项目化管理制度化推进（5篇）

第一篇：项目化管理制度化推进

项目化管理制度化推进

迎来改革开放30周年的临安，处处奔涌着创业创新的激情。2007年临安经济增长的数据，是临安人创造的奇迹。欲问临安的秘诀在哪里？那就是现代管理理念的生动实践——项目化管理，制度化推进。项目化管理的理念、策略和方法，在临安经济社会发展的大潮中得到了生动的演绎。

——集中智慧，科学生成项目。临安的领导干部牢固树立“一切都是项目、一切都将成为项目”的理念，集中智慧，用科学的方法生成了一批“项目”或“项目包”。一做到“三个一批”生成一批项目，根据全市的战略目标和主要任务指定一批项目，通过市领导“走进矛盾，破解难题”专项活动梳理一批项目，面向全市各地各单位和社会各界广泛征集一批项目；二做到“三定”统一生成标准，项目生成过程中做到“定名称、定目标、定主体”，明确“做什么、做到什么程度、由谁去做”等关键问题；三做到分类指导，按性质分实体类项目和任务类项目，按重要程度要成战略项目、重要项目、一般项目和特色项目，按实施内容分为工业类、农业类、服务业类、社会事业类项目。科学生成项目，全市各级一切围绕项目转，一切围绕项目干，稳扎稳打、步步为营，扎实推进全市各项工作。

——落实责任，强势推进项目。推进项目的过程中，充分吸收、借鉴和运用项目管理这一系统的科学理论和有效的工作方法，组建高效执行团队，排定任务，落实人员，明确责任，确保做到“三个一”。“一班人负责”，明确项目责任主体，每个项目、每项工作都由一个团队执行，战略性项目、重点项目由市领导牵头，跨部门、乡镇(街道)成立项目小组负责执行；“一揽子装进”，与项目有关的所有责任、任务层层分解，落实到单位和个人，纵向到底，横向到边，不留死角，不留空隙，做到人人有事做，事事有人管，实现责任无缝隙传递；“一竿子到底”，明确责任期限，所有责任主体对各处职责全程负责，项目团队内部建力“决策、执行、操作”的三级动态体系，高效破解项目推进中出现的难题。

——控制过程，高效实施项目。每个项目的推进过程中，统筹考虑进度、成本、资源等基本项目，构成合理的控制体系。严格进度，在科学制度计划的前提下，对每个项目启动、持续、完成的时间及进展情况进行有效监视器控；确保质量，树立“质量是项目生命”的意识，做到一段一结，一事一清，一事一查，一事一毕，借过程干预和项目验收等有效手段确保项目质量；控制成本，每个项目科学预算，严格执行，努力做到成本最小化，效益最大化。

——制订制度，全面保障项目。按照“覆盖不漏项，事事有人管，管事有制度，管人靠考核”的总体思路，建立健全了项目化管理科学决策机制，项目审核、立项、分析、公示、听证、论证环环相扣，滴水不漏；建立协调推进机制，领导联系、部门领办、目标倒逼、会议协调有条不紊，有序运作；建立跟踪督查机制，高度重视督查通报、社会监督，项目的动态情况及时向市人大、政协通报，市内各媒体同步开设专栏进行报道，重大项目全程跟踪、全程报道，反时出来的问题限时解决，进度缓慢或严重滞后的限期补办或催办；建立组织保障机制，强化领导保障、机构保障、队伍保障、载体保障。以制度为本，难题在合力中破解、工作在程序中推进、项目在高效中运行。

——强化考核，合理评价项目。建立考核评价机制，也是项目制度设中的重要一环。一采取整体验收和分段验收结合的方式对项目验收，而且质量、时间、成本均列入考核依据；二进行专项考核，对项目化管理进行单独考核，结果纳入到各地各单位年度工作业绩考核体系之中；三注重考核结果运用，未能完成的追究责任，取消单位评优资格，项目完成较好的责任单位给予奖励。在干部制度上，倡导以实绩论英雄、凭德才用干部的用人导向，以“三宽三敢三创”为要求，大胆选拔素质好、能力强、作风硬的优秀干部，为项目化管理提供了有力保障。

发展的足迹闪烁着思想的睿智，睿智的思想引领着发展的脚步。“项目化管理，制度化推进”，使全市经济社会呈现出良好发展态势，使科学发展迈出了新的步伐。2006年9月，临安市启动了声势浩大的“重点项目百日攻坚活动”，开始了项目化管理的初步探索和具体实践。在当年最后4个月，全市固定资产投资平均增幅达到了20%，33个重点项目完成投资13.52亿元，用占全年1/3的时间，完成了占全年46.1%的投资额。2007年选定重点项目43个，总投资128.4亿元，13个竣工项目建成投产，16个续建项目加快进度，14个已批项目按时开工。2008年，项目化管理在临安市重点项目推进这一领域继续深入实践和不断完善，在临安的经济、政治、社会、文化等各个领域得到了广泛的实践和应用，固定资产投资稳步增长、一大批重点项目有效推进。已上升到临安的法宝、临安的创业文化。临安市委书记邵毅所说，实施项目化管理是解决实现战略目标任务“桥”或“船”的问题。通过几年实践，如今，临安从建设杭州西郊现代化生态市的战略构想，到具体的发展举措，从经济社会发展的各个领域，到每一项重点工作，背后都体现着项目化管理的思想。

“项目化管理，制度化推进”，是先进的现化管理思想在临安实践中的成功演绎，其工作理念、工作方法、工作策略，已上升为临安市各级领导干部引领和推动发展的法宝，演化成临安人民创业创新的精神和文化。

第二篇：“人情化管理”与“制度化管理”

企业要发展，必须依靠管理致胜。而谈到管理马上就让人想到“人情化管理”与“制度化管理”。人情化管理是以“个人情感”、“关系”为主的一种管理模式，其特点是以“情面”为主线，而制度化管理讲究的是各部门法制健全，在管理中事事处处都有规章制度约束。那么，餐饮企业到底是“人情化管理”好，还是“制度化管理好”呢?

