浅谈小学生英语持久兴趣的培养l

第一篇：浅谈小学生英语持久兴趣的培养l

浅谈小学生英语持久兴趣的培养

摘要： 兴趣是最好的老师。兴趣培养，这个话题对于英语习来说并不新鲜。我们发现，低年级的小学生，他们天真浪漫，活泼好动，喜欢自我表现，刚刚接触英语时那甭提有多高兴了。爱说爱唱，热情度都很高。可是随着年龄的增长，到了小学高段五六年级，老师就发现学生学习英语的热情逐渐下降，有滑坡现象，喜欢学习英语的学生越来越少。严重一点的班级就出现了两极分化现象，英语成绩好的学生学习英语的兴趣越来越浓厚，学习感到困难的学生却产生了消极情绪。这个问题值得我们英语专家、英语教学一线老师、家长、学校、社会共同深思。因此本人有一些自己不太成熟的想法与大家共同分享，希望大家提出好的建议。

关键词： 小学生 英语学习持久兴趣

如今的中国，我们从小学到大学一直都在学习英语。可见我们投入在英语学习上的时间和精力占了我们学习和生活的很大比例。兴趣是最好的老师，学习任何一门学科，对于我来说，喜欢它我就爱学乐学。不需要理由，就是喜欢。如果一旦不喜欢了，那就说明一定在某方面出问题了。莎士比亚说：To be or not to be , that’s a question.对于我们来说，是喜欢学习英语还是被动学习英语，这是一个问题。我个人认为以下两个方面造成了小学生缺乏学习英语的兴趣。

一、缺乏语言交流环境，英语学习有障碍。

我们老师要做的是培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜能。可是当我们面临各种升学压力时，我们又不知 不觉的走入应试教育这条道路上。英语作为一门外语，我们缺少英语学习的环境。初始阶段面临不同单词的发音，一系列的拼读规则让人头疼。随着由简单句子到句型，难免涉及到语言知识，包括语法现象，无法避免。不学习透彻就是夹生饭。语言这门学问，要想学好还真不容易。老师开玩笑说，考试与其说是考学生还不如说是在考老师。举个例子：谈论明天的天气Will it----(be windy)in Urumqi tomorrow ? 如果只单纯追求学会表达会运用，那就万事大吉。可是测试题上又出现单项选择题，给出以上问句，再给出A windy, B be windy , C hot , D cold四个答案，让学生选择一个正确的答案。让不少孩子大呼伤不起。学生会很纳闷，都是表示天气的单词呀，又是windy又是be windy 怎么选？再出一道题。It’s going to---()tomorrow.给出A rain, B be windy , C hot , D cold四个答案.对于大部分小学生来说确实有点困难。在小学这个年龄段，要让他分清楚be连接形容词windy，to连接动词rain，难度真的很大。前几天参加了一次英语培训，一位有着三十年教学经验的老教师开玩笑：We teach English from GRAMER to GRAMER.我们学习语言知识，不学语法能行吗？简单是快乐的，快乐是简单的。考试卷简单了，我们老师学生都快乐。这样我们学习英语的兴趣也就提高了。

二、语言是为交流和沟通服务的，不是考试的工具。

人们通过语言来沟通交流，从而打开人们心灵的窗户。造物主创设了那么多美丽的语言要求人类大家庭的成员去互相学习，互相交流，互相尊重，互相认同。每种语言都很美。我们喜欢听原汁原味的英语，英语教师要率先垂范，培养自己听说英语的好习惯。我们都有体会，刚毕业时我们英语口语表达能 力都很好。英语说的很流利，词汇量很丰富。可是当我们面临所教授的对象---小学生，加上我们自身的惰性，随着时间的推移，我们教师自身的英语表达能力逐渐退步。英语老师工作教研时都几乎不用英语交流，或者说我们大部分老师没有这种意识或习惯去主动说英语。只有英语课上我们才说英语。很多原来会说的会运用的词和句就慢慢遗忘了。切记，遗忘就是知识的灾难啊。排除绝对性以外，这是一个比较普遍的现象。当语言的传播者，教授者，实践者，都很少在平时工作闲暇时间说英语，那么我们学习英语的意义何在？语言是用来交流的工具。我们有时脱离了语言的本质就造成了英语是用来考试的而不是交流的。

有一段时间为了应对考试，教师就放弃了或者减少了美丽语言的呈现，教学为考试试题服务。我们教师开始擅长把握语言知识的重难点，虽然教学方法和技巧很熟练，考试的重难点我们讲得很透彻，但是我们却忽略了学习英语的兴趣。

