第一篇：2017年学前教育专业人才培养方案修订论证意见
2017年学前教育专业人才培养方案修订论证意见
根据运城学院《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》的要求，2017年学前教育专业人才培养方案的修订，坚持“以学生为中心”的教育理念，坚持需求导向与目标导向，充分融合社会需求实际和幼儿教师专业发展的特点，立德树人，实现“三全育人”，提升学生的专业素养与专业能力，使其能更好服务社会，服务幼儿教育事业。为高质量高标准完成培养方案的修订工作，在修改方案的整个环节，我们不断搜集来自一线幼儿园教师、高校学前教育专家、本校专任教师和学前教育专业毕业生和在校生的各种建议和意见，群策群力，不断修改与完善，最终完成了培养方案的修订工作，现将各方有关修订后的培养方案的论证过程及意见整理如下：
一、培养方案修订工作的统筹安排
自上学期末，院教务处《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》下达后，我系积极着手安排此项工作，成立人才培养方案修订小组，由系教学副主任郭红霞教授牵头，学前教育专业教研室主任张玉琴副教授承担主要方案的调研、修订、论证及撰写相关材料的规定，并制定人才培养方案修订的整个环节以及拟搜集意见的相关专家与人员。为了培养合格学前教育师资，更好地为地方经济社会发展服务；为了进一步明确专业教学改革思路、专业方向设置、培养目标定位、培养规格、课程体系、教学内容，总结经验教训，查找现行《2013年专业人才培养方案》实施中存在的矛盾和瓶颈问题，保证2017级本科专业人才培养方案的科学性、先进性、合理性，我门进行了比较扎实的前期调研工作：（1）组织教研室老师集体讨论，分别就自己近几年所承担的理论课程教学、教学实践以及教育见习、教育实习指导过程中所遇到的问题进行分析研讨，并提出可行性建议。（2）编制开放式问卷，由教师通过微信群的方式发放给已经毕业的学生，广泛搜集学生的意见和建议。（3）通过邮件和微信的方式征集省内外学前教育专家的意见与建议，如山西大学学前教研室主任王福兰老师、山东泰安学员教育科学学院副院长庄建东。（4）深入本系学前教育专业教育实践基地，与幼儿园园长，一线教师座谈交流，征集意见与建议。
集众人之长，根据搜集到的信息和院教务处的指导意见，认真修改与撰写，2017年的学前教育专业人才培养方案初具雏形。
为保证新的人才培养方案更加完善，经教务处刘民乐副处长的多次悉心指导与修改下，最终形成了《2017年学前教育专业人才培养方案》的定稿。
二、现行人才培养方案及实施过程中存在的问题
整理分析前期调研情况，大家对现行方案的培养目标定位与课程设置持较为认可的态度，能凸显出我系学前教育专业的教育性、实践性、师范性、艺术性和综合性的特色定位，尤其大为赞可本专业全实践的教育理念，从大一第二学期开始的幼儿园见识直至第六学期每学期一周的教育见习工作组织的有声有色，循序渐进，有效的帮助学生能阶段性的将所学理论用于教育实践，在实践中查找自身不足，再进一步通过学习提升自己。
但调研中反映出的共性的问题也很多，主要有如下几个问题：
1、个别学生职业情感较弱，不愿从事幼儿教育；
2、学生动手能力欠缺，尤其是艺术技能有待加强；
3、钢琴课时应增加，没有音乐基础，学习钢琴太吃力；
4、建议请勿开设方向选修课，重复课程较多；
5、教师应加强交流，整合教学内容，避免重复教学；
6、应多开些有助于学生考研、教师资格考试与教师招聘考试相关课程；
7、教师应多深入幼儿园观摩学习或者在幼儿园一线教学锻炼，提升教师自身的教育活动设计与实施能力；
8、艺术类课程学习与实践联系幼儿心理特点太少，应该有自己的艺术类老师，平时也可加强艺术类课程的练习。
三、新的培养方案的论证 针对搜集到的共性问题，结合人才培养方案修订的指导精神，依据《幼儿园教师专业标准》（试行），我们对原有方案进行修订，课程体系进行整合，再次搜集各方意见，大家一致认可新方案的培养目标更加明晰，课程体系更加合理，具有科学性与可行性，如：在课程设置中做了如下调整：
1、专业基础及核心基础课程中，将“五大领域”活动课程独立开设，进一步强化各领域理论知识的学习与教育活动设计的能力，避免了期末考核时减少了每个领域的考试内容以及教师出题与阅卷的难度。
2、专业基础及核心基础课程中，增加了“幼儿教育心理学”，一定程度上强化了教育心理学的重要性，更能将一般的教育心理理论与幼儿心理发展特点结合，突出幼儿教育心理的专业性。
3、专业教育拓展课取消了分方向模式，优选了26门相关课程，涉及到教育学、心理学、幼儿教育、特殊教育、早期教育以及教育哲学等各个方面，避免了以往方向的固定化，课程的重复性，既满足了幼儿教师的实践需求，也给学生更多的自主选择权，且涉及面更广，体现了专业的综合性。
4、职业教育必修课程中，增加了“乐理与视唱练耳”，为学生钢琴学习奠定相关的理论知识与技能的铺垫，避免了以往无任何乐理基础造成学生钢琴学习的积极性较弱，练习效果较差的情况，在一定程度上也提升了学生的艺术修养和审美感知力，提高了琴法课堂的有效性，更能提升学生的钢琴基本技能；同时，把“幼儿教育职业道德修养”从之前的选修课中剔除并纳入必修课程，进一步强化学生的职业道德意识，提升其专业情感。另外，将“汉字书法与训练”分别放在第二学期和第三学期开设，可以提前学生书法练习的时间，养成良好的书写习惯，撰写优美的文字，也能以扎实的基本功应对“三笔字”考试。
