颍南小学举行小学数学课题“高效课堂”研讨活动（5篇）

第一篇：颍南小学举行小学数学课题“高效课堂”研讨活动

颍南小学数学组举行“高效课堂”教研活动

作者：尚丽敏

为深化课堂教学改革，落实新课程理念，全面了解课堂教学信息，及时发现教学过程中存在的问题，进一步提高教学效率，4月17日下午，颍南小学数学教研组开展了扎实、有效的课堂展示活动。

首先，数学组的老师们观看了市教育局录制的高效课堂观摩教师研究课，四年级下册《节日礼物》。大家边听边做记录，认真学习。

本活动以名师示范课为契机，老师们各抒己见，对教师的教学方法、学生的学习活动、师生课堂效率进行评课与交流。不说大话、套话、空话，始终立足于“课堂上学生活动有高效”，挖掘小问题。每人谈一个收获，一个问题，探讨教与学过程中迸发出的“智慧火花”。

本次教研活动，全面地展现了数学组教师的综合素养和研究型团队的成果，是对教研工作的一次实践检阅，对于推进高效课堂的构建和教育的均衡发展将起到积极的促进作用。

第二篇：小学数学高效课堂建设研讨活动心得体会

小学数学高效课堂建设研讨活动心得体会

一工程小学一年级数学老师

本学期，随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂课改观摩课活动，聆听了边强老师和杨冬梅老师的课。之后，聆听了教研员对两位位老师两堂课的分析，收获颇多，给我留下了深刻的印象。所谓“质量求生存，生存求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。下面就谈谈我的几点体会：

1、备好课

2、重视课前有效预习

3、激发学生的学习兴趣

4、教学要面向全体学生

5、合理利用多媒体

6、营造和谐课堂氛围，总之，构建小学数学有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

（一）、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

（二）、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

（三）、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

第三篇：小学数学高效课堂研讨学习心得体会

小学数学高效课堂研讨学习心得体会

通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教数学的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。

通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

第四篇：小学数学高效课堂课题研究方案定稿

小学数学高效课堂课题研究方案

一、本课题研究的目的意义

1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。

2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。因此，研究本课题具有较大的现实意义。

二、课题界定

教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目标

1．调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学结构。

2．通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢固树立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，使课堂教学成为实施素质教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续发展。

4．通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂教学基本模式。

5.在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面实现教师的专业发展。四 课题研究的内容

1．影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。

影响小学数学课堂教学有效性的原因多种多样，通过对本课题的研究，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进行有针对性地分析和研究。

2．探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：（1）有效的课前准备策略；（2）有效的新课导入策略；（3）有效的课堂教学策略；（4）有效的课堂练习策略；（5）有效的课堂评价策略。

3.形成不同内容不同课型的课堂教学基本模式。包括：（1）概念教学基本模式；（2）计算教学基本模式；（3）解决问题教学基本模式；（3）统计教学基本模式；（4）概率教学基本模式；（5）练习课基本模式；（6）复习课基本模式。

五、研究的理论依据

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个

1．促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2．激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。3．提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

（二）建构主义认知理论

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

（三）有意义学习理论

有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

六、课题研究的条件

1.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等

（1）加强业务学习：利用业余时间进行理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。

（2）做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。

2.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

充分利用学校图书室，各类报刊杂志。力争本研究课题得到课题组成员的大力支持和协助。为本课题的研究提供坚实的基础。

七、研究对象及方法： 1.研究对象

以开县小学数学中心教研组成员所教班为研究对象，同校同年级的其它班为对比班。进行跟踪课堂观察—资料收集—数据分析—总结提炼—专家引领—推广应用。

2.研究方法

（1）教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。（2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。（3）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效策略，积累丰富的课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。

（4）比较法：与对比班进行对比分析，对课题实验的有效性进行评估。在课题组成员中开展同课异构，一课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。（5）个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。

（6）经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文，展示，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

小学数学高效课堂 课题研究方案

数学组

2013—2014

第五篇：小学数学高效课堂研讨会后的思考

《小学数学高效课堂研讨会》会后的思考

2011年4月28日上午，教研室和城区教学管理办公室在徐家井小学举行了小学数学数学高效课堂研讨活动。这次活动家的主题为“优化教学方式，追求高效课堂。”研讨会的内容有两项，一是课堂教学观摩，二是互动研讨。参加研讨会的人员有城区小学、办事处小学和富家桥镇中心小学主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长以及教师进修学校的领导、老师和徐家井小学的数学老师共100多人。

这次活动很成功，作为活动的主要设计者、组织者，作为小学数学教研员，我感到非常欣慰。除了应到的40余人外，特别是教师进修学校20多位领导、老师，徐家井小学56位数学老师和5位行政领导的参与深深地感动了我。让我看到了老师们追求高效课堂的热情，同时也让我看到了希望。周慧芳、盘力云、吕晓燕三位老师为研讨会展示了三节精彩的研讨课，拉开了活动的序幕，点燃了与会者研讨的导火线，调动了与会者互动的激情。

徐家井小学周慧芳老师上了一节15分钟的教学片断课--《重叠问题》，这节课去年参加省赛课活动获得省一等奖。周老师的课让学生经历了“玩数学、学数学、用数学”的学习过程，学生学得轻松、愉快。

