一年级下册大海的歌

第一篇：一年级下册大海的歌

人音版小学一年级音乐下册《大海的歌》

一、教学目标：

1、情感态度：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养积极参与教学活动教学活动的意识。

2、知识技能：（1）、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。

（2）、用画线条的方式表达自己对音乐的感受。

3、过程方法：观看影像资料、聆听、讨论、画线条。

二、教学重点难点：（1）、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。

（2）、用画线条的方式表达自己对音乐的感受。

三、教学设计思路：

播放影像资料，用直观的教学手段进行教学。使学生了解离学生较远的生活场景，便于后边的教学。欣赏时，注意让学生进行多次的聆听，让学生充分感受音乐。一年级的学生语言表达能力有限，每个学生对音乐的感受和理解也各有不同，所以采用画线条的方式跟方便学生表达出自己的感受。

四、教学准备：教师：磁带《大海摇篮》、《海上风暴》、录音机、打击乐器学生：水彩笔或油画棒。

五、板书设计：

七、大海的歌

1、大海摇篮

2、海上风暴

风声、浪声、海鸥等海鸟的叫声、船的汽笛声等

六、教学资料剪贴、摘抄：

《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特》第二组曲。

培尔金特是农村青年，他爱幻想（换句难听话就是，他爱信口开河地撒谎），很穷。有一天，他在一个婚礼上，把新娘拐走了。但他并没有与那姑娘白头偕老，而是抛弃了她，开始满世界地流浪。他与山妖为伍，还与山妖的女儿有了私生子。他在老人院里为母亲送葬，然后闯荡天下，靠走私黑奴和珠宝成为富翁，又在一次沉船中失去了一切。他流落到阿拉伯，他被关进疯人院，最后，他踏上了回乡之旅，在家乡总结了一生的经验。

七、教师主导与学生主体活动设计：

(一)、导入：

1、播放有关大海的影像资料：（1）风和日丽天气下的大海(2)出现风暴的大海

2、这两个资料片段表现了怎样的大海？

(二)、聆听《大海摇篮》。

1、完整播放音乐。

问：你听了这首歌曲后，你的心情怎样？这首歌曲唱了什么内容？

2、再听音乐

问：音乐的速度怎样？如果用更快或更慢的速度演唱，音乐的情绪会发生什么变化？

3、教师分别用两种速度演唱，唱后，请学生说说两种不同的感受。

3、再次播放录音。让学生随着音乐轻轻晃动身体，感受音乐情绪。

4、播放录音，学生用彩笔再数P42上画符合音乐情绪的线条，表达自己对音乐情绪的感受和理解。

5、展示几个学生画的线条，大家评一评，议一议。

（三）、编创与活动：

1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。

教师命题：早晨的大海

2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。

3、分组汇报表演，师生共同评议。

（四）、聆听《海上风暴》。

1、问：说说你知道的海上风暴是怎样的？

2、初听全曲。

问：音乐表现的海上风暴和你想象的一样吗？

3、再听

问：这段音乐告诉我们大海有了什么变化？

4、请个别学生模仿其中的声音。

5、学生评议，6、再听

学生边听边用笔画线条，表达自己对音乐的感受。

（五）、创编与活动。

1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。

教师命题：海上风暴

2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。

3、分组汇报表演，师生共同评议。

（六）、小结本课。

第二篇：一年级下册音乐第七课《大海的歌》教案人音版

一年级下册音乐第七《大海的歌》教案

人音版

一、教学内容：

、聆听《大海摇篮》

2、聆听《海上风暴》

3、表演《海》

4、表演《云》

二、教学总目标：、通过表演《海》、《云》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。

2、通过聆听分辨大海的不同，并能用划线条的方式表现出来。

3、能够看图为歌谣填上适当的词，并能准确地读拍。

4、能发挥想像力，用打击乐或身边的物体与同学共同制造各种声响表现心中的大海。

三、教材分析：

歌曲《大海摇篮》

《大海摇篮》是一首具有民歌风的少儿歌曲。较有规律的节奏似平静的大海般摇荡，配以抒情性的旋律、诗一般的歌词，歌唱了少年儿童心中美丽的大海。

2管弦乐《海上风暴》

《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。剧情为：乡村破落子弟培尔·金特生性粗野又耽于幻想。其行径为众人所不齿，惟有少女索尔维格对他另眼相看，并产生了爱情。在一次参加朋友的婚礼时，他拐走了新娘英格丽德，把她带到荒芜的深山里，第二天就抛弃了她，独自在山中游荡。后无意闯入山妖的洞窟，因又爱上了山妖的女儿，遭众妖凌辱与折磨，几致丧命，幸而传来黎明的钟声，妖魔星散而去，培尔才死里逃生。但培尔不能安分度日，旋又去森林冒险。奥萨终日盼儿归来，积思成疾。在她弥留之际，培尔赶回家中，奥萨听着儿子漫无边际的海外奇谈，溘然长逝。失去母亲的培尔冒险出海去寻觅富贵。几经磨难后，培尔想起了自己忠实的爱人和自己的家乡，而且从现实中猛省过来：世界上最大的幸福就是回到自己的祖国和家乡，见到自己的亲人和同乡。最后他终于回到了家乡，回到了爱人的怀抱里。而《海上风暴》是第二组曲的第3曲。描写培尔在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。

