一年级作文：一堂难忘的音乐课

第一篇：一年级作文：一堂难忘的音乐课

一年级作文：一堂难忘的音乐课

今天，我们上了一堂精彩又难忘的音乐课。

刚开始时，教室里乱得一团糟，真是麻绳拎豆腐——别提了。老师从门口进来说：“同学们，今天有很多大姐姐、大哥哥为我们表演，我们当小观众，给他们一些评价好吗?”我们说好，教室里立刻安静下来。

一个大姐姐开始表演了，她演唱的歌曲是《彩色的牵牛花》，只见她翩翩起舞，歌声清脆，我们给了最热烈的掌声。接着我们又听了《渔家娃》、《我是山里小歌手》……这些哥哥姐姐唱得真好听呀!下课了，我恋恋不舍地起出去了。我想，他们之所以表演得如此精彩，一定与他们平时地刻苦练习是分不开的，今天的成功源于平时的汗水。

第二篇：【荐】一堂音乐课作文

【荐】一堂音乐课作文8篇

在生活、工作和学习中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的一堂音乐课作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

当你感到寒冷时，真情会使你感到温暖；当你感到无助时，真情会使你有方向感；当你感到迷茫时，真情会使你找到方向。而真情，触动了我的心灵！

傍晚·呻吟声

傍晚，我出去散步时，发现了这样一件温馨而真实的一幕。一个小女孩拉着她妈妈的手撒娇道：“妈妈，我们不买发夹了。”“为什么呀？”她妈妈疑惑的问道。而其原因却令我惊讶。那个小女孩手指向一个隐敝的角落，原因是要把钱给那个正在呻吟的老奶奶。而除了那个小女孩，竟没其他人发现那个角落。小女孩的妈妈把钱捐给了那个老奶奶，而那个老奶奶只是一个劲儿的鞠躬。“人间处处有真情”这，触动了我的心灵。

深夜·猫叫声

夜深人静，我拉上窗帘，准备睡觉时，一声声凄惨的猫叫冲激我的耳膜，我拉开窗帘，往下一看，是一个大概只有二三个月大的小猫在刺骨的东风中，瑟瑟发抖。正当我准备下楼抱小猫时，只见一个青年人映入眼帘，他脱下雪白的羽绒服，裹起小猫，渐渐走远。而几天后，我在公园时，看到了那个青年人，而那只小猫看起来富有生命力，显然是受到了很好的照顾。“真情没有界线，更不分贵贱”这，触动了我的心灵。

清晨·叫卖声

“卖豆腐了！卖豆腐了！”只听得一阵阵铿锵有力的叫卖声。我飞奔下楼，打算买豆腐。排在我前面的是个五六岁的小男孩，他买了豆腐，一蹦一跳的向家走，可没走几步，被一块石头碰倒，豆腐也摔了个稀巴烂。那个卖豆腐的叔叔放下手中的工作，扶起小男孩，关切的问道：“没事吧？”“没事。”那小男孩带着哭腔说道。而那个卖豆腐的叔叔接下来。又切了一大块豆腐，递给小男孩，说：“喏，给你。”小男孩呜咽地说道：“可是我没钱了”“没事。”那个叔叔满脸笑容：“这块算我送你的，不要钱。”“人间常有真情在”这，触动了我的心灵。

真情就在你身边，它就像一颗糖，甜蜜我的心；它就像一条瀑布，震撼我的心灵；它就像阳光，温暖我的心房。真情，触动了我的心灵。

在我们的生活中，都会遇到让你感动的事，会触动你的心灵，使你感到难忘。只要遇到感动的事，你就会觉得生活充满了无限的生机，充满了五彩六色的色彩。

我记得有一次，我们家搬来一个新的邻居。那天，正好家人都去上班了。我一个人在家里高高兴兴地看着电视。我看到高潮的部分时，突然有一个人再拍我们家的门。这时，我非常的气愤，我生气的去开门。我开门一看，原来是我们家搬来的一个新邻居，我就让她进来了。然后，我没有理她，继续地看我的电视。不一会儿，我扭过头一看，她正在玩我的玩具，我气愤的说：“别动，谁让你动我的东西呢？你太没有礼貌了！”我一气之下把她推出了门外，然后把门“咔嚓”锁住了，之后继续看我的电视。过了一会儿，我发现她还傻傻的站在门外，我却也没搭理她。