为了比较两种管理的不同之处，我们选择了案例一和案例二两个PK方案。两个案例各有其果，两种管理各有所长，为此我们归纳出了如下四个观点。

观点一：“餐饮企业，管理方法无对错，适合即是最好”。

两个案例运用了两种不同的管理方式，都取得了成功。这也告诉了我们每一家企业它的规模、发展阶段、老板的理念、领导团队的性格、员工的状态不一样，管理方式也会有所不同。“成功是不可以复制的”，我们认为，餐饮企业在选择自己的管理方式时，切忌照本宣科或盲目模仿，而应结合本企业的实际情况，找出适合自己的管理方式。

观点二：小型餐饮企业，“人情化管理”是一种不错的选择。

“人情化管理”是以“个人情感”、“彼此关系”为导向的管理模式，其特点是以“情”为主。在管理中领导大多运用个人的亲和力、感染力、义气、情面、亲缘来凝聚团队，同时运用礼物馈赠、用餐娱乐联谊等方式进行关系的培育与巩固。在这种模式下员工在以老板为主力的领导的人情攻势下，快速的提高对企业的认同感，建立归宿感，对企业产生浓厚的感情，形成一个稳定并具有战斗力的团队。员工中出现“士为知已者死”的强烈情怀，在这种情谊的促使下，团队将形成以及迸发出一种极强的生命力。基本上9 5％以上的餐饮企业在创业期间都是采取“人情化”的管理模式。

如案例中贵阳中餐厅的李总，通过对团队的了解，运用各种方式与团队建立感情，在以“情”为核心的攻势下，建立了自己的团队，巩固了企业的管理。所以，此方式对于李总的企业来讲是适合的。

我们认为，“人情化管理”非常适合餐饮企业的创业期，企业规模不大，开店数量在一两家、经营者白手起家，凭借着有限的启动资金开始经营时。这—时期，经营者没有过多的资金来聘请职业经理人，无法用丰厚的薪酬福利留住员工，企业生存问题处于待定状态，更无从谈起用后期发展来吸引员工，此时，“人情化管理”是再好不过的模式。这时的管理不需要过多的制度、太多的规范，身为老板，需要的是用自己的人格魅力建立—个以“情”为核心的团队，带领团队—起去拼、去搏、去乐，并相互关心和扶持，去赚取人生的第一桶金。如果您有足够的资金，您完全可以从头开始规范，建立—套规范的管理体系。观点三：中型企业，从“人治”到“法治”，应采用渐进式蜕变法。

企业发展至3家，凭老板一人已无法实现有效的管理，于是，“人治”则要向“法治”逐步蜕变。但前期切忌急躁，要采用循序渐进的方式。在转型初期应以人情化管理为主，制度化管理为辅，后期逐渐用制度化代替人情化。同时在“人治”到“法治”的转型过程中应采用渐进式蜕变法。

说到企业管理转型中“度”的掌握，是让很多老板极为头疼的事。那么如何顺利转型呢？怎样才能从“人治”到“法治”呢?我们认为需要做到如下几点：

一、企业老板必须充分意识到“法治”对企业发展的重要性，并高度重视。

二、清楚何为“法治”，并知道如何建立企业的规章制度、流程、规范(这些可以通过朋友的支持、专业的公司或专项的学习中获得)，在“规范”的建立中应严格按照“环环相扣、相互监督”的原则执行，保障企业管理零缺陷。

三、做好“个别人群”的安排(指与老板有特定关系、对企业有特殊贡献但能力又无法满足工作需求的人)，与他们形成共识、做出适当安排，力求能够让他们成为转型中的助力器。

四、调整企业薪酬、工资结构及激励、考核制度，建立企业各部门管理规范，让员工

知道标准，并通过激励机制，促进员工积极地执行规范。

五、从上到下，严格执行制度。

六、定期检查制度的执行情况、不断优化制度。这点对于“人治”向“法治”转型的企业来讲极为重要。因为，所有的规范只有不断地实践与完美才能达到最佳。

观点四：大型连锁餐饮企业，应采用“制度化管理”模式。

很多管理能力非常强的餐饮老板，在企业快速发展时，感受到的不是喜悦，而是更加的焦虑，普遍表现出精力不支。他们每天工作16个小时，苦于分身无术，感到各餐厅每个环节的管理都有问题，不在自己的掌控之间，心中没着没落。事实上，以上信号已经向管理者发出警示：企业管理模式滞后，跟不上企业发展，必须快速转型。对于所有的餐饮企业来讲，如企业发展至4、5家，甚至更多，若还在用“人情化”、以人治企的管理模式进行管理的话是根本行不通的，因为“情、人都有不到之处”，它根本不可能面面俱到。

而“制度化管理”恰恰弥补了这—缺陷。我们知道，制度化是在企业管理中强调依法治企，各部门规章制度健全，在管理中事事、处处都有规章制度约束，各项事务都有制度与规范约束，各部门、各环节讲究的环环相扣、丝丝相连、相互监控。这种管理模式依靠的是把企业各有机组成部分（如组织系统、指挥系统、检查系统、信息系统、激励系统、决策系统等）规范化、制度化，使企业像人的各生理系统一样，有机地融为一体。企业就像一台有生命的机器一样在运转，它的运转靠的是精心设计的机制、流程、程序、制度，不会因个人好恶而轻易偏移方向，也不会因某个人的离职而停止运转。每个人、各部门照章行事、按流程与标准工作。所以，“制度化管理”模式的最大优点在于有量化的标准、有固定的模式，可以复制到不同地区、不同店，而这正适合了快速发展中的企业。它解决了让企业老板头疼的管理统一标准的问题。