3《海》是一首日本儿童歌曲。是一首赞美海的抒情诗、海的赞美歌。由于节奏的疏松、旋律显得宽广，有着海的气势，又因旋律多为级进式的起伏，音调带着柔和的美，描绘了月光初上碧浪相逐远去的海面。

4．歌曲《云》

《云》是一首热情的儿童歌曲。歌曲的节奏舒展平稳，旋律起伏跌宕，优美抒情，白云在蓝天上飘荡，引发了孩子们天真的联想，从“蓝天”、“白云”到“大海”、“帆船”，从“装着小雨点”的大船到“快快浇麦田”，寄托了孩子们真诚而美好的愿望----愿大自然忠实地为人类服务，让人们的辛勤劳动换来丰硕的成果。

四、学情分析

本的歌曲和大海有关系，同学们见过海得不多，多数是从电视上，画报上见过，教师可以给学生方有关海的影碟，提高学生的学习积极性。本的内容学生学习起来有一定的困难，教师要适时地进行指点。

时安排：二时

第一时

教学内容：、欣赏乐曲《大海摇篮》

2、学唱歌曲《海》

3、表演歌曲《海》

教学目标：、通过欣赏乐曲《大海摇篮》，引导学生练习用简单的图形谱（线段图）表现音乐的形象。

2、听唱法学习歌曲《海》，完整地聆听录音范唱，并通过提示分辨歌曲描绘的“海”的形象。并能有感情地演唱歌曲。

3、通过为《海》创编动作，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，要求学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法。

教学准备：

录音机，投影。

教学过程：

一、常规练习、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前内容：表演及唱。

小练习：学习利用身边的物品模仿声音。

二、新学习：、欣赏乐曲《大海摇篮》{引导学生认真听乐曲，分辨歌曲唱出的内容，并采用图谱（线段图）表示的方法。）初听前谈谈“海”等有关常识；

2）完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱内容，提示学生可用自己认可的图形表示所听到的音乐形象。

3）复听时可自编动作或利用身边的物品制造声响进行体验表演。

2、听歌曲录音《海》；引导学生边拍边轻声随唱，3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃堂气氛。

4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。、通过自编游戏表演歌曲《海》，要求自创动作（引导学生用身边的物品与打击乐器等方法制造声响为同学作伴奏），从学生的自创运用中选编成游戏进行表演。

三、小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第二时

教学内容：、欣赏乐曲《海上风暴》

2、学唱歌曲《云》

3、表演歌曲《云》

教学目标：、欣赏乐曲《海上风暴》，引导学生练习用简单的图形谱（线段图）表现音乐的形象，利用制造声响与音乐综合模仿大海的形象。

2、听唱法学习歌曲《云》，通过教师范唱，学生轻声随唱的过程，体验歌曲舒展平稳的节奏、起伏跌宕、优美抒情的旋律。并能有感情地演唱歌曲。

3、通过为《云》创编动作，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，要求学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法。

4、学习利用身边的物品制造声响，增强综合创编的能力。

教学准备：

录音机，投影。

教学过程：

一、常规练习、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前内容：表演及唱。

3、小练习：学习利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。

二、新学习：、欣赏乐曲《海上风暴》）简单谈谈大海变化无常的习性。

2）完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱内容，提示学生可用自己认可的图形（线段图）表示所听到的音乐情绪（也可能通过选择表现音乐情绪）。

3）复听时利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。与乐曲一起综合成为一个生动的大海。

2、教师范唱歌曲《云》；引导学生边拍边轻声随唱，3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃堂气氛。

4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。、通过自编游戏表演歌曲《下云》，要求自创动作体验进行“蓝天、白云、大海）的联想。并从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演

三、堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第三篇：人音版小学音乐一年级下册《大海的歌》教案及反思

《大海的歌》第一课时教案及反思

教案

一、教材分析

大海有着它的宁静，也有着它的汹涌澎湃。本课选用的两个材料《大海》和《天方夜谭》片段正是突出表现了大海这两种性格。在学习中让学生尽情地徜徉在表现大海的音乐世界里，插上他们想像的翅膀，充分感受大海的柔与刚，并用歌声和体态律动来充分展现。

