真理诞生于一百个问号之后的板书设计

第一篇：真理诞生于一百个问号之后的板书设计

《真理诞生于一百个问号之后》的板书设计

真理诞生于一百个问号之后

？---------------！

？: 发现问题，提出问题

!:

打破沙锅问到底，发现真理

------：不断发问，不断解决问题，探索发

现，追根求源

第二篇：真理诞生于一百个问号之后说课稿

真理诞生于一百个问号之后说课稿

各位评委、老师：大家好！

新的教学理念认为：语文新课程是以学生发展为根本的课程，在这个课程中，学生是学习的实践者，探索者。教师、书本只是他们学习过程中的一种资源。必须发挥学生的主动性，使学生获得基本的语文素养。根据这一理念，今天我说课的课文是《真理诞生于一百个问号之后》，所选用的教材是人教版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明和教学评价。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课教材是人教版小学语文六年级第五单元的一篇精读课文，它属于一篇议论文，是小学阶段的重要体裁之一。一方面，这是在学习了知识的基础上，对不同体裁的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习议论文的相关知识奠定了基础，是进一步研究人文性与工具性统一。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅学习到了新的知识，而且对后面的课文也是铺垫的作用。

2、学情分析

从心理特征来说小学阶段六年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，同时也希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经初步学习了议论文的相关知识，对该认识已有了一定的了解，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于课文重难点的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以详细讲解，深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：能联系上下文理解含义深刻的句子。难点确定为：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、会写本课生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

三、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生对课本知识的理解上设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。培养学生良好的人文素养和语文素养以及合作探究精神。构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性社会性结合的特点。

所设计的问题：

１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

２、你是怎么理解课题这句话的？

３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

４、“？”和“！”的含义是什么？

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)结合单元，提问导入

本着该单元的学习主题是科学精神，所以在导入课文时我将以提问的方式：抛出了“你最崇拜的科学家是谁吗？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？”这两个问题，从学生的回答中来引出课题。

设计意图：此环节上尊重了学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。并且通过朗读让学生悟出体验！

(2)初读课文，整体感知。

通过学生对课文的自由朗读，让学生读懂课文、读通句子，并找出课文的中心句；

设计意图：通过初步的学习，学生已有了学习的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3)学习事例，理解观点

课文对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？ 学习几个事例，现在我们来完成一个表格。以小组合作的形式完成一个表格。填写好表格后观察表格，我们能否发现这三个事例相同的地方？“科学家们是从什么现象中发现真理的？这都是些怎样的事？”“他们又是怎么发现的？”。同时让学生找出相关的句子，以“？”拉直变成“！”为本课的主要线索，一步一步引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中发现要找到真理就要——善于观察、善于发问，这样感悟可以更好地和课文的内容结合起来，教学效果更好，学生也会领悟得更多。此时，再引出第二自然段作小结并为以后的教学埋下“伏笔”，“难道只要善于观察，善于发问就能找到真理？”引发学生想继续探究课文的兴趣。将学生汇报与教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。只有善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，才能把“？”拉直变成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。

设计意图：现代语文教学论指出，好的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过

观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳总结。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

(5)语言激励，总结下课 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单陈述本堂课内容，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么一段话：这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“？”——“！”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们做好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“?”拉直变成“！”，也能自豪地说：“ 真理诞生于一百个问号之后”。

(7)布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我准备了课后练习是对本节课内容的一个反馈，也是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。课件是利用文字、声音，图片等一切可帮助学生理解课文、融入课堂的教学资源，它每天都在变化，时刻都在更新。可以让学生情不自禁地进入课堂，身临其境地去感受文章。体现了一切以学生为主的教学理念。提高了课堂效率，从而达到课堂的最佳效果。在本堂课上，我采用了图片，课件的形式参与了情景当中，帮助学生来理解。当然，一切的资源都得从课堂实际出发，要上的有用，真正做到为我所用，为学生所用。讲到这里，今天我说课有内容就一到此为止。

