全国安全教育主题班会 16中3宣

第一篇：全国安全教育主题班会 16中3宣

一.班会主题：全国安全教育主题班会 二．班会对象：16中餐3班全体学生 三．班会时间：2018年3月5日下午 四．班会目的：

1.积极引导学生努力做到知道安全教育的内容及重要性。

2.提高学生自我教育能力，让学生做好“从我做起，从现在做起”的表率。

3以实际行动，每天做好安全教育的内容笔记以备检查。五.班会课前准备：

1.班主任组织召开班委扩大会，在班会上明确告知学生班会开展在主题内容和要探讨在内容。

2.班会在准备小组分工具体为主此人.演讲组.后勤组.资料组.ppt播放组。

3.班主任加强对各个小组在交流，把工作在流程说明。六.主此人：

6.1.庄世清：跨越，分秒之内，或许颠覆一个世界。

勇恒，在每一个人的路上。，16烹饪2班校内全国安全教育主题班会现在召开。老师：你们知道什么是全国安全教育吗？

学生：知道一些。为全面深入地推动中小学安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长，国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部1996年初联合发出通知，决定建立全国中小学生“安全教育日”制度。老师:那好让老师为你们举一些例子吧！

例子：简介

1、中小学生安全教育日的来历

为增强“安全教育日”活动的针对性，真正收到实效，国家教育委员会与有关部门委员协商，每年确定一个“安全教育日”主题。1996年全国中小学生“安全教育日”的主题为“全社会动员起来，人人关心中小学校安全工作”。

2、我国对中小学生安全工作非常重视

中小学生的健康成长，即关系到国家前途命运，也关系到每个家庭的生活幸福。几年来，教育部门始终没有放松过中小学生安全教育工作，多次召开会议，多次下发文件，还建立了一系列工作制度，这些制度的建立对加强学校的安全工作发挥了重要作用。

活动建议

1、活动要津贴学生的生活事迹，通过活动使学生不仅受到教育、增强自我保护意识，而且学会基本的自我保护方法。

2、一定要充分发挥学生的参与积极性，让学生在活动前搜集资料、参观访问等，使学生在这个过程中得到启示，受到教育。

3、要以具体实例来对学生进行教育，不可只谈大道理，如果实例来自学生的真实体验或身边发生的事最好

2小资料

1、骑车安全

骑车外出的同学，出行前要先检查一下车辆的铃、闸、锁、牌是否齐全有效，保证没有问题后方可 上路。在道路上要在非机动车道内行驶，没有划分车道要靠右边行驶。通过路口时要严守信号，停车不要越过停车线;不要绕过信号行驶;不要骑车逆行;不扶肩并行;不双手离把骑车;不攀扶其他车辆;不在便道 上骑车。在横穿4条以上机动车道或中途车闸失效时，须下车推行;骑车转弯时要伸手示意，不要强行猛拐。

2、行路安全

绿灯亮了才可以过马路，这时要注意转弯的汽车。

过马路时如亮起红灯，不要抢行，站在安全区等绿灯亮了再走。千万不能为图方便翻越交通隔离设施。

盲道是为盲人设计并供他们使用的，要帮助、照顾残疾人，不要占用盲道。

（资料组播放资料和图片）

老师：看了这些资料和图片是不是都没有想到国家的宪法原来还有这样的 学生:对。

6.2：请看我们为大家准备的一段精彩视频吧！（从精彩视频中让学生了解到安全教育的重要性！6.3让学生们说出自己的想法和大家一起交流 七.进行安全教育的我知道活动：

7.1主此人： 1996年3月25日时，任中共中央政治局委员、国务院副总理李岚清在全国中小学生第一个安全教育日发表电视讲话，要求全社会都要关心中小学安全工作。在日常工作中，要求各级教育行政部门和中小学校要加强对《中华人民共和国道路交通安全法》的宣传工作，通过举办讲座、知识竞赛、观看交通事故案例录像、发放安全手册、制作宣传板、组织交通安全训练营等形式多样的活动，坚持和完善小学生放学路队制度，积极探索和建立保障学生交通安全的各种制度。生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育。教育广大师生自觉遵守交通法规，预防交通事故的发生。

