音乐教师专业发展的多重意义

第一篇：音乐教师专业发展的多重意义

音乐教师专业发展的多重意义

临清一中朱玉昆

从历史角度看，教师这个职业从兼职到专职再到到专业的发展过程，可以说要求越来越高，在国家意志和新课程改革大背景下，教师专业化势在必行，教师职业专业化发展不是简单自身发展的问题，它于学生、于学校、于社会当然也于自身均有意义。

音乐教师专业的发展最直接影响到的是我们的教育对象，在这里我个人认为教师专业的发展包括音乐教育活动所有环节所涉及的个人素质的提高。音乐教师专业的发展和提高直接受益的就是学生，只有音乐教师的技能、观念、课堂控制力等方面有所发展，才能使学生学有所成，真正能体验音乐、享受音乐进而影响学生的学习态度和价值观。最终使音乐教育完成音乐课所赋予的课程任务。

与学校，教师自身专业的发展也具有重要意义，俗语说：铁打的学校，流水的学生。学校的发展决定于教师的的发展。就音乐教师来说只有音乐教师专业水平提升音乐课堂就能活跃、学校的人文精神氛围就会浓厚，学校的魅力就会有所提升，就会吸引更多的生源和社会资源，实现学校运行的良性循环。再者，音乐教师专业抓上去了，学校就能依据音乐教师的优点和特点设置选修模块、音乐社团、校本课程等形式来吸引更多的学生音乐爱好者，不管是学生参与者还是学生观众，都能享受到音乐的美。肯定会对学校的管理工作起到意想不到的作用，从而有利于和谐校园的建设。

于社会，不言而喻学校的任务就是培养合格的适应社会的个体。社会的现实总有不协和的现象，而音乐恰恰对社会的发展能够起到平衡的作用。21世纪，追求可持续的，平衡的发展，是人类共同的目标，在人类的历史发展与社会生活中，艺术发挥着独特而重要的作用，而人们对它的忽视，却势必造成社会发展与人的个体发展的不平衡，且为人类的持续，稳定，健康发展造成危机。比如部分人对社会人情的漠视、对法律的淡漠，艺术教育特别是音乐教育正好对症。不能说音乐教师的专业发展能拯救世界，但实际情况是音乐能使人完善、使人健康。这一点肯定会得到承认的。

当然，专业发展就之于音乐教师来说久不消说了，缪丽君老师已经给了我们答案。作为音乐教师要真心真意的喜欢这个职业并在理论指导下为之付出，少些功利思想、多谢投入。专业的发展是水到渠成的事。

总之，引用布雷斯福德·罗伯逊的话：在世界的进步中，起作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。不要在已成的音乐教育事业中逗留，在每个职业成长阶段都能有所斩获！再次感谢李海鸥院长、冯巍巍老师、王虹老师、陈剑老师等各位老师的付出，你们辛苦了。我们得到了想要的。

2011年12月1日于林馨苑504室

第二篇：音乐教师专业发展五年规划

音乐教师专业发展五年规划

何旭霞

联成小学

我希望在将来的5年里，也就是我工作满十年之后，达到有自己特点的教学风格，具体来说就可以有四个字表达：严谨，幽默。我希望在学生的眼中我就是这样一个有自己特点的老师。

远景：以上四个字所含概的内容，为自己的特色与品牌。认真做到，努力实现自身综合素质的全面提升。以将来的5年为一个时间段，围绕着八个字展开一系列的自我训练及实践。

背景：现在我已经教学7年了，在学校里一直从事语文学科，音乐学科教学工作，熟悉小学阶段1至6年音乐学科教学内容及方法。对新教材和新课标也有了比较深入的了解，积极参与音乐教师的培训，在这么多专业培训学习与自己近7年的一线教学实践中，我的理论得到了显著的提高，全新课程标准下的小学音乐教育有了一些比较全面的认识，可以说，这时提出树立起自己的教学风格的个人专业发展目标是有基础的，这个基础不但是有长期从事一线小学音乐学科教学所打下的实践基础，还有这么多年来广泛学习的教育教学的理论基础。更有第八次课改对教师提出的新要求——要做一个有着较高文化素养的教师。可以说现在提出这八字规划是及时的，也是比较适合本人自身发展需要的。

学校现在也比较鼓励教师，特别是年轻教师走有自己特色的发展之路。培养有体验精神，会用体验方法学习的学生，就首先要有敢于体验，探索的教师。所以教师就要勇于体验去塑造有自己特点的教育教学风格。定此目标其实也有这方面的考虑。

表征：现结合具体的要塑造的教学风格，做一个较为详细的表诉。第一点，“严谨，幽默” 表面上看起来每组是相对立的，严谨与幽默，其实两者都是统一的。

严谨：治学上认真严肃，公正的对待每一位学生，老师在每个学生眼中都是知识的化身，你们口中说的话，手上做的事都是正确的，这也就叫做“言传身教。”所以我一定要有这样的严谨作风。在业务上，主要表现在细致钻研教材和教学资料，严格做好二次备课和课堂预设。

