大海的歌 说课稿

第一篇：大海的歌 说课稿

大海的歌 说课稿

说教材：

《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的‚静‛之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的‚动‛之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解‚潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆‛等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容，练习仿写。

教学教具准备：

插图、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。

3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：‚大海会唱歌吗？‛‚大海唱的什么歌？‛

[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，认识生字词。

2、师出示生字、词，检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。

4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌，读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。

[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。

（2）交流，你是从哪些词语中读出的？

师随机点出‚不闹了，不笑了‛，指导读好第一句，感受大海的静谧。

（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？[ 师随机点拨‚轻轻的‚一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。

[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]

2、体会大海沉睡时的美。

（1）交流理解‚她抱着明月，她背着星星‛。

这个‚她‛是谁？点出‚抱‛、‚背‛，她怎样抱着明月，背着星星？

感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。

引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。

指导朗读。

[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用，语言内化。

当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？

引导学生观察书中画面，交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。

2、师泛读，将学生们带入情境。

3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。

（二）感悟大海的风的神奇。

1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读：

把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。

琴师，展现浪花翻滚的声音。

把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。

2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。

[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]

3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）

[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]

4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：

海上的风是（）、他一来，就（）；

海上的风是（）、他一来，就（）；

海上的风是（）、他一来，就（）……

[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个‚蓝色‛？描绘出了一个怎样的蓝色世界？

2、为什么说潮声也是‚蓝色的‛？这样说恰当吗？

（二）体会诗境。

1、理解文中的比喻句：‚无边的海，像一面大浴镜‛，感受大海的蓝如玉，平如镜。

2、引导学生想象‚那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群‛的情景，并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。

七、总结全文，激发对大海的热爱。

1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

板书设计：

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 1.大海的歌 说课稿二

一、教学目标：

1、知识与技能目标：正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

2、过程与方法目标：激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。

3、情感态度与价值观目标：体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重、难点：

1、结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。

2、学习观察大自然及表达感受的方法。

三、课前准备：

大海不同姿态的图片、背景音乐。

三、教学过程： 第一课时：

（一）猜谜导入，激发兴趣。

师：‚同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出一个谜语让大家猜一猜？‛ ‚老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。‛（胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。）

师：‚你见过大海吗？能说说你见过的大海是什么样的吗？‛（指名回答）‚老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！‛（引出课题）

（点击课件：出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。（随着学生的回答引出课题：大海的歌）

‚你更喜欢哪种景象的大海？‛（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。）

（二）学习诗歌第一部分：大海睡了

师：‚夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。‛

（点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么？你觉得夜晚的大海是什么样的？你是从哪儿体会出来的？（重点抓住‚不闹、不笑、睡觉‛等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。）师：‚那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！‛（学生自由练读，师巡视指导。）

（三）美读诗歌，体会宁静的美。

指名朗读，读后提问：‚你为什么会这样读？并引导学生抓住重点词语进行评价。‛

让学生思考：‚为什么说大海‚抱着明月，背着星星呢‛？（引导学生说出大海像母亲一样温柔，板书：静的温柔。）

师：‚作者用‚抱着、背着‛这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。‛

引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。

（四）学习生字，认读词语。

1、师出示生字卡片‚鼾声‛、‚潮声‛、‚啊‛让学生认读。

2、学生自学生字‚潮‛、‚啊‛，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。

（五）练习背诵

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！（可根据教学时间机动处理）

（六）作业： 搜集关于大海的诗歌。

第二课时：

（一）导入：

师：‚夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？‛（出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。）

‚这时候的大海给你什么样的感觉呢？让我们来看看作者是怎么描写的吧。‛

（二）研读诗歌第二部分

1、默读第二部分并思考：‚你知道了什么？还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。‛

2、读后交流：‚你知道了什么？是从哪儿体会出来的？‛（学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。）

3、学生不懂得问题可能是： 有关词语方面的: ‚绽开‛‚奏出‛‚掀起‛‚波浪滔天‛‚渔帆‛。解决的方法是：

‚绽开‛一词可以直接告诉学生‚绽开就是一下子开放的意思‛，也可以通过手势来比较‚开放‛与‚绽开‛的不同。‚奏出‛‚掀起‛‚波浪滔天‛这3个词语也可以借助手势理解；‚渔帆‛一词通过看图理解。（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。）有关内容方面的问题可能是：