第三篇：《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是人教版教材六年级下册叶永烈先生写的文章——《真理诞生于一百个问号之后》，体现的是第五单元科学精神，这是一篇精读课文。

这篇文章的题目是“真理诞生于一百个问号之后”同时也是作者的主要观点，课文主要用事实证明了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。文章结构清晰：提出观点——证明观点——总结观点，而且重点部分非常清晰，通过三个具体事例证明“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，同时让读者深刻地体会到科学精神的真正含义。

二、说学生

我的学生家都在农村，他们收集资料，开阔视野的途径很单一，只有电视、报纸，平时看课外书的机会也不多，所以学习这一单元需要我和他们做一些准备：收集相关资料，作出合理解释。通过前两课的学习我们共同了解了居里夫人淡泊名利，对科学执着追求的美丽人格，感受到了祖国的航天事业取得了突飞猛进的发展，中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。这两课都是用具体事例来说明道理的，学生已有了初步的体会。在课外材料方面，虽然孩子们知道爱迪生、爱因斯坦、邓稼先，但对于他们从事的科学事业了解并不多，也说不清，不过却深感神奇，而今天这篇课文中的三个事例倒不难理解，难的是这三件事证明了什么，真理是怎样得到的，仿写应选择什么样的事例。而且我相信他们定会对地球自转，石蕊试纸感兴趣。

三、说目标

根据学生已有的知识储备及对这一单元的理解认识；根据文本用具体事例证明观点的思路；根据《课标》中对阅读的要求；根据课后作业的提示，我把本次教学设计的目标定为：通过朗读、感悟，学生能了解到科学发现的一般规律即为“真理诞生于一百个问号之后”；同时通过自读自悟，教师引导，学生能体会到任何真理的习得都要经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，并从中感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，这也是本课的重点；此外，学生通过联系上下文、生活实际理解难句的意思，学习作者用具体典型事例说明观点的写作方法，这对于我的学生来讲应该是一个小难点。

四、说思路

我的设计思路是：首先谈话导入，激发学生学习这节课的兴趣，然后通过对比朗读，感受三个事例的具体写法，并仿写，从而感悟真理诞生于一百个问号之后的含义，最后回顾全文，体会作者的写作方法即议论文的基本形式。

五、说过程

这节课从谈话导入开始：教师问：同学们有过刨根问底的经历吗？学生自由畅谈，当学生谈过他们的经历后我适时引导：无论幼稚还是可笑，总之你们发现了问题并寻根究底了，这个过程就是值得回忆的，还有许多科学问题等待着同学们去发现去探索。（爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。）这一导入激起了学生们探索科学的兴趣，同时也引出今天的话题：真理诞生于一百个问号之后。

接下来进入下一环节：研读文本，体会含义。教师引导学生浏览课文，回忆课文写了哪几个事例？因为第一课时学生已初步了解了课文的内容，因此浏览后孩子能够概括出三个事例分别是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

（一）、自由朗读，感受三个事例的相同点，体会科学发现的一般规律。在回顾了课文内容之后，教师引领学生直奔文章的主体——第二部分：也就是运用具体事例证明观点这部分（课文的2——6自然段）。

教师出示自学提示：因为课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在这里让学生自学时自由选择读的形式，自主选择交流形式进行学习结果的汇报。

三个事例在内容上都是讲生活中偶然发现的问题；都是讲科学家发现和发明的故事；三个事例在写法上都是证明“真理诞生于一百个问号之后”，提到的科学家发现发明的过程都是一样的：即先偶然发现问题、不断的追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得到了结论。当学生汇报到这里时，教师引导可以给每段分为几层，学生自然知道是三层，而且会非常清晰地认识到发现问题-研究问题-解决问题是每个科学家得到真理的过程，这同时也是科学发现的一般规律。