二、设计理念

新课标提出：以音乐审美为核心的基础理念，应贯穿音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。二年级学生好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以在本课的教学中我设计了以“海上之旅”为主线，通过课件展示创设情景，让学生在具体的情景中通过听、说、唱、演和模仿几个环节，去体验、感悟、去发现音乐的美，去感受、诉说、创造心中的大海。

三、教学目标

1、知识目标：完整地演唱歌曲《大海》，感受并表现歌曲的意境。欣赏乐曲《天方夜谭》片段，了解相关知识。

2、能力目标：能体验音乐中“海”情绪的不同，能与同伴创作表现，培养学生对音乐的感受力、表现力、创造力。

3、情感目标：培养学生热爱大海、表现大海的美好情感。

四、重点、难点

1、歌曲的强弱处理，情绪情感的表现。

2、乐曲《天方夜谭》片段的听赏及乐曲意境的听辨。

一、组织教学

播放《大海》小提琴伴奏音乐，出示大海图片的幻灯片

二、导入

1、师：同学们，今天老师要带大家去一个地方，想知道去哪里吗？请你们闭上眼睛仔细听（播放海浪声、海鸥叫声），我们来到了什么地方？ 生：......2、师：谁来说一下你见到的大海是什么样的？ 生：......3、今天，老师就带你们进入“海上之旅”。听！大海的不远处传来了美妙的歌声。

三、新授

1、初听 师：刚刚听到的这首歌曲叫《大海》，歌曲的情绪是怎样的？生：......师：听到这么优美的歌曲啊，老师也忍不住想唱一唱。

2、复听 教师范唱 歌曲描绘了怎样的大海？ 生：......3、三听 随音乐律动 师：用怎样的动作来表现平静的大海呢？ 生：......师：那就让我们一起奔向大海的怀抱，感受大海的美吧！

4、学唱 用轻声高位的方法跟范唱

5、处理难点 3 3 2 1 1 | 2 2 1 6 | 5 • 5 2 3 | 1 — —|| 用手划节拍读歌词 跟琴唱

6、跟钢琴伴奏完整演唱 师：同学们唱得不错了，但对大海的爱表现得还不够，老师告诉你们一个小窍门。大家听过海浪的声音吧，想一下海浪由远及近、由近及远的声音有什么变化？ 生：......师：像我们学过的哪些力度记号呢？（出示课件）

7、歌曲处理 师：将这些力度记号放在什么位置合适呢？为什么？ 生：......8、跟伴奏音乐有感情完整演唱 师：从你们的歌声中，我仿佛看到了平静柔美的大海，感受到你们深深的爱。但大海永远都是这么美丽、平静的吗？我们来听一段音乐，听一听大海发生了什么变化，应该用怎样的线条或图形来表现你所听到的这段音乐？

四、拓展

1、初听

师：大海有什么变化？用怎样的线条或图形表示？ 生：......师：大海生气了、发怒了！那是怎样的速度和力度让你有这种感受呢？ 生：......2、复听 师：发挥你们的想象力，思考这首乐曲描绘了怎样的场景？ 生：......师：你们的想象力可真丰富！海面上突然下起了暴雨，狂风掀起了巨浪，天空中电闪雷鸣，气氛十分紧张。那这段音乐叫《海上风暴》，由世界著名的作曲家，挪威的格里格所作，乐曲选自管弦乐《培尔•金特》第二组曲，描写了主人公培尔•金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到暴风雨袭击的场景。想一想，我们能用什么动作来表现发怒的大海呢？ 生：......3、三听 师：选择你喜欢的动作随音乐律动，表现发怒的大海吧！师：你们的表现可真棒！我仿佛从你们的表演中看到了汹涌澎湃的大海。到这，我们的旅程即将结束了，谁来说一说在旅程中你学到了些什么？ 生：......五、总结

师：你们的表现实在太棒了，今天我们聆听、学唱了时而平静时而怒吼的大海。不仅仅是这些音乐作品表现了大海，还有绘画、舞蹈、文学及影视作品等都有表现大海的作品。与其说是艺术家创作的好，不如说是丰富多姿的大海带给我们如此美妙的享受。今后我们更应该爱护大海，保护海洋中的一切生物！好！我们今天的“海上之旅”圆满归航！跟老师说再见吧！

