《圆的认识》课堂实录与评析 (全国小学数学优质课一等奖 )_讲解

第一篇：《圆的认识》课堂实录与评析 (全国小学数学优质课一等奖 )_讲解

《圆的认识》课堂实录与评析(全国小学数学优质课一等奖 《圆的认识》课堂实录与评析(全国小学数学优质课一等奖执教王娜 课前播放有关济南“家家泉水,户户垂杨”的风景片段,片尾定位于一泉眼。使学生充分感受泉城济南的魅力。

[使同学们充分感受到股股清泉的魅力,激发学生热爱大自然的情感。了解济南,领略“家家泉水,户户垂杨”意境,为下面问题的提出做情境的铺垫。]

一、创设情境,感受新知

1、感受情境,提出问题

师:(播放课件最近,小明家又发现了一处新泉眼,一家人商量着要以泉眼为中心修个圆形水池。(板书课题:圆爸爸就把这任务交给了小明,这下小明可为难了,怎样才能把水池修圆呢?你们能帮帮他吗? 生:能。(学生兴高采烈,信心十足

[当学生还沉浸在泉水的清爽之中时,教师出示农家泉水的动画,激发学生的参与积极性和好奇心。当故事中的小明在苦思冥想“如何把水池修圆”时,点明活动任务,抓住了学生乐于表现自己的天性,激起学生自主探索的求知欲望。]

2、合作探讨,研究问题

要求:先思考怎样摆水池才能圆?再以小组为单位利用圆砖在磁板上摆一个圆形水池模型(每组有一块磁板、一堆圆形磁砖、直尺等学具

小组活动。教师参与、指导。汇报交流

组1:我们组先以泉眼为中心摆一圈,大致摆成一个圆形,然后把不圆的地方修修,这样圆形水池就摆成了(边摆边演示。

组2:我认为你们组想法不错,但方法不太可行。这样修来修去很难把水池摆圆。我认为我们组的方法更好一些。我们想到:要把水池摆圆,必须使每块砖到泉眼的距离都相等。我们用尺子的零刻度线对准泉眼,在4厘米的地方摆上第1块砖;转动尺子,再在距泉眼4厘米的地方摆上第2块砖;这样依次摆下去,就摆出了一个圆形水池。

组3:你们组先思考再动手,这一点很好。利用你们的方法能把水池摆的很圆,但是太麻烦了。

组2:那你们组有更好的方法吗? 组3:(不好意思摇摇头暂时还没有。

师:没关系。能有这种想法已经很不错了,相信如果时间再长一点,你们一定会想出更巧妙、简便的方法。对吧!组3同学信心十足的点了点头。

师:同学们能用不同的方法摆圆,任务完成的非常出色。结合你们摆的过程思考:要把水池摆圆,最关键的是什么?(学生沉思

生1:我认为要想把水池摆圆,最关键的是要使砖和泉眼的距离相等。生2:我想给你补充,应该是每一块砖与泉眼的距离都相等,才能把水池摆圆。……

[给学生充分活动的时空,使学生通过实际操作,感受并思考:如何摆才更圆?使学生在实践的过程中,领悟到圆最关键的特征——每块砖到泉眼的距离都相等,体现了做数学的思想]

3、动手画圆,深化感知

人们正是利用你们发现的这一点发明了一种非常简便的画圆工具——圆规 学生独立画圆。

总结画圆注意事项:①拿圆规上端;②圆规一端固定不动;③圆规两脚间的距离固定不变。利用经验师生一起画圆。

师:如果把这一点叫圆上的点。那这一点呢? 生:圆外的点。师:这个呢? 生:圆内的点。

师在圆的中心重重的画了一点。生:圆内的点。

师:这个圆内的点可挺特殊!生:它在圆的中心。

师:它又叫做圆心。(板书:圆心

[该环节设计有三点意图:①再次深入感受圆的本质特征——圆上任意一点到圆心的距离都相等,深化学生的感性认识。为下面的探讨活动进一步做感性铺垫。②通过自悟“如何使用圆规”,再次培养学生独立实践、解决问题的能力。③明确三种不同位置的点和一个特殊点——圆心。为下面探讨半径、直径做知识上的准备]

二、研究探讨,领悟新知

知道吗?在圆中还有许多的线,你们能不能在圆中画几条你们认为很重要的线,共同研究:它们各有什么特征,它们之间又有什么关系?

[评析:让学生在充分感知的基础上,自己找研究对象,给学生提供了一次开放的充分从事探讨活动的机会] 学生活动,组织汇报: 组1:我们组认为圆本身就是一条很特殊的线,它与我们以前认识的线不同,是一条弯线。师:你们观察得真仔细。数学上把这样的线叫曲线,圆与长方形、正方形不同,它是由一条曲线围成的。(教师板书:曲线

组2:我们组认为这条线很重要。这样的线在圆中有无数条,并且长度都相等。组3:我们组还有一点补充,这条线还决定了圆的大小。其实,圆规两脚间的距离就表示的这条线。圆规两脚间的距离大,线就长,画的圆就大;圆规两脚间的距离小,线就短,画的圆就小。因此,我们说它决定圆的大小。

全体学生点头表示赞同,师根据学生的汇报依次板书:无数条、都相等、定大小。

师:你们组研究得真透彻,解释得也很清楚。看来,这样的线的确很重要,它又叫做圆的半径。(板书:半径能不能说说什么是圆的半径? 生1:我认为半径是从圆心出发的一条线。

