第一篇：浅谈幼儿期德育的渗透
浅谈幼儿期德育的渗透
摘 要：古人云：“养其习于童蒙。”幼儿时期形成的良好品质，是一个人道德品质、行为习惯和心理素质形成的重要时期，是终生养成道德品质的基础。德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成身心健康、全面发展、适应时代发展的一代新人。
关键词：品德教育；良好品质；潜移默化；陶冶情操
幼儿正处在形成个性的开端时期，品德教育至关重要，是不可忽视的一节课。但很多人片面认为，早期教育就是开发智力，即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等，忽视了幼儿的早期品德教育。加强对他们的思想品德教育，重视幼儿良好品德的养成，为其成长营造良好的生活环境和学习空间，作为幼儿教师有责任把德育教育渗透到日常生活中的各个环节，让幼儿形成良好的品行。
一、优良环境培养幼儿良好品质
（一）创设良好的物资环境
1.合理布置墙饰。墙饰在幼儿德育培养过程中具有最为直观的教育功能和作用。因此，不同年龄班可根据每个阶段的教育重点，以艺术的方式布置墙饰，并经常更换，使幼儿产生新鲜感，以产生良好的教育影响。如开展主题活动“我是个好孩子”在搜集材料布置墙饰时，把幼儿日常积极向上的瞬间拍成照片，并鼓励幼儿通过绘画等形式表现出来，通过老师的构思布置成墙饰，让幼儿时刻对照，影响自己的行为；在布置“我的家”时，把幼儿的合家欢装饰在墙上，会给幼儿一种亲切感，同时，教师要鼓励幼儿积极参与活动，使他们获得成就并体验其中的光荣与乐趣，以增强“成果教育”。
2.科学设置活动角。活动角的设置最能直接实现“为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一教育目的，对培养幼儿良好的品质有最为直接的影响力。如小班主题教育“玩具大家玩”时，“玩具角”除了幼儿园提供玩具外，教师可引导幼儿自带玩具，然后交换玩具，活动时幼儿互相介绍自己的玩具，然后再交换，这不仅在幼儿玩时学到知识，更有利于幼儿间友好相处品质的培养。让幼儿亲自管理自然角，对培养幼儿爱护小动物、热爱劳动、尊敬师长等良好品质必将产生积极影响，这样把环境的潜能同教师的有意识引导结合起来，定会收到事半功倍的效果。
（二）重视精神环境影响
精神环境，具有物质环境无法替代的教育功能。因此，教师应着力营造一种安全、温馨、愉快的精神环境，否则，再完善的物资环境也难以发挥其作用。幼儿交往接触范围狭窄，大部分时间与父母、教师在一起，成人的举止言行就成了幼儿模仿的对象。因此，成人的思想品德、对待幼儿的态度及行为对幼儿有着至关重要的影响。如果成人用爱和关怀对待幼儿，就会对幼儿产生积极的影响，使其感到安全，受到重视，乐于听从成人指导，从而产生做个好孩子的倾向。相反，如果粗暴地对幼儿或关心过分，或置之不理，都会使幼儿产生情绪不安，造成性格与发展不和谐，出现攻击性行为或过分依恋、胆怯等行为。另外，生活在集体中的每个成员都具有一种同化力，教师应充分利用这种同化力，积极创设良好的班风和园氛，热爱幼儿，让他们都想有表扬和奖励的机会，使幼儿在集体中得到尊重、理解、信任，萌发其积极向上的情趣，形成适合于幼儿良好品质养成的集体氛围。总之，教师应充分发挥其在环境创设中的主导地位，创造一种有利于幼儿良好品质培养的物质环境和精神环境，使环境在培养幼儿良好品质过程中发挥最佳教育效能。
二、教育教学活动中渗透品德教育
品德教育关系着祖国的前途和命运，如果我们不能以全面发展幼儿的教育目标对幼儿进行教育，当今社会优厚的物资享有和“有爱无教，无私地爱”极易导致幼儿坐享其成、挥金如土、奢侈浪费等不良的生活方式和行为习惯。所以，在日常教育教学中都应贯穿思想教育为主线，充分利用不同形式，把思想品德教育潜移默化地渗透到活动之中，达到提高幼儿道德水准的目的，让幼儿在实践活动的感知中陶冶情操。如我园开展各种活动，每逢“三八”妇女节，我们让孩子讲“我的好妈妈”，引导孩子给妈妈献上一朵花，送上一份礼物；每逢“五一节”劳动节，引导幼儿观察教师、阿姨、炊事员的工作，带孩子们到工厂、百货大楼等了解工人叔叔、阿姨们劳动的意义；“国庆节”，在园内举办“小小画展”，分年段组织歌唱祖国的音乐会等。