同时，企业在全面导入“制度化管理”时需要注意的问题：

一、企业要有足够的财力聘请职业经理人。

二、企业的薪酬、福利等综合待遇标准，要领先于同行。

三、关注员工的成长，在制度高要求、高标准的同时，企业更要致力于建设一个与员工共同发展与成长的平台。

四、要凝聚一群志同道合、理念相同的伙伴，在规范发展的过程中，通过淘汰与吸纳，逐步建立自己的核心团队。

需要提示的是，餐饮业无论做得多大，到哪个发展阶段都离不开人情管理。作为企业老总、店总、管理层，制度再完善也要靠人来完成，而领导最重要的就是把人带好，做好人的工作。综上所述，对于餐饮企业来讲，不同发展状态下的企业有适合自己的管理体系，希望所有的餐饮经营者都能找到适合自己的管理模式，实现企业的快速发展。

案例一

贵州某中餐厅，2009年开业,经营地道贵州地方菜。餐厅面积500平方米。开业近两年来，餐厅坚持以味道为先，凭借出众的菜品质量，得到了客户的认可，生意火爆。

企业老板李总原为厨师，对厨房出品及菜品创新非常有经验，但对餐厅管理不在行。为规范企业管理，李总也多次外出学习，寻求企业管理的最佳方式。在学习中他发现，某餐饮同行运用制度化管理将企业管理得井井有条，于是他回到企业后，出台了各类管理制度并加以实施。但问题来了，通过近两个月的努力，四处的查找与参考借鉴，大部分的制度是有了，但却执行不下去，原本工作积极的朋友、亲戚及部分领导感到信任危机，团队战斗力急速下降，且出现凡事看制度，如没制度就互相推诿的现象。

这种状态出现后，李总陷入了矛盾中，到底是运用制度化管理还是人情化的管理?哪种方式才是最适合自己的?几经思考，李总决定采用人情化的管理方式。主要原因如下：

一、店内各核心岗位的人都是自己比较放心的。

二、自己当前也没有精力完善一套适合自己的制度。

于是，李总调整了管理方式，除企业必需的员工考勤、卫生制度及员工的服务标准外，管理上采用如下人情化的管理方式：

一、经常与各部门的领导、员工谈心，定期举行总经理接待日，了解领导与员工的想法，并给子及时的激励与处理问题。

二、不定期地带领各部门领导、骨干员工外出考察、用餐、娱乐等，在轻松的氛围中建立与员工之间的情感。

三、送各部门领导及骨干员工生日礼物、以及用心编写的问候短信。

四、亲自给生病的员工制做病号餐，并为生活困难的员工送生活用品。

五、与团队—起吃饭、一起下班，生意好啦，大家就加个菜、喝些啤酒、发些奖金等。于是，团队活起来了，认为老板人真好，跟着这样好的老板干舒心。

而最让李老板高兴的是，在当前餐饮企业招人难的情况下，自己所在店的员工流失率很低，甚至还有员工介绍朋友来工作。

用李总的话来讲：“做企业还是人情化管理好，因为这是在中国，中国人就吃这一套。”案例二

2005年，深圳某豆捞火锅店开业。店面面积1200平米，创始人王董对市场洞察力敏锐，并拥有自己—支技术团队。王董凭借准确的市场定位，领先的产品技术，5年内开了6家店，生意不错。

当店开到3家时，王董已感到巨大的管理压力，店内领导配置不齐，员工领导工作没有标准，某领导一离职，一个部门的工作都脱节。每家店、每个领导都有一套自己的管理方法，总部也根本无法实施有效的检查。企业虽陆续从猎头公司高薪招聘了一些职业经理人，但耗费巨资招聘的职业经理人，有的具备丰富的行业经验，但却无力结合企业的实际情况进行本土化的推广，相反，却一味照搬原企业的管理模式，硬行实施，导致水土不服而夭折……摆在王董面前的问题是，外聘职业经理人行不通，内部领导能力跟不上，各店管理脱不了手，各环节管理失控，而凭个人能力，管理完全无法顾及。于是，几经周折后，王董咨询了相关咨询公司，采用了制度化的管理。

一、重新梳理了总部及分店的组织结构。

二、实施单店店总负责制，给予各领导相应的权责，清晰地划分各自负责的事务、职责、流程等。

三、建立了包括员工福利、出勤、考核、卫生、采供、验收、出品、收银等管理制度，让各部门管理有据可依。

四、建立单店标准化管理模式，规范领导每日流程、事务处理标准和关键环节的管理，同时，运用表单量化管理的方式，规范了各店领导的管理。

五、建立于企业培训体系，规范了新员工人职接待，在职和新员工培训标准及手册、企业领导骨干员工职业生涯规划及管理等，逐步建立企业人才梯队培养机制。

六、建立了总部对分店营运的检查、督导流程与标准。

七、以成本核算为核心，规范了企业与成本相关的各环节，如采购、库房，储存、加工、出品、下单、领用、盘存、报损、菜品标准成本卡及售价管理、成本异动处理方案等。通过系统规范的导入，历时一年的努力，各店管理得到了规范并拥有明确的标准，外聘领导加入只需按照管理规范执行即可，领导培训、各店的管理也统一了,真正实现了连锁化管理。而这些都是制度化管理为企业带来的变化。