生2:我不同意。我认为半径应该是从圆心出发,不能出圆边儿的一条线。生3:他俩的意见我都不同意。我认为在圆内也叫不出圆边儿,所以半径应是从圆心出发到圆边上的线。

师画一条曲线段并用疑惑的眼光看着大家。

生4:不对,该是一条直线,一条从圆心到圆边上的直线。生5:直线是无限长的,半径应是从圆心到圆边上的一条线段。

师:真清楚!谁还想描述一遍? 生6:半径是从圆心到圆上的一条线段。

师:对!其实半径就是连接圆心与圆上任意一点的一条线段。(教师边描述边在黑板的圆中画出一条半径

组4:我们组画了另外一种线,它们有两个特征:在圆中它也有无数条,并且长度也都相等。

组4:我们再补充一点:它也决定圆的大小。

组5:老师,我们组也画的这两条线,我们还研究出了它们之间的关系:这样的线的长度是半径长度的2倍。那条线叫圆的半径,我们就给这样的线起了一个名儿叫“全径”。

生7:我认为叫“整径”更合适一些。

师:同学们说得都有道理,为了便于研究,人们把它叫做圆的直径。(板书:直径你们能不能说说直径又是怎样的一条线呢? 生8:我认为直径就是从圆边上到圆边上的一条线。

生9:他说得不对,直径应是从圆边上经过圆心再到圆边上的一条线。生10:我反对,我认为直径是从圆上经过圆心再到圆上的一条线段,而不是一条线。

生11:我同意他的意见。直径就是从圆上经过圆心再到圆上的一条线段。师:你们描述得很准确!其实直径就是通过圆心并且两端都在圆上的线段。(师边描述边在黑板的圆中画出一条直径

师:记得刚才有一个组说到他们研究出“直径的长度是半径的2倍”,那能不能说两条半径是一条直径呢? 同位产生了议论

生1:我认为不能这样说,大家看,这是两条半径,它们就不是一条直径(边说边展示。师:你真是个爱动脑的好孩子!数学家们的发现和你们是完全一样的,并且他们还有一个最大的特点就是喜欢用符号表示。圆心用字母…O‟表示,半径用字母…r‟表示,直径用字母…d‟表示。你们能用字母表示半径与直径的关系吗? 生1:d=2r 生2:还可以表示为:r=d÷2 师:大家认为这几个结论正确吗? 生齐声说:正确!师:没错了? 生:没错!师:这可都是你们说的,看,还想说点什么吗? ……

生3:我认为这几个公式都必须在同一个圆中才成立。生4:相等的两个圆也行。

师:你们真高!这几个公式的前提必须是在同圆或等圆中。

[通过自主探索、小组合作认识到圆半径、直径的特征及其关系,再通过交流研讨,使认识得以完善、升华。展现了知识的发生发展过程,体现了学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者]

四、课外延伸

①画一个r=2.5厘米的圆 ②再画一个d=4厘米的圆 ③思考:圆心有什么作用? [本节课设计的“摆圆感知”和“自主研究圆的特征”两环节,对求知欲、好奇心较强的小学生来说,有一定的挑战性和刺激性,难度较大。学生能把半径、直径的概念、特征及关系研究透已经相当了不起了。至于圆心有什么作用?没有涉及到。教师恰到好处的设计了这样的延伸性作业,其作用有三:①巩固画圆的技能;②再次体悟巩固圆的特征;③思考感悟圆的特征。不仅巩固新知,加深感悟,还带有探讨的延续性]

第二篇：小学数学优质课一等奖 认识几分之一教学设计

小学数学优质课一等奖 认识几分之一教学设计

小学数学优质课一等奖 数山有路趣为径

——《认识几分之一》教学设计 教学内容：

苏教版教材数学三年级下册第64～65页的例题、“想一想”和“想想做做”。教材简析：

《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第八单元的第一课时。苏教版教材中有关“认识分数（第一课时）”分三个阶段学习:第一阶段在三年级上册认识一个物体或一个图形的几分之一；第二阶段在三年级下册认识一个整体的几分之一；第三阶段在五年级下册认识单位“1”，认识分数意义和分数单位。本课时的教学内容是在认识一个物体的几分之一的基础之上，利用学生已有的知识经验，学习把一些物体看作一个整体平均分，用分数表示其中一份的方法。本课时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一（几分之几）是多少的实际问题奠定知识基础，也为五年级学习分数的意义打下了根基。因此，认识一个整体的几分之一在认识分数的教学中，起着承上启下的重要作用。设计理念：

把一些物体看作一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数会直接干扰学生的思维，这也是本节课的教学难点。为了能够突破这样的难点，本节课的设计从分数的份数定义入手，始终关注每份和平均分的份数的关系，强调分母和分子表示的意义，从而认识一些物体组成的一个整体的几分之一的意义。学情分析：

学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一，是认识分数教学上的一次飞跃，跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说，由于分的是一些具象物体组成的一个整体，他们比较关注表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系，因而教学中，要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”，遵循学生的认知规律，一步一个台阶地“拾级而上”。教学目标： 1.知识与技能目标

①使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

②使学生能用几分之一描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示出相应的几分之一。2.过程与方法目标

使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，在活动中学会合作交流。3.情感、态度、价值观目标

体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。教学重、难点： 1.教学重点

使学生知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.教学难点：

使学生理解两个及其以上物体占整体的几分之一，能够把个数与份数区别开来。教学准备： 1.教师准备

多媒体课件、板书贴图 2.学生准备

每人2张作业纸、一支水彩笔、1把学生尺 教学过程：

一、创设情境，探寻知识起点

（一）创设情境，激发兴趣 出示情境图:创设春游的情境。

（二）联系生活，复习旧知

把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

【设计意图：课的伊始创设一个学生喜闻乐见的春游情境，为新知的引入拉启了一个良好的序幕，使枯燥的数学内容生活化、趣味化。通过春游分食品，既复习了分数的初步认识，又调动起学生的学习兴趣，可谓是“一箭双雕”。该环节摈弃了惯用的复习模式，切实做到了在情境中复习旧知，激活了学生原有的认知结构，唤醒了学生原有的旧知存储。】

