会、让学生多参加歌唱比赛为契机，促进美育课堂教学质量，借此推广各种优秀的儿童歌曲，促进学生身心健康发展，全面开发学生智能，培养学生高尚的道德情操。

总而言之，基础教育过程的改革是社会发展的需要，教育在人类和社会发展中将起着越来越重的作用，优先发展教育，高度重视教育的改革与发展，将成为社会发展的重要特征，21世纪教育应更加注重质量和人才素质的培养，注重人才个性的发展，充分发挥教师教育能力。我们今天所开展的基础课程改革所做的努力与奋斗必将化作明天中国教师教育事业的繁荣与辉煌。

参考文献：

①《小学美育教学法》[C]，上海美育出版社，1998年自发版。

②《中国教育报》[N]2004年3月19日第5版。

③钟源泉等 主编 《基础教育改革纲要（试行）》[M]解读

④王成全 译 《多元智能教与学的策略》[M] 美 Linga Canpdei

第二篇：浅谈如何上好农村小学音乐课

浅谈如何上好农村小学音乐课

在乡村小学，由于专业教师欠缺，教学设备不全，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。大多是教师起头由学生唱，这种教学方法，学生不能把握好旋律、节奏、音高，时间久了，学生也感到单调，不利于学生能力的培养。随着教育的不断改革，这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。我在音乐教学中，通过器乐伴奏、运用现代化教育资源、运用多媒体等多种方式进行教学，学生们听着优美的音乐旋律，不由自主的跟唱起来。这样，教师给予适当的指导，学生就能在轻松、愉快的氛围中学会唱歌。教学过程中，让孩子在舞动中体验快乐，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既能提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：

一、故事导入，拉近音乐与学生之间的距离。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一堂好的课，兴趣是关键，是学生主动性积极性的动力源泉。例如我在教学《学习雷锋好榜样》这首歌时，我先给学生讲雷锋的故事，学生们都听得很认真，我在故事讲完后问：“你们觉得雷锋叔叔是一个怎样的人？”同学们争先恐后的回答。回答之后，我又问：“今天，我们来学习一首赞颂雷锋叔叔的歌，好不好？”学生们异口同声地回答：“好！”这样，学生们带着浓厚的兴趣和对雷锋叔叔的崇敬之心进行学习，教学取得了很好的效果。

二、学会“听”音乐。

一—三年级小学生正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给学生多听的机会，教学中多选择适合于低年级段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、主题鲜明的音乐作品，把想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验。另外，小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢，在听乐曲中展开想象的翅膀。

三、表演激发学生学习兴趣。

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。在教学中，教师应该让孩子通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，从而打破死气沉沉的氛围。例如，《国旗国旗真美丽》一课，我让学生听录音跟着我一起做动作，很快同学们就记住了，课堂里欢乐一片，热闹非凡。

四、多媒体渗透直观感受性强。根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用多媒体声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用多媒体教学设备启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

五、打击乐器进课堂。

学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。我感觉使用打击乐器很简单，其实对于孩子们来说要想运用自如并不是很简单的事，要有计划、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。另外，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器，后来我发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙槌”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时，我想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干。

小学生对音乐的感受总是通过各种小动作表现出来。教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让孩子通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，从而打破死气沉沉的氛围。综上所述，在音乐教学中，我始终注重让同学们在音乐活动中愉快地学习音乐、表现音乐、创造音乐。我认为，音乐学科对创造力的培养，是任何学科都无法相比的。只要做到了这些小学音乐课难道还会上不好吗？

第三篇：如何上好农村小学的音乐课

浅谈如何上好农村小学的音乐课

课程表上的音乐课改为语、数、英三大主科，学生根本听不到艺术殿堂的声音。如此的农村小学音乐教学现状与飞速发展的社会经济很不适应，学生缺乏艺术的熏陶，就不能促成学生全面和谐地发展。特别对培养学生的创新能力很是不利，所以我们要急需改变现在的教育现状。农村小学的音乐课，一直以来都没有专业的音乐老师，今年这个顶顶，明年那个带带。对于农村小学的部分教师与学生来说，在他们印象当中，音乐课就是唱歌课，只需要教会学生唱便可，殊不知，歌唱只是音乐教育的第一步。音乐教育家柯达伊曾说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。

如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见，会唱只是音乐课的基本要求。

一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式

在我们农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。

二、更新教学方法

对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。因此，低年级的音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，因此在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。

在教学中就应针对农村低年段学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助以后的音乐学习。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是提高学生素质的重要组成部分。在农村小学如何发挥音乐课程的作用，必将越来越受到教育工作者的重视。在以后的工作中，我将更加努力的去积累与探究，让我们农村的孩子也像城里的小朋友那样成为素质教育阳光下开出的朵朵奇葩，这就更需要我们为今天的花朵，明日的栋梁，撑起一片美丽的天空。