第三篇：制度化管理与现场化管理的平衡点

制度化管理与现场化管理的平衡点

酒店管理的最终目的就是高效率协调配置酒店外部资源，为酒店客人提供最大满意的无陷缺服务。目前国内酒店业通行的做法是基于岗位责任制基础上的制度化管理，一些著名的酒店集团已总结和推出了自己成熟的管理制度与规范，其岗位职责规范设计条分析可谓面面俱到。并已在国内酒店业管理市场上大行其道，广为流传。于是一些新建的酒店，宾馆将其奉若圣明积极移植引进。在管理制度引进过程中，不乏成功的案例。但也有许多酒店的管理者发现，虽然以一流酒店为基准模仿制定了许多的规范制度，但未起到明显效果，酒店管理中许多具体的的问题最终还是得总经理亲临“现场办公”才能真正解决。于是一些酒店的管理者感叹 “制度管理不如现场管理”，更有一些酒店不由不得由此主张 “以走动式现场管理取代制度管理”。现场管理固然高效，但带来的负面后是：酒店花大心血建立的管理制度流于形式，酒店的主要管理者因陷于具体琐事而脱不开身，最终疏于考虑企业发展大计，在一定程度上导致了企业战略性失误。

那么问题的关键在哪里？经过对一些星级酒店个案调研，我们发现：导致以上问题的原因并不度化管理本身已过时，而是这些酒店的管理制度设计没有针对酒店业务中最重要的问题环节，而所有成功酒店的现场管理所体现的共同的核心特征就是问题管理模式。因此，现代高效率的酒店管理制度设计必须建立一种基于问题管理的机 制。即提出问题，研究问题。解决问题的机制，把酒店动营环节中最典型的问题提出来，在制度设计中加以系统解决。

问题管理使管理层次扁平化问题管理就是运用持续不断地提出问题的方法进而循序渐 进解决问题的一种管理模式。问题管理其实一直存在于酒店现场化管理实践之中的，只不过在理论上尚未得到系统的 结。问题管理最主要的的特征是：

第一，它旨在拓展全体员工的思维深度，激活员工对工作现 状不闻不问的消极态度；

第二，把原本由管理人员执行的管理变成了全员参与的制度化管理，将管理延伸到了了办公，服务，营销，后勤等第一线前沿；

第三，问题管理倡导了一种危机意识，即员工不仅要完成 自己岗位职责，而且要对自身岗位提出问题，还可以对整个酒店所有经营管理与服务提出问题； 第四，将发现问题变成酒店管理工作中经常性的活动的制度内容；

第五，将管理工作建立在问题解决核心上，而不是原来的仅仅依靠组织体系传讯。从而使管理的层次扁平化了，例如目前一些酒店正在推行的体制创新，使原有的五级管理精简为三级管理；

第六，问题管理强化了所有领导和普通员工的权现责意识，培养了责任心； 第七，人们常常为自身的学识与见识所局限，为思维定势所左右，为体能惰性所牵制，问 题管理促使员工不断发现问题超越自我，给组织带来活力。问题管理核心在于解决问题

目前一些酒店推出的“员工创新”活动，其核心就是让每位员工提出各自工作中的问题，再由管理人员和员工共同设计解决问题的最佳方案，从而减少了工作中出现的失误，这种做法就是把问题做到了系统化和日常化。另外，酒店调动起员工提问题的积极性后更要注意辅导教会员工提出问题和参与问题解决，结果在实施过程中发现员工很能提出问题。而且提的许多都是重要的和敏感的问题，当然这

一方面说明员工的素质较高；反过来说，这样的员工很难管理，他们要求实现个人价值的愿望会很强烈。如果酒店不能提供相应的资源帮助他们实现个人价值，员工就 会感到当初得到的承诺不能兑现。自然会对企业产生不信 任和失望。由此可见，让员工学会解决问题比提出问题更重要。

问题管理更要注重细节

在酒店业流行 “服务在细节”的说法，问题管理强调了细节管理。成都锦江宾馆为了细节一词，动足了脑。成都 锦江的客房里务有一个别的酒店看不到的擦鞋篮，内有的不同色彩的鞋菜油和鞋刷。专供不同的客人使用。另外，篮里还有一份说明：客人如果没空，需要服务员擦鞋的话，关照一下便可。这份说明书是酒店客房部在开展 “入住锦江”，“温馨安康”活动中抓住细节服务管理一个创举。锦江饭店每一楼层服务台不仅务有市内电话簿，留言卡等物，还备有吹风机，剪刀，粘纸等小物品，客人在这里真正感到 “家外之家”的温暖。“酒店无小事，件件是大事”.例如在香港一家中下档次的绿晶酒店，在收取一封留店委托的信件时，前台服务员首先检查信件封条上签字，再要求他在信封上写明送件人的通讯电话，万一无人认领，可以电话联系。这么一个小细节，给客人留下了一个深刻的印象。企业的管理工作把细节 做得越细，就越具有竞争力。问题管理可针对企业和各个 细节，发现问题，提出问题，解决问题，从而把工作落到实处。综上述，我们不能简单地说“制度化管理” “现场化管 理”谁好谁差，高效的管理，其平衡点在于制度管理与现场管理的 “系统化”，即在基于问题管理的基础上，根据企业的核心问题五一节设计科学有效的管理制度，以 "现场管理：作为制度管理的补充，通过现场化管理可有针对性的发 现，处理和分析酒店管理中出现的问题，修正完善现行的酒店管理制度，以便使制度化管理更具针对性