绘画、手工、娃娃家、拔萝卜等游戏活动，把品德教育渗透到集体合作中，让他们互相团结、互相帮助，培养他们要有一种集体主义感，在集体活动中克服独生女的孤独、任性、霸道、懦弱等个性。如：让他们几个小朋友在一张大纸上画上蓝天、白云、小鸟、草地、小河的画面，当他们看到自己成功的作品时，不仅感到无比幸福和自豪，培养了自信心，而且增强了伙伴之间的友谊。同时在游戏中教师们还应积极利用人际关系的作用教育幼儿，如：在角色游戏中分配角色时，孩子们都想做好人、做指挥者，那些调皮的孩子也不例外，教师把问题教给孩子自己讨论，形成游戏规则，在游戏中小朋友之间要互相督促，从而巧妙地运用集体的力量来教育大家，事实上，老师们只要站在孩子的角度考虑问题，真心爱孩子，每位教师在实际工作中都能找到“绝招”达到教育的目的。同时，在室外的体育等游戏活动中：如，做操、拍球、跑步等，在这些过程中，让幼儿锻炼身体和耐力、毅力、意志的品格，要求不同年龄段幼儿互相观察、欣赏、学习、体验生活，培养互相关照、互相体贴、团结友爱的行为习惯。
三、在日常生活中进行随机教育
融品德教育于日常生活中，抓住每个时机，及时进行教育。有一次小蕊看?地上有块插塑，便随手拿起来放在玩具柜里，这一无意识的行为是教育幼儿的极好机会。我抓住这一闪光点，对其他小朋友说：“小蕊小朋友爱护玩具，看到地上的玩具就捡起来，真是个好孩子，我们给她拍拍手。”小蕊高兴极了，过了一会儿，她又拿来一个皮球对我说：“陈老师，他们不完了，我把它放回玩具柜里吧。”这件事对我们班的其他小朋友影响很大，大部分幼儿懂得不乱扔玩具，也能将用玩的玩具放回原处。本来，小蕊小朋友是位胆小、内向、不善表现自己的女孩，通过这次的表扬与鼓励，小蕊变得更加活泼、大胆了。因此，在活动中我们要善于抓住每个细节，不失良机进行启发诱导，把幼儿的这种无意识行为转化成好思想、好品质。
对幼儿进行品德教育，光靠教师的灌输是不够的，还要充分利用日常生活中的事例，让幼儿在对具体事例的分析中，懂得该怎么做，使“让我这样做”转化为“我应这样做”，从而调动内因，改变幼儿的被动地位，让幼儿自己教育自己。有次，我刚进教室，小椅子弄得乱七八糟，而且小朋友都在喊：“老师，走不过去。”几个幼儿从椅子上乱跨。这是个好机会，我没有“炸雷包”，而是因势利导，我说：“椅子倒了怎么办？”大家听了，一个个都把椅子摆好，然后，对刚才的事讨论：“椅子倒了好不好？为什么？”我利用这事，从他们知识经验出发，引导他们体察不良行为造成的后果，让他们懂得该怎么做和不该怎么做。对幼儿进行品德教育，?应该从一点一滴小事抓起。例如，早晨来园后，向老师问“早”；脱衣服时，教育他们把衣服叠好放整齐；洗手时，不浪费水；离园时，把教室整理好。这样既能让幼儿懂得整洁卫生的环境靠每位小朋友来创造，又能感到劳动后的喜悦。每天我们都会遇到许多小事，只要我们从小处着手，潜移默化、不失良机地对幼儿进行品德教育，定会收到良好的效果。
四、家、园联手共塑幼儿美好心灵
幼儿正处在形成个性的开端时期，加强对他们的思想品德教育，塑造幼儿美好心灵，则是非常重要的。加强对幼儿进行思想品德教育的方法很多，而家庭和幼儿园联手，争取家长的支持和配合，共塑幼儿美好品质，则是当前幼儿教育中一个切实可行的方法，尤其对那种在个性形成中家庭影响较大的幼儿，家、园联手进行教育就显得更加重要。当前，家庭早期教育已形成社会的共识，引起越来越多家长的关注，这种趋势是十分可喜的。但是，在家庭教育中又存在很多误区，有的家长只注意开发孩子的早期智力，却不注意孩子早期的思想品德教育；有的家长教育不当，对孩子动手打骂，不能耐心诱导；有的家长榜样不强，家庭环境因素对孩子早期个性形成产生不良影响。所有这些，都是不利于孩子的全面发展，容易形成幼儿品德行为的两面性：在幼儿园是一种表现，而在家庭中又是另一种表现。针对这种情况，我们通过家长接送幼儿、家访、家长座谈会等机会，不断地同家长取得联系，及时了解和反馈幼儿的情况，同家长一起探讨对幼儿思想品德教育的方法，力求幼儿园教育同家庭教育同步，促进幼儿良好品德行为习惯的形成。
教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”许多事实证明：“重智轻德”会使孩子产生心理疾患或行为上的偏差，甚至步入人生歧途。因此，在幼儿时期对孩子进行有关品德教育就显得非常重要。
参考文献：
[1]韩梦风著.幼儿园现代化研究与实践[J].人民教育出版社.[2]关洪羽著.教育就是培养习惯――养成教育[J].新世界出版社.作者简介：
陈彩香，福建省三明市，沙县第一幼儿园。
第二篇：德育渗透
学生德育渗透课例
-------在文本里感受爱的力量
海林林业局子弟小学 罗娜
《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。
通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。
