二年级上学期角的初步认识教学设计

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第一篇:二年级上学期角的初步认识教学设计

《角的初步认识》教学设计

北肖楼小学 何金辉

教学目标:

1.结合具体情境初步认识角,知道角各部分的名称。

2.在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。

3.体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重点:

认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点:

1、会用尺子画角的图形。

2、能在图中找出角。教学过程:

一、课前导学

师:同学们喜欢学校吗?今天,老师带同学们走进一个美丽的校园。(出示主题图)师:仔细观察,你在校园里看到了什么?

师:你能在校园里找到我们数学课上学过的平面图形吗?有哪些图形?

师:很好,大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实,校园里还藏着一种图形,你们瞧。(在课件上标出角)。

师:请同学们仔细观察这些图形,有人知道这样的图形叫什么名字吗? 师:这些图形叫做“角”,今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识)

二、学习探究

1、出示剪刀、钟面、三角板的图

师:刚才图上的这三个物体上面都有角,你能指出角在哪吗?(教给学生正确的指角方法,学生指完后出示红色标示线)

师:出示三角板问:“知道这个叫什么吗”? 生:三角板

师:“那为什么我们叫三角板”?而不叫一角板、两角板、四角板呢? 生:因为它有三个角。师:同学们拿出你们的三角板,谁能指出角在哪里?(学生来指)生:······

2、教师从图形中抽象出角,学生观察并摸一摸自己三角板上的角,说一说你有什么发现?

学生交流后汇报,师给出角的各部分的名称。师:我们一起用手感觉这个点,有什么感觉? 生:有扎手的感觉。

师:那扎手是不是说明,这里是尖尖的的啊?我们把这个尖尖的叫角的顶点。师:那边的这里有什么的感觉 生:滑滑、平平等词即可

师:那平平的是不是说明这里直直的啊 生:是

师:那这两个平平、直直的叫角的边。

3、练习

A、判断:下面图形是不是角,如果是画对勾,不是画叉,并说说为什么? B、找出下面图形中各有几个角。

三、课内精讲

1、角的大小

几何王国里有一对好朋友,一个叫蓝角,一个叫红角.可是有一天,他俩吵起来了。他们为什么吵架呢?咱们一起来看一看。(动画演示)师问:他们为什么吵架呢?它们是怎样比较大小的?

(动画演示两个边长不同的角比较大小)它俩到底谁大谁小?说明角的大小和什么没有关系?

那么角的大小和什么有关系呢? 课件演示两个角比较大小。

师生总结:角的大小和边的长短没有关系,角的大小与角的两条边叉开的大小有关,叉开的角度越大,角就越大,叉开的角度越小,角就越小。

2、画角

师:我们认识角了,知道角的各部分名称,知道一个角有一个顶点、两条边,顶点的感觉是尖尖的,边的感觉是直直的。那现在我们一起来学习画角。仔细听,认真看,画角这里很关键。(课件演示)师:谁来给大家说说,怎样画角?(指名学生回答)

师:首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。

3、师:那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角

画好后展示两名同学画的角,如果有画的不一样,马上到黑板指出。

四、课堂练习

1、说一说周围哪些物体的表面上有角。

2、学生用纸折角,比较谁的角大,谁的角小。

3、数一数,有几个角。

4、选择题。

5、看下面的图形各有几个角,请你找出来?

五、总结

通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友?你对他有多少的了解? 一起读顺口溜 小小角,真简单,一个顶点两条边,画角时,要牢记,先画顶点再画边。

第二篇:角的初步认识(二年级上学期教学设计)

课题:角的初步认识

教学内容:二年级(上册)第38、39页。教学目标:

1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点: 认识角、正确画角。教学过程:

一、导入

出示学校图片,让学生欣赏。校园环境真美,同学们在操场上玩得多开心啊!有的在。。有的在。。还有花王在剪草,你们看,花王拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形(角),做早操的小朋友伸开两臂,也成了这样的图形(角),这就是角,就是我们这节课学习的内容。(板书:角的初步认识)。

二、新课

(一)在图中继续找角

1、师(指图):操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!