了解中西方的不同文化也可以提高学习英语的兴趣，当我们学习食物时，我们是否会花一定的时间讲解，hot dog是怎么发明的？ hamburger为什么会很受美国人的欢迎？„„英国人的传统美食fish and chips是否和我们的big plate chicken一样享有很高的声誉呢？以及西餐礼仪知识和中西方快餐文化的对比。如果教师不用丰富有趣的知识去感染学生主动学说英语的兴趣，时间久了，学生会感到英语学习是多么的枯燥乏味。

针对以上现象，我们要让学生意识到以下几点：

一 让生活英语化，让英语生活化。

在乌鲁木齐，我们和朋友一起去KFC（肯德基）点吃一些hamburger and cola, 去PIZZA HUT（必胜客）点吃pizza, 轻松唱出广告词pizza and more，上下班乘坐BRT（快速公交）,周末和家人一起去Carfour（家乐福）happy shopping ,买件NIKE, 感受JUST DO IT.繁荣美丽的边城举办一年一度的亚欧博览会 Euro-Asia Expo，这些都体现出英语文化无处不在。在全球一体化的今天，我们都是地球村的居民。东方和西方，谁也离不开谁。我们不知道这是不是一种相互同化，但这是不争的事实。那我们在日常生活中就多说这些有英语氛围的话题，嘴角不时蹦出 Let’s go to KFC.Hamburger and pizza are very very nice.让学生感受到学习英语有趣味。

二 英语教师应当充当语言实践示范者。

1、在教学中，教授语言，贵在语境。要为英语课堂创设一个良好的语言环境。在教授新标准英语第八册第三模块THE SUN IS SHINING 一课中，教师运用简笔画是一个不错的方法。为了更形象生动突出现在进行时时态，几笔简单的简笔画就让画面动了起来。T: Look at this photo.The sun is shining.（太阳在闪耀着）The birds are singing in the trees（鸟儿在唱着）.The ducks are eating our picnic（„吃着„）.照片一下就“活”了起来。在这一过程中，教师搭配肢体语言，带领学生一边说一边表演展现出一幅春意盎然的画面，师生仿佛来到了大自然，„„语言境界真的很美。比较有趣的一点是当教授医生（doctor）这一单词时，班里有几个维吾尔族的小学生不用老师教就能脱口而出：“doctor”，还有电话“telephone”也如此，和他们聊天时才知道原来这些单词在维吾尔语当中都是外来语，发音和意思与英语基本相似，我认为这在新疆也是具有语言环境特色的。

2、在平时的生活中，我们要有主动说英语的习惯。如„Please.Be quiet ,please.You should „ You shouldn’t „ let’s go „教师也不要吝惜自己对学生的鼓励，You are a clever boy.You are cute / clever / naughty / cool / a bit shy „如果我们把这些话经常挂在嘴边，不要刻意为了教学而教知识，时间久了，多说一些诸如此类的话，耳濡目染，循序渐进，语言环境就塑造成了。

总之，一个成功的英语教师应当在平时的教学工作和日常生活中有意识的培养学生对英语持久的兴趣。激励学生不断处在最佳的学习状态中，使他们善学，乐学，会学。

黑 良

乌鲁木齐市第三十一小学

黑 良

乌市第三十一小学 浅谈小学生英语持久兴趣的培养

第二篇：浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。

一、明确学习目的，自觉调动兴趣。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、深挖教材资源，调动学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣

多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：

[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社

[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》

[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社

[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》

[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育, 2005版

第三篇：培养持久兴趣感受学习乐趣

培养持久兴趣 感受学习乐趣

西沙城中心学校苏亚红

我们常说“兴趣是学习最好的老师”，对学习的兴趣能激发一个孩子对知识的渴望，启迪他们去探究周围世界。但在我们教师以兴趣作“钥匙”，引领他们步入知识殿堂的过程中，往往会发现现在的孩子热情是那么短暂，稍有意外或困难都会影响他们兴趣的持久，在学习过程中最常见的是不专心，能专注于一件并坚持到底的孩子实在不多见。

是什么原因造成孩子的现状呢？

在《品德与生活》课程实验的过程中，我们就这些问题作了些深入调查，与孩子、|家长访谈，观察孩子的生活与学习，结合其他方面作思考总结。我们认为造成孩子学习兴趣不持久最应反省的是父母。不少父母对孩子从小就包办过多，在生活小事上也不让孩子体验专心带来的好处，养成他们做事拖拖拉拉、三心二意的坏习惯。对待孩子的学习也很少尊重他们的兴趣，只要学习的结果不注重过程的引导，最终是扼杀了孩子学习的兴趣。