黄古山小学盘力云老师也是上了一节15分钟的教学片断课--《奇妙的密铺》，这节课是今年参加省里赛课获得省一等奖的课。4月19日下午，当盘力云老师在岳阳东方红小学上完课以后，听课的老师用掌声表达了他们深深的敬意。《奇妙的密铺》这节课紧密联系生活实际，从小明家买了新房，爸爸要小明自己去选购小明房间的地板砖开始，通过学生猜测、实验、验证、探究，弄清哪些平面几何图形可以单独密铺？哪些平面几何图形不可以单独密铺？不能单独密铺的平面几何图形是否可以和其它的有关平面图形组合来密铺呢？最后拓展延伸了解生活中奇妙的图形密铺，把这节课推向高潮。

中山路小学吕晓燕老师上了一节40分钟的《用多种方法解应用题》课，这是一节“原生态”的六年级数学应用题复习课。吕老师从调查的信息“我班学习轻松的人数和学习有困惑的人数的比是4:1”入手，要求学生就这一个调查的信息，用其它的表述方式表达出来。这无异于在烧热的油锅里掉进一滴水，学生思维非常活跃，用了10多种不同的表述方式来表达这个信息，有些表述方式连老师都没有来得及事先准备对应的纸条。然后再给出条件和问题，“我班有60人”。学生补充问题“学习轻松的和学习困惑的学生各有多少人？”、“学习轻松的人数比学习困惑的人数多多少人？”、“学习轻松的人数和学习困惑的人数占全班人数的百分之几？”„„围绕一个信息辐射，教师补充一个条件，学习根据这些条件提出了很多的问题。一道题变成了10多道题，学生学会了10多种不同的解题方法。这节课老师很轻松，学生实在“忙”。

研讨会的第二个环节更是把整个活动推向了高潮。首先是三位执教老师的教学反思，她们既总结了自己如何优化教学方式，推进高效课堂的体会与收获，又对自己的教学中存在的问题进行了反思。十一所学校的代表发言更是仁者见仁，智者见智。他们从不同的角度谈了自己的收获，谈了自己的困惑，更谈了自己优化教学方式，推进高效课堂的决心与信心。

我认为这三节课在优化教学方式、推进高效课堂作了大胆的尝试，也是一个成功的尝试，值得我们大家学习和借鉴。2001年4月20日上午在湖南省小学数学“优化教学方式，追求高效课堂”会上，作为新当选的湖南省小学数学工作委员会常务理事，我点评了上午的10节课。我充分肯定了大部分的课在追求高效课堂研讨中作了很好示范，已经高效了，我的这个肯定与会的专家和老师报以热烈的掌声。用15分钟的时间进行片断教学，有些老师完成了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课”的任务；有些老师体现

了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课；练习拓展，深化新课”的过程，你能说不高效吗？有的老师用15分钟完成了40分钟工作，你能说不高效吗？整节课以学生合作探究为主，教学效果好，你能说不高效吗？学生学得轻松、愉快，成了课堂的主人，你能说不高效吗？我在想这样一个问题--如果我们的老师学习借鉴我们用15分钟上教学片断的老师的教法、学生的学法，哪40分钟的课能不高效吗？

吕晓燕老师的复习课，没有用多媒体辅助教学，她只准备了一些有关的条件纸条。但是，这节课以学生的活动为主，让学生成为课堂的主人，学习的主人。教师把时间、把课堂交给了学生，教学效果好，我认为也是高效的。

我区正在开展高效课堂的课题研究，各个学校积极响应号召，都在结合本校实际制定方案、计划，开展活动。为了能够切实、有效、稳妥地推进课题实验，达到追求高效课堂的目的，我认为：

1、加强理论学习。

认真学习高效课堂的有关理论，用理论指导我们的课题研究。任何没有科学理论指导的、盲目的课题研究都是不可取的，最终都是费力不讨好的、都是注定要失败的。

2、积极开展高效课堂实践。

“优化教学方式，追求高效课堂”--这是2011年湖南省小学数学研究会会议的主题。这个主题给我们传递这样一个信息：追求高效课堂，必须优化教学方式。我们既要优化教师教的方式，更要优化学生学的方式。

自主、合作、探究、创新是新课程的基本理念，这也是我们实践高效课堂必须遵守的准则。要变备教材、备教法为备学生、备学法。课堂中要使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。要最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让学生真正成为课堂的主人，体现“我的课堂我做主”。我们要给学生多“加油”，不要让学生“负重”。

怎样才能让学生成为学习的主人，成为课堂的主人？首先，我认为必须在时间上切实保证交给学生。昌乐二中的“271”课堂法则给了我启示，昌乐二中模式是一个高效课堂教学概念，也是一种教学模式。所谓“271法则”，即课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师讲课时间不大于20%，学习自主学习占到70%，乘余的10%用于每堂课的成果测评。

小学一节课是40分钟，为了在时间上保证学生，我们是否可以尝试一个“251课堂研究”？把课堂40分钟按照2:5:1的比例划分“10+25+5”。要求我们的教师讲课时间控制在10分钟以内，学生自主学习占到25分钟以上，剩余的5分钟用于每堂课的成果测评。保证给学生更多的时间参与、让学生有更多的机会探究。学生才能真正成为学习的主人，成为课堂的主人。除此之外，我们还应该在教法和学生的学法上狠下功夫。

我们这次研讨活动目的是为了积极、稳妥、推进我区小学数学高效课堂提供一个学习、参与、交流的平台。参加研讨的代表是各校主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长，希望这次活动能起到抛砖引玉的作用，推动我区小学其它学科高效课堂的研究，切实做到优化教学方式，达到追求高效课堂，让我们的老师在追求高效课堂中成长！