7.2.PPT组：1安全教育历年决策

“全国中小学生安全教育日”会议

中国全国中小学生“安全教育日”每年确定一个主题，自1996年起，“安全教育日”主题分别是: 1996年:“全社会动员起来，人人关心中小学校安全工作” 1997年:“交通安全教育” 1998年:“注重防范，自救互救，确保平安” 1999年:“消防安全教育” 2000年:“保证中小学生集体饮食安全，预防药物不良反应” 2001年:“校园安全” 2002年:“关注学生饮食卫生，保障青少年健康” 2003年:“大力提高中小学生及幼儿的自我保护意识和能力” 2004年:“预防校园侵害，提高青少年儿童自我保护能力” 2005年:“增加交通安全知识，提高自我保护能力” 2006年:“珍爱生命，安全第一” 2007年:“强化安全管理，共建和谐校园” 2008年:“迎人文奥运，建和谐校园” 2009年:“加强防灾减灾，建设和谐校园”。2010年:“加强疏散演练，确保学生平安”。2011年:“强化安全意识，提高避险能力”。2012年:“普及安全知识，提高避险能力” 2013年:“普及安全知识，确保生命安全”[1] 7.3.教师组： 节目活动

消防官兵在讲解

2008年3月29日是“全国中小学生安全教育日”，为全面提高中小学生消防安全素质，推进消防工作社会化进程，黔南消防支队抓住这一有利时机，结合消防宣传“七进”工作，及时制定《黔南州中小学生安全教育日活动方案》，要求全州消防部队根据全州各中小学校当前消防安全形势，认真研究、周密部署中小学生安全教育日消防宣传教育活动，以不断提高中小学生的消防安全意识和火灾自防自救能力。一是提高认识，周密部署此次活动。支队对“全国中小学生安全教育日”活动高度重视，结合消防宣传“七进”工作，把抓好中小学生消防安全教育作为消防宣传教育工作的一项重要内容来抓，并站在贯彻落实国务院15号文件精神的高度上来，积极与公安、教育部门密切配合，针对实际情况制定科学合理、切实可行的工作方案，真正把消防宣传教育纳入到此次“中小学生安全教育日”活动中。

二是多措并举，广泛开展宣传教育。“中小学生安全教育日”期间，各级消防机构将与教育部门联手，共同组织开展以“迎奥运，促和谐，共创消防平安校园”为主题的消防知识讲座、灭火疏散演练等内容丰富、形式新颖、广大学生易于接受的一系列消防安全宣传教育活动，同时，加大消防队站的开放力度，组织中小学校参观消防站和教育基地，让学生与消防器材装备零距离接触，同时通过观看火灾案例图板、宣传画、观看中队灭火演练等途径，真正让学生们掌握基本的防火知识、灭火技能和火场逃生方法，真正达到教育一个学生、影响一个家庭、带动整个社会的目的。三是突出重点，宣传与检查同步实施。支队将积极协调教育、公安等相关部门联手在深入学校开展宣传教育的同时开展消防安全检查，重点检查各学校的教学楼、宿舍的安全疏散条件、消防设施运行状况和各项消防安全管理制度、应急疏散预案等情况，同时，联合各派出所认真开展对校园周边营业性场所的消防安全检查，对不符合消防安全条件的场所要坚决予以处理。

四是以中小学生安全教育日为契机，建立校园消防安全长效机制。支队将以此次“中小学生安全教育日”活动为契机，把三月作为学校安全隐患“整改落实月”，督促学校开展消防安全自查，消除火灾隐患。同时严格按照公安部“八条措施”要求，建立和完善学校及其周边消防安全状况登记跟踪信息，并指导学校建立完善内部消防保卫工作责任制度并落实，不断夯实学校消防安全工作基础，建立校园消防安全长效机制。7.4.学生组： 节目的内容

2013年3月25日，在第18个全国中小学生安全教育日主题活动上，教育部副部长刘利民呼吁，关爱生命，必须齐抓共管。各地教育部门和中小学要进一步密切与政府有关部门和家庭、社区的合作，开拓进取，形成多部门配合联动、齐抓共管、全社会积极参与的工作格局，努力为广大中小学生的健康生活、幸福学习、平安成长营造良好的社会环境。

主题活动上，刘利民向演员李冰冰颁发了全国中小学生安全教育形象大使聘书。与会各主办单位领导观摩了宣师一附小的应急疏散演练，共同启动了全国中小学生安全知识网络竞赛，并参加了宣师一附小学生主题安全实践活动。教育部发布了《中小学校岗位安全工作指导手册》并将发送到全国中小学校。公安部、国家质检总局、国家林业局、中国地震局、中国气象局、国务院妇儿工委、共青团中央、全国少工委等主办单位向全国中小学生代表赠送了图书、光盘、画册等安全教育资源。