其次，孩子在课堂学习中对简易学习内容比较感兴趣，遇到困难就会退缩，兴趣难以持久，还跟我们的课堂学习内容的设置不当，教师评价中的引导欠缺有关。

在这样一些环境中成长的孩子，没有能激发他们全部身心热情的兴趣，没有体验过这种兴趣带来的学习乐趣，身边又很少有人去引导他

们对某件事专注深入地探究，所以他们会出现兴趣不持久，学习不专心的现象也就不足为怪了。

要改变这种现状，让孩子们能对学习内容产生兴趣并持久，我们将课内教学与课外其他活动结合起来，从小事入手，从点滴进步中让学生感受学习是一种多么有趣的事，并乐于坚持下去。

一、在培养良好的生活习惯中感受贵在坚持。

要培养孩子兴趣的持久性，就要从培养良好的生活习惯入手。我们利用开家长会、家访等与家长沟通，转变家长观念，达成共识，在生活小事上不再包办，放手让孩子去做，及时鼓励、肯定孩子的进步，让孩子自己也意识到这些事只有自己去做了才有意义，好习惯要自己去坚持。

二、在课堂教学中注重培养学生持久的兴趣。

针对学生注意的持久性差，对待困难的耐心不足等情况，我们在教学中改变一些方法策略，以调动学生学习兴趣，引导他们深入学习为主，培养他们持久的学习兴趣。

1、让孩子会“听”。

我们发现很多孩子在课堂上不会“听”，大多数情况下能注意听老师的，不注意听同学的发言，注意的持久性差。我们让孩子之间展开“对话”，前提就是要“听”，要“注意地听”，对那些专心听、对话精彩的同学给予表扬，使孩子们自觉去“听”，去“对话”。

2、给孩子“想”的空间。

目前的课堂提问过于密集，给孩子思考的空间少。一些稍有难度的问题在反应稍慢的孩子没思考好之前，反应快的孩子已作了回答，学习机会分配不均，相对抑制了部分孩子的学习热情，久而久之，他们在课堂上也会不专心起来。所以，我们老师要在课堂上多给孩子“想”的空间，提问之后稍顿一顿，在大多数孩子思考有结果后，再作下一环节的教学。这样，多给孩子一些“想”的空间，可使群体间的发展速度不至于产生太大的差异。

3、让孩子大胆“说”。

在教材实验的过程中，我们认识到，教师的思维如果趋于常规答案，学生的创新思维就得不到认可或鼓励，所以要转变教师观念。在课堂教学中，教师思维也要有开放性，让学生大胆地去“说”，学生才有求新求异的兴趣；教师要会兼容并纳，课堂教学才会“活”起来，这样的课堂才是学生真正感兴趣的知识殿堂。

3、善用评价引导学生。

教师要有善于利用评价肯定孩子们努力的结果，以富有热情的语言鼓励那些会探索，会思考，有创意的表现，这样才能激发他们对知识持久的兴趣。

三、重视课后延伸活动，培养持久的兴趣。

在《品德与生活》课程中，有大量的课后延伸活动，这些活动将孩子们课内课外，校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸和扩展到课堂之外，以课堂教育的作用幅射于整个生活。要使

学生具有持久的学习兴趣，更应重视课后延伸活动，它是我们课堂教育的有效补充和拓展。

在实验过程中，我们尝试了许多富有成效的延伸活动，如开展种植一种植物，写观察日记，让学生关注研究的过程，在研究过程中培养他们对科学持久的兴趣。

针对学生不同的学习兴趣，我们又帮助他们按兴趣结成学习小组，利用假日在一起学习、交流、讨论、探究，共同的兴趣爱好能使他们相同提高，共结友谊，有利于兴趣的稳定持久。

我们还以“成长记录袋”的形式记录孩子学习的过程，定期展示他们进步的地方，让学生学会在群体中纵向评价自己，自我肯定，真正激发自我内在的持久的学习兴趣。

学校教育只是帮助孩子成长的一个方面，在培养孩子形成持久的学习兴趣，感受学习乐趣的过程中，我们感觉到家庭教育至关重要。我们所作的努力还只是一些层面，如何将家庭教育和学校教育更有效地结合，让孩子在这种结合中获得更有益的发展，将是我们今后探索的方向。

第四篇：浅谈小学生英语兴趣的培养

浅谈小学生英语兴趣的培养

永寿县监军镇中心小学 杨菊红

受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使他们感到值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习的积极性，一直是我们小学英语教学中的主要内容。