二、引导探究，构建知识模型（1）感知整体，初步认识

1.出示图：将2瓶水平均分成两份。（1）提出问题，激发思考。怎样用分数表示分矿泉水的结果？（2）感受整体,共同交流。

①用集合圈表示整体，用虚线表示分割。②探讨二分之一表示的意思。2.出示图：将4个苹果平均分成两份。（1）引导学生再次感知整体。用集合圈表示整体。

（2）展示平均分成2份的过程。（3）用分数表示其中的一份。

（二）动手操作，加强认识

1.出示图：将8个苹果平均分成2份。2.提出问题。

把8个苹果平均分给2个小朋友，每人分得这些苹果的几分之几？ 3.动手操作。

让学生在练习纸上动手分一分。4.汇报交流。

（三）比较深化，揭示课题

1.苹果总个数不同，每份个数也不同，为什么都可以用二分之一来表示呢？

2.不管有多少个苹果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是这个整体的二分之一。3.揭示课题：认识几分之一。

【设计意图：本环节的设计遵循小学生数学学习的心理规律，从学生的已有经验和认知基础出发，为学生提供了丰富的直观形象，帮助学生很好的理解一个整体的几分之一的含义，使抽象的分数概念对于学生而言变得具体和生动起来，有利于学生有效地建构起分数的恰当的概念意象，有利于学生加深对几分之一的理解。切实做到了淡化概念，注重实质，使学生建构的过程得以凸显，内化的知识得到外显。】

三、巩固练习，深化知识体系

（一）知识竞技场。

【设计意图：通过这些具体的实例，让学生进一步体会用分数表示把一个整体平均分的结果的思考过程，帮助学生理解整体的几分之一所表示的含义。】

（二）涂色竞技场

【设计意图：“学生是天生的学习者，学习本来就应该像呼吸一样自然”，涂色活动是孩子们非常喜闻乐见的活动，让他们在自己喜欢的活动中自然而然地加深对一个整体的几分之一的理解。】

（三）眼力竞技场

1.1个苹果，是这一篮苹果的四分之一，这个篮子里一共有几个苹果？ 2.2个苹果，是这一篮苹果的三分之一，这个篮子里一共有几个苹果？

【设计意图：数学教学应坚持“儿童本位”，让学生在解决问题中感受智慧、深化理解，因而我设计了富有挑战性猜总数练习让学生充分地体验、主动地思考。】

（四）游戏竞技场（机动题）16个笑脸，拿走其中的几分之一。

【设计意图：这个游戏活动，很好地考察了学生对一个整体的几分之一的理解情况，使学生对数学产生亲切感，同时也为后续学习求一个整体的几分之一的实际问题的教学做好了铺垫。正如波利亚所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切办法使他们看得见、摸得着。】

四、全课总结，回顾知识脉络

通过今天的学习，你对分数又有了哪些新的了解？

【设计意图：设置这样的回顾总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。】

第三篇：小学数学六年级上册《圆的认识》教案及课堂实录

圆的认识

一、教学目标

1.知识与技能：结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用；会用圆规画圆。

2、过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点、难点

1.教学重点：认识圆，掌握圆的基本特征。

教学难点：（1）认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”。

(2)会用圆规画圆。

三、教学过程

（一）、情景中创造“圆” 师：同学们请看题目

“小明参加奥林匹克寻宝活动，得到 一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪呢？(课件出示情境图)生思考

师：有想法，你的桌子上有张白纸，上面有个红点，你们找到了吗？ 生：找到了 师：那个红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能 把你的想法在纸上表示出来吗?想，开始。学生动手实践，师巡视。

师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，[课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点]刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。生纷纷举手。

师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。[课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点，这一点[课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？[课件演示：越来越密，最后连成了圆] 师：想到圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？ 生：认识，圆

（二）、追问中初识“圆” 师：那宝物可能在哪里呢? 生:„„

师：怎么告诉小明才能让他明白你的意思呢? 生：„„

师小结：“以左脚为圆心，画一个半径为3米的圆。在这个圆的边上取任意一点，这个地方也许就是埋宝物的地方”。师：我们刚才用到两个词，一个是以左脚为“圆心”还有一个是半径 多少？[板书：圆心，半径] 生：3米

师：就用上这两个词，就很准确地表达出了圆的位置，对吧。如果只说以左脚为圆心，不说半径3米，告诉小明，宝物啊就在 以你左脚为圆心的圆上。行不行？ 生：不行 师：为什么不行？ 生：不知道圆的大小了

师：也就是说圆的半径没定，圆的大小没法确定。那如果不说“以左脚为圆心”行不行？ 生：不行，不知道圆在什么地方。师：同学们真聪明。

除了说“以左脚为圆心，半径为3米的圆上”我们还可以说以左脚为圆心，直径为６米的圆。这个“直径：也能表达圆的大小。［板书：直径］

师：为什么宝物可能所在的位置会是一个圆呢？

要很好的说明这个问题我们可以用”圆的特点“来说明。你觉得圆有什么特点呢？ 生：„„

师：我们说图形的特点的时候一般要和以前学过的图形作比较。一句话，有比较才有结论。［课件：三角形，正方形等］以前我们学过三角形，正方形等。我们以前说图形的时候往往从“边”和“角”两个角度来说明，那你看，从 边和角的角度来看，圆有什么特点呢？ 生：它有一条边没有角。师：对，有一条边。

那你们说圆的边和我们以前学过的图形有什么不同？ 生：以前学过的图形的边是直线，而圆的边是弯弯的。

师：我们从角来看，圆是没有角的。从边上来看，这是圆很特别的地方。其他图形，最起码有３条边，而圆呢？只有一条边。并且它的边怎样？ 生：是弯弯的。

师：对，我们说是曲线的。其他的是线段围成的。

圆，我们从边和角来看是这样的特点。我们的祖先墨子说：圆一中同长也［板书］知道这句话什么意思吗？一中指什么？ 生：圆心

师：同长，什么同长？ 生：半径„„直径„„

师：“圆，一中同长也”。难道说正三角形，正四边形正五边行不是“一中同长”吗？为什么不是呢？

生：这些图形中心到角的距离比到边的距离要长一些。上前面指着说。师：这些图形是不是一中同长？ 生：不是。

师，不是的理由就是：从这个中心到边上的点跟到顶点的点的距离就不一样。那有没有一样的？正三角形里有几条一样的？ 生：３条。师：正方形呢？ 生：４条。师：正五边行呢？ 生：５条。师：正六边行？ 生：６条。师指圆： 生：无数条。