6、职业教育课程中选修课中，可供选择的15门课程可进一步提升学生的专业能力和技能。“教师口语”可提升学生的专业用语表达能力，对学生参加教师资格考试也有很大的帮助；“人际交往和沟通”可以提升学生的人际沟通能力；“幼儿园玩教具制作”、“多媒体动画制作”可提高学生制作适宜的教具进行教育教学活动的水平，幼儿园教育活动设计与实训更是严格学生教育活动设计的能力，强化专业能力，突出学生的师范性特点。
7、集中实践教学新增加了“幼儿教师专业技能实践”环节，是严把学生“说、唱、弹、跳、画”五大基本技能，要求每一项学生必须高质量过关，意在强化学生的动手能力，提高专业技能水平。
四、新的人才培养方案实施中应注意
人才培养方案的修订与完成不能仅局限在纸上谈兵，需要经过实践不断的检验，融入于具体的教育教学过程，在新方案实施中应注意以下几点：
1、强化教师对课程应用性的合理定位，教师间应交流学习，整合相关知识内容，不能各扫门前雪，注重学生理论与实践对接能力的培养；
2、提升自身的教学水平，强化自身教育实践能力；
3、艺术类课程学习不能仅依赖课堂学习，学生应加强课后训练；
4、社团活动应与专业建设相融合，通过各种方式提高学生的专业技能水平；
5、努力加强教育见习与教育实习的有效指导。
第二篇：学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案
专业代码：040102
一、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具备学前教育方面专业知识与能力，能在学前教育领域，从事教学、管理和教育、心理科研工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才。
二、培养要求
1、基本素质要求：坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法，热爱幼教事业，德智体美全面发展，具有良好的政治素质和高尚的职业道德。
2、基本知识要求：掌握学前教育的基本理论和基础知识；具有现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势。
3、基本能力要求：具备学前教育教学、管理以及初步的科学研究等实际工作能力。
4、基本技能要求：具有较扎实的计算机应用技能、统计分析能力和较强的专业英语实用技能。
三、修业年限
标准学制为4年，可在3-8年完成。
四、主干学科
教育学、心理学
五、主要课程
普通心理学、人体解剖生理学、教育学、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育社会学、课程与教学论、钢琴、声乐、舞蹈，乐理、视唱、练耳，幼儿园实用美术、学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏论、中外幼儿教育史、幼儿教育科学研究方法、幼儿玩具设计与制作、幼儿园管理、幼儿园评价
六、主要专业实验
七、主要实践环节
入学教育、毕业教育、军事训练、课程论文、幼儿园见习与调查、专业实习、毕
业论文、课外科研创新实践
八、毕业、学位及学分要求
本专业学生在校期间必须修满157+4学分（其中4为课外科研实践创新活动学分），德、智、体达到毕业要求者方能毕业，符合《江西科技师范学院本科生学位授予工作细则（试行）》规定者，授予教育学学士学位。
要从事教师职业者须加修教师教育模块课程，若专业课程中已修相同或更高的教师教育课程，可替代该模块中的相应课程。
九、教学进程方案表
1、专业学时、学分分配表（表一）
2、专业全程教学计划表（表二）
3、专业实践（上机）课程表（表三）
4、专业课外科研创新实践活动表（表四）
5、专业实践教学进度表（表五）
第三篇：专业人才培养方案论证报告
专业人才培养方案论证报告
第一部分人才培养方案制定的基本过程和依据
一理论依据
二基本过程
第二部分XX专业人才培养方案的说明
一、本专业人才培养目标和培养要求的说明
（一）培养目标
（二）培养规格
二、本专业人才培养方案中课程设置的说明
（一）理论课程体系说明
（二）实践教学体系说明
（三）理论课程体系与实践教学体系的关系说明
（四）素质教育体系说明
三、本专业主要教学环节质量标准与实施计划 第三部分新版人才培养方案的主要特点
第四部分落实新版专业人才培养方案的保障措施 第五部分XX专业人才培养模式的探索与思考
第四篇：2010年学前教育专业人才培养方案
2010年学前教育专业人才培养改革方案
一、培养目标
本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要，能胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。
二、培养规格
（一）职业面向
学前教育专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
（二）知识结构
1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；
2.熟练掌握计算机基础知识；