（二）、自读自悟，体会三个事例的含义。相同点体会清楚了，接着重点就是要让学生交流从三个事例中得到的感受：从科学家的经历中你感受到了什么？得到了哪些启发？这一追问目的就是完成第二个教学目标，让孩子们谈出对科学精神的认识和理解。同时学生们也能体会出作者的观点——真理诞生于一百个问号之后，也就是课文中提到的“追根求源”，“打破沙锅问到底”。朗读在理解之后也是非常必要的，请同学们带着自己的理解读出对自己有启发的句子。

之后引读这几段话：洗澡这件普通的事情，谢皮罗教授却注意到：„„紫罗兰花瓣遇酸变成红色，这一现象„„睡觉时眼珠会动，这一正常现象却让一名奥地利医生„„

这段引读加深了孩子们对这三个具体事例的理解，同时也让孩子们深入地认识到得到真理的过程离不开一连串的问和不断地探索，从而使比较枯燥的议论文在朗读感悟方面能够给学生带来一点读的乐趣。

（三）、拓展实验，激起学习兴趣。接下来，我转换话题，问孩子们还有什么不懂的或想知道的。学生提出地球自转，石蕊试纸的问题，我会适时向他们解释。并且将准备好的石蕊试纸及酸碱展示给孩子们，指导其简单演示，让孩子们从神奇的实验中感受科学的奥秘，语文课堂做科学实验，拓宽了语文学习的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。同时这一独特体验会深埋在学生心中，为将来的深入学习埋下伏笔，激发起学生要努力学习将来也有所发现，有所研究的兴趣。

（四）、互动解疑，感受文章的表达方法。解决了孩子的问题，我会让孩子们帮我解疑：出示难句：第二自然段，第六自然段，这一互动环节表面看是学生帮我解疑，实质上是加深学生对课文的理解，学生联系上下文及生活实际感悟句子的意思。

接着追问：如果第二部分独立成篇的话应怎样划分结构，学生很自然地回答出总-分-总的结构，第二自然段总的概括，第六自然段是三个事例的总结，课文运用这三个具体事例说明真理诞生于一百个问号之后的观点。再问你还知道哪些事例能够证明这一观点？学生说了解的事例，拓展一下学生的思维。

（五）、学习用具体事例证明观点的写法进行仿写。之后教师继续问学生三个事例在写法上没有太大不同，这样是否啰嗦。学生理解体会出这样写一方面证明观点，另一方面知道真理习得的过程都需要发现问题、探究问题、解决问题，需要刨根问底，追根溯源、锲而不舍的精神，这样写不啰嗦，反而更加突出作者要证明的观点，这也就是今天要学习的写作方法——用具体事例证明观点。下一个小环节就是仿写了：出示要求，指导仿写，评价仿写。虽说这是难点，但这节课的主要任务是学生会用具体事例证明观点，只要所选事例合适就可以了。

最后，回顾全文，体会议论文的一般形式。作者先提出观点，最后重申、总结观点，中间大部分用具体事例证明观点的写作形式，告诉同学们这就是议论文的一般形式。这也正体现了课标指出的“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”

本节课在谈感受后结束。

六、说效果

这节课通过课前谈话，整体把握，具体解读，交际延伸，内容仿写，使学生感受到真理诞生于一百个问号之后既是科学发现的一般规律，又蕴含着见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，相信科学发现的规律、科学精神定会影响孩子们未来的学习之路。

第四篇：《真理诞生于一百个问号之后》

一、教案背景

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题

1、知识教学点

理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

2、能力训练点

准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义及在全文中的作用，进一步体会科学家的思想与精神，提高学生独立思考，自我感悟的能力。

3、德育渗透点

激发学生热爱科学、学习科学的思想。

三、教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版教材六年级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

四、教学方法

教学中，我引导学生从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，体会科学家的思想与精神，从而解决课文中的重难点。让学生以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。并且采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

五、教学过程：

（一）导入新课：

1、同学们，“科学精神”这一单元我们已经学习了两篇课文，通过学习我们感受到了居里夫人那跨越百年的美丽，感受到中国载人航天梦想的实现带给我们的骄傲与自豪！也更让我们感受到了在每次成功中不可或缺的科学精神。这节课，我们一起学习本组的第三篇文章：真理诞生于一百个问号之后。

