浅谈地勘单位创建学习型企业的几点思考

第一篇：浅谈地勘单位创建学习型企业的几点思考

浅谈地勘单位创建学习型企业的几点思考

所谓“学习型”企业，它是以共同愿景为基础、以团队学习为特征、对顾客负责的扁平化的横向网络系统。它强调“学习+激励”，不但使人勤奋工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”，它以增强企业的学习为核心，提高群体智商，使员工活出生命意义，自我超越，不断创新，达到企业财富增速、服务超值的目标。本文拟就更新观念、创新载体、完善机制等方面入手，谈几点粗浅看法。

一、地勘单位创建学习型企业的必然性

二十一世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪，是强调“学习型社会”的世纪，也是科技更加迅速发展，全面进入信息社会与知识经济的时代。因此，人的发展需要学习型组织，而且“学习型组织”又是学习型社会，信息社会和知识经济时代赖以支撑的基石。

党的十六大强调要形成“全民学习、终身学习”的学习型社会，促进人的全面发展。创建学习型组织，造就一支高素质的地勘职工队伍，是全面贯彻落实党的十六大精神的具体形式，也是加快地勘单位改革发展的内在要求。地勘单位这一组织形式是计划经济体制下的产物。相当长一段时期内，地勘单位承担国家下达的指令性任务，国家对地勘单位实行资金、设备国家给、找矿成果国家收的事业单位管理体制。改革开放以来，地勘单位坚持“一业为主，多种经营”，推行以“地质工作社会化、地勘单位企业化、地质成果商品化”为主要内容的改革，推进队伍结构和产业结构的调整，形成了事企合一的法人实体。实行属地化管理以来，地勘单位进一步明确了企业化改革的方向，积极深化产权制度改革，推进新一轮战略性结构调整，积累了新经验，取得了新成效。

随着我国商业性地质勘查市场的不断完善，地勘单位企业化是社会主义市场经济条件下地勘工作新体制的必然选择，必须坚持企业经营化改革的方向不动摇。1989年国务院办公厅出台了《关于地勘队伍体制改革方案》，标志着绝大部分地勘单位转为企业是一个不可逆转的方向。同时也指出了地勘单位企业化需要一个过程，在转企过程要逐步实行企业化经营。当前地勘单位正处于迈向企业化的过渡时期，如何“戴好事业单位的帽子，走好企业化的路子”，把握时机，争取主动，是摆在地勘单位一项紧迫的任务，同时，应该看到计划经济体制遗留下的队伍臃肿、设备陈旧、历史欠账这些问题依旧困扰着地勘单位 的改革发展，尤其是在转变经营观念、提高管理水平、适应市场变化的经营体制更显得尤为重要。

二、更新观念，提高对创建学习型地勘单位的认识 社会的变革，首先在于人们观念的变革，更新观念是创建学习型地勘队伍的基础，地勘单位要从被动适应型改变为主动学习型是一次重要的变革过程，不能简单靠行政命令来推行，只有通过宣传引导，才能使经营者的管理观念发生转变，领悟到高度决定视野，观念改变的角度，才能使广大职工做到自觉学习。真正认识和领悟到创建学习型地勘单位的真谛。满腔热情地全身心投入，同心协力共创学习型地勘单位，争当学习型职工。

1、创建学习地勘单位、管理者必须在经营管理观念上做到四大转变

⑴从产品竞争到能力竞争

在工业经济时代，进行市场细分，选择目标是企业经营的第一步，在这种经营方式下，企业的竞争优势也主要体现为具体产品在生产过程、内在性能、品牌形象、营销策略、分销渠道、售后服务等方面的优势。这种竞争为产品竞争，其存在的主要前提是产品和消费市场的稳定性较高。同样，地勘单位无论在计划经济时代，还是在后计划经济时代都以提高地质找矿成果为其经营管理目标，企业的存在价值在于为国家找大矿、找富矿上。

而在知识经济时代，由于经济、技术发展迅速，竞争日益加大，市场快速变化，消费者变得日益难以捉摸。企业正确的做法是将其所控范围内的技术、组织、管理、市场开发能力整合成独特的经营能力，便使企业拥有迅速适应不断变化的市场，长期保持市场优势的张力。即保持一种长期的、动态的产品优势能力，使企业真正做到市场的主人，做到生产一代、开发一代、研究一代，像微软的视窗技术那样始终引领时代的潮流。

在如今转轨经济的时代，国家加快推进事业单位体制改革。地勘单位正面临着进一步改革，地勘单位事业费划拨逐年减少的现实情况下，既面临着危机，也面临着机遇，即国家实行中小型矿山招、拍、挂，允许民营资本投资中小型矿山，放宽了探矿权和采矿权的市场准入门槛，使地勘单位得以在此找矿的平台上开展能力的竞争，为矿主尽快地探明矿产储量，尽快优质地提交地质成果报告。

⑵以权威等级链到以价值流为导向的组织设计思路 权威等级链是一种高度等级化、高度集权化和高度正规化 的一种组织结构。组织成员有固定的职责，组织之间有严格的等级关系。正规化的沟通渠道。这种权威等级链既是一种为了产品的生产、研制、开发而设置的一种组织结构；是一种社会化的组织结构；是一种向上负责的组织结构，这种组织结构有稳定性的可预见性，但缺乏弹性，个性和个人的判断被降低到了最小程度，进而使组织对外界的变化日益迟钝，知识经济时代，则要求企业应该成为对外界反应能够做出灵活反应的、柔性的有学习能力的有机体，权威等级链这种组织结构显然不能适应知识经济时代企业发展的需要，企业组织结构必须创新，创新结果产生了的价值为导向的组织结构。