两次“目光”第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。
在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。在教学时我让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。
课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给„„》和《爱的表达方式》。人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
第三篇：德育渗透-德育
德育渗透
体育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段；也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，与德育密切相关。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体的目的，又能形成良好的道德品质。
在体育教学中对学生进行环保德育渗透
在学校体育教学中，会面对很多环保问题，如在练习中要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；对于学校场地的爱护，以及对学校环境的保护，所以我在上课前对运动场进行撒水，以免引起尘土飞扬。通过言传身教，对学生进行环保教育。
利用体育课堂常规进行德育渗透
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。
利用教学内容进行德育渗透
体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。通过球类、田径项目，体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、胜不骄，败不馁的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。
利用教学中组织教法进行德育渗透
在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点，课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。共同完成体育课的任务，同时也是贯彻教育因素的重要环节。如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过整队、队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生互相关心及独立工作能力；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及革命英雄主义精神；通过投掷的练习，对学生进行守纪安全和爱护公物的教育；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。
运用榜样进行德育渗透
通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩。如当中国女排在奥运会中重振雄风凭中国人特有的志气，再次获得冠军，为祖国争得荣誉时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时。教学中引导学生树立为革命锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样作用：每年选出体育优秀学生，对他们进行表扬，这对推动学校的体育教学起到了很好的促进作用。教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、工作态度和职业道德都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如果课堂教学中，教师以身作则，谈吐文明、衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范、优美大方，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，这对学生进行良好品德教育是极其重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。体育教学中坚持德育教育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，还能培养学生明辨是非的能力，养成良好的思想品德，培养他们美的情操，使他们将来成为有用之才。