（八）、小结反思

8.1主持人：看到大家的精彩的表现老师人深受启发。（此时对刚刚的班会内容进行简要的分析和讲解，例如：1知道安全教育的重要性，2我们需要知道哪些安全）。

8.2主持人知法标语：安全在心中，人人要谨记！九.结束语: 在我们今天的班会结束的时候，余老师想说几句话，习惯不是做给别人看的，而是给自己看的，好的习惯从我做起，我宣布本次国家安全教育主题班会到处结束谢谢大家的参加和配合！

第二篇：XX全国安全教育日主题

XX全国安全教育日主题

导语：青少年是祖国的未来，民族的希望。他们的生命就如同生机勃勃的花季，对小学生开展安全教育，就如同在他们的花季生命中播下平安的种子。从这一点出发，抓好学生的安全教育就显得尤为重要。下面由小编为您整理出的XX全国安全教育日主题内容，一起来看看吧。

全国中小学生“安全教育日”每年确定一个主题，自1996年起，“安全教育日”主题分别是：

1996年：“全社会动员起来，人人关心中小学校安全工作”

1997年：“交通安全教育”

1998年：“注重防范，自救互救，确保平安”

1999年：“消防安全教育”

XX年：“保证中小学生集体饮食安全，预防药物不良反应”

XX年：“校园安全”

XX年：“关注学生饮食卫生，保障青少年健康”

XX年：“大力提高中小学生及幼儿的自我保护意识和能力”

XX年：“预防校园侵害，提高青少年儿童自我保护能力”

XX年：“增加交通安全知识，提高自我保护能力”

XX年：“珍爱生命，安全第一”

XX年：“强化安全管理，共建和谐校园”

XX年：“迎人文奥运，建和谐校园”

XX年：“加强防灾减灾,创建和谐校园”

XX年：“加强疏散演练，确保学生平安”

XX年：“强化安全意识，提高避险能力”

XX年：“普及安全知识，提高避险能力”

XX年：“普及安全知识，确保生命安全”

XX年：“强化安全意识，提升安全素养”

XX年：“我安全，我健康，我快乐”

XX年：“学习安全知识，养成安全习惯，提高安全素养”

XX年：“强化安全意识，提高避险能力”

1、今年“全国中小学生安全教育日”,为使学生在教育活动中切实提高安全意识和防范能力。为此，我校开展系列专题教育活动：3月15日，德育处将《学生常用安全知识200问》下发到各班主任手中。2、3月19日，对学生进行“消防技能培训”。

3、3月22日，在学校主校道悬挂醒目的安全教育标语：“珍爱生命，安全第一”。4、3月25日，德育处在全校大会上，布置我校开展 “全国中小学生安全教育日” 系列专题教育活动，强调学生安全注意事项，要求学生在教育活动中切实提高安全意识和防范能力。

5、全校师生认真学习德育处下发的安全常识或各自到网上查找和学习有关安全常识。6、3月29日，全校各班举行安全教育主题班会，学习安全常识和观看安全教育录像，强调交通安全、公共安全、饮食安全、外出安全、消防安全、用电安全等的重要性。

7、在校内的橱窗里张贴交通安全图片。

8、各班出版安全教育专题黑板报，3月30日前完成，3月31日由年级主持评比。

10、举行交通安全大检查，全体学生各自检查所骑自行车的安全性，检查个人以往的交通安全行为，严禁12岁以下儿童骑自行车。

11、后勤处要配合学校排查校园及周边环境存在的安全隐患。

12、各科老师要对学生讲解有关安全常识。

第三篇：2014二年级班安全教育教学计划3

2014年春季学期二年级（1）班安全工作计划

一、指导思想：

以学校工作思想为指导，以“彻底消除安全隐患，杜绝安全事故，确保万无一失”为目标，切实加强安全教育与管理，确保每位学生平平安安上学、放学。

二、工作目标

以保障学生的身心安全为前提，提高学生的文化道德素质为目标，结合本班的实际情况，全面树立以生为本的教育教学思想，全面加强安全教育，提高本班学生的自我保护与危险防范能力。进一步加强学生安全意识，培养良好的生活习惯，更好的服务于教学工作。