3.掌握英语听、说、读、写等相关知识；
4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
（三）能力结构
1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；
2.具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；
3.掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；
4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；
5.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
6.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力。
（四）素质结构
1.学生应具有坚定正确的政治方向，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；
2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；
3.学生应该具备学习与科研的能力，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；
4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家中学生体育合格标准，身体健康；
5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
三、修业年限
学习年限：三年
学习方式：全日制
招生对象：初中毕业生
办学层次：中等职业教育
四、毕业生标准：
1、按规定修满所有文化类课程，成绩合格。
2、学前专业各项技能，经公开考试合格，达到了培养目标标准。
3、按规定完成了毕业实习任务。
4、获得了普通话水平测试合格证书、幼儿教师资格证书。
达到以上四条要求，为合格毕业生，予以发放毕业证书。
包头服务管理职业学校
教育艺术系
2010.3.1
第五篇：学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案
一、培养目标
本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。
二、培养规格
（一）职业面向
本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
（二）知识结构
1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；
2.熟练掌握计算机基础知识；
3.掌握英语听、说、读、写等相关知识； 4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
（三）能力结构
1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力； 2.具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力； 3.掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；
4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；
5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力；
6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
（四）素质结构
1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；
2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；
3.学生应该具备学习与科研的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；
4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康；
5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
三、学制：三年
四、毕业要求 1.学分要求：不少于121学分，其中理论教学85学分，实践教学36学分。
2.证书要求：学生毕业前应获得或通过普通话二级甲等及以上等级证书、教师资格证、大学英语三级及以上等级考试证书、一级或二级计算机等级证书等四证。
学前教育专业人才培养方案
一、培养目标
本专业旨在培养儿童教育工作者及相关领域的专业人员，使学生具有宽阔的国际与行业视野、扎实全面的儿童教育专业知识与技能；具有开拓创新意识和实际的操作能力。毕业后既可胜任儿童教育教学、研究和管理工作，又能在儿童教育机构、媒体、图书出版部门、公司等从事相关的工作；为在教育学、心理学、管理学等相关学科继续深造打下坚实的基础。