一个价值流就是一组有明显存在理由的活动，为顾客和最终使用者提供结果，每一个价值流都有明确的顾客，它的目标应该是以最简单、最直接的方式满足这些顾客。一个企业价值与其自然业务相对应，而非一个个部门，以价值流思想组建的项目小组能以最快的速度和时间响应市场、响应顾客。

总而言之，权威等级链是一种向上、向内的组织结构模式，而以价值流为导向的组织结构模式则是一种向下、向外的组织结构模式。

作为地勘单位这种事业单位组织结构模式，真正成为以市 场为导向的价值组织结构模式，还有很长的路要走。

⑶从个体竞争到团队精神

由工业经济时代产生的等级链组织结构模式，其企业组织管理的重心是上级对下级的具体的任务管理，评价的依据也是任务完成情况。大多数员工处于被动完成上级指派任务的地位，为了提高任务指标完成的圆满程度，为了获得个人业绩的领头地位，有限的升迁机会，员工间经常出现不合作行为，企业内部文化的主流便是个人竞争。

而在知识经济时代，为了适应快速变化的市场环境，企业的不同职能部门和业务部门日益融合，企业内部任务的划分很难明确到个人，而只能笼统地划分到项目小组，为了完成项目小组的任务，小组成员必须弱化自身在职位和职能上的差别，强调企业和项目小组共同目标的协作和配合，集体荣誉和成就成为员工追求的主要目标。

在地勘单位逐步进入市场竞争的情况下，那种在等靠要情形下设置的事业单位管理模式，已经完全不能适应知识经济时代，以价值流思想组建的项目小组和快速响应机制，那种靠一个能人带动一个企业的时代将逐步为团队精神所取代。围绕着以矿山勘查项目机制而设置的项目小组，以更快、更全、更优 的能力将地质勘查报告提供给矿山业主。而其中的团队精神尤为重要，团队成员的各个岗位尤如接力棒传递，全力快速地完成好本岗位的工作。

⑷从以物为本到以人为本

在知识经济时代，知识和信息正在取代资本和能源，成为生产财富的主要手段，掌握知识和信息的员工也常是管理的重点。同时，企业任务随着环境变化而不断加以调整，企业在一个较长时期内的任务职能在较高的层次上，以较为广泛笼统的形式存在。

地勘单位要建立成功的以人为本的管理，必须处理好四个方面的关系。

①处理好员工间的指挥和控制关系，上级要倾听下级的意见，掌握信息，更好地发挥指导作用；下级要具备帮助上级获得准确的信息和理性判断的能力。

②在任务关系的分工上，每个成员都必须正确认识理解和配合其他成员共同完成项目工作。

③不同的成员来自不同的工作岗位，由于不同的立场，会从自身角度提出问题和看法。因此项目人员应具备相应的协调能力和宽广的视野。④项目成员之间要做到相互信任和认同，认同程度的提高，将提高对工作的投入的努力程度。

学习型组织是一个不断创新进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造出共同向往的愿景，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，做到一起学习、不断学习、终身学习，不断超越自我。为此地勘单位的创建学习组织必须学会用系统的观点和方法去看待、思考和解决问题，从局部纵观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，以及动态地分析到认识各种因素的相互影响。

2、创建学习型地勘单位，必须消除“三个误区”。一是观念上存在着“学习型组织等于要我学习”的误区。长期以来，地勘单位职工的学习基本上是以组织安排为主，形成了“要我学习”的旧观念，以至于许多人简单地把创建学习型地勘单位与要职工学习划等号。实际上创建学习型地勘单位侧重于强调在个人学习基础上的团队学习，提高整个企业的组织学习能力，共享学习的成果。二是理念上存在着“学习与工作截然不同”的误区。过去人们常常把学习和工作分割开来，简单地认为人生就是由学习阶段和工作阶段两部分组成。而学习型组织强调的是学习和工作不可分离，“学习工作化，工作学习化”，把学习当作工作的方式，把工作当作学习的过程，学习与工作相辅相成。只有把学习转化为创造力，学习型地勘单位才有生命力。三是机制上存在着“资历加文凭等于能力”的误区。过去人们总是认为能力就是文凭加资历，以至于在人才培养、使用、竞争、激励和分配机制上不能完全调动职工的积极性。而学习型地勘单位强调的是推动学习，促进人的全面发展的机制。只有建立一整套科学的激励约束机制，才能使各类人才在创建中脱颖而出。

3．创建学习型地勘单位必须树立“三种观念”。一是要引导职工树立学习是生存和发展的需要的观念。不学习，不掌握新知识和本领，甚至知识更新的速度缓慢，都会被时代淘汰，地勘队伍也就不具有发展的能力。二是要树立终身教育，终身学习的观念。学习是人的天性，也是生命趣味盎然的源泉。努力实现工作学习化，使干部职工在持续学习、持续创造中实现自己的价值。要把终身教育和终身学习紧密结合起来，把接受教育的过程作为终身学习的过程。三是要树立学习工作化的观念，把学习引入工作，使学习与工作有机结合，是学习型地勘单位的本质特征。要根据岗位职责和工作任务提出学习要求，将学习融人地勘单位的运行机制，通过学习来实现地质找矿工 作的创新和发展。只有这样的学习，才能使“要我学”变为“我要学”。

三、创新载体，努力营造地勘单位职工学习的良好氛围 建立学习型组织是社会发展在一定时期对一个企业综合素质的基本要求，在市场经济条件下，地勘单位的生存与发展很大程度上取决于本单位整体的学习能力。在地勘单位中，党的组织和行政、工会等都必须以不同的方式承担创建学习型组织的责任。只有有效发挥和整合各部门的优势，才能在地勘单位中打造出一支学习型的职工队伍。要着力推动形成党委领导、行政规划，工会推进，团委等相关部门配合这样一种“创建”活动工作格局。同时还要不断创新活动载体，明确学习目标和内容，努力为职工营造良好的学习氛围。