三、安全教育工作重点：

1、加大安全教育宣传力度，强化安全工作法律意识，提高师生的安全意识和自我保护意识。

2、开展经常性的安全检查工作，摸清隐患，消除隐患，防范于未然。

3、加强学生管理工作，规范学生行为，防止学生做出可能引发安全事故的行为。

四、本学期教育内容的安排:

本学期安全教育主要完成一下内容：

1、开学初结合学生在寒假中养成的系列不安全的举动，针对各种不安全举动进行相关教育，扭转学生的行为习惯。

2、消防安全教育：教育学生不要玩火、玩鞭炮，向学生开展用火安全教育及火灾中的报警、逃生等知识。

3、传染病的预防教育：教育学生在觉得身体不舒服时要及时告诉家长或老师，教会学生识别一些常见的传染病症状及传播途径，并教给学生一些常见的预防方法。

4、交通安全教育：教给学生一些交通安全常识及一些常见的交通安全标志，进一步培养学生的交通安全意识。

5、用电安全教育：教给学生一些有关电的知识，使学生学会在家中、校园内安全使用一些常见的家用电器，同时教会学生最基本的防雷击的知识。

6、防溺水教育：教育学生不能私自下河游泳，同时教会学生一些常用的防溺水的常识，并让学生进一步了解一些溺水自救的方法。

7、家庭生活中的安全教育：教给学生如何防止烫伤，如何预防上当受骗以及如何预防煤气中毒等常识。

8、预防食物中毒教育：教会学生选择在保质期内的食品，不准吃“三无”食品和过期食品。同时教育学生，零食对人体的生长发育有不良影响，不准学生采食野生菌。

9、校园内的安全教育：教会学生一些校园中常见的安全常识，如何应对校园内的安全事故和突发事件。

五、具体措施：

1、组织学生学习《中小学守则》、《小学生日常行为规范》及学校印发的有关安全教育的各种规章制度，增强学生学习、执行规范守则的自觉性，并认真煮好学生的公共安全意识，切实保障学生的人身安全。

2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”这一主题，开展上学、放学安全教育。教育学生在上学或放学回家的路上，自觉遵守交通规则，不在马路上停留、玩耍及做游戏，要沿马路边缘行走，不随意攀

爬马路边的树木及后坎，不随意横穿马路。

3、将安全工作纳入班级管理中的常规工作，切实抓好班级学生的安全教育的教学工作。

4、强调课间文明休息，不在教室、过道追逐打闹，有秩序的进出教室。

5、不能带刀或其他尖锐器物等危险物品进校，在老师的指导下使用刀、剪等，不在校园内玩水、玩火等。指导学生扫除，监督学生注意安全。

6、在日常教育活动中，随时针对一切突发事件向学生进行相应的安全教育。同时强调学生不做危险性游戏，课间休息注意避免运动受伤，在运动和游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免撞伤。

2014年3月

第四篇：宣誓词 3

民乐一中2013届高三毕业典礼暨诚信高考誓师大会宣誓词 挑战人生是我们不懈的追求，决胜高考是我们坚定的信念。

十年磨一剑，今朝试锋芒。

在这庄严的时刻，我们以青春的名义宣誓：

从容不迫，应对挑战；

燃烧激情，把握机遇。

劈波斩浪，扬帆远航；

凭风借力，直上云天。

斗志昂扬，搏击高考；

信心百倍，成就梦想。

显我霸气，名题金榜;

扬我校威，再创辉煌。

高考在即，我们以人格的尊严承诺：

文明做人，诚信考试；

严格自律，遵章守纪。

沉着冷静，认真答卷；

胸怀坦荡，尽志无悔。

请父母放心，请老师放心，请学校放心，我行，我能行，我一定能行！

宣誓人：xxx（自报姓名）

第五篇：小学主题班会中存在的问题及解决策略

小学主题班会中存在的问题及解决策略

一、主题班会的概念及意义

2011年，郑航、王蕙、曾君在《班级管理与学生指导》一书中明确了主题班会的含义：“主题班会是班主任根据教育要求和班级的实际情况，围绕一定主题而开展的班会活动，其最常用的教育形式主要包括班级辩论、演讲、讲座、讨论、游戏、报告、朗诵、表演、心理健康教育活动等”。由此可以看出，更多的专家和学者更倾向于将主题班会看做是一种教育活动。丁如许一直倾力于班级活动的研究，他指出：“没有活动，就没有教育。精心设计的班级活动是德育的最佳途径，德育看似抽象，但细细感知却发现其无处不在，与学生的思想进步相辅相成，积极实施的班级活动是最具有魅力的德育。”