到了第二天时，我高兴地去上学了。我上学的时候，天气非常的明媚，可是，谁知道，天有不测风云，下学时突然下起了大雨，更可恨的是，到家却发现忘带钥匙了。那天，正好爸爸妈妈也在加班，晚上不回来。我非常的着急，一直在想钥匙到地方放在哪了。突然，我想起在学校时我好像掏了一本书，把钥匙放在课桌里了，回来太急忘拿了。我想：不如再回学校去拿，可是，天太晚了而且还在下雨又没法去，这可如何好！突然，我的邻居看到我没有进家。就连忙跑回了家，拿了毛巾给我然我擦擦。她对我说：“走，到我家去吧！”我没吭声。到她家时，我轻轻地对她说了声谢谢，她却毫不在意的对我说：“没事，我们是邻居应该互相帮助。”从此，我们成了好朋友。

通过这件事，让我深深的感动了。也就是这一件事，触动了我的心灵，使我终身难忘。我一定会记住我的那个好邻居好朋友。

从古至今，无数文人墨客将自己的所思所想，所观所感，酸甜苦辣，都写进了古诗中，这对我们来说是一笔巨大的财富。阅读这些古诗，我们总会被触动心灵，仿佛穿越时空回到了几百几千年前。

夕阳西下，一条乡间小路上，一人正垂头丧气向家走去，定眼一看，却是杜甫！他走到一座被大风吹走了屋顶上茅草的房屋前，无奈地走了进去。他在祈祷天不要下雨。似乎不知道他心中所想，天空顿时乌云密布，倾盆大雨倒了下来。茅屋中杜甫和妻子孩子挤在一个角落里，那是唯一一个干的地方。那小孩狠命踢着被子抱怨着鬼天气。杜甫静静地躺着，嘴里感叹道：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋……”他停了下来，突然睁开眼，看着天空，仿佛要与之抗争一般，喊出最后一句：“吾庐独破受冻死亦足！”杜甫这种愿意牺牲自我，舍己为人的精神触动了我的心灵。

我又来到岭南瘴江边上，一个瘦削的身影伫立在江边，我听到他嘴中喃喃道：“我只是想为皇上除去一件坏事，哪能因衰老就吝惜残余的生命呢。可没想到这么快全家人就被贬到如此偏远的地方……“我看清了他的脸，他的脸上满是忧愁的神色，他就是韩愈！我认出了他。漫天飞雪挡住了前行的路，他写下了一首诗要留给他的侄孙韩湘，我看到最后两句是：知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”韩愈已作好了死的准备，视死如归。我的心灵被触动了，被韩愈明知上书劝谏凶多吉少可还义无反顾的勇气触动了。

我又来到一处战场，一座城被包围了，可战士们却没有退缩，号角吹响，战士们与敌人战成一团，泥土被血染成了紫红色。这场景，让我想到了李贺“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的诗句。从中足以看出战斗的惨烈，但我却并没有从守军将士脸上看到害怕的神色。我的心灵被触动了，被他们的顽强不屈和爱国之情所感动。

古诗可以让我们穿越到不同的时代，和作者一同感受他们所经历的，我的心灵被无数次地触动了。

春去了，总会回归，叶子落了，总会再次生长。五年过去了，每当我路过那条小路时，总会想起那位老大爷骑着三轮车，想到他瘦小的背影与他那粗大的双手。

深处的记忆大锁在逐渐敞开……

晚上八点多，快九点整了，路旁的路灯昏暗的亮着，有些阴沉，我和妈妈在路边打车。但好像太晚了，路上的车没有几辆，开过时，也大多是有客的车了，时间越来越迟了，天气也冷了起来，我身上穿的很薄，便有些发抖，妈妈看了，十分着急，但又打不到车，就一直皱着眉头，四处张望。

风一直呼呼的吹着，不远处，有一辆有些破的小三轮车，妈妈看见了，十分惊喜，赶忙叫住车主，三轮车停了下来，我和妈妈上了车。

上了车，我端详了一下骑车的老大爷：乌黑的脸，上面有一些小口子，大概是被大风吹裂的，穿了一件格子衬衫，还有一双粗糙的手，样子十分瘦小，让我可以隐隐约约看见他的脊椎骨。

