《落花生》名师教案

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第一篇:《落花生》名师教案

《落花生》名师教案

教学目标:

1、会认1个生字,会写7个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。

3、抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

4、通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。

教学重、难点:

1、通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。

2、抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

教学过程:

一、激趣导入,初步感知

1、启发谈话:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花生”的。

2、教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

3、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。

二、整体感知,把握内容

1、在预习的基础上,同桌互读互查,纠正读错的地方。

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2、用生字词卡片检查认读生字词情况,可指名读、齐读,分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读。

3、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事? ①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。

出示:全家人过收获节的图片。

4、默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

5、细读课文时,同学们有哪些想深入探讨的问题?

预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?

同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。

三、深入品味,感悟表达

1、默读课文,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?

讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。

2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

3、小组讨论交流。

4、全班交流,教师引导。

(1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话。)①出示父亲的话。

/ 5 ②指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。③读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b、谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。c、父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d、对比着读一读,再次感受花生的可贵之处。④同学们之前提出的问题,查看一下解决了吗?

原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比,就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?(2)体会第二层意思。

过渡:父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处,我们都知道这不仅仅是在说花生,还说到做人,父亲是怎样说的?

①学生自读,谈理解。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

②教师:对于父亲的话,孩子们听明白了吗?从哪儿看出来的? ③理解“我”说的话。a、齐读。

b、讨论交流。“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c、你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d、我们要做什么样的人,师生对读。

5、分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”,这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的 3 / 5 人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学习。

今天向大家推荐此类表达手法的文章,有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。

四、布局谋篇,突出中心

1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。种花生→()→()→()

2、思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?这样详略得当的安排,就是为了重点突出作者最想表达的内容──学习落花生的品格。

五、总结全文,延伸拓展

1、分角色朗读课文。

2、学习了这篇课文,大家的问题都解决了吗?谈谈你的收获。

3、总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,教导子女要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰鲜明的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当,突出中心。

4、延伸拓展。

(1)人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例,说说你得到的启示吗?

(2)许地山当年真的记住了父亲的话,读读文章的结尾部分。出示许地山的话。

后人的评价:许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家,他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号,因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回,就是和一个高尚的人在谈话。

5、让我们一起记住许地山的话,齐读。

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六、巩固练习

打开“基础训练-《落花生》”,一起来闯关吧!

七、布置作业

小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

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第二篇:落花生教案

《落花生》教案

一、教学目标

(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

(三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

(一)理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

(二)练习根据课文的中心,分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学方法

朗读法、精读法

五、教学过程

(一)谜语导入 出示谜语:

1.胖娃娃,没手脚,红尖嘴,一身毛,背上一道沟,肚里好味道。2.胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。3.红红脸,圆又圆,亲一口,脆又甜。

4.根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。由第4则谜语引出课题《落花生》

(二)基础知识积累

1.根据学生的预习,要求解释什么是落花生,落花生与花生有什么不同? 花生是一种草本植物,花是黄色。花垂落在地面,花落以后,在地下结果的作物,所以也叫“落花生”。

2.作者介绍(需详细):许地山:我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候,父亲曾以“落花生”作比喻教育子女,给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创造时,就以“落华生”作为自己的笔名(在古文中,“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

3.检查学生预习情况:出示四组词:吩咐 石榴 尝尝 便宜 这四组词的共同特点是后一个字的读音是轻声,要让同学多读仔细记。

(三)精读课文

1.请学生再读一遍全文,看看课文围绕题目写了哪些内容,然后完成这个填空:(按课文顺序及例子填空)

种花生——(收花生)——(尝花生)——(议花生)重点讨论“议花生”这一部分。

2.哪几个自然段写了“议花生”? 3——14自然段

那同学们想不想知道他们在议论什么,老师请一位同学把这部分来读一下,有哪位同学愿意?在读的过程中,请大家注意听,思考一下这部分到底在议论什么东西呀,有哪些句子是自己不理解的。

“父亲说:“谁能把花生的好处说说?”,大家找一找姐姐是怎么说的,哥哥是怎么说的,“我”又是怎么说的?