师：无数条？［板书］为什么是无数条？ 生：圆心到圆上的半径都相等。所以有无数条。师：我们解决的是什么问题？

生：我们解决的问题是相等的半径有无数条。师：为什么有无数条？ 生：圆心到圆上的距离都相等。师：圆周上有多少个点？ 生：无数个。

师：这些点和圆心连起来当然就有无数条，是吧。圆周上有无数点，请问：从这到这有多少个点？［指圆弧线］ 生：无数个。

师：这些图形一中同长的条数是有限的，而圆从圆心到圆上的距离都是一样的。古人说的“圆，一中同长”你认同吗？ 生：认同。

师：经过我们讨论更认同了，不过刚才有同学说圆是没有角的。圆只有１条边，边是曲线。究竟哪个更重要呢？我们来看［课件出示椭圆］这个图形是不是没有角的。是不是只有１条边，边是曲线。它是圆吗？它一中同长吗？所以说一中同长是圆最重要的特征。墨子的这一发现比西方早了１０００多年，谁能学古人的样子读一读？？ 生读。

师：圆有什么特点？ 生：一中同长。

（三）、画圆中感受“圆”

1从不圆中，感悟圆的画法。

师：同学们，想自己画一个圆吗？ 画圆用什么？ 生：用圆规。

师：古人说：没有规矩，不成方圆。大家看，规就是圆规、矩就是带着直角的尺。规是用来画圆的，矩是用来画方的。师：既然大家都回会画？画一个半径为4厘米的圆

（生自己画圆）

师：画好了吗？

（展示学生的作品，有些学生此时的作品不怎么标准）

师：从这些圆里，我们是否可以想象，它们是怎样创造出来的？

师：看来画圆并不是一件很容易的事，小组里交流一下，怎样画圆才能标准？（生小组交流）

师：大家交流完了，好了。那现在你们说一下是怎么画的？ 生：„„

师：用这样的圆规画圆，手必须拿着哪，圆规就不动了？

生：拿着圆规的头。

师：对，就是拿住圆规的头。

再画一个直径是4厘米的圆 生画，师巡视

师：哎呀，老师在巡视时，我发现你们画的较规范的圆，大小不一样，为什么？

生：这里要我们画的是直径4厘米的圆。

师：你知道什么是直径吗？它和半径是什么关系？

生：直径是半径的2倍。

师：圆规两脚间的距离是圆的半径。

老师展示用圆规画圆，故意出现破绽：没有“圆”上。什么原因？ 生：两脚之间距离变化了。师：看来画圆时要注意的地方真多。

指名标上半径、直径。

师：学生标直径和半径；你说在画半径时特别注意什么？ 生：在画半径时特别注意对齐圆的圆心，画完后表上字母r； 师：半径有两个端点，一个端点在（圆）上，另一个端点呢？ 生：圆心；

师：再画一条直径；刚才他画的时候你注意到了吗？应该特别注意什么？

生：一定得通过圆心。

师：直径用字母d表示，数学上就是这么规定的。d和r是什么关系？ 生：2倍，d=2r。

师：画圆是怎样画的？我们要先确定一条半径，也就是两脚之间的距离，然后确定一个圆心，再旋转一圈。为什么随手就能画出一个圆呢？ 生：圆规固定好了圆心和半径。

（四）、球场上解释“圆” 1.出示篮球场。

师：是什么？中间是什么？中间为什么是个圆？不知道篮球比赛是怎么开始的，不能回答这个问题，我们一起来看。2.播放篮球开赛录像。师：为什么中间要是个圆呢？

生：刚开始比赛要往对方场地传球，这样中间画圆比较公平。师：队员在圆上，球在中心。圆一周同长，比较公平。（课件展示平面图）

3.探讨大圆的画法。师：这个圆怎么画？ 生：用圆规

师：有那么大的圆规吗？ 生：„„

师：这个大圆，没有圆规怎么画？

生：用绳子，一个人固定圆心，另一个人固定半径„„

师：不是没有规矩不成方圆吗？怎么没有圆规也能画圆？规矩不一定单独指圆规，指的应该是画图的工具。我们可以用不同的工具来画。只要符合圆的特点就行了。

（五）、回归情景突破“圆”

1.出示爱因斯坦的名言:“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。” 2.追问中提升认识。

师：回到开始的寻宝问题上，宝物一定是在以左脚为圆心，半径是３米的圆上吗？［课件：西瓜］宝物可能在哪里？ 生：地下、树上„„

师：拿西瓜说事。我们就想到球了，球也是一中同长。圆和球有什么不同？

生：圆是平面图形，球是立体图形。

（六）、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

第四篇：全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案 2008-09-24 17:30

Shapes教学设计

一、教学内容

人教版《新起点英语》第二册第十三单元第七十三课

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教学目标：

1、知识目标 学生基本做到：听音、看图、指认四种基本形状：cercle ,square , rectangle and triangle

学生借助图画和录音，了解歌谣内容，初步说出4种形状的英语单词，并在所歌谣的同时进行表演。

2、能力目标

通过说唱活动培养学生的英语语感。通过动手、动脑的活动培养学生的观察能力、思维能力、语言能力、及想象创造能力。

三、教学重点：

1、正确朗读和辨认四种形状英语名称。

2、就四种形状进行简单的英语交流。

四、教学难点：

rectangle and triangle的朗读和辨认。

五、教具准备：

录音机及磁带、实物投影仪、教师名片、配套教学卡片、简笔画、自制教学卡片

学生准备小棒和四种形状的卡片。

六、教学过程：

活动一

反应游戏：Stand up,please.Sit down,please.备课思路：通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。活动二