一、和谐、融洽师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的

兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、鼓励开口讲英语，开启英语之门。

山区孩子不像城市孩子早就有KFC、hamburger…影响，所以对英语充满好奇。所以在第一节英语课上，我首先讲解了英语作为世界语的重要性，以及2008奥运盛会，同学们异常激动，充满自豪。当我问到：有外国朋友说“How are you?”时，你该说什么？同学们大都害羞起来。我就鼓励说：我姓杨，大家就叫我Miss Yang，就从和我打招呼开始说英语吧！第二天，凡是和我主动打招呼的学生，我都给于表扬，遇到还不好意思开口的，我就主动和他们打招呼。唉！现在呀，我就像个明星似的，到处 “Hello!Miss Yang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然的出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。

三、自制单词卡片，帮助理解记忆。

学生初学单词，在没有借助音标的情况下，记忆单词不是没有困难，于是我就给他们布置了一个长期作业，即;将每课的单词制成卡片，如蛋糕，正面写上cake，反面图片汉字都可以，没想到有些同学画得非常漂亮，尤其是hand，那小手画的可爱极了。这样的卡片，既帮助学生记忆了单词，还提高了绘画水平。

四、综合性作业，洒满生活角落。

英语作为一种工具，它的交流性是非常重要的。理想的英语教学要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。如学完文具单词时，可以让学生给文具贴上标签;学完水果单词，可以让学生去水果店看一看，说一说。随时可以和同学说“please、Thank you、You are welcome…等礼貌用语，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。

五、还给孩子娱乐，愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要教学手段，无论是字母教学，词汇教学，还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。教学中，我以“猜”为主题，游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如教学单词hippo、monkey、dog…时，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，这样的游戏，极大的发挥了小学生的潜力。在学句型Nice to meet you时，让学生都走出去

交朋友，最后通过看谁交的多，评出获胜者。这样学生在做、玩的过程中，不知不觉理解记忆了单词、句型。

六、运用肢体语言，使孩子动起来。

与游戏相比，新单词的教学视乎有些单调，为此，我通过分析，创设了一些靠动作来感受的单词。如:教学bike、jeep、fly…这些单词时，做出骑车、开车、飞行等动作；在教学magic cube、jumprope、football……这些单词时，做出扭、跳、踢等动作；在学习水果时，让学生想象水果的颜色、味道，大胆的提出要求，想吃多少说多少。如有同学说“三个香蕉，我就做出一副给的姿势“three bananas”，他做出一副接的姿势，有剥皮的动作，还有吃的声音，非常生动。这样一节课，既复习了数词，又学习了单词，还使学生身心愉悦。

七、不要吝啬表扬，多一些鼓励。

孩子们需要鼓励、表扬，要及时注意到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别学生不认真，而老师总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如；班上有一位所谓的差生，同学们都看不起他，也许是我的“亲和力”使他对英语产生了兴趣，单词书写认真，句子也读的特别好，对此，我给予及时表扬，让全班同学为他竖起大拇

指”How great!”,使他也感受到了学习成功后的愉悦。激发和保护学生求知的内驱力，由此可见，感情有时产生神奇的作用。

所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第五篇：浅谈小学生英语兴趣的培养和教学方法.

浅谈小学生英语兴趣的培养和教学方法

内容摘要：小学英语开展已有很多年，然而兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，引发学生的兴趣和求知欲。并且建立新型师生关系，重视师生情感交流，了解学生的心理，进而用不同的方式方法培养学生学习英语的兴趣，还可以开展内容广泛形式多样的英语课外活动。本文通过小学生英语学习环境、以及教学方法对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析，并提出相应的可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。

关键词：小学英语，问题，兴趣，可行性建议方法

一、小学生学习英语的重要性

据了解教育部于2001年一月发布关于小学生英语教育的政策，改变以往初中开始学习英语，要求从三年级开就始学习英语，并于2002年秋季开始在城市实施初一，这说明我国对学生英语学习的重视。

此政策实施至今，无论是在城市还是在农村都变得非常火热，各类小学英语培训班和辅导机构应运而生，工作期间我从一些小学生和家长的接触中了解到大部分学生在正式学习英语之前都已参加过类似剑桥、新东方、新概念等培训机构，在开始进行学习英语之后更是辅导班和学校兼备，促使学生课外活动少，没有课余生活，并且我发现这种集训方式并没有对小学生起到关键性的作用，反而使他们产生逆反。所以不是一味的给学生增加学习内容，作业量就会起到好的作用，重要的是要注重方式方法，要做到Learning by doing.二、提高学生的学习兴趣

想要学生学好英语首先要培养他们的兴趣爱好，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

（一）运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量，教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富

逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

（二）有趣的游戏培养学习的兴趣 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

（三）创设情景激发学生的学习兴趣：

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

三、合作的师生关系

要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制。你学习。”现在的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

四、教师在教学过程中要注重因材施教教

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度。

参考文献

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