2、谈谈你对课题的理解。

（二）初读课文：

1、指名读词语。（出示课件）

2、谁能说一下这三个词语的意思？（课件出示）

3、学习生字。（出示课件）

4、检查朗读课文。

5、指名段读课文。

6、本文作者用了三个具体的事例来说明一个观点，是什么观点？再次齐读课题

7、请大家浏览课文3—5自然段，想一想课文具体写了哪几事例。（出示课件）

（三）、细读感悟：

1、这三个事例中你对哪个事例最感兴趣？为什么？

2、研读第一个事例：快速默读第三自然段，想想这个事例的问号是什么？由此发现的真理是什么？再想想由问号到真理的过程是怎样的？在书中画出相应的语句。

师：这个事例中的问号——

发现的真理呢？

过程又是怎样的？

师：洗澡后放掉洗澡水这是生活中司空见惯的小事情，但是谢皮罗教授却紧紧抓住他发现的问题，反复试验，不断解决疑问，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

3、英国化学家波义耳又是怎么做的呢？按照第一个事例的方法快速默读第四自然段。师：这个事例中的问号——

发现的真理呢？

过程又是怎样的？

师：一次偶发事件却引起了波义耳的思考，并进行了许多实验，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

师：那位奥地利医生又是怎样发现真理的呢？让我们继续研读第三个事例，快速默读课文第五自然段。

4、师：睡觉做梦谁都会有，可是这位奥地利医生却能从中有所发现，进行反复观察实验，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

5、本文作者用了三个具体的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”。课文中有一段话形象地写出了题目的意思，知道哪一段吗？（出示课件）

6、谁来说说其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？“拉直”在这里是指什么？

7、请同学们再次默读3—5自然段课文，想一想：这三个事例在写法和内容上有什么相同之处呢？

8、师：你概括得很好，从生活中的小事中就能有所发现，这体现了科学家们的一种什么精神？

9、师：然后又引发了一连串的疑问，目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，让我们来读读他们头脑中这一连串的问题。（出示课件）

师：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？

师：如果你就是谢皮罗，你会怎样问自己？ 师：现在你就是波义耳，你来问自己吧？ 师：他们谁读得好？咱们再一起读一下。

师：读得不错，当他们发现问题之后，他们是怎样做的？ 师：我们来读读描写他们反复研究和实验的句子。

师：谢皮罗是怎么做的呢？谁来读一下？（课件出示）文中哪些词语能让我们体会到谢皮罗坚持不懈的精神？能用读的形式体现出来吗？谁再来试一下？ 师:波义耳是怎样做的？（课件出示）哪个词语要强调呢？真好，你来读。师：谁来说说那位奥地利医生？（课件出示）

师：“百思”说明他想的——，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？

师：他会坚定地对自己说 师：我们一起把这些句子读一下

师：看来寻求科学真理的过程更需要一种什么精神？

师：正因为他们的见微知著，追根求源，锲而不舍才能发现真理。

10、作者说完三个事例又给他进行了概括，看课文第六自然段。

11、“打破沙锅问到底”是什么意思？“打破沙锅问到底”的人又是什么样的人？

12、是啊，不论是在学习中还是在生活中，我们都要做一个善于“打破沙锅问到底”的人。

（四）、深化真理

1、为什么作者要告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”他要告诉我们什么呢？自读课文7、8自然段。

2、指名读第7自然段，这一段告诉你发现真理难不难？那句话看出的？ 师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。（课件出示）师：谁来读一下？“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？

3、指名读第8自然段，这一段告诉你发现真理容不容易？那句话看出的？ 师：是啊，发现真理并不难也不易，这就需要我们有一双见微知著的眼睛，有一种锲而不舍的精神。

4、这篇课文作者提出了一个观点—— 师：再用三个事例—— 师：证明科学发现需要——

师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——

师：敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——

师：这是不是真理呢？有待你课后去用事实来证明！

（五）、小结：学了这篇课文你有什么收获？ 板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

？ 发现问题

见微知著 追根求源 锲而不舍

六、教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元中的第三篇课文，课文的题目也是课文的主要观点，课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