师生谈话：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教师出示名片介绍：This is my name card.It ‘s a rectangle.随后教师介绍小组比赛规则：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

备课思路：通过Free talk中的真实交流，让学生感受到语言的自然和流畅。同时以讲解小组竞赛规则的方式渗透本节课将要使用的词汇，如新单词、颜色单词以及后面活动中要用到的name card。通过这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，是学生对新的内容得到初步的整体感知。

活动三

唱英语歌曲：Ten little Candles Dance教师出示蜡烛模型，提问：How many candles can you see?学生答：I can see ten.备课思路：通过表演唱，使学生的身体的到运动，同时复习本节课要用到的数字单词，为摆小棒学单词环节做好铺垫。

活动四

通过小棒摆放，引出并学习三种有线段组成的形状：,square , rectangle and triangle。（1）活动语言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your bags.Show me your three sticks,ok?教师提问：Can you make a shape?学生动手摆出一个三角形。教师提问：What space is it?从而学习三角形的说法：triangle。（2）教师增加一根小棒，让学生用四根小棒摆摆看，能摆出什么图形。学习正方形的说法：square。（3）教师出示长方形纸片，提问：Can you make this shape?在学生用六根小棒摆出长方形的基础上，学说：rectangle.。教师将三张自制卡片安教学顺序贴在黑板上。

备课思路：学生通过实际操作，感受到小棒数目的增减使形状产生了变化。每次摆形状的要求不同，但是每次都给学生留下独立思考的空间，使个性充分发挥，而且通过摆一摆，说一说，把抽象的几何知识变得具体形象了，更易于儿童接受。

活动五 猜一猜，判一判。做这个猜的游戏时，开始学生看不到形状，教师翻转卡片，给学生留下图形的线索，提问：What shape is it?几个同学回答后，其他同学要用cercle cross来判断对错。说cercle时两手臂要组成圆形，表示同意；说cross时手臂交叉，表示不同意。

备课思路：翻转卡片猜单词属于有线索的猜，是一种比较简单的游戏。学生要想猜对，就要目不转睛的看着图片，所以这个游戏即可强化对单词的正确朗读，又可以培养学生良好的观察习惯。同时教师通过让学生判断对错，一方面可以表达自己的见解，另一方面为学习cercle做好了铺垫。

活动六 看一看，猜一猜。教师准备一张挖好圆形洞的卡纸。把单词卡片放在卡纸后面，让学生通过露出来的边和角的线索猜单词。通过直线和曲线的对比学说cercle。

备课思路：通过留下边和角的线索让学生猜一猜，使学生在不知不觉中复习巩固了单词，有助于培养学生抓住事物特征的观察力，渗透了对几何知识的学习，而且对于发展学生的空间思维想象能力起到积极的作用。

活动七 唱一唱。学唱歌谣：第一遍要求学生带着问题听，说一说听到了什么；第二遍要求学生根据听到的录音给手中的形状排顺序；第三遍要求学生跟唱，在唱的过程中带领学生配上相应的动作表演。

备课思路：唱歌和表演是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中我充分利用教学资源，把歌谣作为培养厅里、检验知识掌握情况、复习巩固知识、发展学生语言听力的一种手段。

活动八

发名片。教师提问：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提问之后，请同学们把单词卡片贴到相应的小组形状标志上。教师再提问：”What’s your name?”学生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下来做反应游戏，老师说单词，相应的小组起来说出自己的名子。

备课思路：这一活动是训练学生将单词和他的实际意义进行对照。以趣味的形式进行操练，激发集体荣誉感，培养良好的注意力和反应能力。

活动九

听听做做。先请学生根据指令用手指摆出四种形状，在此基础上提问：“Can you make a big square?”引导学生合作用身体摆出不同的形状。要求学生说出不同形状的名称。

备课思路：这项活动把学生独立思考和与他人合作完成任务有机结合，对知识有效地进行复习巩固，同时培养了学生的团队精神、协作意识；而且对学生要求有所提高，要求学生运用知识形成语言。

活动十

找一找，说一说。要求学生在教室里找出学过的形状的物品。备课思路：语言来源于生活。通过让学生找一找身边的形状，把知识有抽象变为具体，从而使学生感受到英语就在生活中，让他们用崭新的视角去观察生活，发现生活，同时将语言运用于生活。

活动十一

记忆游戏。教师出示几幅由形状组成的图片，给学生留有几秒钟的观察时间，提问：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

备课思路：通过出示由形状组成的美丽画面，培养学生的审美意识，同时感受到形状遍布生活的各个角落，在游戏的过程中，复习了形状、颜色、数字及部分学过的名词。这项活动将语言提高到句子输出的高度，使语言的学习上了一个新台阶。

活动十二

创造活动。在“活动十一”提示的基础上，引导学生用手中的形状卡片业制作一幅新图画。可以自己做，也可以同学合作。做完之后，放到实物投影仪上展示、交流。可以用“活动十一”提供的语言介绍作品。

备课思路：这项活动把对学生的要求提高到了一个新的高度――把新旧知识结合说一段话。既可以发挥自己的想象，也可以集中小组成员的智慧，扩充可以利用的资源。本活动有助于发展学生的思维能力、动手操作能力，进一步培养团队合作意识。

活动十三

小结。回顾所学知识内容。对四个小组的成绩进行总结。选出冠军小组。

作业：

1、在我们的生活中到处都可以看到各种各样的形状。在路上、在家里、在公园里…….找一找，说一说我们学过的形状。

2、哪些我们没有学过的形状名称？你想知道吗？画下来，可以问家长、可以查资料

下节课一起解决。

课后反思：

在学习新课标的基础上，我从儿童的兴趣和生活体验出发，设计了本节课，并在实际教学中取得了良好的效果。

1、通过实际教学我对任务、评价、合作等教学模式有了更深入的认识。要使新课标为我所有，我们就要把新的理念运用于新的模式中。只有在新理念的指导下，才能把方法用活、用实。如在教学中我把设计任务的标准定位于符合学生的认知水平，立足于学生的发展。在重视合作学习的基础上，充分为学生留有个性发展的空间。评价不仅仅是为了评价，在学生获得心理上的成就感的同时，知识也得到了巩固，能力也得到了提高。