1．要有明确的学习体系和学习目标。没有目标，就没有方向，也就没有前进的动力。在教育引导职工确立先进的学习理念的同时，还要健全系统的学习体系，整合、利用现有的学习资源，把继续教育、学历教育与岗位教育紧密结合起来，建立适应地勘单位特点和要求的教育体系，逐步形成育才、聚才、用才的良好机制和氛围，以建设学习型地勘单位为目标，不断提升干部职工的综合素质，为推进地勘单位的经济发展奠定扎 实的基础。

2．要有明确的学习内容。学习是多方面的，对地勘单位来说，要充分利用各类教育文化阵地，引导职工学理论、学文化、学科学、学技术、学管理，帮助职工加快知识的更新与储备，通过参加各种业务培训、函授学习和学历教育，不断学习掌握地质找矿、科学管理等新技术和新知识，努力提高自身素质，激发自身活力，克服固有惰性，增强参与市场竞争和岗位竞争的能力。

3．要有明确的学习载体。建设学习型的地勘队伍，不能停留在口头上，必须通过各种扎实有效的组织载体，使地勘单位的干部职工个个处于学习组织之中，时时处处置于学习之中。学习载体应该是多层次、宽领域的，既要有实施教育、培训的场所、设施等物质载体，也要有吸引广大干部职工参加学习的活动载体。如：举办“短期培训班”、“知识讲座”、“鼓励干部职工进行学历教育或继续教育”、“选派干部职工参加部、局举办的各种业务培训”都是行之有效的学习载体。此外，鉴于地勘单位地质找矿和工作难度的特殊性，应重视请地质专家、教授前来授课，使广大地质技术人员、工程技术人员不断更新知识，掌握找矿和施工新理论、新技术、新工艺，提高工作效率。同时要建立健全学习阵地和网络，为干部职工多样化学习创造必要的环境和条件，引导他们养成自觉读书，善于学习的良好习惯，形成良好的学习风气，营造“人人是学习之人，处处是学习之所”的企业文化氛围。

四、完善机制。扎实推进学习型地勘单位的创建工作 创建学习型地勘单位，是一项系统工程，必须进行机制创新。建立健全协调、平稳、高效的运行机制，从而达到建立有利于组织学习的环境和机制，包括学习网络与学习设施为主的硬件建设和以学习激励机制为主的软件建设，为个人学习、团队学习和组织学习创造良好的条件，保证创建学习型地勘单位的目标和任务真正落到实处。

1．健全领导机制。创建学习型的地勘单位，必须要有强有力的领导机制作保证。在争创过程中，领导者要高度重视，做到“一人三者”，即：带头人，决策者、宣传者、实践者。特别是要把争创学习型地勘单位纳入重要的议事日程中，纳入目标管理责任制和DPCA系统考核制，定期研究，定期部署，定期督促，定期检查。根据责任制的要求，建立由主要领导亲自抓，分管领导具体抓，各相关部门负责人全面抓的机制，互相配合，各尽其责。坚决杜绝“说起来重要，做起来次要，忙起来不要” 的现象，保证创建学习型地勘单位的各项措施落到实处。

2．建立激励机制。建立完善的激励机制，是激发地勘单位干部职工学习热情，提高学习效果，确保学习落到实处的重要途径。职工的学习和工作，付出和进步，需要得到单位的承认和认可，也希望得到应有的回报和待遇，这是人之常情。通过树立共同愿望，增强组织和职工学习的内在动力。在倡导个人理想、目标与企业的共同理想和目标的统一，动员职工为企业的共同理想和目标而努力奋斗的同时，要制定相应的激励政策，如建立专项人才奖励基金和学习奖励基金，对学习优秀个人或在知识创新、技术创新等方面取得突出成绩的干部职工，定期评选表彰，及时给予精神和物质奖励。让职工凭自己的才干和创新能力获得更多的收益，以加强归属感和向心力，从而使企业和职工实现共同繁荣。要营造竞争氛围，引导职工自觉学习，善于学习，主动学习；形成工作、学习、思考“三位一体”的良性循环机制。

3．完善投入机制。教育培训设施、文化设施、学习场所和各类学习指导组织是创建学习型地勘单位的支撑和物质基础。地勘单位在开展争创学习型组织活动中，要加大软硬件建设的力度。要舍得在职工教育培训上不断加大投入，每年都应落实 一定的经费用于干部职工的培训，购置学习书刊、资料、聘请老师、表彰学习型先进集体和个人、以及学习阵地和网络的建设等，从资金上为创建学习型地勘单位奠定基础，从而促进创建工作健康发展。

学习型组织创建的真谛在于：一方面，学习是为了保证企业的生存，使企业组织具有不断改革的能力，提高企业组织的竞争力；另一方面，学习更是为了实现个人与工作的真正融合，使人们在工作中体现生命的意义，在系统思考的基础上不断实现自我超越。

同时，学习型组织的创建不应是最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不断创新、不断创造未来、不断进步的新观念，从而使组织日新月异。

第二篇：学习型企业创建工作若干问题思考

我局开展学习型企业创建工作以来，进行了深入的理论导入工作，学习型组织理论逐步深入人心，创建意识潜移默化地不断增强。但是要更深入有效地推进学习型企业创建工作，必须厘清创建工作的一些是非问题，澄清我们创建工作的一些模糊认识。