这位老大爷看似弱不禁风，看着没什么力气，但蹬起车来可真有力，一蹬又一蹬、车很稳，很快，大约十五分钟，我就到家了。

要付车钱了，可妈妈突然发现没带零钱，老大爷也找不了五十几元的零钱，妈妈急坏了，流下了几滴汗、我看着老大爷，我觉得他这么穷，不会帮我们免单的，可能还会直接收一百元钱呢。

就当我在思考时，他苍老的声音响起：“算了，不用钱了，你们母女赶紧回家暖和暖和吧，看她冻成什么样子了！”说着他用那粗糙的双手抚了抚我的头。

妈妈连声道谢，我也感动地道谢，老大爷笑了笑、便瞪着三轮车走了。我回头望着那辆三轮车，它开始闪耀着光，那位老大爷的形象也变得高大起来了……

失败像一个深不见底的的黑洞，吞噬着我的意志，我风尘仆仆地沙场中轮回，人生变成修罗场，浑身染满鲜血，眼睛混浊不堪，落得一身狼狈，灵魂只如躲在无边无际的黑暗之中一遍又一遍叫着自己失败者，可承认自己是失败者又能怎样？那些游离的苦难时不时会飞进我们的世界里，我们没有逃避的路，也没有拒绝他的机会和披荆斩刺的决心。

一次次的失败，触动了我的心灵，打碎了我坚硬的外壳，裸露着的是一个支离破碎的心。从小到大，我不是很优秀，成绩也不尽如人意，父母的期望，老师的教诲，让我心中百感莫及，一次次的失败，触动着这颗摇摇欲坠的心。也想过放弃，但生活允许我们出错，允许我们失败，但不允许我们怯懦。人生中过程比结果重要，即使厮杀到最后一刻，汗水和血水交汇相融，也要有誓死如归的气魄。

在书中看到过一则故事，在国外的餐厅里，一位父亲给他几个孩子买冰淇淋，但他给其中一个说，你输了今天的比赛，所以你这次没有冰淇淋吃，这是你的惩罚。这时一个男人目睹了这一场景，走上前说，如果你不给这个孩子买，我给他买。我会给他买，只是一场比赛，他已经尽力了，为什么要受到惩罚？那太不公平了，谁都有失败的时候，你告诉孩子这些，会毁了他的自信。

所以，不要丧失信心，更不要嘲笑别人的失败，当我们数着伤疤，提着带血的剑，与倔强生死与共，这才是梦萦魂牵的归属。我们在中招考试中没有考上重点高中，与那所谓的成功者差之亳厘，又有谁会说失之千里呢？不要将自己沦为失败者，多给自己一些鼓励，少一些嘲弄，像春风十里那样温暖自己，像万家灯火般照亮心街。

在通往梦想的这座云桥上，也许你会吓得心惊胆战，你会撞得头破血流，也许你会哭的覆水难收，但这都不能将你定义为失败者。失败，并不等于失败者，只要你还有视死如归的勇气，即使你输了今天，但你还有明天，你仍是人生的胜利者。

春，来了，来得那样迟，那样迟。土地里蹦出的新发的泥土的香气，虽然晚了点，但却依旧那样诱人，那样美丽。

正如新春的小草般阳光诱人，香气四散，人们的心情也为之蒙上了一层薄纱，走在繁华的街市，人们个个春风满面、喜笑颜开。有卖肉的，有卖工具的，大家都热情相待，都是以汗水来换取属于自己的那份劳动果实，没有拥挤，没有喧闹，没有争吵。看到这一派繁荣、美丽、和谐的景象，我也蹦发出一丝快感和满腔热情，多好啊！

我由这和谐温暖的场面不禁想到了过去。以前，这里的街市空荡荡的，就连过节，行人也都是各走各的，完全没有和谐欢乐的气氛，完了，完了，再这样下去可是不行的啊！毕竟大家都是邻里街坊，毕竟大家都是在一个城市生活的人，毕竟大家都是生活在这里的小公民。努力吧！一起协手创造美好的未来吧！成功之路就在彼岸，让我们一起加油吧！go！go！go！

还好，现在还不算太糟，至少我知道人间是有爱的，同时也相信，并为之奋斗着。在这个曾经充满泪水的`地方——四川。现在，不是一切都好起来了吗？有那么一首歌唱得还真是不错：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”不是吗？人人都有爱，人人都在获得并奉献着爱，没有一个人不被人埋没，但，在几经波折与打击，历经艰难与困苦后，别人还会不重视你，不了解你，不肯定你吗？我相信：那样的事情再也不会发生——不，我坚信。