反思

优点：

1、教态自然、大方；语言具有感染力，能够较好的带动学生情绪。

2、运用创设情景的教学方法，将整节课的教学内容串联在一起，抓住学生兴趣，提高学生学习积极性。

3、目标达成度高，学生参与度广。

4、注意引导学生，培养学生善于观察、善于思考的习惯。缺点：

1、教学设计与教学策略的实施有些不稳妥，例如：让学生自己思考力度记号放在哪里合适这一问题，对于二年级的孩子来说有一定的难度。可以采用老师范唱然后让学生自己发现应该怎样加入歌曲，对孩子来说更符合其年龄、认知规律特点。

2、虽然说尊重学生，但在随音乐律动时，还应该规范动作，让本环节的设置及实施更加有意义。

在《大海的歌》第一课时的教学中，共设计了两部分教学内容。分别是学唱歌曲《大海》、聆听欣赏乐曲《海上风暴》。让学生通过对比聆听的方式感受不同性格的大海带给我们的不同感受。

在实际教学中，我设计了让学生画线条、图形表现所听到的大海的形象。这一教学方法主要体现了音乐与美术的结合，目的在于丰富课堂内容;通过画线条，帮学生更好的了解乐曲、乐曲形象、乐曲段落等;充分激发孩子们的想象力、创造力，让孩子们通过这种直观的对比的方式感受到大海的不同性格以带给我们的不同感受。

由于课容量相对较大，在具体实施过程中还存在一些不足。例如，应该放手把这一环节完全交给学生，让学生亲自动手画一画，主动参与到课堂中去，这样的效果也许会让孩子们呈现出奇思妙想的结果。

第四篇：《大海的歌》教案

《大海的歌》教案

教学目标

1．学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

教学重点

学会本课生字词，能正确流利地朗读诗歌。

教学难点

读懂诗歌，体会文章表达的思想感情，明确三首诗分别写了大海的哪些特点。

教学方法

讲授法

课前准备

生字卡片，小黑板。有关大海的资料、图片、多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

1.多媒体播放不同情景下海浪的声音，让学生说这是什么声音，并表达自己的眼前出现了怎样的画面。然后，师指名学生介绍大海的样子，并由此引出课题（板书：大海的歌）

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）导读疏理

1．自由朗读课文，边读边画出生字。

2．读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。3．交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。4．指名读课文，读准字音。

波纹 映照 熟睡 仰头 翻滚 奔腾 琴师 奏出 渔帆 玉镜 5．学生练写，小组交流、评改。6．沉入文本，还原词语，从而理解词3．重点指导书写：“仰”字中间没有横，“琴”字下方没有“点，翻、滚、腾、睡”笔画多应写紧凑点。

7.小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

8．学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

9．指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。10.齐读全诗。

设计意图：重视写字的指导，引导学生进行小组合作探究式的学习。

（二）细读质疑 1.细读课文，（1）自由读最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（2）在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。

2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：（1）大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？

3.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。4.小组汇报、感悟。

设计意图：培养学生自主探究学习习惯，让学生按照自己的感受读书。

三、练习

wén

cháo

yǎng

fān

téng

qín

yú

fān

波 纹 潮 声 仰 头 翻 滚 奔 腾 琴 声 渔 帆

四、总结

说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。

五、作业

学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。

六、板书

大海的歌

天和海

蓝

海上的风

动

｝神奇 大海睡了

静

花神——海浪翻滚 琴师----波涛声音

海上的风是

大力士----渔船往来，一派繁荣

狮子----波浪滔天，气势壮观

第五篇：《大海的歌》说课稿

《大海的歌》说课稿

说教材：

《大海的歌》是小学语文冀教版四年级上册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点：

1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容，练习仿写。

教学教具准备：插图、生字卡片 教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。

3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”

[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，认识生字词。

2、师出示生字、词，检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。

4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌，读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。（2）交流，你是从哪些词语中读出的？

师随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，感受大海的静谧。

（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？

师随机点拨“轻轻的“一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]

2、体会大海沉睡时的美。

（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

这个“她”是谁？点出“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。指导朗读。

[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用，语言内化。

当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？ 引导学生观察书中画面，交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。

2、师泛读，将学生们带入情境。

3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。

（二）感悟大海的风的神奇。

1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读： 把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。琴师，展现浪花翻滚的声音。

把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。

2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]

3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]

4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：

海上的风是（）、他一来，就（）； 海上的风是（）、他一来，就（）； 海上的风是（）、他一来，就（）„„

[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个“蓝色”？描绘出了一个怎样的蓝色世界？

2、为什么说潮声也是“蓝色的”？这样说恰当吗？

（二）体会诗境。

1、理解文中的比喻句：“无边的海，像一面大浴镜”，感受大海的蓝如玉，平如镜。

2、引导学生想象“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群”的情景，并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。

七、总结全文，激发对大海的热爱。

1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计： 1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声