一、学习型企业创建工作的理论导入

学习型组织理论的导入，是创建学习型企业的基础。学习型组织理论的导入，一般要经历四个阶段，形成螺旋式的上升而不断深化。第一阶段：学习型组织理论的认知。这个阶段要把握好三个环节：一是理论的培训学习，请进来，邀请专家教授作专题讲座；二是理论的参观学习，走出去，开阔视野，得到一些现实中鲜活的感性认识；三是理论的宣传灌输，采取印发知识手册，制作有视觉冲击力和语言警策力的公益宣传广告等多种形式，形成学习型组织良好的舆论环境，给企业员工身在其中的直观感受。第二阶段：学习型组织理论的认同。这个阶段要把握好三个环节：一是学习反观—对照理论，关照现实，真正弄清学习型组织理论的现实指导意义；二是学习讨论—互动交流，理越辨越明，澄清一些模糊认识：三是达成共识—形成企业员工对学习型组织理论的普遍认同。第三阶段：学习型组织理论的践行。这个阶段要把握好三个环节：一是实践操练—把学习型组织理论运用到日常工作实际中，检验掌握的理论知识；二是反思学习—分析实践中的得与失，成与败，对照理论找到实际运用中的偏差；三是领悟真谛—反思学习后，去伪存真，形成实践基础上对理论的再认识。第四阶段：学习型组织理论的文化。这个阶段要把握好三个环节：一是理念提练—实践基础上对理论的再认识，结合实际提练出学习型组织理论与创建实践相融合的，有内涵、有价值和有特色的企业理念：二是理念推广—习惯养成，学习型组织理论和企业理念入心入脑入骨；三是以文化之—能自发地灵活运用学习型组织理论，企业理念以文化的力量，随时影响和支配企业员工行为，形成学习型企业的文化竞争力。学习型组织理论的导入，经历四个阶段，才能真正实现导入工作阶段性小结。四个阶段环环相扣，相互交叉融合，形成循环往复的螺旋式上升，我们对学习型组织理论的认识将不断深化，企业文化将得到不断丰富，真正形成企业自己的管理理论，这是企业发展动力永不枯竭的源泉。

令人感到疾首的是，我们学习型组织理论导入的现状，往往还停滞在学习型组织理论的认知浅表层面上。这种状况一定要改变。首先是员工缺少对学习型组织理论的真正认同。学习型组织理论，只有与行业特点相结合，与本土文化相结合，与工作实际相结合，才能有生命力。当前我们的理论导入工作，要力戒高深莫测的概念炒作，迅速转入第二阶段。不要迷信哪些从理论到理论，带有几分铜臭味的所谓专家。真正要相信的是自己和群众，要真正取得员工对学习型组织的认同，这样的理论导入，才会有真正意义上的学习型组织理论运用的实践活动。在员工认同基础上，进而建立起我们共同的信念，用心去领会，用心去实践，用心去感悟。因此，理论的是非问题才是首要的问题，只有做理论的主宰、相信自己，相信群众，把一切创造力回归于群众，学习型企业创建工作才能成功。

二、学习型企业创建工作的“投入、切入和深入”的关系

分析存在问题，制定有效措施，加大落实力度，提高创建水平，最根本的是要始终把握好创建工作的投入、切入和深入的辩证关系。投入主要是指身心投入，是思想意识问题：切入主要是指形式、载体和着力点，是方法论问题；深入主要是指事物深度广度的拓展，是发展问题。

（一）关于投入问题。创建学习创新型企业，必须全员全身心全方位全过程投入。要加强企业全员的动员能力建设，在职工全员全身心投入上下功夫。这是创建工作的前提，如何做到全员全身心投入呢 ? “上下同欲者胜”。投入问题的核心是：创建工作的动力问题，解决好为什么创?也就是企业的激励机制问题。正面激励，上下齐心协力，营造一个学习氛围，建立一个共同愿景，并致力于打造为之顺利实现的坚强的执行力，才能推进学习创新型企业创建工作纵深发展。因此，要使职工全员全身心投入，上下同欲，必须做到“五同”。1、同心。企业全员统一思想意志，心往一处想，劲往一处使，有强烈的创建欲望，真心诚意地对待学习创新型企业创建工作。2、同德。企业共同的道德规范、价值观念和行为准则，也就是企业文化建设； 3、同向。建立企业共同愿景，企业目标和方向与员工目标和方向高度统一起来，使企业共同愿景真正成为激发员工的活力和创造力； 4、同利。创建工作方案设计，要充分考虑职工的物质利益，保持一致性。要奉行公平的原则，建立健全企业多途径的有效激励机制； 5、同乐。共同享受创建工作成就感带来的精神愉悦，加强沟通、理解、信任，营造企业尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，鼓励学习创新，充满和谐的快乐气氛。提高构建和谐企业的能力。

第三篇：创建学习型企业的几点思考

一、创建目的

从暴发的金融危机让我们亲身感受到不变革、创新，企业将被市场淘汰。创建学习型企业是应对经济全球化挑战的需要，也是生存的需要。通过创建活动，在企业内营造浓厚的学习氛围，使创建成果为企业员工的工作与发展提供良好的环境，通过活动提高企业各级领导干部的应变能力、创新能力、系统思考能力和自我完善能力，为企业发展目标的实现打造一支高学习力、创新力的队伍，提升企业的抗风险能力。

二、愿景目标

通过创建学习型企业，打造一流员工队伍，实现卓越的人才、卓越的管理与服务、卓越的产品、卓越的效益的战略目标，将企业建设成为世界同类型中的优秀企业，实现员工价值。

三、现状分析

创新力来源于对现状与目标之间差距的正确分析。所以，首先做好现状与目标之间差距的分析工作，目前我们的现状：

思想比较保守，思路不宽阔。感觉我们已经做的很好了，不愿意反思，不愿意接受新事物，不愿意进行变革。

各项经济技术指标与国内最先进企业相比还存在差距。

认识上的不足。我们对企业共同的价值观认识不十分清楚，对周围环境的变化认识不够，对为什么要创建学习型企业的认识不深，在学习中工作和在工作中学习的观念未树立起来，对人和事学习的开放心态比较弱，全员学习力不强。