第四篇：德育工作项目化管理推进汇报材料——修订稿

长沙财经学校

“主题式活动育人”德育项目化管理工作汇报材料

长沙财经学校是长沙市教育局直属的首批国家中职教育改革发展示范校建设学校，现拥有长沙职教基地和荷花池两个校区，校园占地171亩，在职教师391人。学校先后获得第八、九届全国中等职业学校文明风采大赛优秀组织奖、全国艺术教育先进单位、湖南省第二届黄炎培职业教育优秀学校奖，连续19年保持湖南省文明单位，年年蝉联长沙市教育系统绩效考核一等奖，办学规模、办学质量、社会声誉位居全省中等职业学校前列。学校以“敬业、求实、勤奋、廉洁”为校训，坚持“育人为本、对接产业、学做合一、服务地方”的办学理念，坚持以服务为宗旨、以质量为根本、以改革为动力、以就业为导向，对接长沙市迅速发展的商业贸易、金融服务、餐饮、现代物流和休闲旅游等现代服务类产业，立足长沙，辐射全省，打造中南地区现代服务类技能型人才培养基地。

近年来，学校以“活动德育”为引领，把学生管理工作做小做实，学生管理在德育活动中得到实现，更好地被学生所接受。学校积极探索新时期学校德育工作的规律和特点，按照贴近市场需求、贴近岗位要求、贴近学生实际的原则，加强政策引领，建立健全德育队伍，扎实开展各项德育活动。学校一直以来以活动育人为导向，积极开展主题式德育活动，如体育节、校园文化艺术节、技能节、菁菁校园活动、大课间的跑操、课间操活动、家校开放日活动、技能竞赛、翰林提比赛以及学雷锋征文等等。因为有了这么多活动，我们的生活与学习才能演绎地如此的精彩。

特别是今年在长沙市德育项目化管理的申报过程中，我们意识到有必要把学校的各项德育活动进行整合，进一步明确活动目的，围绕中职学校的学生培养目标来组织和开展各项活动，使活动开展能主题更明确、过程更科学、效果更显著。

一、德育项目化推进设想：

“活动育人”包括两个深层次含义：一是要培育成什么要的人，即我 们学校的培养目标，我们中职学校的学生应当具备哪些素质和能力；二是哪些活动能够达到育人目标，这就要求活动开展前必须要明确目标，为达到目标对活动进行针对性地取舍。推进学校德育项目化管理必须围绕这两个层次进行分析与探讨，最终通过适当的主题式活动培养出适应社会、适应岗位要求的中职毕业生。

1、中职学校培养目标分析：

职业教育的目的就是把学生培养成为适应当今经济社会发展的高素质技术技能型人才，教育的过程就是要通过三年的努力把学生从初中毕业生培养成“职业人”。中职学校培养学生首先必须使其成为合格的“人”，具备“社会人”所应共同具备的道德品质和思想素质；同时要使学生成为适应企业岗位需要的“职业人”，具备职业品质和职业能力。因此，中职学校的德育教育不能照搬普高的经验，必须在“社会人”的教育基础上强化“职业人”的培养。

2、中职学生应培养的素质要求：

① “社会人”需具备的品德和素质要求：有强烈的爱国主义情感，懂历史，继承和发扬中华民族传统美德；有理想和信念，有正确的人生观、价值观、世界观；有规范意识，懂法守法，服从社会人共同遵守的道德规范和行为规范，能明是非，辨真伪；懂感恩、知礼仪，对社会和他人怀感恩之心，以礼待人，诚信做人；有较强的安全意识，珍爱生命等等。概括而言，即为“社会人”需具备的人文素养。

②“职业人”需具备的品德和素质要求： 爱岗敬业，热爱自己的工作单位和工作岗位；有服从意识，听从安排；团结协作，有良好的团队意识；有职业规划意识，能切合实际规划自己的职业生涯；具备良好的职业技能，能适应岗位的需要；抗挫折能力，能面对自己工作中的失误等等职业素养。

3、学校将开展的主题式德育活动：（1）培养人文素养主题活动

①爱国主义教育主题活动：每周的升旗仪式强化学生对国旗、国歌的热爱；开展“中华民族传统美德主题教育”，通过朝会讲话、道德讲堂、主题班会、黑板报、读报、签名等形式多样的活动在学生中弘扬中华民族 传统美德，倡导忠、孝、礼、义、廉。

②理想信念教育主题活动：开展“中国梦·我的梦”主题教育，将爱国主义教育与自己的理想信念教育相结合，通过演讲、征文等活动展开理想信念的大讨论。

③规范教育主题活动：将常规管理与规范教育相结合，将规范教育潜移默化到各项常规评比考核；开展法制讲座，使学生懂法守法；开展归寝路队评比活动和就餐“一米黄线”活动，培养学生排队的规范意识。

④感恩、礼仪、诚信教育主题活动：开展感恩主题教育，使学生对社会和他人怀感恩之心；将礼仪活动与常规教育相结合，培养学生讲礼貌的习惯，在校园内形成文明礼貌的风尚；开展诚信教育，举行“做诚信之人”签名活动，设立“无人监考室”。

⑤文体素质教育主题活动：每年十月确定为体育节，开展校田径运动会、跳长绳比赛等一系列体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣，培养学生集体观念，磨砺学生意志力；将每年十二月确定为艺术节，开展声乐、器乐、舞蹈、演讲、舞台剧等文艺活动，提高学生审美能力。

⑥其他主题式教育活动：定期开展安全教育，提高学生安全意识，懂得生命的可贵性，珍爱生命；针对女生开展青春期知识讲座；完成省市各项活动任务，在活动中锻炼学生，教育学生。

（2）培养职业素养主题活动

①为培养学生职业道德开展的主题活动：开展“菁菁校园·我做主人”主题教育，每周安排一个班停课全程以学校主人身份参与学校各项基础性工作，如礼仪接待、办公室文员、资料员、卫生员、引导员、临时任务突击队员，一周时间里，让学生体会“职业人”的相关要求，培养其服从意识、团队意识、主人翁意识；将职业生涯规划列入德育课教学大纲，开展职业生涯规划设计比赛，使学生能对以后的职业生涯有所规划，并能按规划努力争取；加强高三年级顶岗实训的管理，在顶岗实训过程中完成从“学生”到“职业人”的转变；开展各种形式的志愿活动活动，充分利用长沙市首届中职运动会上我校志愿者的工作经验，在省市及学校各项活动中当好志愿者，使学生在志愿服务过程中提高团体协作能力，培养学生 责任意识。