海上的风为什么会是花神？（琴师？大力士？狮子？）

解决的方法是：‚海上的风为什么会是花神？‛这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下‚你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象‛在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。

对于‚海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子‛的解决方法可仿照前面进行。（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。

（三）美读诗歌，感悟风的神奇。

师：‚有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？‛（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。

（四）拓展延伸

师：‚老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀！这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！‛（分小组合作学习，完成拓展练习后交流。）

（五）阅读欣赏：

（‚海上的歌‛原文共有六个部分，本文只选取了其中的两个部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮几部分的内容也呈现给学生，使学生拓展阅读面，再次受到美的熏陶。）

第二篇：《大海的歌》说课稿

《大海的歌》说课稿

说教材：

《大海的歌》是小学语文冀教版四年级上册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点：

1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容，练习仿写。

教学教具准备：插图、生字卡片 教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。

3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”

[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，认识生字词。

2、师出示生字、词，检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。

4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌，读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。（2）交流，你是从哪些词语中读出的？

师随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，感受大海的静谧。

（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？

师随机点拨“轻轻的“一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]

2、体会大海沉睡时的美。

（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

这个“她”是谁？点出“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。指导朗读。

[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用，语言内化。

当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？ 引导学生观察书中画面，交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。

2、师泛读，将学生们带入情境。

3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。

（二）感悟大海的风的神奇。

1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读： 把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。琴师，展现浪花翻滚的声音。

把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。

2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]

3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]

4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：

海上的风是（）、他一来，就（）； 海上的风是（）、他一来，就（）； 海上的风是（）、他一来，就（）„„

[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个“蓝色”？描绘出了一个怎样的蓝色世界？

2、为什么说潮声也是“蓝色的”？这样说恰当吗？

（二）体会诗境。

1、理解文中的比喻句：“无边的海，像一面大浴镜”，感受大海的蓝如玉，平如镜。

2、引导学生想象“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群”的情景，并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。

七、总结全文，激发对大海的热爱。

1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计： 1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

第三篇：《大海的歌》教学设计+说课稿

《大海的歌》教学设计

广平县宋固学校

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

3、注意积累好的语句

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

策略与方法：

读中感悟，读中想象。

教学准备：

学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣 导入新课

你们看见过大海吗？你见过的大海会唱歌吗？ [设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。] 那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？ 今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题

二、初读课文，自学生字。一）先学环节

1、学生自由读诗，认读本课生字卡片组词，并说句子，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

二）后教环节

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“雀”字。

4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

5、检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌： 大海的歌 1．读文感知：

1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？ 启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。5)睡觉了的大海是什么样的呢？

6)再读读，说说大海她像谁？为什么？

是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

7)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。

2．指导背诵全文。（以读促背）3．课堂检测背诵情况

学习第二首： 海上的风

四、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

2、海上的风是（）、（）、（）、（）它一来，就（）（）（）（）（板书）促进学生记忆背诵）

3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？ 比如风是花神，这一小节怎样读？

教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读

你发现这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的结构相同，运用了比喻，末尾为什么用了一个省略号？ “你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

五、拓展延伸，积累实践

1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章。

2、让学生试着续写“大海的歌”。

《大海的歌》说课稿

广平县宋固学校

说教材：

《大海的歌》是冀教版四年级语文上册第一单元的一组儿童诗，分为2课时。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的‚静‛之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的‚动‛之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。

说教学目标：

知识与技能目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

3、注意积累好的语句

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

说教法

语文课应充分体现：书声朗朗、议论纷纷、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

说教学过程

一、激发兴趣 导入新课

你们看见过大海吗？你见过的大海会唱歌吗？ [设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]

三、初读课文，自学生字。一）先学环节

1、学生自由读诗，认读本课生字卡片组词，并说句子，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决，让学生成为课堂的主人，教师做好引导工作。