答:姐姐:花生味美。哥哥:可以榨油。我:价钱便宜,谁都可以买来吃。花生有那么多的好处,那父亲又是怎样议论花生的?

答:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

这是父亲对花生的议论,你们仔细找一找父亲是怎样评论桃子、石榴、苹果的?请同学来回答。父亲是这样评论桃子、石榴、苹果的。那你们觉得桃子、石榴、苹果有什么品性?

答:爱慕之心、爱炫耀、高调„„ 那我们再看看他是怎样评论花生的?

答:“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

通过这句话,我们又可以看出花生有哪些品性呢? 答:默默无闻、无私奉献、不图虚名„„ 刚才我们兄弟姐妹说的花生的好处是显而易见的,但父亲说的这一好处是极其重要的,但往往容易被人忽略。花生虽然没有桃子、石榴、苹果那样有惹人喜欢的外表,但它一样结出硕硕果实,把果实奉献给人类,它的这一品格是极其重要的、可贵的。那父亲通过花生与桃子、石榴、苹果的对比,想告诉他的孩子什么呢?

我们接着往下看,父亲又说了什么?

父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看可是很有用。” 花生的不好看是指——“它矮矮地长在地上”外在形象。很有用是指——指花生默默无闻,朴实无华,默默奉献的内在美。父亲对我们的期望,希望我们做一个具花生品格的人。我们的社会就需要这样的人,那他的孩子是否明白了他的良苦用心呢?

下面我们再来看看他的儿女是怎么说的?

我说:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。只讲体面:人不能一味追求体面,而更应该注 重自己对社会的贡献。有用的人:人要活得实在做对社会贡献、对别人帮助的人,不要做只讲究体面而对他人和社会有没有帮助及贡献的人。那你能举出生活中哪些人是有用的人,哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人?那你们从今往后想成为什么样的人,为社会做出怎样的贡献?

答:有用的人如清洁工、警察、快递员、老师„„只讲体面而对别人没有好处的人如贪官污吏、现在社会上的啃老族„„

同学们仔细看文章末尾最后一段:“我们的谈话到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。

本文(借用花生的特点来比喻怎样做人)的方法:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人。

借物喻人:就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格 在我们的身边有哪些像花生一样品格的人? 答:袁隆平、杨振宁、江姐、詹天佑„„

(四)课后作业

有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部份都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗茎干和尖细的刺都有什么功能吗?把其他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,仿照 《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

第三篇:落花生教案

《落花生》教学设计

教学目标:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”.2、以“落花生,我想对你说______”开头,写一段话。教学重点:

理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”.教学难点:

以“落花生,我想对你说______”开头,写一段话。教学过程:

一、导入:

这节课我们继续学习《落花生》。

二、预习检测:

1、、课文为什么以落花生为题?

2、、课文围绕落花生讲了一些什么事情?(按课文顺序填空)

(种花生)

()

()

三、出示学习目标:

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”.2、以“落花生,我想对你说______”开头,写一段话。

四、自主学习:

默读课文3-11自然段,思考:

1、我们兄弟姐妹是怎样议论花生的?父亲又

是怎么说的?

2、父亲拿什么与花生进行对比?

3、父亲希望我们做什么样的人?你想做什么样的人?

五、小组交流:

1、小组内交流刚才提出的三个问题:每组都从一号开始发言,然后依次进行补充,组长最后做总结。

2、重点指导以下句子:

(1)、花生的用处固然很多,但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实悬在枝上,鲜红嫩绿的颜色,令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底,等到成熟,人们才把它挖出来,你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你接触它才能知道。

(2)、“所以你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大、好看的东西。”(3)、“对,这是我对你们的希望。”

六、拓展延伸

在我们的周围也有许多象落花生一样的人和物,让我们懂得:做人 要做有用的人。你能举例说一说吗?