②为培养学生职业能力开展的主题活动：根据各专业的岗位要求组织各种技能社团：会计实务队、点钞队、叉车进出库作业队、中餐队、航空模特队、冷拼队、茶艺社等，以社团的形式加强学生的职业能力训练，使其具备岗位的职业技能要求；定期举行技能节，对所有学生进行技能考核，再组织尖子选手进行技能比武，不同专业的学生对应不同技能项目，在全校范围内掀起一股“人人练技能、人人爱技能”的热潮。

4、过程管理：

以“两岗三要”为抓手，扎实做好德育项目化的过程管理工作。①“两岗”：第一、活动组织责任到岗：一直以来，我校积极开展德育活动，得到学校领导的高度重视和全体师生的积极拥护，活动组织有序，责任明确，领导和老师们的岗位职责在每次活动中都体现的淋漓尽致；第二、活动指导人员到岗：每次开展大型活动，活动组织者、管理者、班主任、辅导员、学生科老师及其他科室成员全程参与，做到活动有组织、活动有指导、活动有保障、活动有记录、活动有秩序。

②“三要”：一要有目标，开展每一项德育活动都有相应的教育意义，这是活动开展的根本目的，这样才能体现活动育人的重要性，引领同学们从活动中有所收获是我们开展活动的初衷；二要有新意，创新活动是活动丰富多彩的动力源泉，是能吸引学生参与的重要手段；三要有总结，每开展一次活动，就做好一次活动的总结，有利于把下一次活动开展的更好，从实践中找问题，解决问题，才能提高活动质量，是德育活动长久不衰的有力保障。只有这样的管理手段及方法才能提升我校主题式活动育人的效果。

5、考评方式：

结合以往活动开展的经验，我校制定了一系列的活动考评方式，主要从以下三个方面体现：一方面，相对评价法：结合各个年级、各个专业、各个班级的实际情况按照序列比较、相对比较和强制比较的方法来评价。第二个方面，绝对评价法：以全体班级或者学生参加活动为例，我们采用目标管理法和等级评估法来评价活动开展的效果。第三个方面，描述法：有 些德育活动仅限于某些专业、年级、班级或者特定学生，我们便采取事件考虑法和重大事件考评法，以区别对待，均衡考评。

二、德育项目化推进的困惑：

德育项目化管理，是一个新鲜事物在学校中运行，在层层推进的过程中肯定会出现各种各样的新问题。目前，我们能考虑到的必须解决的问题有：

1、时间上的问题：德育项目化推进与教学工作肯定存在时间上的冲突，尤其是我校以“主题式活动育人”为项目开展，必然会要通过一系列活动来推进，而活动的开展必定会对教学工作产生一定的冲击。如何协调好德育活动与教学工作的时间关系是必须解决好的一个问题。

2、人员上的问题：我校是缺编单位，教育教学人员不足，每个教职员工的工作任务都很繁重，要再增加一些主题式德育活动，必定会增加老师们的工作负担。如何科学进行人员安排也是我们要认真思考的问题。

3、学生认识上的问题：德育工作是个系统工程，不可能短时间内看到明显效果。学生是活动的主体，他们是否能认识到德育活动对他们成人、成才的渗透作用，决定着他们参与德育活动的主动性和积极性，最终影响育人效果。因此，通过哪些有效途径让学生充分认识德育活动的意义是整个德育项目推进的关键环节。

4、教师能力上的问题：班主任和辅导员是德育活动组织的主要力量，是各项活动时学生的最直接的指导者。但“术业有专攻”，每个老师都有自己所擅长的专业和方向，并不是所有班主任和辅导员都能胜任各项活动的具体工作。因此德育队伍的整体水平如何提高也是必须解决的问题。

第五篇：德育工作项目化管理推进汇报材料——修订稿

长沙财经学校

“主题式活动育人”德育项目化管理工作汇报材料

长沙财经学校是长沙市教育局直属的首批国家中职教育改革发展示范校建设学校，现拥有长沙职教基地和荷花池两个校区，校园占地171亩，在职教师366人，在校学生6439人。学校以“敬业、求实、勤奋、廉洁”为校训，坚持“育人为本、对接产业、学做合一、服务地方”的办学理念，坚持以服务为宗旨、以质量为根本、以改革为动力、以就业为导向，立足长沙，根植金融、财会、商贸等现代服务业，开设会计电算化、金融事务、美发与形象设计等12个专业。

近年来，学校以“活动德育”为引领，把学生管理工作做小做实、做活做新，在德育活动中实现学生管理，提高德育工作实效。积极探索新时期学校德育工作的规律和特点，按照贴近市场需求、贴近岗位要求、贴近学生实际的原则，以立德树人为根本培养目标，加强政策引领，健全德育队伍，扎实开展各项德育活动，取得了一定的成效。特别是今年根据学校德育工作的新思路即德育工作的两大任务：全面加强我校学生的综合素质教育；普遍提高我校学生的职业能力。根据该思路，从2014年起，我校开始推行“德育学分制”和建立《财经学子成长手册》两项特色德育活动。