经济技术指标的考核管理上，没有形成一套纵向到底，横向到边的量化考核体系，所以在考核过程中存在着不十分准确，个别指标考核范围模糊的问题。这样就造成了遇到问题时，相互扯皮、推诿，躲避责任。

创新机制还未建立起来，有效的激励机制还不完善，员工的积极性和主人翁意识不高，创新意识不强。

四、创建活动的总体要求

创建学习型企业是一项创造性的工作，需要全体员工的参与，创建中要以学习型组织的理论为指导，在创建中学习，在学习中创建，积极实践和探索，不断积累经验。总体要求是：

以解放思想，创新管理为契机，开展活动，努力营造平等、信任、文明、善学的企业。

首先是转变三个观念：

下级对上级：从尊重权威、服从依赖领导转变为自信、独立、尊重；

上级对下级：要从批评、惩罚、要求听话转变为对话交流、赞扬、师友；

同事间：要从分主次、相互依赖、互相埋怨转变为平等、互学、互助。其次是处理好三个关系：

与兄弟企业间的关系：尊重、学习；

与用户间的关系：理解、信任；

与社会层人际关系：团结、友善。

第三是坚持实事求是，不搞形式主义。每个学习型团队要认真学习创建学习型组织理论，并根据理论，结合自己团队的实际情况，形成自己创建学习班组、车间、部门的活动特色。

五、创建活动的原则

1、观念转变优先的原则。观念决定行为，行为决定命运，观念转变是创建活动的前提。

2、提升学习力的原则。企业的竞争不仅仅是产品、质量、技术、服务和人才的竞争，更是企业学习力的竞争。惟一持久的竞争优势是具有比竞争对手学习得更快的能力。

3、开创性学习的原则。单是为了生存而学习已经远远不够，必须与开创性的学习结合起来，从而产生持续的创新力。

4、系统思考的原则。创建学习型企业是一个系统工程，所以，在创建过程中要整体思考，防止分割思考；要动态思考，防止静止思考；要本质思考，防止表面思考。

5、互动学习的原则。把学习与工作有机地结合进来，工作学习化，学习工作化，使学习变为互相启发、互相激励的互动过程。

6、领导新角色的原则。创建活动要求各级领导要转变传统的领导角色，领导必须是充满活力的，要当好设计师、教练、仆人；领导者要充满学习力、充满魅力。

7、逐步推进的原则。创建活动要由浅入深，先易后难，分步实施，稳步推进。不能一哄而起，一蹴而就。

六、创建活动

变革与创新是学习型企业的两个核心环节，要实现变革和创新，必须转变思想、更新观念。因此，我们在创建学习型企业活动中，要以解放思想，创新管理活动为契机，各个学习团队变革、创新的切入点，以优先选择重要的、关键的方面先变革为原则，变革、创新目标确定的程序为：

期间通过组织理论学习、外出参观、用户调查、交流讨论、专题讲座等活动形式，使成员对学习型企业的理论知识、我们的工作质量有较为系统、深刻的了解，提高成员对创建学习型企业的认识，提高工作的主动性，通过学习，建立共同愿景，为创建学习型企业奠定思想基础和创建框架，并认真发动和实践。

创建学习型企业活动的大体安排：期间要组织学习理论，加深理解，组织创建学习型企业讲座2次，讨论2次，活动时间在2个月左右；勾画组织愿景规划，制订措施，期间会谈讨论2-3次，时间在1-2个月；宣传、学习愿景规划和措施，讨论分析，期间会谈讨论2-3次，形成书面文字下发，时间在1个月；领导任教练，指导下级人员开展活动。研究制订评价体系，时间在2个月；讨论评价体系,总结阶段性成果,对申报评价团队诊断评价，时间在1个月左右；实施，按阶段分步进行落实；总结,制订下步创建活动内容，时间在1个月。完成创建活动的一个小循环，一个小循环时间大约在一年时间。同时，在活动开展过程中，要将领导领导、管理干部、技术干部和操作服务层员工分层进行，从上至下，层层落实。

七、保证措施

1、建立创建学习型企业活动的激励机制。采用物质奖励和精神鼓励的办法激励成员，采用对学习型团队实行特殊津贴、外出学习、近地旅游等形式。

2、营造学习氛围和创新空间。各级领导干部首先是学习型企业的倡导者和实践者，是创建活动的设计师、教练；要提高党性、理论、道德、业务的修养；要发扬创新、团队、奋斗、科学、公仆的精神；结合本单位、部门特点创建具有自己特色学习型团队。

3、各团队要结合实际制订学习时间表。如：每月或每周的哪一天定为学习日、座谈讨论日，或随机性的学习活动等，保证创建活动落到实处。

以上是自己对创建学习型企业的一点认识，学习型组织的建立是个长期的活动，需要广大员工的共同努力，活动开始时，要建立制度，先用制度规范行为，然后到养成习惯形成企业文化。只有这样才能使活动坚持下去，创建工作才能取得效果，最终实现企业与员工同成长。

第四篇：学习型单位创建实施方案

职教中心学习型单位创建活动实施方案

为了加快职业教育改革发展步伐，深入开展教师素质提升工程，推进课堂教学改革，为教育教学质量跨越式发展提供内在动力，努力营造“终身学习、知识技能共享”的学习氛围，形成开放、共享、创新的校园文化，建立“工作学习化、学习工作化”学习理念，建成“制度健全、氛围浓厚、技能人才竞相涌现、核心竞争力稳步提升、办学吸引力不断增强”的学习型单位。根据县教育局《2013年教师素质提升工程实施方案》对学习型单位创建具体要求，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以科学发展观为统揽，全面贯彻落实“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的发展”精神，让学习观念深入人心，加强和改进学习方式，倡导和探索终身学习、创新学习、研究学习等多种学习方式，使学习成为提升教师素质、破解发展难题的原动力，形成学以致用、以用促学、学用相长的良性循环，激发教师的潜能，提升教师的综合素质与工作绩效，驱动学校的变革和创新，持续增强学校的核心竞争力和办学吸引力。