七、小练笔

落花生,我想对你说________________________________ ___________________________

八、课堂检测

1、花生的用处固然很多,但有一样是很______。这小小的豆不像那好看的__________,把它们的果实____枝上,______的颜色,令人一望而发生____之心。

2课文采用了_____的写法,告诉我们:人要做_____的人,不要做________的人.

第四篇:落花生 教案

落花生

南充市嘉陵区大通小学

邓华蓉

欣赏片段 师:今天,看到同学脸上洋溢的笑脸,很高兴,送你们两幅画:梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子(出示诗句)

读出来: 生:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。师:作家陈慧英在《梅花魂》中也写到(出示句子)

生:齐读:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!

师:这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章,敢接受挑战吗?

生:齐读课题《落花生》

师:有什么问题吗?

生:落花生是什么?

师:出示花生实物和图片,介绍花生:唯一地上开花,地下结果的植物,所以叫落花生,也就是我们平常吃的花生。

师:打开课文,认真仔细读课文,画出里面生字新词。

出示词语:

师:谁来读?(生字套红)

居然

炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨

指名读

师:读得真准,再找个同学读。

师:字音读得真准,看榨和榴有什么共同点?

生:都是木字旁。

师:茅亭的“茅”怎么记住呢?

生:(略)

师:拿出手来一起书空写。

师:把这些字放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了什么内容。

生:读:“他的果实埋在地里,不像……”

师:他说的在议花生,还写了什

生:种花生

师:还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的?

指名读第一段

师:说一说你读时心情怎样?

生:他们很高兴,从这些词看出来“居然、竟然”,后园一直是空的,母亲决定种花生,我们就买种、翻地、播种、浇水,又没有怎么管它,竟然收了,特别地原来是荒着的,没过几个月就收获了。

师:你从这里还能看出花生一种什么力量?

生:花生长的非常好。

师:还能看出什么呢?

生:花生的存活力很强。

师:对,生命力很顽强。读一读这句话,还感受到什么?屏幕出示:“我们姐弟

收获了。”

师:什么心情?

生:高兴。

师:带着高兴心情读。

再指名读

师:居然什么意思呀?

生:很惊讶地。

师:生活当中有没有过这样的心情,说一句话我听听。

生:我看了松树虽然没有米兰的清香味,却抵挡了寒冬。

齐读

师:花生的生命力让我们惊叹,我们感到惊奇,母亲是怎么做的,指名读相关的句子

师:这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀。

师:读3——5自然段,可以自己读,可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的,怎么议论花生的?

师:你们爱吃花生吗

生:爱。(齐声回答)

师:你们这是异口同声,不是议论纷纷。

生:(议论纷纷地说大家的话。)

师:孩子们,兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

生:读父亲的话:“花生的好处很多……挖起来才知道。

师:读得字正腔圆。

再指名读。

师:这是一位有点文弱的父亲。

师:(出示图片)看,看到什么了?

生:粉红的桃子,鲜红的石榴,又大又红的苹果,还有花生。

师:想象一下他们会说些什么。

生:会说,看,我多漂亮,花生,你看都看不见。你不像我们,鲜红嫩绿的,你要挖起来才看得到。

齐读

师:父亲讲的和我们不一样在什么地方?

生:父亲说的和我们不一样,他说花生很有用。

师:父亲强调的是什么?

生:默默无问,朴实无华的。

师:你更喜欢哪个?

生:喜欢花生,人不可貌相,海水不可斗量。

师:你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的?

生:读父亲的话。

师:苹果和桃子挂在枝头好不好呢?

生:挂在枝头显示自己很美丽。

生:他们怕没成熟就会被摘走,所以要高高挂起来。读句子。

师:他们高高挂着,需样仰视才能看见,你感受到什么?