2、用联系的观点看问题。在教学中我把各个环节看作一个整体，把教学环节设计定位于层层推进，螺旋式上升。活动形式多种多样，但每一项活动都有自身存在的价值，这就为大容量提供了保障。

通过这节课的成功展示，使我对新课标有了新的认识，当然在实际操作中还存在许多不足之处，这就需要我们进一步学习新理念，不断提高自身的综合素质，使新课标更好地为教学服务，为学生服务。

第五篇：全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(二)Shopping

（湖南省长沙市育英学校 欧阳丹熙）

一、教学内容

Shopping

A: Hello!Can I help you?

B: Yes, I want a sweater for my daughter, please.A: How about this one?

B: Oh, good.The size is OK.C: Mum, I don't like the colour.A: Do you like this purple one? C: Cool!That's my favourite colour.B: How much is it? A: Sixty-eight yuan.B: Here's the money.A: Thanks.size 尺寸；大小

purple 紫色的cool 棒的

二、教学目的与要求

1.能听懂、会说本篇对话；

2.能运用会话中的句型进行扩展性的情景会话；

3.能听懂、会说新单词：purple, size, cool。

三、教学重点

能运用所学句型进行扩展性的情景会话。

四、教学手段

运用多媒体辅助教学。

五、教具准备

一件毛衣，各种文具、食品、服装、玩具和水果等

六、教学步骤

Step 1.Greetings

T: Good morning, boys and girls.glad to meet you.Step 2.Presentation

(1)Lead-in

T: You know, I'm new here.I thought it would be hot in Zhuha.But today it is cold.I'm just in a blouse.Now I'm feeling a little cold.So I want to go shopping and buy some warm

clothes.(Read the title “shiopping”.)

(2)Play a guessing game（课件：显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成一件毛衣）

T: What am I going to buy? What do I want? Just guess and say: “YOu want...”(3)(课件：教师走进一家服装店，与售票员进行交谈。)

T= the teacher C= the computer Ss= the studentsC: Can I help you?(Learn to say:“Can I helpyou?”)T: I want a sweater, sir.C: How about this one?（课件：售货员拿出一件很大的毛衣。）

T: I think it's too big.C: How about this one?（课件：售货员拿出一件很小的毛衣。）

T：How about this one? What do you think? Ss:It's too small.C: How about this one?（课件：售货员拿出一件对教师来说大小合适的毛衣。）（Learn to say:“How about...?”）

T: I think the size is OK.Do you think so? Ss:yes!

(Learn to say:“size”.)

(Read after the teacher:“The size is OK.”)

T: The size is OK, sir.but I don't like this colour.C: What's your favourite colour? T: What's my favourite colour is

...（课件：毛衣随着学生的回答变换颜色，并由此引出新授单词“purple”。）

(Learn to say:“purple”.)

T:(take out a purple sweater)I like this purple sweater.(4)Play a game: Guess the price of the sweater.Ss: How much is it? S1 :...yuan.(If the price S1 guess is too low, the teacher will say:“Up, up, up.”;if too high, the teacher will say:'' Down, down, down.“ Each students has three chances to guess.)

After the students guess the price right, the teacher puts on the purple sweater and asks the students ”Am I cool?“(Leatn to say:”Cool“.)Step 3.Practice

(1)Listen to the dialogue.T: What have you heard in the dialogue?

(2)Listen to the dialogue and repeat it sentence by sentence.(3)Pratice in groups of three.Step 4 Consolidation

(1)Divide all the students into 5 groups: stationer's, toy shop, clothes shop, fruit shop and food shop.Put some goods in each shop.Get the students to do the shopping in groups.（每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。）

(2)Ask the students to go to different shops and buy different things.（把全班分成五个组，即五个“商店”，顾客可以到任

何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客，购买物品。

(3)教师总结全课，表扬做得好的学生。电脑计分牌显示胜方，并伴随胜方的欢呼声。

Step 5 Ending

The students sing a song ”Good-bye.“

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)Asking the Way

（上海市虹口区贝贝英语学校 祁承辉）

I.Teaching Content Asking the Way

A: Excuse me, sir.Can you tell me the way to Bihai Hotel, please? B: Sure.You can go there by bus.A: Is it a long way from here?

B: No, it'll take you fifteen minutes.A: Which bus can I take? B: You can take a No.2 bus.A: Where is the bus stop?

B: Just go straight.Look, the bus is coming.A: Thank you very much.B: You're welcome.II.Teaching procedures Step 1.Warming-up

T: Nice to meet you.My name is Bright.B-R-I-G-H-T.Shall we sing an English song named ”Bingo“, and try to change the' word ”Bingo“ with my name ”Bright“? Step 2.Presentation

T: I'm new here, when I arrived at the airport, I heard someone said ”对不起“(注①)，”早晨好“(注②).I really want to know their meanings in English.Could you help me? S: ”对不起“ is ”Excuse me“ and ”早晨好“ is ”Good morning“.T: Thanks a lot.And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go.S1: Bai Lian Dong Park.S2: Fisher Girl.S3: Jiuzhou Town.T: Good.But I want to find a hotel now.Please do me a favour.Can you tell me the names of some hotels in this city? S1: 2000 Hotel.S2: Yindu Hotel.S3: Bihai Hotel.(The teacher takes notes while the students are speaking.)

Step 3.New structures learning

T: They all sound very nice.But how can I get there, by bus or by bike? S: By bus.T: And how long will it take me to get there? Maybe

fifteen minutes is enough.(The teacher looks at the watch and gives the students a gesture.)