就是这么一个小小的场面，让我感触多多，它——爱，小小的，埋在角落里的——触动了我的心灵。

那一天，我父亲去看望一个住在苏北的老朋友，出于好奇，我就和父亲一起去苏北。当时天气并不寒冷，苏北和昆山温差也不是很大，我也没觉得苏北与我们昆山有什么不同。北方的秋天也没什么特别的，只是满眼望去都是金灿灿的一片，不是稻，而是麦穗。

到苏北时，麦田的数目不断增加。拐入一条乡间小路后，小房子的数目多了起来。田野是被划分好了的，像切成一块一块的金色蛋糕。田野里立着些塑料包着的稻草人。

车子停在一个简陋的房子旁。父亲让我一个人出去转转，他有些重要的事情要进屋说，不方便带我，我就只好随处走走了。我看见远处的地上泛着金光，就走了过去，看见地上铺着不少小麦，还有芝麻。我疑惑着，发现我身后走来一个黑影。“外地人对吧，着些芝麻和麦子放地上晒晒，绝对是最好吃的。”我转身后才发现他是一个胡子满面的老头。我问他：“放地上很脏，被别人踩了怎么办？”他冲我笑了笑，便走向了那个简陋的房子，边走边对我说：“让别人踩踩，熟的才快。脏，怕什么呀？”他走进了那个简陋的房子，过了一会，又走了出来。他又和我搭话，告诉了我他和他儿子的生活，从前生活的辛苦。他说他唯一的愿望就是让儿子过上幸福的生活，为了这事，他省下钱让儿子读上大学。“我当时攒钱让他读书，连灯油钱都卖不起，只靠他的好成绩，才成就了一番事业。”他停顿了，都干裂的脸上露出了笑容。“我记得他刚工作一个多月，就卖了个手表送给我，那时我才是前所未有的高兴，儿子的孝顺，不辜负我对他的关爱。”就在这时，我看见他的手腕在阳光下闪出了金光，就像麦穗一样，原来是手表。

我父亲出来了，看来是谈话结束了，我告别了老人，坐上了车，离开了那片麦田。

那老人将自己的汗水付出在他的儿子身上，老人的心像金色的麦穗一样，虽然贫苦，但依然快乐。老人的心触动了我的心灵。

我上过很多音乐课，但我记忆最深的还是那节音乐课。

那天上午第三节是音乐课，上课铃刚响，同学们就欢快地跑出教室，在教室门口排好了队，直奔音乐室。

走进音乐室后，我们坐在自己的位置上，老师打开电脑问我们喜欢听什么歌，很多同学说听“妈妈宝贝”，老师放了一遍给我们听，和着欢快的节奏，我们唱的很好听，我看见全班有三分之二的人都哭了，我也感动了，因为歌词写得很好，很感人。唱完后，老师对我们说，你们唱的真好听！我被你们唱的感动了，决定让你们再听一遍。我们都赞同，就这样悠扬的歌声又响起来了。

时间过去了很久，就在我们沉浸在美好的歌声中，音乐老师把我们的思绪拉了回来。同学们紧张起来，老师说：今天我们学唱《唱给妈妈的摇篮曲》，首先你们听一遍，老师一说完，就把歌曲打开，我们听的津津有味，歌曲放完了。老师问我们听出了什么？我们有各种各样的答案，过了一会儿，老师就开始教我们唱歌，开始我们的音唱的不准，声音也很大，老师又教了两遍，我们也跟着唱了几遍后，就会唱了。

有趣的是，老师还叫我们上来表演呢？老师先请了我、黄铭杨怡和杨怡文起来唱，黄铭杨怡来表演动作，我一边唱一边看黄铭杨怡做动作，只见黄铭杨怡一会儿叉腰，一会儿摆身子，好不容易做完动作，又要跟着我们唱，大家看得不不亦乐乎，我唱的很投入。不一会儿老师又请男生上来表演，哈哈，真滑稽。