幽默：“课堂上的气氛全在教师掌控。”想一想一个没有生气，死气沉沉的课堂，学生怎么能有一个愉快的心情学习呢，课堂气氛全在与教师的驾御和调节，一个缺少幽默感的教师是很难吧课堂气氛调节好的。音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能，技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，这就需要我在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松，活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力。这学期我会努力做到的！严谨和幽默并不矛盾。两者其实是统一的。因为只有治学严谨的教师，他才会很好的运用幽默去感染学生，也只有严谨的教师他使用的幽默才会让学生有启示，才会雅，才会不落入说低俗笑话的圈子里。毫无疑问，我专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表自己水平的专长千万不要放弃，学生对自己一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰是因为看过了自己哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使自己逐步教好你的学生。我会继续专研！认真的完成了学校组织的教研活动！我会争取提高做公开课的能力，让自己尽快成长起来！

第三篇：音乐教师专业发展三年规划

音乐教师专业发展三年规划

古蔺二小陈莉

2012年秋，我来到古蔺二小，这是一所艺术氛围很浓的学校，里面的音乐老师都是从专业院校毕业的，专业知识较强，业务水平较高的，我很荣幸来到这里，加入这个团体。但同时也给我一些无形的压力，我不能落后，我要不断努力，再苦再累我也不怕，我要超越。有句话“不经历风雨，怎能见彩虹”，于是我就为自己制定了目标：

进入二小第一年我尽快熟悉小学教材，了解小学音乐新课标，并努力研究好新课标；掌握小学音乐教育方法，提高教学效率；积累经验，多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用；努力上好每次公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好；主动熟悉学校的各项工作。第二年我要加快成长步伐 ：

1、继续多方面吸取别人好的经验，努力探索有个人特色的教学路子。

2、感谢学校领导对我的信任，让我承担大队辅导员的工作，这项工作更是有挑战的，实践对学生的各项教育和管理，并在其中不断使自己成长和成熟。

3、继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。

第三年希望自己成为可以独挡一面的新力量。

1、仍旧不断学习新的教学方法和理念，形成自己的特色教学路子。在兴趣小组舞蹈上在下功夫，能培养出优秀的舞蹈苗子，编排出有特色的舞蹈，展现二小风采，也让二小更精彩。

2、能够处理好大队的各项事务，成为一名合格的大队辅导员。

3、经过比赛的历练，熟练了各项教学基本功，提高了自身专业素质，对教师技能比赛游刃有余。

4、提升自己的业务能力，努力成为学校的骨干教师。

反思昨天，审视今天，前瞻明天，我将在今后的工作中做到，学中做，做中学使自己做一个真正的音乐骨干教师。

第四篇：音乐教师专业发展三年规划

音乐教师专业发展三年规划

时光匆匆，一转眼，我己站在讲台上五年了。从开始的不适应到现在逐步成长，这一路走来经历了许多的挫折。五年来，我一直努力着，但是“教无止境”，为了更好地适应教育教学的改革发展、为了能让自己更快更好得成长和发展,成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，我还得付出更多的努力。“凡事预则立,不预则废。”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，更好的做一名人民教师，我特别制定了三年成长计划，希望它对自己的专业成长起到监督作用。

一.个人现状分析

了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，二、专业发展计划

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。

2、多与同事交流，学习课堂教学经验；多与学生交流，让学生喜欢上我的音乐课，并喜欢我；紧抓课堂教学与乐器教学争取各种比赛中取得好成绩。

3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力。以课堂音乐教学为主，开展小课题研究。

4、提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。

5、利用课余时间练习钢琴与声乐，加强钢琴即兴伴奏学习，练习古筝的吹奏技巧，全面提升自身专业水平。

三、实施方式与途径：

1．多听，多想，多练，多记，多参与，多反思，在自己音乐课堂中摸索，实践。

2．多向信息老师、课件制做熟练的老师学习，尝试自己做简单课件，为音乐课服务。

3．每一次的民乐活动都要做到认真负责，做好活动记录，发掘有潜质的学生进行好好培养。

今后，我希望自己以及所有的学员，在专家的学习指导下，让我们的教学水平更进一步，认真按规划进行教学，让孩子们在快乐的音乐中成长。

第五篇：教学反思对教师专业发展的意义

教学反思对教师专业发展的意义

教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的重要引导者。新一轮课程改革能否成功，关键是教师的角色必须转换，教师的教学观念、教学方式必须有根本性的改变。而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。从某种程度上讲，教师专业发展是一种“自我引导”的结果，教师始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径——教学反思谈一些认识。

教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。“应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。他们应当成为他们自己和他们的学生的优秀的诊断者和观察者。只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。”美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。

一、教学反思的内容与类型

我们所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象。教学反思在教学活动中的功能，是联结教学活动的过去和未来，即教学反思在意识的对象上，既指向先前的、已存在的事实、经验和观念，也指向随后的、尚不存在的教学活动，因而反思的结果、所获得的经验和教训本质上是为后续的教学活动服务的，是有利于促进教师成长和发展的。

教学反思作为一种反思性行动，第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反省和检查有关行动的规范化。依据教学活动的流程和内容，我们可以把教学反思作如下分类：

