提高小学低年级学生识字效率的做法

第一篇：提高小学低年级学生识字效率的做法

提高小学低年级学生识字效率的做法

小学低年级的识字任务本身比较繁重，而传统教学中单调、重复的写和机械的记忆，更让学生不堪重负，逐渐对识字、写字、学习失去了兴趣。为了提高小学低年级学生的识字效率，笔者在识字教学中采取科学的方法，让学生融入自己的想象，调动自己的参与意识和探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、引导观察，在发现中识字

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。在教学中，教师渗透这些规律，不但能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，而且能提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

象形字看似简单，但对于初学横、竖、撇、捺的学生来说，要将字形与表象统一起来并非易事。这时可借助多媒体技术，采用动感的画面展示从实物图形到象形字，再到现代汉字简化字，引发学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，激发学生的识字兴趣。

对于会意字的学习，可以帮助学生用自己的理解来记忆字。如“尘”即小土；“休”是人累了，靠在树旁休息；“竹”字是对双胞胎，哥哥和弟弟的模样差不多，只是弟弟调皮，翘起了一只脚。

形声字在汉字中占绝大部分。在教学中，教师可提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、氵”分别表义，这样学生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。随后在黑板上写出一组字，让学生仔细观察：请、情、睛、蜻，帮助他们建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。做到教学一个，理解一组，提高了学习效率。

实践证明，在识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之增强。

二、激发兴趣，在乐趣中识字

生字教学是语文教学的一大难关，如何化难为易，除了可以渗透造字规律外，还可以教给学生许多有趣的识记方法。如编顺口溜、字谜法、加一加、减一减等。

编顺口溜是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法，深受学生的喜爱。顺口溜的编写可以从几方面进行：

1.依据字形进行分析性编写。如“茶”：草木丛中一个小人；“掰”：两只手分开；“歪”：不正；“孬”：不好。

2.依据字表进行联想性编写。如“高”：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴。

3.依据字形进行形象编写。“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中；“辫”：辛辛苦苦编小辫。

4.依据字形声旁的特点进行归类性编写。有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。

猜谜语是学生最喜欢的游戏，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足学生的好奇心，激发他们学习和识记生字的兴趣。字谜的编写方法和顺口溜的编写有相似之处。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心其羡慕，日落天已暮”的歌诀，有助于识记“墓、幕、摹、慕、暮”这5个形近字的字形和字义。

如在学习“人―大、日―目、工―土”时，教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在此基础上，逐步引导学生在以后学习生字的过程中，用“加一加、减一减、改一改”的识字方法，体会识字的乐趣，增强学习的自信心。如在学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”。只要是学生思维碰撞的火花，只要言之有理，教师都要及时给予肯定和鼓励。这样，学生就会不断总结出各种有趣的识字方法。

三、联系生活，在情境中识字

识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。要引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。

生活是个大课堂，社会文化生活中处处都有汉字的身影。走在校园里，墙上的大字标语，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏上的文字介绍；走出校门外，大街上的各种广告牌、标语、街道名，商店里各种商品的包装、说明等；走进家中，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。这些生活中的汉字无处不在，只要学生多问、多读、多认、多记，就能不断提高识字能力。

识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字迸发出有个性、有生命、充满智慧的火花进入学生的世界，扎根在学生的心里。

（责任编辑 付淑霞）

第二篇：如何提高小学低年级学生的识字效率

如何提高小学低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级的教学重点。识字是语文的基础性教学，识字教学相对枯燥，如何利用能动因素、调动学生学习兴趣，高效高质完成识字教学呢？，教学中做了一些尝试，效果还不错。下面就谈谈在识字教学中的几点体会：

1、充分挖掘教材，精心设计教法，激发学生识字兴趣。

2、采用多种方式，引导随机识字，提高学生识字效率。在教学过程中，我常常利用学生已经学过的笔画、部首、生字，采取加一加、减一减、熟字换偏旁的方法来引导学生随机识字，提高学生识字效率。

3、贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识字。

小学低年级识字任务较重，每课安排识字达十多个，学生识字量较大，而小学生遗忘又快，如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教学的各个环节，我有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。

（1）指导学生在预习中读准字音。为了提高学生的识字效率，要求学生在初读课文时，看看生字条中的生字宝宝，在文中圈画出来，借助拼音读一读也可请教身边的小老师帮一帮。

（2）指导学生在合作中学习生字。在初读课文之后，我会让学生在小组内合作学习生字。小组长做好分工，组内查读生字，给生字找朋友，做生字开花游戏说句子，组内小伙伴一同交流识字方法。之后，各组展示学习成果，班上交流，通过评价，让学生逐步领悟和掌握最佳的识字方法。