第四篇：怎样上好农村小学音乐课

怎样上好农村小学音乐课

小河口镇小学教师李丽

音乐课是情感的艺术节，是创新的艺术，是培养学生对音乐的兴趣爱好以及感受理解，表现创造音乐的能力和对音乐的审美力，通过艺术形式启迪学生的智慧，陶冶高尚情操的优良品格，发展想象力和思维能力，培养活泼乐观情绪和丰富的感情，但是，在当前进的农村音乐课中，由于各种原因，受重知识轻能力的思想束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成了“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中“沉睡”，如何在现有条件下上好农村音乐课呢，本人结合农村办学教学的条件的实际谈谈个人的粗浅看法。

一、重视节奏的训练与创作

万物之始，先有节奏。音乐家奥尔夫提出“节奏第一”的观点，对于小学生来说，应首先培养他们的节奏意识，让他们感觉音乐是很美好的。但也不是随心所欲的，因为是有一定的“约束节奏”，我在教学中，对初学者用了下面的两种方法：

1、教学生拍节奏

（教师示范）2／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

（学生跟学）1／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

这样的课前练习，学生会感到很有趣，因而培养了学生的节奏感，又能使学生很愉快开始新的学习。

二、利用身边的材料制作学生感兴趣的教具

农村小学音乐的条件是有限，但只要我们善于发掘，其实在我的生活环境中有很多更贴切的、鲜活的，适应于我们农村学生学习的材料，例如：在教学生认识音的高低时，我们准备七只透明的玻璃杯，杯子里分别放入不同容量的水，（用筷子敲打时能发出不周的音调），上课时我们在桌子上把七只杯子一字排开，再拿上一根筷子，对学生说“我们来找音乐，音乐就在这七只杯子里，谁来找一找”，学生觉得很新奇，都争着来找音乐，当几个学生用筷子敲击杯子后，马上有学生告诉我：“老师，杯子的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着不同的七个音符，它们的音高都不同”，然后拿出写好的音符唱音名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱，就这样利用身边最常见的物品却让学生生动活泼地学到了音乐知识，可见只要我们用心寻找，生活中可以利用的资源还是很多的。

三、挖掘音乐创造的教育因素

音乐教育内容在创造教育中有着得天独厚的条件，音乐教育蕴藏着丰富创造力，需要我们教师善于挖掘，巧妙设计，精心构思，首先教师要以自身的创造精神感染学生，带动学生，开启学生智慧的大门，例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等。提高对打击乐器的认识，再根据歌曲的情绪选择常见的乐器，有碰铃、木

第五篇：如何上好农村小学一节音乐课

如何上好农村小学一节音乐课

音乐是艺术与科学知识的结合，音乐是如何一门集思想、情感、文化、意志教学于一身的多元化课程。作为一名农村小学音乐教师，我们该怎样上好一节音乐课?我觉得应该做到以下几点：

一．故事导入，拉近音乐与学生之间的距离

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一堂好的课，兴趣是关键，是学生主动性积极性的动力源泉。传统的音乐课教学以唱歌为主，在教学之初，我也采用“教师唱一句，学生跟一句”的简单教学方法来教学，开始一两节课学生还比较乐意跟唱，但几节课下来，学生就慢慢变得不想开口唱了，并在底下相互说话、吵闹，于是我根据小学生的生理特点，采用了故事导入的教学方法，例如我在教学《学习雷锋好榜样》这首歌时，我先给学生讲雷锋的故事，学生们都听得很认真，我在故事讲完后问：“你们觉得雷锋叔叔是一个怎样的人？”同学们争先恐后的回答。回答之后，我又问：“今天，我们来学习一首赞颂雷锋叔叔的歌，好不好？”学生们异口同声地回答：“好！”这样，学生们带着浓厚的兴趣和对雷锋叔叔的崇敬之心进行学习，教学取得了很好的效果。

二．教学过程中，将范唱、伴奏相结合在唱歌教学过程中，前奏是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度等重要作用。在乡村小学，专业教师欠缺，教学设备不全，大多是教师起头由学生唱，这种教学方法，学生不能把握好旋律、节奏、音高，时间久了，学生也感到单调，不利于学生能力的培养。随着教育的不断改革，我运用远程教育、多媒体等设施进行教学，学生们听着优美的音乐旋律，不由自主的跟唱起来。这样，教师给予适应的指导，学生就能在轻松、愉快的氛围中学会唱歌。

三．教学过程中，让孩子在舞动中体验快乐

小学生对音乐的感受总是通过各种小动作表现出来。教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让孩子通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，从而打破死气沉沉的氛围。例如，《国旗国旗真美丽》一课，我让学生听录音跟着我一起做动作，很快同学们就记住了，课堂里欢乐一片，热闹非凡。

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，让孩子们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，让孩子们真正的爱上我们的音乐课。