二、培养要求
（一）知识结构应达到的要求
1．掌握学前教育与小学教育的基本理论和基本知识； 2．熟悉国家和地方基础教育的方针、政策和法规； 3．了解基础教育理论与实践的发展动态； 4．掌握基础教育的工作规范。
（二）能力结构应达到的要求
1、学科专业方面
1）掌握观察与分析儿童身心发展特点的基本能力； 2）掌握对儿童实施保育和教育的技能； 2）具有编制和实施教育方案的初步能力。
2、语言文字方面
1）具有较强的口头表达能力； 2）具有较强的阅读与写作能力。
3、科学研究方面
1）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有开展课题研究的初步能力； 2）具有对儿童教育现实问题进行调查、诊断、咨询、辅导的初步能力； 3）具有运用计算机技术辅助教育、教学、科研工作的能力； 4）为在教育学、心理学、管理学等相关学科继续深造打下坚实的科研基础。
4、实践能力方面
1）具有较宽的国际与行业视野、较扎实全面的儿童教育专业知识与技能、较强的开拓创新意识；
２）具有独立从事儿童教育科研、教学、管理、师资培训、宣传等方面的工作能力。毕业后既能在各级各类师资培训部门、教育行政管理部门、各种儿童教育与康复机构、媒体、图书出版部门等从事与儿童教育事业有关的工作，从事儿童教育产业的开发、组织和运作，如幼儿园经营、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品销售、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作；
3）具有毕业后继续发展的能力和适应社会的能力。
5、外语能力方面
1）具有一定的英语水平，能进行日常生活会话，达到国家四级水平； 2）能借助工具书阅读、翻译外国教育文献的能力。
6、资格证书方面
1）《普通话水平等级证书》（不低于二乙）； 2）大学英语水平（至少过国家四级）；
三、培养模式
教学在突出基础性、权威性、前沿性的同时，强调实践性。通过案例教学、研究性学习、专题研讨、见习、实习等多种教学组织形式，使学生在参与多样化的学习活动中主动获取专业知识与技能。
（一）课堂学习（见课程导学）
1、学科基础课
2、专业方向课
3、专业选修课
（二）实践教学
1、实践形式 １）工作室 组织形式：
每位专业教师成立工作室； 全体同学参与。研究内容： 课题研究专题； 考研指导专题； 实习就业专题。时间安排：第5—８学期
2）加大课程的实践内容，明确2+1和1+1的课程设置，包括10门专业方向课以及绝大多数专业选修课确定了1学分的实践安排。实践教学模式主要是围绕课程目标，开展案例教学、实践模拟、小组讨论、观摩见习、方案设计等等。3）毕业实习：６—８周，６学分（详见学校《毕业实习条例》及教育学院的实施方案）
4）毕业论文：6学分（详见学校《本科毕业论文（设计）工作实施条例》及教育学院的实施细则）
2、评估方式
（1）参与实习、毕业论文的同学，达到要求，按照学校的有关规定获得相应的成绩、学分；
（2）参加工作室的同学，达到要求，由工作室指导教师出具鉴定；
（3）实践教学内容，一般以报告、论文、方案设计、小组作业形式作为成果，由任课教师计入平时成绩、期中成绩或期末考核成绩。（4）参加课题研究的同学，由项目负责人出具鉴定。
二、培养规格
毕业生具备讲、写、画、弹、跳、唱等教师基本功；掌握现代幼儿教育理论及身心发展规律；懂得基本的电脑操作、能运用现代教育技术进行教学；具备良好的职业素质，有健康的心理和身体素质。
三、招生对象及修业年限 本专业招收普通高中毕业生，学制为三年。
四、服务领域及就业岗位
主要工作岗位：幼儿园教学、保育、管理等岗位
次要工作岗位：早期教育机构教师、家长培训学校教师、其它文职岗位 学生毕业可获得职业资格证书：幼儿园教师资格证、育婴师资格证、营养师资格证、其他特色幼儿教育资格证等。
五、主干课程（包含核心课程）及主要内容
①幼儿心理学
本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业主干课程。主要讲授从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；掌握运用幼儿心理学知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力，培养学生热爱幼儿和对幼儿教育工作的兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。总课时32学时，2学分，第2学期开设。
②幼儿教育学
本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业主干课程。主要讲授幼儿教育的基本规律、实施幼儿教育的基本原理和方法，帮助学生形成基本的幼儿教育观念，初步了解幼儿教育机构的特点和规律、组织幼儿活动的方法和原理，使学生树立正确的教育观、儿童观、教师观。总课时32学时，2学分，第3学期开设。
③幼儿卫生学