（3）教会学生在阅读中巩固识字。教学中，我会采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，有助于简历字词在音、形、义上的统一联系。还要教会学生在具体的语言环境中理解词义。

4、从课堂到生活，拓宽识字环境，增大学生识字数量

（1）由课内到课外。如《在家里》一课学完之后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说他们的名称。然后让家长帮忙写写词语卡片，教孩子读读认认，这样既调动了家长参与课改的积极性，同时帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在无意与有意之中就记住了这些字。

（2）引导学生在生活中识字。在大街上，引导学生注意街道两边的招牌；在看电视时认识了很多字，让学生读给小伙伴们听。这样不但巩固了识字，开阔了学生的视野，而且增大了学生的识字数量。

总之，识字教学方法很多，只有在识字教学中相信小学生，发挥自主；关注方法，讲求合作；发展能力，促其探究，势必达到较为理想的境界。对改进语文教学，提高教学质量，将起到更大的作用。

第三篇：如何提高小学低年级识字效率（xiexiebang推荐）

如何提高小学低年级识字效率

亭山小学孙玲娟

一 题目《如何提高小学低年级识字效率》

二 问题的提出

识字是低年级教学的重点，新课标把低年级的识字量提高到1800字，这无疑是对低年段是一种挑战。但充足的识字量是阅读、写作的基础，也是学生读写能力发展的先决条件，为尽早阅读、写作提供必要的条件。因此我们要在有限的时间里学习更多的知识，那我们要交给学生一些识字方法。

为了把枯燥的识字教学变成低年级学生喜欢识字，乐于识字的课堂，我创设了许多生动有趣的方法，比如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等等，这些方法极大地激发了学生识字的兴趣。

三 课题研究的主要活动

为了配合研究我主要做了以下一些事来提高学生的识字效率及他们的识字兴趣。

1．生字早餐

我把每天所学的生字卡片贴到黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”。每个学生“吃”完早餐后才能进行其他的活动。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。

2、头脑风暴

比如在学习《影子》这篇课文时，学生觉得“影、常、跟、黑”这几个难认，于是我让学生们参与了“头脑风暴”游戏，学生们有的说：“我家的小黑狗常常跟着我去看电影”，有的说：“阳光下常常有个小黑影跟着我”，……游戏过后，经过一番检测，这几个汉字已经深深地印在了孩子们的脑海里。这就是所谓的“头脑风暴”。

3、妙笔生花

学生学习较难的生字时，除了可以让他们参与“头脑风暴”的游戏外，我还让他们自制生字卡片，让学生在享受“妙笔生花”的过程中快乐地识记生字。请学生

把自己认为较难记住的生字写在卡片上，下面写上词语，卡片的形状可以是方形、圆形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、动物、人物等等，学生在动手动脑中能很快记住这些生字。

4、千变万化

学习生字时，老师或把一些较难的生字放大、缩小几倍呈现在学生面前，或把这些难字改变成另一种颜色展现在学生眼前，或把这些难字加粗加斜后让学生观察，或把这些难字改变成另外的字体出示给学生辨认，这种“千变万化”会带给学生一种强烈的视觉冲突，从而加深他们对这些难字的印象。

5、形象学习

小学生的形象思维能力强，他们喜欢直观形象有趣的学习内容。生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。陈旧的识字教学往往采用机械，重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。原苏联教育学家斯卡特认为教学效果取决于学生的兴趣，所以识字教学要千方百计的激起学生强烈的求知欲和学习热情。“兴趣是天才，兴趣是智力之母。”正因为这样，激发兴趣成了当代教学的主旋律；生字教学更要如此，教师要充分发挥汉字本身的优势，抓住汉字的特点，提倡“形声字识字，趣味识字，部件识字，形象识字，环境识字，儿歌识字”等识字方法，化抽象教学为形象教学。引导学生进入特定环境，联系实际生活及周围环境去学习汉字。如教“歪”字时就可以用儿歌识字法，不正不正--歪歪；三口三口品品。又如教“泪：时，可以用形象识字，“目”是眼睛，从眼睛里流出的的水就是“泪”。再如教会意字“笔”时，老师拿出毛笔，仔细观察，知道笔杆是竹子做的，笔头是毛做的。通过这样的识字教学，我相信学生一定能过很快的记住这些汉字，而且终生难忘。

6、主动识字

要想提高学生自学汉字的能力就一定要掌握汉字的基本部件和基本笔顺；要掌握音序，部首三种查字典的方法；重视教学汉字本身的规律和识字方法。当学生掌握了汉语拼音，笔画名称，笔顺后，他们就初步具备了分析汉字结构的能力，这时教师应逐步把识字的主动权交给学生，要冲破过去识字教学中惯用的那一套机械重复的识字教学程序，大胆放手，勇于创新，调动学生识字的创造性，让学