在导入环节，我注重了单元的整体性，让学生通过对前两课的回顾体会到了本单元的主旨：科学精神，既而引出了本课，然后让学生对本节课题进行初步理解，有效地激发了学生的学习兴趣。

初读感知环节，我首先检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。

研读感悟环节，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。

通过课堂反馈来看，学生对于作者表述的观点和讲述的道理都能比较明白，但是学生之间互动不太够，学生的积极性没能很好地调动起来，发言面还是有些窄。还需要进一步的努力。

！找到真理

《真理诞生于一百个问号之后》

教案设计

参赛选手姓名：赵爱华

学校名称：庄河市青堆镇仁斌小学 联系地址：庄河市青堆镇仁斌小学

第五篇：公开课《真理诞生于一百个问号之后》

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

翔安区马巷中心小学舫阳校区

洪秀卿 学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。课前准备

1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程：

第二课时

一、回顾旧知，导入新课 1．认读听写生字词，2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？ 3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。2．学习第一个事例。

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格： 人物 发现现象 不断发问 找到真理

谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。

3．学习第二个事例。

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。4．学习第三个事例。

以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。读第二自然段加深对这段话的理解。5．学习一、二自然段。

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。6．学习六、七、八自然段。

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

1．回读全文，谈谈课题的含义。

2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.能正确认读“旋转、重量、测量、华罗庚”等词语，注意多音字的发音。2．充分感知课文，了解“议论文”的表达特点，完成相关习题。

3.研读第一个关于科学发现的故事，着重感受“问号” 之于“真理”的重要意义，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重难点：

结合事例体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学预设：

一、看图知人，引出课题

1、出示“爱迪生、爱因斯坦、居里夫人”头像，指猜，说名言。

师：这些名言都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。出示叶永烈，明确是著名科普文作家。简介叶永烈

2、（板书课题，并强调“诞”第六笔的写法）谁来读读这一真理？

二、初读课文，感知练习

1、自读课文

默读：思考课题含义。

2、出示词语、句子

（1）多音字：旋转 重量

测量

自转

华罗庚

（课堂练习第1题）

（2）四字成语：司空见惯

追根求源

无独有偶

见微知著

锲而不舍（3）多字成语：世上最难的问题。（百思不得其解）世上好奇心最强的人。（打破砂锅问到底）

3、谈对课题的理解。

4、了解文章在表达上有什么特点

读了课文你赞同叶永烈先生“真理诞生于一百个问号之后”这个观点吗？（怎么才简简单单读这么一次，你就赞同了呢？想一想，文章在表达上有什么特点？）概括板书：提出观点

论证观点

总结观点

5、学习第一、二自然段。齐读第一段。

那么作者对这个观点是如何解释的，真理诞生于一百个问号之后是怎么一回事呢，是什么意思呢，下面我们一起来看课文。第二自然段，作者是怎么解释这句话的，来，谁来给大家读一读，好，请你来读一读。

（1）对于这句话你有不懂的地方吗？交流反馈。

（2）齐读。如果把这段话读成一个四字成语就是——见微知著。（3）由把“？”拉直变成“！”切入到练习。（“？”指的是什么？“！”指的是什么？）代进去比较读，体会好处。（课件随机出示：表达更为直观、生动）完成课堂作业本第36页

5（一）

过渡：科学家们是如何见微知著的？他们又带给我们什么启示？

三、了解事例，研读事例1。

1、默读课文，思考：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪几个事例来证明它的？请你找到相关的段落，试着用自己的话简要地说一说。生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