2、(学生说)学生说一个,课件显示一个,及时给予学生表扬。

(二)教学例1

1、从实物中抽象出角。

师:同学们找到这么多角,真了不起。看,老师带来三件物品,他们身上有角吗?(出示例题1图)等学生观察指出角后,背景退去,看生活中的角在数学上是怎样表示的呢?请同学们闭眼想想,用手比划一下角的模样。师:仔细观察这些角有什么相同的地方?(生回答)

2、认识角的各部分名称和特征。(1)师(在黑板上画一个角):你们觉得尖尖的这是角的顶点,这是角的两条边,角的两条边都是直直的。这个顶点和两条边就组成了这个角。

(2)师(再指课件上的第2、3个角,学生打开书本39页)照样子写出例1角的顶点和两条边。(3)师:一个角有几个顶点,几条边?板书:角有一个顶点、两跳边。

3、判断角(书本42页第1题)学生做手势表示判断。

4、下面图形也有角,三角形有几个角?右边的四边形又有几个角?(书本42页第2题)

(三)操作,认识角的大小。

1、折角,师(出示一张圆纸折角)边折边问,这张纸有角吗?开动脑筋,动手折一个角,试试吧,有答案的请悄悄跟同桌说一说,还不知道的同学轻轻打开书看39页的小朋友是怎样折角的。

2、师巡视指导。

3、展示最快的学生做的角。这是一个角吗?他的顶点在哪?边在哪?请同桌指纸角的顶点和边都在哪。

4、师问:这两个角有什么不同?比较两个角大小可以用什么方法?

5、用活动角认识角的大小与边叉开的程度的关系。

6、判断角的大小(书本42页第3题)课件演示后板书:角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。

(四)教学例题2 画角

1、师:刚才大家看到了角有多神奇呀,我们把它画下来好吗?怎样画角呢?(生回答)

2、我们来看看究竟怎样画角(课件演示)

3、师提问谁来说说应该怎样画角?(根据生回答演示)并小结:先确定角的顶点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画好了一个角。

4、师同学们会画角吗?试试看。(生画角,师巡视)展示学生画的角。

三、全课总结:今天我们学习了什么?其实,角的知识还有很多很多,我们在以后的学习中还会一一学习。

第三篇:二年级《角的初步认识教学设计》

《角的初步认识》教案

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例

1、例2。

【教学目标】

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】 认识角。【教学难点】 正确画角。【教具、学具准备】

1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】

一、情境引入。

师:同学们,你们看,这是什么? 生:五星红旗

师:那么五星红旗是由我们学过的哪些图形所组成的呢? 生:长方形和五角星

师:那五角星为什么叫五角星呢? 生:因为它有5个角!

师:同学们真聪明!今天,我们一起来认识一个新朋友,它叫做角。(边讲边写标题)这个新朋友呀,很害羞,总是喜欢躲起来。(出示情境图)同学们,你能把它从这幅图上找出来吗?谁来说说,你从哪里找到了角。

生:修剪花木的老爷爷手上的剪刀、老师手上的三角板、龙门的框上、还有教学楼和钟楼等等。(生边说,师边在图上指示)

二、新授。

1、学习例1。

师:咱们同学的眼睛可真亮呀,找的角可真不少!在我们周围,还有很多“角”,老师这里也有几个物品,他们也有角,你能帮老师说一说吗?(出示课件例1)生:剪刀上、吸管上、水管上有角。师出示ppt 师:同学们观察得很仔细,在日常生活当中很多地方有“角”,现在在小组内把你在这个教室看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组讨论)生:窗户上有角、黑板上有角、挂画上有角„„

2、认识角: 师:同学们的发现能力真强,生活中的角真多,瞧,我们三角板上也有角!现在请同学们找出三角板上的角。

生用手指出三角板上的角。(师ppt展示三角板的三个角)师:现在请同学们用手感受一下角,告诉老师角给了你什么感觉? 生:扎扎的,很尖 师:这两边呢?