1)Draw a stick-figure picture to help the students understand the meaning of the sentence:

”It'll take someone some time to do something.“

2)Write the sentence ”It'll take you fifteen minutes.“ on the blackboard, and have the students imitate the sentence.3)A guessing game:

T: Please look at these pictures and guess ”How long will it take me to...?“ T: How long will it take me to have a football match? S1: It'll take you ninety minutes.T: Yes.4)Get the students to listen to the recording of the dialogue, in order to introduce the new sentence: ”Just go straight.“

5)Use the multi-media to help the students understand the meaning of the sentence ”Go straight.“

6)Write the sentence on the blackboard, and have the students imitate the sentence: ”Just go straight.“ Step 4.Practice

1)Ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeat after the tape, first individually and then in pairs.2)Encourage the students to read their dialogue with their deskmates.Step 5.Consolidation

T: You know I'm from Shanghai.Maybe in the future you'll go to Shanghai, so I've prepared some photographs for you.1)Show the photographs of ”Nanjing Road“, ”Pudong New Area“ and ”the Bund“ to the students.2)Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don't know, such as directions, transportations in Shanghai.3)Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.注①、注②：因竞赛在珠海举行，授课教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。专家点评

上海参赛选手祁承辉老师所做的课 Asking the Way 是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀参赛课。这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。本节课主要体现出以下几个特点:

1、趋向真实交际的教学设计

教师以自己来自上海和对珠海不熟悉为由，请学生向他介绍当地的名胜，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需要的时间。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生问有关上海的情况。学生在教师的引导下(教师询问问题)，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。

2、以学生为主体的活动安排

在本课中，该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度(外显的语言行为和内部语言思维过程)，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。另外，这节课的活动安排张弛有度，活而不乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织 能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

3.良好的自身素质与教学素质

授课教师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度(包括有时降低音量等手段的运用);其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累，因为教师的每一节课都是自己整体水平的综合展现。全国小学大面积开设英语课即将开始，这既给我们带来了机遇，也向我们提出了更高的要求和挑战，希望有更多的优秀小学英语教师脱颖而出。评课人:张连仲

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(三)A Telephone Call（广州珠海香洲区吉莲小学 鲍当洪）I.Teaching Material A Telephone Call A: May I speak to Jim, please? B: Sorry.He's not at home.A: Where is he now? B: He went to the bookshop.A: Would you please take a message? B: Sure.A: Tomorrow is Teachers' Day.We'll have a party at school.B: What time is the party? A: At three thirty in the afternoon.B: OK, I'll tell him When he's back.A: Thank you.II.Teaching Aims 1)Enable the students to make telephone calls in English and get them to know how to behave themselves on the telephone.2)Raise the students' interest to learn English.3)Encourage the students to have good cooperation with one another.全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案-In a Fast-food Restaurant

I.教学内容

In a Fast-food Restaurant Waiter: Hello, can I help you? Mum: Yes.What would you like, Dick? Dick: I’d like a hamburger.Mum: Me, too.Waiter: Would you like something to drink? Mum: Oh, yes.Two glasses of orange juice, please.Dick: Mum, can I have an ice-cream? Mum: Sure.Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice-cream.Waiter: OK.Here you are.38 yuan, please.Mum: Here the money.Waiter: Thanks.生词：fast-food / resaurant / hamburger 句型：What would you like? Would you like something to eat/ drink?

II、教学目标：

1.能听、读、说fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含义； 2．能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气；(1)What would you like?

(2)Would you like something to eat／drink? 3．能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际；

4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。

III、教学重难点： 1．重难点句型：

（1）What would you like?（2）I’d like ．．．

（3）Would you like something to eat／drink?（4）„，please．

2．掌握有关食物名称的词汇。

III、教具准备： 食物图片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, Frenh fries等。

食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。道具：服务员工作帽、围裙、托盘。多媒体课件一套。

IV、教学过程：

Step 1．Warm-up activities(1)Do it!(学生按教师的指令做动作)T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up!(教师辅以手势)T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!(教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“Stop!”要求学生立刻停下来。)(2)Do as 1 do?(教师做动作并表达，引导学生边做边说：“Me，t00．”)教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I’m tired．”引导学生说：“Me，t00．” 教师做笑脸状，并用欢快语调说：“I’m happy．”引导学生说：“Me，t00．” 教师做干渴状，并说：“I’m thirsty．”引导学生说：“Me，．too．” 教师手摸肚子，并说：“I’m hungry.”引导学生说：“Me，．too．”(3)Listen and act!(学生按教师的指令做动作。)教师说：“Let’s eat!”(做吃东西状)，学生跟着做动作。

指令依次为：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink / fast!／Eat fast!(通过此活动，操练对话中的有关单词，例如：eat，drink，fast。)

Step 2．Revision and presentation(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like„”回答。

(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a hamburger?”

(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。(4)出示有关食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，„)，让学生认读。

(5)做游戏：“What’s missing?'’(教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。)

Step 3． Pattem drills and dialogue teaching

(1)选取单词卡片4—5张，同时出示给学生，并提问：“What would you like?'’引导学生回答：“I’d like„”教师把该卡片送给说出正确答案的学生。(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说：“No food lefi!But don’t worry，let’s go to the restaurant．You can choose whatever you like．”

(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles，fish，rice。教师提问：“What would you like?'’让学生用“I’d like ．．．”回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20／30 yuan，please．'’引导学生说：“Here’s the money．”当屏幕上显示的是免费食物时，教师则带领全班学生对该学生说：“Conigatulations!”(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：wine，coffee，juice(wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。(5)教师指着，juice说：“I’d like juice very much．I even drink juice on my birtllday．”屏幕上出现Happy Birthday to you!和一只蛋糕。教师说：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引导学生用“I’d like„”句型表达自己的愿望。(6)屏幕上出现一叠叠钱的画面。教师问：“If you had lots of money，what would you like?'’让学生继续用“I’d like．．．”句型回答。教师引导学生说：“A car? A computer?”等，拓展学生的思维。(7)教师说：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出对话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，this is a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant!We sense hot-dogs，hamburger，salad，French fries„”(出示食物图片)(8)让学生模仿跟读单词fast-food restaurant，并选1、2组学生朗读，教师板书该词。(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。(10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I’m tired and hungry．”引导学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物后说：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教师继续引导学生说：“Would you like something to drink? What would you like?”(11)教师说：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．You’ve done a very good job today．”