我校学习型单位创建活动将全面落实“五四三二一”的工作思路,即通过“五条途径”（政治理论学习，教育法规学习，业务能力学习，心理健康教育，完善学习机制），采取“四种方式”（集体学习、分组学习、引导学习、自主学习），践行“三个活动”（“八个一”活动、读书活动、“读书标兵”评选活动），确保“二个提升”（职业素养、专业技能），实现“一个目标”（学习型单位初步建立，终身学习理念基本确立）。

二、基本原则

1.坚持目标统一、行政推动原则。以建立“制度健全、氛围浓厚、技能人才竞相涌现、核心竞争力稳步提升、办学吸引力不断增强”的学习型单位为广大教职员工的共同目标和使命，增强学习的动力和紧迫感，力求通过政策指导和舆论引导，营造尊师重教、求知好学的良好校园氛围，形成开放、共享、务实的校园文化，加快建设社会化终身教育体系，建立完善多层次、广覆盖的教育培训网络，鼓励和引导师生参与终身学习。

2.体现领导带头、全员参与原则。学校中层领导是建设学习型单位的宣传者、组织者和实践者，要在学习中起好带头和表率作用，推动和促进广大师生自觉参与学习，主动吸取新知识，全面提高自身素质，把学习作为紧跟时代潮流，在激烈的社会竞争中实现自身价值和自我抱负的重要途径。

3.倡导注重实效、力争创新的原则。要着眼于新形势下的职教理念变化，紧跟职教发展步伐，善于学习新理论，主动吸取新知识，不断充实提高自己，力戒学习上的形式主义、本本主义。同时，要处理好继承与创新的关系，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的精神，鼓励支持大家大胆探索学习的新机制、新方法，使创建学习型单位成为充满生机与活力的一项战略性工程。

4.突出量化考核，循序渐进原则。各项学习活动结束后，每名教师要结合自己工作岗位和教学实际，写出相应的心得体会和教学反思。要求校长及中层管理人员每学期撰写学习笔记不得少于2万字，心得体会不少于2篇；教职工每学期撰写学习笔记不得少于2万字，心得体会不少于5篇。教导处将分项目定期检查，量化打分，收缴存档。并将评估结果纳入教师业绩考核之中，年终评选出一批学习先进个人，表彰一批“读书标兵”，在全校范围内宣传推广。各处室要做好相关会议纪要及资料收集、存档工作。学校门户网站，宣传部门要对活动的图片等资料及时整理、发布。

5.抓好制度建设、建立学习长效机制的原则。要以满足课堂教学及个人全面发展为需要，发挥好各类学习载体的作用，建立

健全和落实各项制度，充分发挥制度的推动力和约束力，使创建学习型单位成为全体教职工的一种自觉行动。

三、目标任务

1.增强“四项意识”。四项意识即责任意识、民主意识、开放意识、发展意识。教师要增强热爱职业教育、投身职业教育、教书育人的责任意识。增强民主管理学校、课堂，构建平等和谐的师生关系，不断提高管理成效的民主意识。增强职业学校开放办学，校企合作、工学结合的职教理念，并吸收借鉴先进职教经验和理念，形成兼容并包，扬长补短，为我所用的开放意识，搞“理实一体”教学，育高素质技能型人才的发展意识，通过发展解决前进中遇到的困难和难题，实现学校内涵式发展。

2.提高“三种能力”。三种能力即学习能力、创新能力，管理能力。树立终身学习理念，创建学习型单位，注重学习，热爱学习，善于学习，提高师生整体素质。以学习带动创新，努力实现观念创新、制度创新、技术创新。坚持以人为本，注重过程管理，以创新促管理，向管理要效益，切实提高学校管理水平。

3.促进“两个提升”。两个提升即教师师德修养明显提升，教师专业化水平明显提升。

4.实现“一个目标”。一个目标即学习型单位初步建立，教师终身学习理念基本确立，爱岗敬业意识显著增强，团结互助、创新、发展意识更加彰显。

四、主要内容、方法和措施

（一）加强政治理论学习，切实改进工作作风

3月份，学校将按照县教育局下发的有关学习型单位创建活动精神文件，结合本学期整体工作计划安排，制定出《职教中心学习型单位创建活动实施方案》，全面启动这项活动。并配合校党委组织认真学习马十八大精神，全面掌握其科学体系和精神实质，深刻领会解放思想、实事求是、与时俱进的精髓，不断提高政治理论素养，提高战略思维、驾驭全局和处理复杂问题的能力。

每名教师要自觉投身到学习实践活动之中，并将学习活动与教育教学有机结合起来，改进工作作风与提高自身修养结合起来。制定出科学详实的学习计划，落实学习进度，抓好过程，及时交流总结。活动结束后，以年级组、教研组为单位分组讨论，撰写相应的心得体会和学习笔记，使理论学习与党的重大方针政策结合起来，与推进学校文化建设结合起来，在理论联系实际上下功夫，为实施学校发展战略目标提供思想保证和精神动力。

（二）加强教育法规学习，严格规范从业行为

以教研组为单位，采用集中学习与分散自学相结合，学习与研讨相结合，读书与论坛相结合，学习活动与实际教学工作相结合等多种方式，组织教师学习党的《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以及《教职工管理暂行办法》、《教职工请销假制度》以及《教师十条禁令》等教育人事管理制度和规定，增强教师的法制观念，规范从业行为。每次学习活动结束后，教师要写出相应的心得体会和学习笔记。

