《矛和盾的集合》第二课时教学设计

第一篇：《矛和盾的集合》第二课时教学设计

甘肃兰州市七里河区西站小学（730050）张红霞 设计理念

本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。教学目标

1．结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。2．初步了解用事实来说明道理的方法。教学过程

一、导入新课 1.听写词语：

矛盾 招架 左抵右挡 大显神威 庞然大物

2.过渡：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候，聪明的人想到了什么呢？ 带着这个问题，我们继续学习课文《矛和盾的集合》。

二、学习课文 1．发明家为什么要把矛和盾集合在一起？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考。2．出示句子：

通过对比读，引导学生体会带点词语的好处，进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。3．在这紧张、危急的关头，发明家是怎样想的？请同学们默读2、3、4自然段，边读边画。4．尝试根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的？出示提纲： 发明家忽然产生了一个想法：_____。他仔细考虑了一下，可是，_____。

他又认真研究了一番，对了，_____。于是，发明家发明了坦克。

5．小结：这就是发明家发明坦克的思考过程，也是发明坦克的过程。集合是一种想问题的方法，也是一种发明的方法。带着这样的理解，请同学们再来读读课题。6．谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程？同桌练说，指名说。7．赏读课文。

⑴出示坦克图片，边欣赏，边议论。

⑵朗读课文第五节，要求绘声绘色地读，表现出自己的感受。

⑶“大显神威”是什么意思？联系课文第五自然段说说坦克“大显神威”的情景。⑷出示补充材料：

1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。

突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还用机枪大炮还击，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德军阵地的纵深，给德军带来极大的威胁。

师：从这段材料中，我们可以看出，坦克真是—— 生：（接）大显神威。

⑸这就是坦克的威力，这就是集合的力量，感受着这样的力量，你想说什么？ 指导用“这样的集合真_______”来说一说。根据学生回答，教师板书。⑹如果此时发明家就在你身边，你想对他说什么？ 8．发明家发明坦克这一过程，告诉我们一个什么道理？你是怎么理解这句话的？出示练习题： 矛的优点是______，缺点是_____；盾的优点是_____ ________，缺点是________。发明家把矛的________和盾的________合二为一，发明了________，在战场上________。

三、深化拓展

1．说说你所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。（1）教师用课件出示一些物品，学生练习说话。_________和_________集合，变成了__________。

（2）学生说说自己所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。

2．集合不光体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，能不能说说这方面的例子？ 3．你觉得我们身边有哪些不便？你能不能发明一种东西来解决这种不便？

四、小结

希望同学们在课后继续留心观察，做一个生活的有心人，做一个把别人的长处集于一身的人。

第二篇：《矛和盾的集合》第二课时教学设计

《矛和盾的集合》第二课时教学设计

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。请大家读一读这三个句子： 发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？ 出示：

忽然„„固然„„当然„„

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读—— 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛 和 盾 的集合

进攻 自卫 合二为一

枪炮 铁屋子 坦克

第三篇：《矛和盾的集合》课时教学设计

《矛和盾的集合》课时教学设计

学习目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课前准备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

第四篇：教案设计矛和盾的集合第二课时

《矛和盾的集合》（第二课时）教案

苏利文

教学目标：

1.读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2.理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。

下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。

2.课件出示词语，指名读，齐读。

3.今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。请读课题——矛和盾的集合。

二、学习第5自然段

1.上节课，同学们提出了两个很有思考价值的问题（课件）：矛和盾集合变成了什么？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪个自然段回答了这两个问题。

2.对了，把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（板书：盾 自卫、矛 进攻 合二为一）

3.课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

4.矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？ 请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的句子，再读读！

课件出示课文片段：

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）

师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？

师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。

（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。

师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？

（从“首次”体会到坦克大显神威）。

师：“首次”是什么意思？这个自然段中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）

师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？

师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧！（自由读，齐读）

三、学习第1～4自然段

1.坦克在战场上大显神威，这么威风。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？默读 1—4段，边读边思考。

2.反馈、交流：源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？ 追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（课件出示）

3.你能读出比赛的紧张吗？（指导朗读）

4.在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。

（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。

（2）请生评一评这个想法怎么样？

5.你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？指名读。（1）“固然”什么意思？（2）为什么不满意呢？

小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。所以，你会怎么读？(指导朗读)

6.看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法吗？（请生自由发表意见）

发明家是怎样改进的呢？齐读第4自然段。

小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合，发明了坦克。这就是——矛和盾的集合！那，我们再一起读读课文的题目吧！（齐读课题）

四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维

过渡：读了这个故事，你想说点什么？嗯，这就是课文的最后一自然段。请齐读——课件出示：

1.这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！

师：除了课文中的坦克，还可以指什么？

2.“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？

3.是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

4.同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。

五、总结

课文通过矛和盾集合变成坦克这个事例说明这样一个道理，这是一种表达方法：用事实说明道理。在以后的写作中我们也可以学习这种方法。

集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法。优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候。记住：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教学反思

《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我上的是第二课时，结合教材特点，我确定了本课的教学目标为：

1、正确朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

2．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。

我把教学的重点放在2--4自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。在让学生了解发明坦克的过程中，我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

第5自然段我主要让学生边读边想象，你仿佛听到了什么，看到了什么？让学生感受坦克在战场上是如何大显神威的？

通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题，解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。最后拓展，让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会从来来突破教学的难点。

一堂课结束了，可是留给我的却是深深的反思。反思一：

本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题？想到了什么解决办法？”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。反思二：

我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，让学生找关键词完成表格，理解了文本语言，也了解了坦克发明的过程。但在按表格复述时，可以用上关联词让生说一说。

反思三：

过多地关注了教学内容，忽视了段的教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发明家发明坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段主要讲了什么。反思四：

夸发明家这一环节可放到学生复述完发明家发明坦克的过程之后，这样教学就更紧密了。

教学总是有那么多遗憾，在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进！

第五篇：《矛和盾的集合》第一课时教学设计

新疆克拉玛依市第十二小学（８３４０００）云婷婷 【教材说明】

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。【教学目标】

１．正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

２．结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

３．初步了解用事实来说明道理的表达方法。【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题 １．出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。２．出示视频，导入新课。播放视频《自相矛盾》。

（１）视频中都出现了什么兵器？（２）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

３．同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？ ４．它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

１．学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。２．看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻 庞然大物 大显神威 学生认读词语。

３．谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面 １．发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？ 大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。２．课文哪段进行了场面描写？ 请学生感情朗读第二段。

３．经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？ 对发明家先后产生的想法，进行归纳：（１）盾要大得像个铁屋子。（２）安上枪口和炮口。（３）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？ ４．出示图片，供学生观赏。

５．谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？ 出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果___________，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上___________。当然，这铁屋子还得会跑，得___________。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法 １．出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？ ２．指名复述课文的主要内容和要说明的道理。３．大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？ 【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用 大屏出示：

鞋子＋轮子＝（轮滑鞋）电视＋电话＝（可视电话）___________＋___________＝ 学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择 出示课件：

１．搜集发明家发明的故事。

２．观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。