这学期我们在体育教学中对学生进行德育渗透都取得了比较好的成果，让学生养成好的思想品质，有利于学生的成长和素质提高，进而有利于学校德育管理和教学。
第四篇：幼儿期的保健
幼儿期的保健
1、合理安排膳食：食品应做到细软，烹调宜多样化，注意色、香、味。1-2岁幼儿膳食应实行三餐二点制；2-3岁三餐一点制。
2、培养良好的生活习惯：1）睡眠
要从小养成良好的睡眠习惯，不要蒙被睡觉，要有午睡的习惯。2）饮食
按时就餐不吃零食，进餐过程中，要使小儿情绪愉快，专心进食，细嚼慢咽不边吃边玩，不挑食，不剩饭等。2岁左右逐步培养孩子正确使用餐具和独立进餐的能力。3）盥洗
要养成小儿爱清洁的卫生习惯，如经常给孩子洗澡、洗头，每天洗屁股，定期剪指甲，饭前便后洗手。2岁开始培养小儿早晚漱口3岁学会刷牙。衣服要勤换，保持清洁，小儿的盥洗用具，如脸盆、毛巾等要专用。4）大小便自2-3个月开始训练排尿习惯，1岁半训练不在兜尿布。逐步摸出大小便规律，固定在一定的时间给孩子坐盆，每次做盆以5分钟左右为宜。5）穿脱衣服、收拾玩具盒打扫卫生，帮助大人拿递东西等。
3、早起教育1）促进小儿动作发育
1岁以后逐步学会走路，1岁半后在走稳的基础上培养跑跳攀登等能力逐步培养小儿精细动作的发展，如玩积木等。2）语言能力的培养。3）认知能力的培养
可通过户外活动，观看图片、事物及玩具等，教小儿认识生活用品、水果、蔬菜、交通工具等，并分辨大小、形状、颜色、数量等。4）
道德品质的培养
使小儿懂得同情、友爱、有礼貌、尊重别人，为以且个性品德的形成打下良好的基础。
4、预防意外事故
不要让他们单独行动，火柴、热水瓶、剪刀要放在小儿拿不到的地方；电源要装在小儿摸到的地方；药品要收藏好；窗户要插销和栏杆。冬季防煤气中毒，夏季防溺水。要教育小孩不要随便捡地上东西放在口中，在农村要加强农药的保管。
第五篇：德育渗透论文（范文）
浅谈一年级小学语文教学中德育渗透的途径和方法
唐代文学家韩愈提倡“文以载道”，重视文与道的相统一。这说的是，文章是语言文字和它所传达的思想的有机结合。也就是说，鉴赏一篇文章不仅可以从修辞表达等形式上出发，在主题思想及其蕴含的寓意上也不可忽视。小学语文教材里有诸多的名篇，他们如一座巨大的宝藏，不仅外表美丽，其内在价值更是无法估量。这就为德育渗透提供了得天独厚的材料。此外，工具性和人文性格是小学语文学科的课程的基本特征，小学语文新课标中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”由此可以看出，语文学科在德育渗透方面具有超过其他学科的优势。因此，作为一名语文教师，在教学语文的过程中，应该利用语文的学科的特点，挖掘其中的德育内容，进行有效的德育渗透，使学生们养成健全的人格。
小学低年级学生，尤其是一年级学生，他们正处于身心发展迅速的时期，他们可塑性强，有崇拜英雄，善于模仿的特点，是进行德育渗透的最佳时机。在笔者经历了一学期的一年级语文教学后，对在一年级语文教学中德育渗透的途径有了浅显的认知，以下便是我的一些看法：
一年级阶段，有语文教学内容包括拼音教学、阅读教学、作文教学以及识字写字教学等等，每种类型的教学都有其独特的德育渗透内容，而面对不同类型的教学其采用的方式也不同。
一、拼音教学中的德育渗透
拼音教学中的德育渗透是一年级语文教学中的重要部分，贯穿一年级学习的整个过程。但是汉语拼音的教学大多较为枯燥，因此笔者认为，教师应该训练学生正确的发音方法培养学生发音的技巧外，要重视其中的德育，这么一来能够使得拼音教学富有一定的趣味，提高学生学习的积极性。比如在学习jqx和 “ü”相拼，“ü”上面的两点要省略的规则时，我设计了一个情景，小ü要到jqx家里做客，但是一开始jqx都不让它进家门，它很苦恼，问了j才知道，原来它戴上了帽子，很不礼貌，大家都不想和它玩耍。于是它就脱掉了帽子拜访他们，jqx就很开心的和它认识了，他们手牵手成为了好朋友。接着大家一起归纳了一个口诀：“小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽”。通过这种方法，学生便明白了做人要有礼貌才会得到大家的喜欢。因此，汉语拼音教学可以通过创设情境、编造儿歌等方式，小朋友们不仅可以掌握知识点，也达到了育人的效果。