生自己积极思考去精细分析生字的形、音、意，抓住汉字本身特点学习汉字，使学生想出许多好方法，主动记忆生字。因为学生只有自己建立了记忆支柱进行联想，才能提高记忆效果和识字效率。同时，因为识字的主动权在学生手里，他们可以根据个人情况因“字”制宜，学习新字，易学的少用些时间，把主要精力放在突破重点难点汉字身上。

综上所述，在识字教学的活动中，要充分利用儿童的心理、生理特点，从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手，不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，掌握知识，把素质教育真正落实到语文识字教学的实践活动中

四、课题研究的主要感想

识字是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。

五、研究的主要成绩

经过一学期的努力，我们班学生基本上都能认识课本要求认识的400个字，并能注上拼音。在识字教学中学生都能根据字的特点分析字形，并给字组词找朋友，也能用这些字来说话。对于一些故事书也能浏览个大概。放在教室的图书柜里的书都喜欢拿来阅读。这是对他们阅读的一种挑战，也是巩固并增加他们识字量的一种途径。

第四篇：浅谈如何提高小学低年级的识字效率范文

浅谈如何提高小学低年级的识字效率

《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600个汉字，其中会写800个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。

一、二年级的小孩注意力不够稳定，无意注意大于有意记忆，让他们从事与游戏、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，毫无轻松、快乐可言。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢？

语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

一、游戏识字，激发兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，让学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。在教学“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”；还有编儿歌。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”?@个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。孩子在一句简短的歌谣中加强了记忆。另外还有给生字找朋友，送生字回家等多种识字方法，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。这样，学生由被动识字变成主动识字：事实证明，学生们在游戏中识字既快且不易忘。

二、以比赛形式，激发学生主动学习的兴趣

在教学中，我经常利用比赛来提高孩子们的学习兴趣。赢得比赛的小组或个人会得到老师的奖赏。别看他们小，其实孩子们性格非常的好强，为了得到老师的一点点奖品甚至于是为了一朵小红花，或是一颗星星，他们也会使出十二万分的学习动力，只要孩子们投入了学习的热情，学习成绩就会自然而然地提高。

三、充分利用“语文园地”，激发学生自主识字的兴趣

教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如一年级下册“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”，在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”、“古──故”；“底──低”等13组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。

四、贴近生活，主动识字

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。教师应鼓励引导学生利用课余时间，做一位有心人，在生活中多多识字。如可以通过书籍、课外书、影视、广告、商标、店铺名称等识字，有很多字不需要老师教，他们就认识了，例如：“娃哈哈”、“绿茶”、“欧亚”、“甜牛奶”、“医院”等字，这些字是他们在生活中常见的，耳濡目染，自然而然就记住了。这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量认识并积累课堂以外的字，从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力。

五、给孩子树立信心，多肯定，少否定

人们都有爱听好话的心理，何况是七八岁的孩子呢？他们思想单纯，更应该哄哄捧捧。这一点，我们深有体验，小时上学时，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；可当老师一批评就会垂头丧气。如今的孩子比起我们当年应是更娇气，作为教师更应该呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。于是我在上课时，对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说“你棒极了”、“你真是一个聪明的孩子”、“你是我们全班同学学习的榜样”、“你真是好样的”、“老师以你为骄傲”……

只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”如何才能向有限的40分钟课堂要质量呢？这还需要我们不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。

第五篇：怎样提高小学低年级学生的识字效率

怎样提高小学低年级学生的识字效率

西流溪小学 翁艳玲

摘要：在语言教学中，识字教学是基础。识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。根据教材特点，提高低年级识字教学效率。关键词：激发兴趣，课堂内外互补，提高识字教学效率。

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。然而，怎样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：

一、激发兴趣，提高识字效率

人教版一年级语文教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生学来兴趣盎然。在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。在教学《识字1》，我首先运用多媒体出示课文插图，让学生观察。然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么鸟？它们各自在做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。再让学生细心观察，问从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图--有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

二、运用文本，提高识字效率 课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

三、开展实践活动，提高识字效率

生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。

四、展示教师才艺，提高识字效率

作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”人教版实验教材的另一个特点就是对教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、“对子”识字、“字谜”识字时，就要求教师必须对这些传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养，教学时一定会觉得很尴尬。再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，就要求教师具有绘画方面的基本技能，如果教师没有美术方面的功底，教学时必定感到很别扭。还有，第二十五课《快乐的节日》，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌，将更好地帮助学生理解。如果教师没有一些音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。在教学中，教师要充分发挥自己的特长。如在教学《语文园地５》的“我会读”时，我就利用自己曲艺方面的特长，用快板书的形式来上，学生兴趣非常浓。再如教学《快乐的节日》时，我在开始上课时用口琴、笛子这两种乐器演奏了这首儿歌，一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。

总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。