生:很直,很滑,很柔。

师:这个扎扎的很尖的地方,我们叫做角的顶点。(ppt出示顶点)而你们摸到的很直很滑很柔的地方,我们叫做角的边。(ppt出示边)也就是说,角是由一个顶点,两条边组成的。(边说边在黑板板书)生齐读一遍:角是由一个顶点两条边组成的。

3、制作角:

师:刚才同学们用会发现的眼睛找了那么多的角,你能用你会变魔术的小手将圆形纸片和两根小棒分别制作成角吗?看哪一组同学做得又快又好。折好后只给你的同桌看看它的顶点和边在哪里。(同位合作)

师:谁愿意把你制作的角拿出来展示一下?(可用投影展示)

(生小组合作制作角,师挑选几个有代表性的角来展示,学生说出角的顶点和边在哪里。)

4、画角:

师:看来大家真是一个魔术师,能把圆形纸片和小棒变成各式各样的角,但是,同学们你们会把“角”画出来吗? 生:会!

师展示ppt《画角的方法》

师:现在请同学们在堂上练习本上画一个你喜欢的角,并且标上它们的顶点和边。生画角,师巡视。

师:看来同学们不仅是一名魔术师,现在还变成了一名画家了,其实啊,我们画角有一个小秘诀,请同学们全班齐读一遍!

5、比较角的大小:

师:同学们非常心灵手巧,画出了很多漂亮的角,你们知道这些角还有大小呢。老师有两位角的朋友正为这个问题犯愁,请看!(ppt《红角和篮角》)同学们,你们说红角说得对吗? 生:不对。

师:那应该是红角大还是篮角大呢? 生:一样大。

师:你是怎么看出来的?

生:它们两条边张开的大小都一样!师:同意吗? 生:同意

师:请看(继续播放《红角和篮角》)

同学们,刚才 XXX同学说得正确吗? 生:正确。

师:我们现在一齐来验证一下。(ppt验证)

生齐读:角的大小和边的长短没有关系,和角张开的大小有关。师马上出示三个角作比较,生回答哪个角大,并说出原因。

三、课后练习。

师:今天同学们当了一回魔术师和小画家,现在老师来看看你们能不能成为一名小小数学家,有信心闯关成功吗? 生:有!

师:好!请看第一关(ppt展示)谁来说一说? 生说答案,师:你们同意他的答案吗?为什么? 师:同学们真厉害,来,请看下一关(ppt展示填空题)生说答案,师:说得对不对?掌声鼓励!

师:同学们都非常棒,我们继续下一关(ppt展示判断题)生说答案,并要说出原因。

师:看来同学们争当小小数学家的决心非常坚定,我们继续来闯下一关!(ppt展示数角,师先演示第一题的做法,再让学生做。)生拿练习纸上投影展示,数角。师:我们继续向高难度挑战,好吗? 生:好!(ppt展示P43第七题)

四、小结。

师:今天我们学习了角的初步认识,你们有什么收获?

希望同学们都能成为生活中的有心人,善于发现身边的数学问题,那以后我们一定能成为一名真正的数学家!

第四篇:二年级上册《角的初步认识》教学设计

角的初步认识

师:同学们,我们已经学习了许多的平面图形,请看大屏幕。。。看看,这是谁?

生:长方形。师:很好,继续。生:正方形、圆

师:还有一个,这是谁啊? 生:三角形

师:真聪明。大家会用小棒来摆三角形吗? 生:会

师:桌面上有三根小棒,马上摆一个三角形,看谁快?。。摆好的举手。。很好。

师:三角形里有什么? 生:角 师:是吗 生:是

师:他就是我们要认识的一个新的平面图形叫做角。今天我们就一起来认识角。(板书:角的初步认识)

师:小明他们班正在教室里上手工制作课呢。我们一起去瞧一瞧他们都做了些什么好不好?