我校先后荣获全国职业教育先进集体、全国艺术教育先进单位、全国中等职业学校文明风采大赛优秀组织奖、湖南省学生管理先进单位、湖南省黄炎培职业教育优秀学校等荣誉称号，并在省、市各项比赛中取得优异成绩。在今年长沙市德育项目化管理的申报过程中，我们意识到有必要把学校的各项德育活动进行整合，加以研究，站在德育工作长效性的高度构建我校德育教育体系，形成我校德育工作特色，使德育活动主题更明确、过程更科学、形式更引人，效果更显著。因此确定了“主题式活动育人”这一德育项目主题。

一、“主题式活动育人”德育项目分析 我校确定了“主题式活动育人”这个德育项目后，进行了深入研究，确立了组织机构，分解了各项任务，明确了推进方式，并于10月8日举行了“主题式活动育人”德育项目启动仪式，目前该项目正按申报书的要求积极推进。

1、“主题式活动育人”的含义分析

“主题式活动育人”包括两层含义：一是要培育成什么样的人，即围绕我校的培养目标，构建素质和能力体系；二是哪些主题式活动能够达到育人目标，构建主题活动载体。推进学校德育项目化管理必须围绕这两个层次进行分析与探讨，最终通过适当的主题式活动培养出适应社会、适应岗位要求的中职毕业生。

2、中职学校培养目标分析

职业教育的目的就是把学生培养成为适应当今经济社会发展的高素质技术技能型人才，教育的过程就是要通过三年的努力把学生从初中毕业生培养成“职业人”。中职学校培养学生首先必须使其成为合格的“人”，具备“社会人”所应共同具备的道德品质和思想素质；同时要使学生成为适应企业岗位需要的“职业人”，具备职业品质和职业能力。因此，中职学校的德育教育不能照搬普高的经验，必须在“社会人”的教育基础上强化“职业人”的培养。

3、中职学生应培养的素质要求分析

（1）“社会人”需具备的品德和素质要求：有强烈的爱国主义情感，懂历史，继承和发扬中华民族传统美德；有理想和信念，有正确的人生观、价值观、世界观；有规范意识，懂法守法，服从社会人共同遵守的道德规范和行为规范，能明是非，辨真伪；懂感恩、知礼仪，对社会和他人怀感恩之心，以礼待人，诚信做人；有较强的安全意识，珍爱生命等等。概括而言，即为“社会人”需具备的人文素养。

（2）“职业人”需具备的品德和素质要求： 爱岗敬业，热爱自己的工作单位和工作岗位；有服从意识，听从安排；团结协作，有良好的团队意识；有职业规划意识，能切合实际规划自己的职业生涯；具备良好的职业技能，能适应岗位的需要；抗挫折能力，能面对自己工作中的失误等等职 业素养。

二、“主题式活动育人”德育项目推进设想：

1、构建主题式德育活动体系

构建以“四节一活动”（技能比武节、体育节、艺术节、读书节和菁菁校园·我做主人活动）为主体的德育活动体系，培养学生的人文素养和职业素养。

（1）人文素养主题活动

①爱国主义教育主题活动：每周的升旗仪式强化学生对国旗、国歌的热爱；开展“中华民族传统美德主题教育”，通过朝会讲话、道德讲堂、主题班会、黑板报、读报、签名等形式多样的活动在学生中弘扬中华民族传统美德，我校分别以忠、孝、礼、义、廉为主题开展一周的教育活动，采用国旗下讲话、校内宣传版、广播站、主题班会四种途径相结合的方式渗透传统美德。

②理想信念教育主题活动：开展“中国梦·我的梦”主题教育，将爱国主义教育与自己的理想信念教育相结合，通过演讲、征文、主题班会等活动展开理想信念的大讨论。

③规范教育主题活动：将常规管理与规范教育相结合，将规范教育潜移默化到各项常规评比考核；开展法制讲座，使学生懂法守法；开展归寝路队评比活动和就餐“一米黄线”活动，培养学生排队的规范意识。

④感恩、礼仪、诚信教育主题活动：开展感恩主题教育，使学生对社会和他人怀感恩之心；将礼仪活动与常规教育相结合，培养学生讲礼貌的习惯，在校园内形成文明礼貌的风尚，完成省市各项礼仪接待任务；开展诚信教育，举行“做诚信之人”签名活动，设立“无人监考室”。

⑤文体素质教育主题活动：每年十月确定为体育节，开展校田径运动会、跳长绳比赛等一系列体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣，培养学生集体观念，磨砺学生意志力；每年十二月确定为艺术节，开展声乐、器乐、舞蹈、演讲、舞台剧等文艺活动，提高学生审美能力。今年5月，成功承办长沙市首届中职学生运动会，获优秀组织奖，所表演的团体操得到了广泛好评。⑥其他主题式教育活动：定期开展安全教育，提高学生安全意识，懂得生命的可贵性，珍爱生命；针对女生开展青春期知识讲座；完成省市各项活动任务，在活动中锻炼学生，教育学生。

（2）职业素养主题活动

①为培养学生职业道德开展的主题活动：推行“三自三成两奠基”教育：在一年级开展“自信”与“成功”教育，二年级开展“自强”与“成才”教育，三年级开展“自律”与“成人”教育。通过三年的德育工作与专业学习，为学生的终身发展奠定良好的基础，为学生的职业生涯和创新创业能力奠定良好的基础。开展“菁菁校园·我做主人”主题教育，每周安排一个班停课全程以学校主人身份参与学校各项基础性工作，如礼仪接待、办公室文员、资料员、卫生员、引导员、临时任务突击队员，一周时间里，让学生体会“职业人”的相关要求，培养其服从意识、团队意识、主人翁意识；将职业生涯规划列入德育课教学大纲，开展职业生涯规划设计比赛，使学生能对以后的职业生涯有所规划，并能按规划努力争取；加强高三年级顶岗实训的管理，在顶岗实训过程中完成从“学生”到“职业人”的转变；开展各种形式的志愿活动活动，充分利用长沙市首届中职运动会上我校志愿者的工作经验，在省市及学校各项活动中当好志愿者，使学生在志愿服务过程中提高团体协作能力，培养学生责任意识。