指导概括：你的语言组织能力好强，很准确地概括出了三件事，文中也有句话，就像给每件事加了小标题一样，谁能找出来？ 生读

师：找的真准确，就是这句话，用简洁的语言概括内容，写小标题是一种非常好的办法，后面的学习中希望同学们也能用到这样的方法。

2、读解明意，深读理序

（1）指名读第三自然段，思考：课文第三自然段先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？ 生答

师：理解得很到位，如果用小标题的方法来概括，你会怎样概括呢？（板书：发现问题 研究问题 得出结论）

（2）师：第三自然段中，那些地方写出了谢皮罗教授发现问题？哪些地方写出了他研究问题？哪些地方又写出了他得出结论？ 生答

（3）交流探讨：

1）发现问题：“洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩（xuán）涡（wō）总是朝逆时针方向旋转的。”

师：谢皮罗教授发现的是极其普通的事情，用我们刚刚读过的一个成语来概括是什么？ 生：司空见惯

师：你知道自己家里的洗澡水的漩涡是怎样旋转的吗？

可恰恰就是这种司空见惯的小事，谢皮罗教授为什么能注意到？ 生：敏锐

师：你能说说敏锐这个词是什么意思吗？ 生：反应灵敏，目光锐利

师：你的感受到了什么？请你读这句话，读出谢皮罗教授的留心观察。生再读

2）研究问题：“这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。” 师：光有敏锐的感觉是远远不够的，还要去不断地钻研问题，思考问题，谢皮罗教授是怎样做的呢？

生：他紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的研究 师：老师听出来了，你刻意强调了“紧紧”“反复”这两个词，透过这两个词，你仿佛看到了什么？

生：谢皮罗教授每天反复钻研和实验的画面。师：是啊，他真的是在追根求源（板书）

师：老师课下也搜集了相关的资料，谢皮罗教授从20世纪40年代就发现了这个现象，直到1962年才发表论文，向世界公布这一现象，其间长达二十余年，进行了无数次的实验和研究，以后这种现象被世人称为“谢皮罗现象。”

师：同学们，20余年啊，谢皮罗教授每天都在追根求源，都在追问着这个问题„„你的体会是？（坚持不懈地努力，锲而不舍的精神，百折不挠的精神。）随机请生读 师：科学真理的追求靠的就是锲而不舍的精神，谢皮罗教授就是这样打破沙锅问到底的这种科学精神。生齐读 3）得出结论：

师：正是这种科学精神，使谢皮罗教授终于在1962年„„

生：1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

3、回归课题：

师：谢皮罗教授经过自己反复的实验与研究，公布了这一结论，而世界各国的科学家又经过无数次的实验，证明了这个结论的准确性，这真是„„（回归课题）生：真理诞生于一百个问号之后

四、小结课堂，课外引伸：另外两个事例是如何表达的？在写法上有什么共同之处，请同学们回家自学，下节课再与老师做交流。

《真理诞生于一百个问号之后》评课稿

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇。这是一篇议论文，课题“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。课文用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是一篇精读课文。课文围绕 “真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举三个实例来说明，而且每个事例都是按照“科学家是看到一种现象，从而发现问题——经过研究——得出真理”的顺序记叙，内容比较浅显，没有多少难以理解的词句。因而本课教学达到“读懂”的要求应该是从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义与课文的表达方法。

听了洪老师的课，有以下几点想法：

一、熟练把握教材，对教材的有效解读。

从洪老师的整个课堂设计可以看出洪老师在课前做了多少细致的备课工作。整个课堂的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌握之中。尤其对课文词语的理解上，如“司空见惯、追根求源、见微知著”等，洪老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵。而这一设计也正是整个教学环节设计中最精彩的一步。

二、问题精炼，牵一发而动全身

在初读课文后，洪老师通过提问：“？”和“！”分别代表什么，这拉直的过程又是怎么样的呢？引出学生对三个事例的研究。条理清晰，重点突出。

三、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。为了让学生能很好理解课文，洪老师灵活的运用了表格的形式，这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，引导学生自学课文，了解文中人物发现问题——探究问题——得出结论的过程，这也是洪老师课堂的一大亮点。

四、学法指导，潜移默化

在完成表格之后，老师引导学生比较三个事例在写法上的相同之处，并与记叙文作比较，使学生在比较中，发现议论文的特点——叙事为观点服务。