1、按教学进程，分为教学前、教学中、教学后反思。

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在此阶段，教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等作出反思。教师可以问自己下列问题：需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？怎样深度和范围的材料对学生是合适的？哪些学生需要特别的关注？哪些活动有助于学生达成目标？如何组织学生和材料，以形成一种积极的学习氛围？哪些条件会影响课的效果？

教学中的反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性、同步性，能使教学高质量地进行。具体包括对教学过程中的诸要素、诸行为进行反思。

教学后的反思，具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。为了作出必要的反思，教师必须决定需要信息的类型，获取信息，分析信息，形成判断，在整个评价、反馈过程中，教师可以问自己下列问题：这节课是怎样进行的？是否如我所希望的发生了什么？怎样用教和学的理论来解释我的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了计划的哪些内容和方法？为什么？是否有一些问题一直困扰着我？我怎样才能找到答案？根据这些问题，教师就可以判断自己是成功的完成了教学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。

2、按反思内容，分为对教学观念、对教学设计、对教学过程、对自身教学行为、对教学反馈的反思。

对教学观念的反思。在实际教学中，很多教师会自觉不自觉的根据自身的教学观念与理论素养实施教学。而长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

教学观念更新要从多角度、多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题。关注学生的需要、学生的发展状况，以及学生发展的能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。要学会“从高看下”，即从社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”，对教育而言，尤其要注意“从后看前”，用未来的眼光看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。

对教学设计的反思。新课程坚持“以学生发展为本”的理念，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的教育目标。因此，教学设计要考虑因人、因材施教，而不能因教而学；要尊重学生，发挥学生主体作用；要形成平等、民主、和谐的师生关系，构建师生互动的学习共同体。教师应积极反思教学设计与教学实践的适切性，不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题，以不断改进实际的教学过程，有效地促进学生的学习。

例如：在刚拿到北师大新版初中历史教材的时候，备课无从下手，感觉学科体系、知识完整性与原教材有很大区别，教学重点、难点很难把握。经过对新教材编写理念的认识，经过几堂课的实验，终于明确了新教材备课：一要紧扣课程标准规定的目标来设计，二要以单元为整体来策划。如八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》，有关抗争涉及了太平军痛打洋枪队、左宗棠收复新疆、黄海海战、义和团等，如果孤立看，每件事都写得不完整，然而从全局看，它体现了全方位、全民族、各阶层的抗争。理解了这一点，才能正确制定教学目标，正确把握重点难点。

对教学过程、自身教学行为的反思。也就是对教学重难点处理、课堂教学时间安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、行为举止等的反思。对教学反馈的反思。即对教学活动中学生的情感态势、反应程度、活动水平、回答问题的正确率、作业的完成情况等方面，采取不同途径收集信息反馈，加以分析研究。

二、教学反思的策略与形式

自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。增强反思意识，提高反思能力是一个系统工程。首先要求教师具有反思的人格特征；其次要求教师具有反思的知识基础和能力保障；再次要求教师具有一定的操作技能。

1、加强理论学习，潜心教育科研。对行为的反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。

系统的理论学习有利于我们形成一种正确的方法论的同时，也有利于我们确立正确的教育教学理念。未来教师的教育理念主要是在认识教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育价值观、教育质量观和教学观、师生观。无疑这些先进的理念对教育教学实践活动起着指导作用，而理念的养成往往就是学习与反思的结晶。

教育科研与对日常教学行为反思的关系是相辅相成的。首先，对日常教学行为的反思是教育科研的基础，对日常教学行为反思所累积的研究材料和思想认识是教育科研选题的重要来源。其次，教育科研是对日常教学行为反思的提升。教育科研也对教育行为进行反思，但教育科研对实践的反思有明确的主题和研究目标，是比较系统和过程比较严谨的反思，另外，在教育科研中形成的方法、技术和反思意识有助于提高教师对日常教学行为进行反思的能力。

2、勤思多记，撰写反思札记。教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。优秀的“教后感”、反思札记包含着对教学行为进行反思修正的执着情怀和热切愿望。反思札记可这样思考：教学目标是否得当？哪些教学设计取得了预期效果？学生活动组织是否恰当？教师指导帮助是否到位？学生反映是否良好？学习情感、习惯如何？教师临场应变能力如何？有没有让学生搞得措手不及，为什么？教学手段如何？问题情境是否适切？得意之作与“败笔”是什么？站在学生角度和更高要求，今后我该如何调整？等等。

同时我们更倡导自己力争上公开课，借助他人的反思，促成自我发展。大凡上公开课，自我进取意识和成功期待较强烈，钻研较深刻，反思更迫切；备课时，往往教研组群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商讨，在综合反思基础上形成较优化教学设计。这也是今后教学前反思的参照与蓝本。上完课后的交流评课，大家畅所欲言，又一次各种反思的碰撞与交流，使反思达到了更高境界。实践证明，这种方式是教师个人和群体发展的良好途径。

教师专业发展的核心在于教育知识的建构运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升教师素质的重要途径。