②为培养学生职业能力开展的主题活动：根据各专业的岗位要求组织各种技能社团：会计实务队、点钞队、叉车进出库作业队、中餐队、航空模特队、冷拼队、茶艺社等，以社团的形式加强学生的职业能力训练，使其具备岗位的职业技能要求；定期举行技能节，对所有学生进行技能考核，再组织尖子选手进行技能比武，不同专业的学生对应不同技能项目，在全校范围内掀起一股“人人练技能、人人爱技能”的热潮。

2、过程管理

以“两岗三要”为抓手，扎实做好德育项目化的过程管理工作。（1）“两个到岗”

第一、活动组织责任到岗：一直以来，我校积极开展德育活动，得到 学校领导的高度重视和全体师生的积极拥护，活动组织有序，责任明确，领导和老师们的岗位职责在每次活动中都体现的淋漓尽致；第二、活动指导人员到岗：每次开展大型活动，活动组织者、管理者、班主任、辅导员、学生科老师及其他科室成员全程参与，做到活动有组织、活动有指导、活动有保障、活动有记录、活动有秩序。

（2）“三个要有”

一要有目标，开展每一项德育活动都有相应的教育意义，这是活动开展的根本目的，这样才能体现活动育人的重要性，引领同学们从活动中有所收获是我们开展活动的初衷；二要有新意，创新活动是活动丰富多彩的动力源泉，是能吸引学生参与的重要手段；三要有总结，每开展一次活动，就做好一次活动的总结，有利于把下一次活动开展的更好，从实践中找问题，解决问题，才能提高活动质量，是德育活动长久不衰的有力保障。只有这样的管理手段及方法才能提升我校主题式活动育人的效果。

3、考评方式

结合以往活动开展的经验，我校制定了一系列的活动考评制度，分项目、分阶段进行评价。学校对班级和个人将从报名、活动过程、活动结果（成绩）、活动总结全过程进行评价，具体到每一个独立活动、每一个月的活动小结、一个学期的活动汇总。班级每次的活动评价与班级和班主任月质量考核挂钩，也将把班级活动组织情况纳入年终优秀班级和优秀班主任评定。

4、特色项目

⑴、摩拳擦掌—构建中职特色的德育学分制。

结合学校中心工作，立足于国家级示范校后期工作，响应校长室、校党委提出的“省内龙头，国内一流，国际知名”的办学理念，特提出构建符合我校学生发展的德育学分制管理制度。该制度基于为更好地贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，合理地规范学生日常行为习惯，提高学生思想道德素质，积极培养“懂感恩，有责任”的财经学子，使德育工作更趋科学化、规范化、制度化，以考评记录学分为鉴定方式，记录学生在校期间品德表现情况为主要工作。设想一：德育学分制是用学分来反映学校德育的要求和评价学生思想道德、行为规范的一种德育管理制度。德育学分制以学生的日常行为规范和参与校内外德育活动为评价的主要依据，对学习规范、行为规范、活动参与和社会实践等方面进行综合考评，达到规定的德育学分是学生期末操行等第评价、评优、升留级、毕业的条件之一。

设想二：在德育学分制的具体实施过程中，学分量的评价要和学生质的评价相结合，不能以扣分代替教育过程。

设想三：德育学分制的实施，应在学校德育领导小组的指导下，由学生科、团委、就业办、德育组、班主任考核小组具体操作。

⑵探求鼓励学生新思路—创建《财经学子成长手册》。

《财经学子成长手册》是为了展示每个学生在学习过程和参与学校活动中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果和活动成果的一个集合体，同时也是教师观察学生学习成果、活动成果和学习进步的窗口。

《财经学子成长手册》以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步和参与学校活动的过程，为教师提供其他评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息，而且以其灵活性、多样性和高适合性的特点而受到高度的重视和认可。

《财经学子成长手册》价值还在于它可以增强学生在评价过程中的积极参与意识；学生自我评价的责任感；学生与教师、父母和其他同学相互启发和交流的机会和学生“自主学习”的责任和意识。

三、德育项目推进的困惑

德育项目化管理，是一个新鲜事物在学校中运行，在层层推进的过程中肯定会出现各种各样的新问题。目前，我们能考虑到的必须解决的问题有：

1、时间上的问题

德育项目化推进与教学工作肯定存在时间上的冲突，尤其是我校以“主题式活动育人”为项目开展，必然会要通过一系列活动来推进，而活动的开展必定会对教学工作产生一定的冲击。如何协调好德育活动与教学工作 的时间关系是必须解决好的一个问题。

2、人员上的问题

我校是缺编单位，教育教学人员不足，每个教职员工的工作任务都很繁重，要再增加一些主题式德育活动，必定会增加老师们的工作负担。如何科学进行人员安排也是我们要认真思考的问题。

3、学生认识上的问题

德育工作是个系统工程，不可能短时间内看到明显效果。学生是活动的主体，他们是否能认识到德育活动对他们成人、成才的渗透作用，决定着他们参与德育活动的主动性和积极性，最终影响育人效果。因此，通过哪些有效途径让学生充分认识德育活动的意义是整个德育项目推进的关键环节。

4、教师能力上的问题

班主任和辅导员是德育活动组织的主要力量，是各项活动时学生的最直接的指导者。但“术业有专攻”，每个老师都有自己所擅长的专业和方向，并不是所有班主任和辅导员都能胜任各项活动的具体工作。因此德育队伍的整体水平如何提高也是必须解决的问题。

2014年2月24日 长沙财经学校