二、主题班会课开展过程中存在的问题

在新课程实施的背景下，学校以及相关教育工作者都对主题班会给予了高度的重视，但是目前大多数学校的主题班会现状不容乐观，高爱晟提出当前学校主题班会的一种非常现象――无效主题班会，这种无效主题班会对学生的思想观念、教师的专业成长以及学校教育职能的发挥都会产生不良的影响，值得广大教育工作者的注意。

（一）“生”音弱：学生沦为班会的被动接受者

学生成为班会的被动接受者主要表现在老师对学生不信任。现实中有些班主任不信任学生的探索精神和创新能力，对学生的干预过多，又出于追求高效的班会效果，因而“亲力亲为，一手包办”。一些经验丰富的班主任因想把班会开展得更夺目，根据自己多年来的经验对学生提出这样那样的要求，进行各种设计，忽视了学生，将班级活动最为核心的内容――过程丢弃，失去了活动开展本身的价值和意义。而正是因为教师的过分担心，过多地干涉学生的活动，不愿放手让他们去尝试、去努力。在这种班会课上，学生丧失了应有的主体性地位，成了名副其实的“观众”，沦为活动的配角，长期处于被动接受状态，造成主题班会中学生的各种能力无处发挥，进而导致他们的能力停滞不前，甚至衰弱或倒退。

（二）过分追求形式：班会华而不实

过分追求形式，主要是指形式与内容不匹配，活动形式不能支撑主?}。大部分的班主任从主观上误解主题班会就是“才艺展示”会，并将形式上的热闹追捧到了无以复加的地步，在班会过程中，过分讲求包装形式，表演味十足，学生的节目一个接一个，整场活动下来，似乎完成了一场表演，陷入重活动轻体验、重形式轻实效、重程序轻应变的误区。这种形式上的“浓墨重彩”，有场面，有掌声，却忽视了内容的教育性，将教育效果的“苍白无力”暴露无遗，使得班会活动趋向表面的浮华和内容的空虚。

（三）内容随意化，缺乏体系

现在开展的主体班会大部分存在随意、零散和应付性，大部分的主题班会仅仅是为了应付学校安排的工作任务而已，这造成了在对学生德育教育完成方面体系缺失。不论哪个年级，主题班会都是一个话题、一个场景，大家都是寥寥草草的应付检查。这样一些不成体系的完成任务式的活动不仅打压了学生参与主题班会的热情，同时也削弱了班会课的目的，更是给主题班会课的德育效果埋下了重重障碍。

（四）班会缺乏生成性内容

多向互动的动态生成是教学过程的内在展开逻辑。这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。而在实际的主题班会的开展中，主要还是以班主任为主导，全权掌控，老师在上面讲，把学校要求的教育内容公式化地灌输给学生，一堂班会讲完为止；学生在下面呆板地听取老师的说教，既不能发挥自己的见解，也达不到触及心灵、引发共鸣的效果。这种单向的传输，缺少师生、生生之间的多项互动，不仅容易引起学生的逆反心理，加重班主任的负担，更是让德育工作举步维艰。

三、提升主题班会开展效率的策略

（一）培养合格班主任

1.引入研究视角，回归教育本质

首先，班主任在设计主题班会的时候，要摒弃“拼盘式”的设计思路，牢记一个大写的字母“T”。“―”代表主题班会参与面的大小和活动数量，“|”则代表了活动的深入和开展。一节优秀的主题班会不是活动的罗列和内容的平面展开，而应是按照一个既定的设计思路，围绕某一主题的逐步深入。

其次，要摒弃“搞活动”的设计理念，不让主题班会在华丽的外衣之下背离它本该具有的最基本的教育功能，实现两个回归：一是回归常态，回到朴素、简便、易操作的活动组织形式；二是回归实效，褪尽浮华，回到实实在在的教育效果之上。