生:好

师:嘘------我们悄悄的去看(大屏幕:情境图)师:哇啊,多漂亮的一幅画呀!谁来说说图上都有哪些物体? 生:电视机、三角板。。

师:你观察的真仔细,那角在哪里呢?找出来的同学同桌两个说一说。

师:谁愿意来前面指一指电视机的角在哪里? 学生前面指角

师:下面请同学们睁大你的小眼睛,老师是怎么样把这个角指出来的。仔细看(教师示范)这一部分是角。

师:再看一遍,这一部分是角。师:看清楚了吗? 生:看清楚了。

师:谁再来前面指一指电视机的角。扇子的角,钟表上的角。。师:同学们的眼睛可真亮,你们找出了藏着的角。老师也找到了一个角。这是一块三角板,上面呢,有三个角,老师找到的是这个。老师现在就把这部分在黑板上描下来,请大家仔细的看。(师描角)

你们说,当老师把这个三角板移开后,留在黑板上的会是一个什么样的图形呢?嘘,先不要说,请大家把眼睛啊闭上,静静的想一想。一二三,看,跟你想到的一样吗?

生:一样。

师:那为什么不给自己掌声呢?哎呀这么棒!像这样的图形就是我们数学中的角,看清楚了,数学中的角原来是这个样子的。

下面呢,老师请大家再仔细观察课件的演示,这些角呢,都有哪些相同的地方,仔细看。(出示多媒体)这些角都有什么,同位互相说说。。。谁来说?好,这位同学。

生:有一个(顶)点和两条直线。师:同意他的说法吗?生:同意

师:一下子找到了一个点和两条直直的线。那,在数学上,我们把这一点叫做角的顶点,刚才这位同学找的很好,这两条直直的线叫做角的边(课件:顶点、边、边)

师:跟老师读一遍(顶点、边、边)。看看,每一个角都有几个顶点几条边呢?

生:角有一个顶点两条边

师:那,黑板上的这个角,谁来把他的顶点和边指给大家看看。请这位同学来指。(学生指)这是什么?(生:顶点)奥,这是角的顶点(师板书)

(学生指边,可能只是一点)

师:同学们,边是一条直直的线,所以,我们指的时候应该这样指(教师示范)从顶点开始,这是一条边。(边)来,另一条边你来指。

师:是吗?谢谢你。(板书)

师:同学们,你们有没有发现(举起三角板)刚才我们在指角的时候是这样指的(师示范)指出的恰好是角的(生:顶点)和(生:边)所以,以后我们要指角的时候一定要准确的把角的顶点和两条边指出来。师:说起角啊,其实就在我们身边。老师也找了一些角,就让我们一起去看看吧。(多媒体)

师:我发现,这个角有点特点,来,同学们看一下,这个角和其它角有什么不同?

生:他是直直的角

师:哦,你真会观察。像这样直直的角我们把它叫做直角。注意看,老师是怎么表示直角的。(板书:直角、直角符号)找找看,我们教室里有直角吗?

同桌两个互相找一找,说一说。请同学说找到的直角。

师:哇,真是不找不知道,一找下一跳呢。原来,我们的教室里有这么多的直角呢。

师:下面有些图形,老师想让你们判断一下是不是角?拿出你们的练习纸,看到第一题。开始做。很多同学做好了,我们请一个同学来说一说,他做的题。

生:()()对

师:同意吗?生:同意。

师:谁来说说,为什么()不是角? 生:

师:因为没有顶点,一下子就把问题找到了,很好。生:

师:对不对呀?掌声送给他 师:看来呀,这些小问题一点都难不倒大家。我们来看第二题 下面的图形里有哪几个直角,指给你的同桌看看。

同学们,这节课我们一起认识了新的朋友----角,动手找了角,更认识了一个特殊的朋友----直角,你喜欢它们吗?它们就藏在你们的家里呢。回家后,我们把他们找出来,好不好?