本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业主干课程。主要讲授幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿的生长发育、幼儿生活保健制度、幼儿营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外事故的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、幼儿常见心理问题等知识。重点讲授幼儿的保育方法，培养学生幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。总课时32学时，2学分，第3学期开设。
④幼儿园活动设计与指导
本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业核心课程，主要讲授如何确定幼儿园活动目标、组织幼儿园教学活动的方法、幼儿教师的教学技能及其培训、幼儿园游戏活动指导、幼儿园语言教育活动的设计与指导、幼儿园数学教育活动的设计与指导、幼儿园健康教育活动的设计与指导、幼儿园科学教育活动的设计与指导、幼儿园社会教育活动的设计与指导、幼儿园美术教育活动的设计与指导、幼儿园音乐教育活动的设计与指导等问题。重点是培养学生组织指导幼儿园游戏活动、上课活动和生活活动的能力，提高学生运用幼儿教育学和幼儿心理学知识分析问题和解决问题的能力。总课时32学时，2学分，第4学期开设。
⑤美术综合课程
本课程是学前教育专业的专业技能课，属于专业核心课程。包括素描色彩、儿童简笔画、手工制作等。主要讲授美术的基础知识和基本技能；培养学生对美术的兴趣与爱好、健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。总课时180学时，11学分，第1至第4学期开设。
⑥音乐综合课程
本课程是学前教育专业的基本技能技巧课，属于专业核心课程。本课程由《乐理与视唱练耳》、《唱歌》、《钢琴》和《儿童歌曲弹唱》等课程构成，《乐理与视唱练耳》旨在通过有关音乐基础知识的介绍，以及读谱方法、音乐听觉、唱歌准确性等方面能力的训练，使学生了解音乐的基本原理、音乐记谱法则、音程和弦的构成、调式调性等方面的基本知识。《唱歌》旨在培养学生了解歌唱艺术的发声原理、呼吸方法、共鸣技术、咬字吐字的要领等。在掌握正确的歌唱方法的基础上培养学生的演唱技巧、表演能力以及提高对声乐作品的欣赏水平。《钢琴》课程要求学生了解钢琴的基本演奏方法；钢琴和声的基本知识；掌握弹奏钢琴的基本技能，并达到一定的级别，增强学生的艺术实践能力。《儿童歌曲弹唱》是一门实践性较强的综合技能技巧课，是音乐综合能力的集中体现。通过学习，使学生能够系统地掌握儿童歌曲弹唱的基本技能和技巧，为学生将来承担幼儿园音乐课、主题活动课等相关教育工作奠定坚实的基础。总课时424学时，26学分，第1至第4学期开设。
⑦舞蹈
本课程是学前教育专业的一门基本技能技巧课，属于专业核心课程。目的是培养学生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基础上进一步培养学生幼儿舞蹈创编的能力，使学生在掌握舞蹈基本动作的基础上，结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，欣赏和创编舞蹈作品。总课时244学时，15学分，第1至第4学期开设。
六、课程设置及教学进程安排
学前教育专业课程体系包括公共基础课、专业课和教育实践三大模块。
1、公共基础课程
本类课程是国家规定的对高等职业院校学生进行思想道德和基本文化素质教育的课程，主要包括：思想品德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述、形势与政策教育、大学语文、体育、计算机基础、就业指导、心理健康及公共选修课程等。
2、专业课程
专业课程是人才培养方案的主体，是学前教育专业的核心课程部分，是学生从事幼儿园教育活动的基础和前提，是幼儿园教师职前教育的主要途径。
1）专业基础课
本类课程包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学． 2）专业技能课 包括教师基本功课程（教师口语与讲故事、写字、英语口语）；各类教学活动设计课程（即幼儿园活动设计与指导、幼儿园数学教育与活动设计、幼儿园语言教育与活动设计、幼儿园游戏编排与指导）；艺术类课程（乐理视唱练耳、钢琴、唱歌、儿童歌曲弹唱、舞蹈、素描色彩、儿童简笔画、手工制作）。
３）专业选修课
专业选修课是人才培养方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽和提高，是发展学生专业特长的重要途径。包括学前音乐教育、儿童英语活动设计、科学教育活动设计、亲子启智游戏、语言文字基础等。第三、第四学期开设，五科中任选两科。
3、教育实践
教育实践是学生思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是幼儿园教师职前教育的必要环节。教育实践对于学前教育专业学生了解幼儿园教育，熟悉幼儿特点，巩固专业思想，培养教育教学实际能力，初步掌握科学的教育教学方法等方面具有特殊作用。
七、毕业条件
本专业学生在全学程修满151学分准予毕业。
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