2.增强班主任专业知识储备

班主任对主题班会的相关知识储备是影响班会实施效果的重要因素。迟希新在《有效主题班会八讲：设计理念与实施策略》一书中明确提出班主任在设计主题班会应具备的几项基本能力：一是搜集与积累大量素材的能力，它是教师开好主题班会不可逾越的阶段；二是对具体主题的分析和综合能力，它决定了老师能不能在具体实施过程中很好的把握主题；三是对主题的提炼技巧，主题的提炼是班会的点睛之笔，不经这个过程，主题就很难得以突显和升华。最后是创造能力，它是教师设计主题班会的核心能力，不管是对素材的积累，还是对具体主题的分析与综合，还是对主题的提炼，最终都是班主任创造能力的具体体现。

（二）创建民主化班会：师生共享班会的主办权

现代教育理念十分重视学生的主体性。因此要集思广益，主体班会要充分发挥民主集中制的原则，让大家都参与到班会主题的讨论和发言中，切忌把主题班会办成是老师或是班委的发言场。主题班会的设计方案要多征求广大学生的意见，这样更具创造性。学生的需要是教育的出发点，教师只是起到一个把握方向、幕后指导的作用，只有真正从学生出发，整个班会课才能突出学生的主体地位。在《美式课堂：品质教育学校方略》中，托马斯.里克纳认为班会能给学生营造一种民主的课堂氛围。“班会让孩子们身体力行地学习民主。通过班会，他们能够参与进一种与课堂的集体生活相匹配的民主进程之中。通过班会，他们可以给学生们一种重要的教育经历，以体验德威谈的广泛意义上的民主――通过众人智慧之池来解决问题。”这种班会形式最大的特点就是学生都亲自参与其中，促使他们自动去收集相关主题资料，深入了解主题的内涵，这种方式可以极大提高学生主题班会的积极性，在劳动中启发感想，从而达到学生自我教育的目的。

（三）摈弃浮华：做到“小和实”

活动接地气，教育才有说服力。主题班会上大量充斥着“假、大、空”现象，造成德育的效果大打折扣。因此，提高主题班会的真实性迫在眉睫。首先，主题班会的主题要小，从小事小情出发，主题班会的时间有限，过大的主题往往使得班会空空荡荡、不切实际，小学生的认知能力和学习精力有限，一个小而实的主题更容易实现教育的意图。

其次，主题班会要“实”，就是让班会求实、真实。需要特别注意以下几点：一是主题真实，主题应立足于学生的生活和学习的实际。只有来源于真实生活的教育素材，贴近学生生活，才能引起学生情感的共鸣，才能让教育得到充分的渗透，而且使得这种教育更具公信力和执行力；二是内容真实，取材应以生为本，所选择的内容材料要紧扣主题，围绕预定的目标进行合理取舍，使所选内容真正服务和体现活动的教育主题；三是形式要实，要采取符合教育目的和内容需要的活动形式，走出形式主义的误区；四是过程要实，班会在实施过程中，班主任要善于调动学生的积极性，发动学生积极参与，发挥他们的主观能动性，让他们在自我学习、自主活动中努力形成正确的价值观、道德观。

（四）重视班会的动态生成

关于班会的动态生成操作策略，主要有以下几点：首先，找准学生的“最近发展区”。从学生已有的经验出发，创设道德情境问题，引起学生认知上的冲突，激励其主动探索、建构，形成新的道德体验和认知。其次，设计合理的“留白”。一方面，设计时应“事无巨细”，形成弹性化的方案；另一方面，注意留白艺术，着眼于宏观设计，重视过程的开放，使设计体现出较大的包容度和自由度。再次，找准生成的“凭借”。在主题班会课上经常会出现学生无话可说、无感可发的情况，使得班会难以“生成”下去。学生对问题的看法、认知还仅停留于抽象、空洞的概念化层面，缺乏具体的、情境性的素材作为其交互性表达的依托“凭借”。因此，教师要主动创设问题情境，挖掘素材的积极因素，唤醒学生表达的欲望。最后，教师应及时整合信息。在班会开展过程中，学生生成的信息往往是孤立、片面、散碎的，这就要求教师对学生的信息进行及时的归纳、整合，将学生的交流、讨论和思考不断引向深入。

主题班会课与其他的教学课不同，它更加注重的是学生的道德思想、价值观方面的积极引导。所以，在素质教育的形势下，摈弃浮华，提升班主任的自身能力，让学生真正地处于学习的主体地位，构建一种民主的班??模式，让学生全面参与班会课，才能真正有效发挥主题班会课的育人作用，生成和巩固德育教育的效用性。

（作者单位：重庆文理学院教育学院）