第五篇:二年级上册《角的初步认识》教学设计

青岛版小学数学第三册

《角的初步认识》教学设计

山东省枣庄市薛城区实验小学王伟

教学内容:青岛版第三册第三单元23-25页

教学目标:

1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动,直观认识角,知道角的各部分名称,直观的认识直角,会用不同的方法做出角。

3、通过各种学具的操作活动,培养学生的动手能力,及运用学具探索数学

知识的意识和能力。通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。

教学重点:

1、认识角。

2、知道角的各部分名称。

教学难点:

1、能用不同的方法做出角。

2、对直角有一个直观的认识。

学具教具准备:

多媒体课件、彩纸、硬纸条、图钉 钉子板、皮筋、剪刀、三角板等。教学过程:

课前游戏:摸一摸,猜一猜(教师的口袋里装有一些学习用品)

一、提出问题:

课件出示小朋友摸到的物品,在物品的面上找认识的图形。

接着非常神秘的告诉学生:其实这些物品的表面上还藏着一个调皮的想图形朋友,你知道是什么吗?(课件闪动角)你还能从这些图形中找到这样的角吗?看到这么多的角你有什么问题吗?教师揭示:今天我们就来认识新的图形——角

二、新知探究:

1、找一找

学生在教室里试找角,同时教师规范孩子指角的方法。明确:角并不单指一个顶点。

2、折一折、(教师出示一个圆形纸片)问:刚才大家在很多物体的表面找到了角,这

个圆上面有没有角?你能想办法折出角吗?

(学生用纸动手折角)

3、摸一摸

折完之后摸一摸,说一说有什么感受?

教师顺势引导:尖尖的地方是角的顶点,直直的是角的两条边。

板书:角有一个顶点,两条边。

三、合作交流

4、比一比

学生把自己折的脚与同位比一比,说一说有什么发现?

汇报时感受到:角有大小。(操作:怎样使你折的角再大一些,变小一些。)

课件展示同学们这的几个角,说一说:你发现了什么?

小结:通过与三角板的直角比认识直角及表示方法。

四、巩固延伸

5、做一做

学生自由选择喜欢的学具尝试做一个角。(学具袋里有小棒、两根硬纸条、不规则的彩色纸、图钉等)

汇报展示自己做的角:并指出角的各部分名称。

6、画一画

现在我们已经会做角了,那下面我们就一起来学习怎样画角,好吗?(学生试画、教师规范,重点指导执教的画法。)

五、总结评价

1、谈收获。

2、用学具展示学习收获。

3、欣赏角在生活中的应用图片。培养学生应用意识。

附:板书设计

角的初步认识

角有一个顶点,两条边。

评析:

对于“角的初步认识”这一部分的知识,新课标中只要求学生初步认识角,直观建立角的表象即可,所以在设计时,教师没有过多的加深知识难度,而是通过丰富多彩的数学活动,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。

1、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。

学生在生活中接触过很多的角,但对于数学意义上的角,还很模糊、抽象,因此,在教学中,为了帮助学生更好的理解角,教师设计了找一找,先从实物中找出角;折一折,让学生参与体验创造角;摸一摸,感性体验角的特征;做一做,进一步把角形象化,把感性认识升华为理性;画一画,对角的认识的提升,能力的培养,在找——折——摸——比——做——画几个步骤中,学生调动了生活经验,充分的运用感知觉,饶有趣味的自我建构了角的概念。

2、创造有效的数学学习方式。

我从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每一位学生主动从事数学活动,积极探索自己未知领域的知识,自己去发现、去创新。如:在让学生自己制作角的过程中,为孩子提供多种做角的工具,孩子们可以做自己心目中的角,而动手后会有新的发现。角概念就在一次次有趣的活动中逐步形成。这些数学活动的设计,不但帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习。

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