Step 4.Communicative practice(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’

(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排；然后，教师(扮演经理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome!Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每 做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。(3)教师对全班学生说：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引导学生两人一组讨论，以确定最后被“录用者”。

(4)请几组学生扮演顾客，来快餐店购物，比较两位应聘者所提供的服务。(5)最后选出最佳“服务员”。(6)教师说：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教师出示有关食物，引导所选的“服务员”与全班同学进行以下对话： W：Can I help you? Ss：Yes.W：What would you like? Ss：I’d like a hamburger.W：Would you like something to drink? Ss：Two glasses of orange juice.W：OK．Here you are．48 yuan, please． Ss：Here’s the money． W：Thanks．

Step 5．Dialogue practice 屏幕上出现课文对话。教师让学生先听对话并跟读，然后分角色朗读。

教学设计Module 3

At the weekend [ 2007-12-23 18:50:00 | By: 红红 ]

教学设计Module 3

At the weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教材分析

1．教学内容

词汇：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard 及动词过去式；

句型：What did you do at the weekend? Where did you go ？

2．教学目标

（1）语言知识目标

能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;

能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go?询问别人过去做的事情。

（2）语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ?询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

（3）情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。

3．教学重点和难点

掌握本课的新单词，动词过去式的变化。

二、教学策略

1．教学方法

本节课采用情景法、直观法和TPR等教学方法。尽量利用贴近学生生活的情景激发学生参与学习的兴趣，促进学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。

2．学法指导

（1）操练：创设语境，让学生练习语言，逐步提高语言运用技能，培养自主学习的能力。

（2）小组活动：课堂活动以小组为单位进行，是学生能够互相交流，互相帮助，感受学习的乐趣。

（3）评价：积极肯定学生的进步，充分体现学生的主体地位。

3．教学用具

单词卡、图片、多媒体课件、小奖品

三、教学过程

Step 1.Warming-up（5m）

1.Greetings

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Lin.T: How are you?

Ss: Fine, thanks.2.Sing a song: London Bridge is falling down.3.Free talk

课件呈现单词weekend, 教师问学生：

T：Look at this word, please.Do you understand?

Ss: It’s weekend.T: Do you like weekend?

Ss: Yes.T: What do you usually do at the weekend?

Ss: I…

T: What did you do at the weekend?

Ss: I…

引导学生用过去式回答问题。

Step 2.Presentation(10 m)

1.Lead-in

T: Now let’s guess who it is?

S: Amy.T: You are so smart.Do you want to know what Amy did at the weekend? Let’see Module 3 Unit 1,try to know Amy’s weekend now.2.Listen to the tape and point to the words, choose the right answer:

What did Amy do at the weekend?

A.She watched TV

B.She visited lots of places.3.Listen to the tape and read after the tape, complete the sentences:

Where did Amy go? She went to

.She visited

and

.Amy sent a

to Daming.Lingling liked

best.4.presenting the new words:

（1）T : Amy’s weekend is very nice.She visited lots of places.Let’s see the wonderful places.课件呈现三个地点图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。

T: Now please guess the places ,you can choose the number and guess.S1: Number 1.T: What’s this?

S1: It’s the British Museum.以同样的方式呈现 the London Eye, Big Ben。教师领读几遍。然后请学生读课文句子：We went to the British Museum.And we visited Big Ben and the London Eye.（3）呈现postcard, wheel,wonderful, understand

T: I have a postcard, my friend sent me last Monday.There’s a picture on it.Please listen to me and guess what it is:

It’ s wonderful!呈现单词wonderful.教师利用句子I will go to London next year, it’s wonderful.来引导学生理解词义。

It’s a big wheel.呈现单词wheel.利用图片解释wheel.T: Look, it’s a wheel, it can turn round and round.然后问学生：

Do you understand? 引出单词 understand。

T: If you understand, please nod your head, if you don’t understand, please shake your head.教师用动作示范。

T: Who understand? Please tell us.请学生说说卡片中是什么。

Step 3.Practice(15m)

1．当学生已经明白单词含义后，让学生开始认读单词：利用课件快速闪现单词，要求学生快速整体认读。然后请一个学生抽取单词，另一个学生猜测，如果不对，下面的学生大声朗读进行纠错。

2.读一读句子：（课件呈现句子）

(1)We went to the British Museum.(2)And we visited Big Ben and the London Eye.(3)It’s a big wheel.(4)It’s wonderful.(5)I don’t understand.(6)We sent you a postcard.3.单词、图片配对游戏

请六个学生分别说上面的句子，下面的学生根据句子中所含的新单词进行图片和单词的配对。比一比谁的动作快。(教师给说的同学编号，让她知道自己要说什么。)

4．说说自己的周末

T: Just now we talk about Amy’s weekend.Now let’s talk about our weekend.Who wants to show us your weekend?

请几个学生上台表演周末所做的事，其他同学猜一猜。顺序如下：

（1）Ss: What did you do at the weekend?

（2）S1进行表演（3）其他学生说出表演的内容。Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend.Step4.produce(8m)

让学生相互进行调查上个周末做了什么事，完成表格，然后教师请代表进行复述。

Step 5.Summary（2m）

归纳总结本课所学的单词和句型What did you do at the weekend?然后课件呈现一组过去式动词，请学生进行比较、记忆。

Step 6.Homework

从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：

1．听课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；

2．利用今天所学的过去式动词编一段短文；

3．利用今天所学的句型What did you do at the weekend？询问朋友周末做了什么