（三）加强典型人物事迹学习，树立正确的职业理想 1.配合校党委，认真组织全体教师学习最美教师张丽莉、全国优秀教师杨建

一、全国职教名师易贵平、徐英杰等优秀人物典型事迹，掀起学典范、做先进的热潮。

2.以年级组、教研组为单位，围绕“职教发展与人才培养”、“专业与课程建设”以及“素质教育与学生工作”等问题，每月举办一次教师论坛。

3.邀请省市县校等优秀教师、专业带头人开展名师讲座活动，引导教师树立正确的职业理想，热爱职业教育，投身职业教育。

（四）加强业务学习，提升专业核心竞争力

1.教育理论学习。职业教育要实现跨越式发展、内涵式发展，必须加强职业教育理论学习，让教师具有与时俱进的品质，积极探索有利于技能型、复合型人才成长的新型教育理念，人才培养模式、教学方法更新是当务之急。本学年，学校将按照县上提出 的“课堂改革效益年”相关要求，结合我校示范校建设需要，组织全体教师，学习示范校建设相关内容，明确专业建设的目的和意义。适时开展教育理论专题学习活动，教导处将依据“新课程、新模式、新教法”的课程理念及要求，制定教师学习计划，明确学习目标和任务，精选学习内容，统一印制学习资料，规定教师必读书目。学校将分阶段开展课堂讲赛、“新课堂、新模式、新教法”教师优秀论文、优秀教学案例、优秀教学设计评选活动，引导教师掌握最新职教理论。

2.教研交流。学校将以校本教研为主阵地，以区域教研、质量研讨为重点，以课堂教学为依托，扎实开展教育教学研究，积极组织教师开展课题研究，坚持以教研促教改，以教改促教研，促进教师专业成长。本学期，要组织参加了国家级骨干教师培训和进企业实践锻炼的教师举办专题讲座。现代农艺技术专业教师将继续与韩店农业职业中学教师就专业建设、教育教学等方面开展研讨活动，并定期与市内职业学校（重点是国家示范校建设项目学校）就人才培养模式、课程体系改革、精品课程建设、师资队伍建设、校企合作与工学结合运行机制等专业建设方面内容积极开展交流活动。另外，各教研组要依据本学科特点和最新发展动态，确立校级课题研究项目，组织各专业教师，深入开展研究，并积极申报市级、国家级课题。

3.积极践行“八个一”活动。即组织教师至少每周看一次优秀教学课堂实录，每两周参加一次集体教研活动，每月听一次知名教育专家专题报告（录像）、写一篇学习心得，每学期上一堂课改示范课、撰写一篇教研论文，每年独立或参与完成一项课堂研究、学校邀请知名校长、专家学者来学校举办专题讲座。

4.广泛开展教师读书活动。为营造“终身学习、知识技能共享”的学习氛围，形成开放、共享、创新的校园文化，学校将制定出详实的《职教中心教师读书活动计划》，推荐教师读书书目300多篇，有计划的读书学习。将朴素的“读书是一种需要”上

升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，构建终身学习理念，为我校教育教学改革的深入开展提供精神保障。

教师要积极参加学校组织的各项读书活动，如读书交流会、读书心得体会征文活动等，对评选出的优质读书心得、论文报告发表于校刊《职教天地》，使读书与反思相结合，读书与实践相结合，读书与“校本培训”工作相结合，读书与课改相结合。

5.开展“读书标兵”评选活动。年终，学校将通过对学习笔记及心得体会、教师个人开展教育教学研究、发表论文、参加各类培训学习活动等方面轨迹资料进行综合评比，评选出一批读书学习先进个人，表彰一批“读书标兵”。

（五）完善各项学习制度，走终身学习道路

学习重在积累，贵在坚持，总结反思，循序渐进。要走终身学习之路，必须建立健全学习的组织、考勤、档案、通报、经验交流、检查、考核等制度，在坚持全体教职工政治理论学习制度、党支部组织生活制度、教育培训制度等制度的基础上，各部门负责组织职工制订个人学习计划，鼓励其参加以自学为主的各类学历教育和各类专题学习和培训，根据创建学习型单位的要求和学习实践中出现的新情况、新问题，不断完善学习学习制度制定学习规划。

1.集体学习制度。坚持两周一次教研组业务学习制度，重点学习新的教育理论和思想，就新课程实施中的热点问题进行集中研讨，并做好学习记录。

2.个体学习制度。强调教师个人自学，要求每位教师利用业余时间自学并作出笔记，定期开展交流活动。

3.考核激励制度。每学年评比一次创建学习型先进教研组、和先进个人，把教师的学习与考核、评先评优结合起来。

4.建立档案制度。各项计划、活动记录学习成果、照片等，均建立档案。

5.建立领导干部讲党课制度。讲党课是党内生活的一项重要制度，党员领导干部讲党课是加强自身学习和自我提高的过程，也是对党员干部进行思想教育的一种有效形式。

6.建立全员读书活动制度。要精心组织好 “学习日”活动。确定每月第一周周四下午为“学习日”时间，以科室为单位组织开展学习辅导、参观考察、读书会、研讨会、知识讲座、知识竞赛、心得交流等活动。

（六）开展心理健康教育，构建和谐师生关系

各处室、班主任、德育课任课教师要积极开展心理健康教育活动。一是成立学校心理健康领导小组，加强教师心理健康教育；二是结合校本培训，针对教师开展心理健康知识培训及竞赛活动；三是通过召开全体师生大会，主题班会，邀请心理健康专家，向师生宣传普及心理健康知识；四是充分发挥学校心理健康咨询室功能，加强心理健康咨询教育，邀请心理健康、职业生涯规划等专业课教师开展师生心理咨询辅导，建立健全各类档案。五是各班主任结合《班主任工作手册》，建立心理健康教育档案，做好跟踪记录，帮助学生克服心理压力，帮助学生消除心理烦恼。