二、阅读教学中的德育渗透
吴延德提到：“语文德育方法具体体现在语文教学的双翼——阅读与作文教学中。”这强调了阅读教学在德育渗透中的重要地位。小学一年级教材中的一篇篇精美文章，他们其中蕴含着爱国主义教育、理想教育等等，这需要教师对文本进行挖掘，适时适地的利用恰当手段，给予渗透，使学生获得精神的启迪。笔者认为，在阅读教学中的德育渗透方面，需要教师花费更多的心思，选择好进行渗透的方式，才能取得良好的效果。因此，教师应该：
1、反复咀嚼文本，挖掘德育点
语文教师要充分的利用教材，钻研教材，确定每一课的教育内容。因为德育的范围非常
广泛，需要教师对文本进行把握，找出渗透的重点，做到胸有成竹，才能够确保渗透方向的正确性。比如《自己去吧》一文中，德育渗透的重点应该是自己的事情自己做的自强思想；《我多想去看看》一文的教学则是爱国主义教育的良好渗透契机。
2、重视朗读指导，在指导中让学生得到精神的熏陶
学生对文本所表达的内容是否理解，体现在他们的朗读中。一旦朗读得到位，说明他们对文本的主题思想掌握了，并且产生了一定的共鸣。因此，在教学过程中，教师要重视朗读指导，运用多种方式让学生体会到文章的情感，从而使其受到情感的渲染，通过朗读表现出来，从而在指导朗读的过程中，对文章主题思想获得了一定程度的认同，使其精神得到了升华。如在教《两只鸟蛋》中，可以通过提问“当你摸到这小小的凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样”来使学生走入情境，挖掘出学生的善良本性，让学生通过朗读指导这一环节，感受生命，明白生命的可贵。
3、有效利用电教手段，强化情境渲染
电教手段在目前的教学中必不可少，若使用得好，能够突破语言的限制，创造特殊的情境，让学生更好的感受课文的内容，从而获得情感的共鸣。比如《小小竹排画中游》一文，教师可以通过播放江南水乡的景色，让学生获得直接的观感，感受江南之美。这时候可以进行配乐朗读，让学生感受到祖国山河的美丽，爱国之情油然而生。
三、在识字写字环节中进行德育渗透
识字写字环节是小学语文教学的重要内容。在识字写字环节中，可以渗透美学以及培养学生对祖国文字的热爱之情，而这在目前电脑普及，打字代替写字的年代里，是很有必要给予重视的。
小学生记忆力强，认字速度快。结合这一点，教师在识字教学中可以通过竞赛、生活中识字的方式，激发学生的识字兴趣。同时，通过加一加变魔术（如，日加一笔变成目，目加一笔变成自）等游戏，培养学生对祖国神奇的汉字的学习兴趣。
在指导写字教学中，教师可以在范写或者书写作业的反馈时，培养学生的汉字书写之美的鉴赏能力。同时，也可以在写字指导时，将字形和做人的道理等联系起来。如在教“林”字的时候，让学生观察发现，第一个“木”字的撇变成点。同时通过书写，让孩子知道，左右结构的字在书写的时候，有一部分它们顾全大局，有谦让的精神，互相协作，自己主动的发生了变化，才形成了美丽的字。这样一来，潜移默化地学生便明白了做人要团结友爱，互相谦让。
四、在作文教学中进行德育渗透
小学语文教材教法中讲到“在作文训练中逐步培养学生正确的人生观”。教师不仅可以从作文中看出学生的思想，而且在修改作文的时候，也能够修改学生语言文字中体现出来的不良行为习惯或者思想。同时，在指导学生写作的时候，也是对作文主题内容的积极性的一次强调。因此，在作文中渗透德育是一个重要的途径。针对一年级学生主要是通过看图写话的情况，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手进行教育：
1、重视观图、说图环节
小学生的思维以形象思维为主，因此在指导作文时，引导学生欣赏图片，领悟图意是非常关键的。在指导看图的过程中，学生将图片内容用语言表达出来，在这过程中，就是学生对图片所表达的寓意的一种强调哦。比如通过《该怎么做》这组图的教学，可以使学生在看图说话中受到“知错就改”的教育。
2、做好图片选材工作 另外，教师还需要在图片的选材上用心。有教育意义的图片的出现，是对学生思想的一次教育，是健全其人格的好方法。在平时训练中，出现“扶老奶奶过马路”等图片，引导学生感受图意，不知不觉渗透乐于助人的精神。
一个优秀的语文老师，不仅是教知识，更在育人，教与书育人是密不可分的。在语文学科教学中进行德育渗透途径和方式有许多，这需要教师们用心的去发现，认真地实践，使语文成为学生的精神家园。
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