生:他们显示自己,苹果说:“你们快看了,我们多美!”石榴说:“去去去,我最美。”桃子说:“我可是水分最多。

师:你都会编一个童话了,花生是不是很生气,很自卑呢?

生:外表不好看,很有用。

师:父亲的话所体现的正是这位同学想说的,父亲接着说:

生齐读父亲的话。

师:我的体会是怎样的?

生:一起读

师:男生读父亲的话,女生读“我”的感受的话。

师:体面是什么意思?

生:指漂亮、好看、美丽的意思。

师:体面有错吗?

生:没错

师:讲体面有错吗?

生:没错。

师:只讲体面对不对呢,说理由。

生:不对,因为人只讲体面,没有实际作用。

师:那我把自己藏起来,行不行?

生:也不行,要展示自己的才能。

生:你只有展示自己,别人才能认识你。

生:只有展现自己,别人才能发现你,展现自己之前,虽然善于表达的人,也不要太默默无闻。

师:你们说的是自己的理解,文中“我”是怎么认为的?

生:我就觉得人不能只讲体面,因为我们要善于表现自己,但是不要过于张扬,不然别人不会认为你是非常优秀的人。

师:不要做只讲体面,对人没有作用的人,反过来要做什么样的人?

生:又讲体面,又对别人有用的人

师:板书 做一个有用的人

师:我们知道许地山出生于1893,100多年前,他有这样的体会,那么100多年后的今天,我们读了父亲的话又有什么感受呢?写下来。

生:我觉得人要做 城市的人,想花生,不能自大,不能做苹果

虽然外表很大,但对人用处不多。

生:一个人要做踏踏实实,一步一个脚印的人,但是也要善于表现自己,别人才会发现他们

花生开始是带着泥土的,不像荷花一尘不染,我们要像花生脚踏实地,也不能像花生那样不讲体面。

生:老子说:上善若水。卑微的水们组成了辽阔的大海,水利于万物但却不争其大,这种品质是非常好的。

生:花生矮矮的长在地里,深藏不露,我们生长在这样一个新世纪,如果你不像苹果、石榴、桃子展现自我,那么你的才华将被埋没。是的,人也应该像花生那样踏踏实实,不骄傲,不张扬。但是我们与时代相遇见,不是我们选择时代,而是我们还要适应时代,在这样的年代,我们应把握住展现才华的机会。因为一个成功的人,也是一个会抓住机会,展现自我的人。

师:有什么样的生活态度,就会收获怎样的人生,再回到收获节上,读我的体会地句子

指名读。

“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)师:带着对作者的敬意齐读全文。

师:题目是落花生,其实在写人,我们把他叫借物喻人(板书),为了帮助同学们理解这种写法,做人要做有用的人,推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。

第五篇:落花生教案

《落花生》教学设计 教学目的:

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点:

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学过程:

一、导入新课

师:同学们,喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”生:花生

师:(出示花生的卡片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

师:(板书:15.落花生)

生:齐读课题。

二、朗读感悟

师:自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容? 生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,师:板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

师:一家人分别觉得花生有哪些好处?

生:姐姐说它味美;

生:哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃。

生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

师:板书:花生——桃子、石榴、苹果

师:齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。

师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师:板书:埋在地里、高高地挂在枝上

师:谁愿意来读一读?

师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么? 生:我体会到花生默默奉献的精神;

生:我体会到花生无私奉献的精神;

生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

师:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?

生:父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;

生:父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;

师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来

生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。

生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本事;

生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办? 生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。

生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。

四、布置作业。

师:你们可以把自己的感受写下来,看老师留给你们的作业。

1.用自己喜欢的方式写一篇读后感;

2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》,网址印在发给学生的资料上);

3.搜集整理许地山的文章和生平事迹,写出你的评价文章。(当然这个作业,可以用一学期,也可以用更长时间)

同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业

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