五、实施步骤

（一）宣传发动阶段（3月份）

按照县教育局创建学习型单位的有关要求，在广泛调研的基础上，制定《职教中心学习型单位创建活动实施方案》，做好各项准备工作。召开职工大会进行动员，明确建设学习型单位的目的意义，统一思想，提高认识，激发全员参与学习型单位创建的内在动力。

（二）开展学习阶段（4月—11月）

按活动实施方案的目标和要求建立健全各种学习制度，形成完整的方案规划体系；制定教职工长期教育培训规划和计划；组织全体教师制定个人中长期和学习计划；落实各项制度和规划；加大监督检查力度，强化对计划实施的监督检查，定期通

报计划执行情况，实行双向推动和促进学习，使学习活动取得扎扎实实的效果，达到预期目标和要求。

（三）考核评比阶段（12月）

严格按建立的各项学习制度和实施方案提出的目标要求进行检查考核，总结学习创建成果，弘扬和创新学习方法，培养先进典型，发挥典型的示范带头作用，并在实践和考评的基础上，形成总结经验材料，召开总结表彰大会。

六、保障措施

（一）组织保障

为确保习型单位创建工作的落实，学校成立由校长任组长的领导小组，负责具体方案的实施。

(二)机制保障

学校将以本方案为依据，具体制订出学习的组织、考勤、档案、通报、经验交流、检查、考核等制度、计划。建立各项计划、活动记录学习成果、照片等档案，对学习型单位创建活动中未达到量化要求的教师，在考核、职称晋升、评优选先中一票否决。

二○一三年三月八日

第五篇：“创建学习型单位“心得体会

“创建学习型单位”心得体会

生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。正同此理，很多未知的没有被挖掘的存在并非不存在，只是没有一个很好的渠道让它们显现在我们面前。因而，人存在的功能就在于尽可能发掘自己的潜能，通过自身的努力去让未曾显现的美好出现在人们的视线中。我们要相信前路是无穷无尽，摸不到头的，美好的前景也终会来临，而面前的所谓的驻足不前只是我们没有力量去打破眼前的障碍，而事实上我们从来都不缺少力量，所谓缺少力量只是不知如何去运用潜藏在我们身上的力量。

时代在进步，人们的素质在提高，在知识型经济背景下，墨守成规就是自取灭亡，没有一成不变的事物，没有永远的金科玉律，不败口诀，与时俱进的先进理念应该为世人所采纳，人总要进步，总要改变，像过去那种运筹帷幄，决胜千里之外的理念在现今社会终会被淘汰，真正可以决胜的窍门在于让各种力量都发挥其最大功效，成为源源不断的供给，而能支撑这股力量源泉的便是——学习型企业，这种新理念的问世对企业来说是一种良好的契机，应好好运用，帮助企业更上一层楼。

过去，在学习型企业这个理念还未出现之前，传统的企业组织更为注重的是眼前的经济利益，忙着赚眼前的蝇头小利，通常忽视了最为根本的、长远的问题，企业的最终目的确是盈利，但是更要让企业成长，立于不败之地，传统企业更注意人才的吸纳，把人的竞争力作为企业的核心竞争力，而对企业来说，整个企业的整体力量却不仅仅是人才的竞争力，人才总有流失的时候，一旦人才不能发挥作用，那么这个企业就是一个空壳，况且，吸纳人才对企业来说也是要承担风险的，要想让企业的整体功效发挥到最大，就要让每一个个体都活动起来，去创造每一个人的价值，而让个体不断进步的方法就只有学习学习再学习，此时构建学习型单位的意义就显得恰到好处，学习型企业可以大大提升个人、集体的学习力，从而有效的上扬整个企业竞争力。

不过，众所周知，任何事物都有其两面性，学习型单位的理念确实有助于企业的可持续发展，对企业转型来说是一剂良药，但是切莫视之为万灵药，创建学习型单位对整个集体的成长的确是大有裨益，但是这并不是唯一的途径，或是企业成功之道的不二法则，实质上，构建学习型企业并非是最终目的，重要的是构建当中的每个个体、每个小集体以及大集体的各种努力，让人人在学习的过程中不断创新、不断进步，一旦拥有这种理念，并使之根深蒂固，那么企业的的力量便会源源不断，日新月异，怎样的未来都唾手可得。

现在，创建学习型单位是热门，但千万不能把它当做一项应急活动或是短期工作，三天打鱼，两天晒网，这样是收不到任何成效的，这种新理念应该伴随我们的学习、工作一直持续下去，互为贯通，当然这不是一蹴而就的事，这是一个相当漫长、艰苦的过程，在工作中学习，在学习中工作，听起来容易，做起来却并非易事，工作学习化，把工作的过程看作是学习的过程，工作并不是获得薪酬的途径，它是人们半辈子都在做的事情，因而工作可以等同于我们的人生，想拥有怎样的人生，视乎你怎样看待自己的工作，工作的好坏与待遇高低无关，它所体现的人生价值也不是通过金钱就能衡量的，我们应善待我们的工作，努力做好我们的工作，辛苦学习十几年的最终目的并非是找到一份怎样的工作，而是把自己的所学所习运用到工作中去，创造出高于工作本身的价值。

我们的人生与我们的工作息息相关，企业的命运也与每个人的工作休戚与共，个体的力量是渺小的，团体的力量却是巨大的，每个人若能好好运用自身的那份力量，那么整个集体的能量将是不可估量的，创建学习型单位，让每个人发挥自己的最大功效，促进企业的长足发展。

督查科 2013.09