二）后教环节

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。学生谈识字经验方法

3、指导重点字的书写，如“雀”字。

4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

5、检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌： 大海的歌 读文感知：

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，体会夜色中大海的美丽与静谧（静态美）。

指导背诵全文。（以读促背）

课堂检测背诵情况，通过随机抽查、自告奋勇等方式检查学生本节课背诵识记效果。

学习第二首： 海上的风

四、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

2、利用板书：海上的风是（）、（）、（）、（）它一来，就（）（）（）（）促进学生记忆背诵

3、教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读

你发现这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的结构相同，运用了比喻，末尾为什么用了一个省略号？

“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

五、拓展延伸，作业设置

本节课的作业设计是读一读有关大海风光的优美诗文，让学生试着续写“大海的歌”充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

第四篇：《大海的歌》教案

《大海的歌》教案

教学目标

1．学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

教学重点

学会本课生字词，能正确流利地朗读诗歌。

教学难点

读懂诗歌，体会文章表达的思想感情，明确三首诗分别写了大海的哪些特点。

教学方法

讲授法

课前准备

生字卡片，小黑板。有关大海的资料、图片、多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

1.多媒体播放不同情景下海浪的声音，让学生说这是什么声音，并表达自己的眼前出现了怎样的画面。然后，师指名学生介绍大海的样子，并由此引出课题（板书：大海的歌）

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）导读疏理

1．自由朗读课文，边读边画出生字。

2．读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。3．交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。4．指名读课文，读准字音。

波纹 映照 熟睡 仰头 翻滚 奔腾 琴师 奏出 渔帆 玉镜 5．学生练写，小组交流、评改。6．沉入文本，还原词语，从而理解词3．重点指导书写：“仰”字中间没有横，“琴”字下方没有“点，翻、滚、腾、睡”笔画多应写紧凑点。

7.小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

8．学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

9．指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。10.齐读全诗。

设计意图：重视写字的指导，引导学生进行小组合作探究式的学习。

（二）细读质疑 1.细读课文，（1）自由读最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（2）在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。

2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：（1）大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？

3.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。4.小组汇报、感悟。

设计意图：培养学生自主探究学习习惯，让学生按照自己的感受读书。

三、练习

wén

cháo

yǎng

fān

téng

qín

yú

fān

波 纹 潮 声 仰 头 翻 滚 奔 腾 琴 声 渔 帆

四、总结

说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。

五、作业

学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。

六、板书

大海的歌

天和海

蓝

海上的风

动

｝神奇 大海睡了

静

花神——海浪翻滚 琴师----波涛声音

海上的风是

大力士----渔船往来，一派繁荣

狮子----波浪滔天，气势壮观

第五篇：大海的歌教案

1、大海的歌

汲冢多媒体小学：孙振亚

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

四、教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

第二课时

小组讨论

感悟：大海风的神奇：

A出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

他一来，就（）…… 就（）…… 就（）…… 就（）……

B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象] C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

第三课时 1．复习会认字。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构）

（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 3．检查背诵情况。

板书设计：

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

教学反思：

2、《帽子和鸟窝》

多媒体小学：孙振亚

一、教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，二、教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.三、教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.四、教学时间：3课时。

五、、教学过程：

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

二、出示课题、质疑：

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3．感悟三：

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6．归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

第三课时

一、复习上节课所学的生字。

二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

三、布置作业：

1．必做：有感情地朗读课文。

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

教学反思：

3、吹泡泡

多媒体小学：孙振亚

一、教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

二、教学重难点：

1、理解词语，进一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

三、教学课时：3课时。

四、教学过程：

第一课时

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。

1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。

三、引入课文内容的学习。

同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。

四、学习词语

1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。

2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。

3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。

4、轮读课文。

五、理解课文内容。

1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。

2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

六、小结本堂课所学内容，齐读全文。

在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。

七、下一节准备。

明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。

板书：

3、吹泡泡

冰心

做：放→ 加→ 和弄 ↓

吹：洒→ 吹→ 提 ↓

赏：清轻脆丽、颤巍巍„„

第二课时

一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习）

二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？

（引入新课）

三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？

四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。

五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。

六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：吹泡泡，喊词语。我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）

七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。

九、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。

十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。

十一、能背诵吗？看谁最先背下来。

十二、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。

十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。）

十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。）

十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。（介绍下节课所学内容。）

第三课时

1、在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜欢的一篇。

2、上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。

3、分组讨论。

4、小组汇报。

5、告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。

6、作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况