“叮铃铃”，一堂有趣的音乐课就这样结束了，我还沉浸在那欢快之中！

第三篇：一堂小学音乐课教案

一堂小学音乐课教案

2008年12月11日

教学内容：1.欣赏《小星星变奏曲》2.学唱歌曲：闪烁的小星3.律动表演教学目标：1.学生能根据音乐做出适当的情绪反映，在轻松愉快的音乐情境中感受星空的美丽与奇妙。2.学生积极参与音乐活动，在活动中自然大方；能较准确地用肢体语言表达自己对音乐的感受。3.能用自然的声音整齐演唱歌曲，通过律动进一步感受歌曲的意境。

教学重点：学唱歌曲教学难点：学唱歌曲并表演教学手段：简单课件教学过程：

一、讨论式导入(创设情境，激发兴趣)同学们：在晴朗的夏夜里，每当你们仰望浩瀚的夜空，你都看到了些什么呢？(同学发言)小结：是啊，夜空非常的美丽而且神奇，今天啊，梁老师就带你们进行一次星空之旅，去夜空中参观浏览，好吗？(好)那我们怎样去呢？(坐飞机、坐飞船、坐火箭……)准备好了吗？(好了)，现在出发啦！请小朋友跟着老师一起飞吧。(动作不统一)我们来到夜空中了，快睁大眼睛看看，夜空中有什么呢？(星星、月亮、卫星……)

二、新歌教学(音乐实践，启发想象)1.A：谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？(一闪一闪的、亮晶晶的、发光的……)B：谁能用动作学学星星发光的样子？(手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，有规律地开合手掌)2.我们来欣赏一下这首歌，同学们可以随着音乐学学闪烁的星星。

3.这首歌好听吗？(好听)现在我们就来学唱这首歌。(跟琴分句听唱两遍，接龙唱一遍)4.小朋友们真棒，学得这么快，你能跟着伴奏演唱这首歌吗？(提示：同学们闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围)5.拓展(体验感受，巩固表现)：我们看了小星星，唱了小星星，知道了夜空中有许许多多的小星星，在这些星星中，你最喜欢哪颗呢？

6.分组展现歌曲甲组：唱；乙组：跳；丙组：演奏(学生选择合适的乐器或拍手，如三角铁、碰铃等)

三、课堂小结今天我们游览了夜空，认识了闪闪发光的小星星，其实夜空中的神奇和奥秘还多得很呢！只要我们好好学习科学知识，将来总有一天，我们真的会在天空中飞呢！

播放乐曲《摘星星》，学生随音乐自由动作，在音乐声中结束本课

第四篇：难忘的音乐课

难忘的音乐课

我很喜欢音乐老师，她既幽默又严厉。幽默的时候笑的像一朵漂亮的月季花，严厉的时候像老虎发威，所以我们见了她就怕。可我们其实不是那么怕她。

音乐老师今年四十多岁了，个子不高，乌黑发亮的头发，小小有神的眼睛。其实我们很幸运有这样一位音乐老师，因为他有二十多年的教学经验。

让我最难忘的一件事是第一节音乐课，我们初次相识，互不了解，对于这位小小弱弱的老师我们充满了好奇。当音乐老师在讲台上自我介绍后，我们才深入的了解她。老师看见课堂上李珅不认真唱歌，就笑着对我们说：“同学们信不信我能把李珅变到花果山去？”同学们异口同声地说：“不信！”老师把李珅叫到讲台上，然后悄悄地和李珅耳语一番，就郑重其事地对我们说：“我真的要变了，可要看仔细喽！”一声“变”，李珅真的不见了。原来李珅迅速地配合老师蹲在了讲桌后面，真是太搞笑了。

这真是一节难忘而有趣的音乐课。

诸城市府前街小学四年级五班王浩宇指导老师：耿荣

第五篇：怎样上好一堂音乐课分析

音乐课堂里的“触景生情”

千阳县城关中学————张维刚

“触景生情”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所创设的情境之中。而人类情感的交流，首先便是通过语言的交流。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样话的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用。

一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提。

1、课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。

在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会想磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。可谓水道渠成。音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确并有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。

2、生动、形象，富有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。音乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象，精辟而精练。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。

3、组织有序的课堂语言是创设情境的保证。

一堂好的音乐课，教师所创设的情情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得破有重要，试想，一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次，信马由缰的音乐课，能创设出什么样的情景来呢？更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。

4、语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。对于创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。而一手好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。语言表达的思想感情，创设的情景，烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。什么样的音乐需要什么样的情景，就需要什么样的语速、语调和节奏。

如：在学唱歌曲《念故乡》，为了让学生深深地感受到主人公对家乡的眷恋、急切的怀念之情时，我采用了较慢的语速，低缓和激动想混杂的情绪去朗读歌词，以次激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生容易接受，从而也看到了御用与素、力度的变化来朗读歌词，对启发学生的情绪产生了极好的效果。而又如《剪羊毛》这首歌曲，本身所描写的是牧民们在剪羊毛时那种欢乐，跳跃，轻快的意境。而教师却用了稳重有余的语调，低缓的语速，较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说，还会让学生感到滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果，导致严重的后果就是教学任务失败。

因此，教师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。

二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。看过戏曲表演的人都有这样的感觉，随着演员在舞台上的表演，即使观众听不懂表演者的语言，也会体验到戏曲故事发展或轻松或紧张或哀伤的情节。也会体验到剧中人物的喜怒哀乐，这是为什么呢？就是因为演员充分运用了自己的形体语言艺术。使观众在听不懂语言的情况下根据任务不同的形体语言而掌握举重人物所扮演的不同角色和故事清洁曲折力气的变化。因此在创设情境的时候，除了美的文学语言，还应当恰到好处的运用形体语言，即在教学过程中，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言运用恰当，对于创设情景，无疑是锦上添花，增色不少。更可以有出人意料的效果。

1、运用眼神交流，创设正确情境。

从延伸可以洞察一个人的灵魂，利用眼神交流没，是人与生俱来的一向交流本领，世界上无数的文学作家，在他们的作品中，无一例外的对主人工的眼神作了生动详尽的描写。可见其对于表达情感的重要性。当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的延伸中流露出来，所创或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤的情景，甚至不需要老师更多的表白，学生已经深切的感受到了。如：在让三年级的学生欣赏《四季啊，我在想》这首歌曲的时候。老师只要采用抑扬顿挫的语速、语调，激动的情绪再加以幸福、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一遍，就足以让学生感受到歌词内容里传达的老师和学生之间那分浓浓的师生情，直接就把学生带入所创设的情景之中。这样的方法，容易引起学生产生联想，想到自己所尊敬、爱戴的老师对自己关心、爱护的事例会一一再现，激发自己对老师强烈的情感，这样对有感情地演唱歌曲会取得极佳的效果。

2、利用肢体动作语言，深刻感受情境。

在创设情境的过程中教师不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。事实上课堂中教师的一切身体动作都可视为肢体语言。很难想象一个只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的情境，也很难想象一个有抓头挠腮习惯性小动作的教师能创设一个忧伤哀怨的情境。所以肢体语言的运用一定要得当。如在学习歌曲《丰收之歌》时。在导入的时候，教师随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化的割麦动作，就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情境之中。但也要注意所做的动作不应该过于夸张或不准确，而导致适得其反。

3、辅以面部表情，引领学生顺利进入情境。

面部表情和眼神密不可分，演员的演技好坏和它有直接的关系。而创设情境的老师实际上就是一名演员，需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中。面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。笑嘻嘻的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢？很多教师为了严肃纪律，整天表情凝重，学生看到了老师如此的表情又怎能进入快乐而又轻松的情境之中呢？

特别在一些欣赏课中，当学生进入老师所创设的情境中后，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，而这时为了让学生对所欣赏的乐曲进一步的理解，特别是在一些情绪的变化上也能让学生体会到，可又不能立即打断聆听的过程，这时教师如果能发挥丰富的面部表情，就会达到“此时无声胜有声”的境界，也会成为解决问题的绝好手段。如：在欣赏《西班牙斗牛士》时，乐曲有激烈、危险的都牛场面，但整个乐曲的表现又不单单只是这些，这里面也渗透出斗牛士沉着应战，信心十足的的表情。这个时候，教师就要善于扑捉斗牛士临危不惧的情感，运用丰富的面部表情，让学生和斗牛士一起经历整个斗牛的场面，尤其是心理上的考验。

在教学手段、媒体层出不穷的当代，很多教师都喜欢运用投影、PPT课件，而忽视了有声语言和形体语言这两样自身的法宝来创设情境。殊不知这两样法宝才识人类交流情感的最重要而直接的方式。由上可见，在音乐课创设情景上，除了御用一些现代的教学媒体以外，要不断提高自己的艺术修养与文学修养，使有声语言和形体语言在每一节课中完美结合，只有这样，才能使我们所创设的情境起到应有的作用。