一堂难忘的作文课

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第一篇:一堂难忘的作文课

一堂难忘的作文课

作文课的铃声响了,我远远的望见,教我们语文的渊明老师从办公室里出来,可手里只拿了一本作文本„„

同学们都很纳闷:“老师平时都拿着全班同学的作文,拣出好的作文读了,然后把作文本发下去,让我们修改作文,今天为何只拿了一本作文本,难道„„

老师走进教室,那他的嗓音提高到了80分贝,开始了他的滔滔不绝:“上一次,我要求你们写一篇想像作文,我认真看了,唉,大约有30%的可以过关,当然,我不是悲观主义者,我没有为你们没有过关的70%的人而感到伤心。因为在这30%的人的作文中,我发现一篇相当好的文章,那会是谁写的呢,我暂时保密,好了,我们下面讲讲写想像的重点„„”(渊明老师就是一个总是在关键镜头时,插上一段广告的人,急死人了!)听了老师刚才的话,我便是“心潮澎湃”,我祈祷着幸运女神能在这时候把幸运的事降临在我头上,我也祈祷着老师能在那本珍贵(物以稀为贵嘛!)的作文本上以响亮的读出我的名字„„我在心里把所有我所了解的真主都祈祷过了,就等着老师的那句话了。

一分钟后(那一分钟此时就像一个世纪那样的漫长),渊明老师一字一顿的公布了答案:“今天的佳作是——王小刚的作文。”话音刚落,同学们都用羡慕的眼光扫向我,我欢喜得无法形容,一时间竟然有些手足无措了。

“王小刚同学的这篇作文,立意新颖,是一篇‘现代版’的武侠续集„„”老师的话此时听来是那样的动听,就如天籁之音,我心中一阵窃喜(是啊,谁说武侠作品只是大人的专利?谁说他只是成人的娱乐?)

“他写的文章叫《金庸群侠传后记》,由于文章篇幅较长,有五面之多,我就挑其中的精华为你们分享吧,‘只见四名高手„„’”这篇文章的所谓精华部分足足读了十分钟,一时间,我都有些飘飘然了,真的开始怀疑自己是不是金庸的第N代子孙了。老师读完我的“杰作”,便把作文本还给了我,我迫不及待地接过本子翻起来,很快,我愣住了:我那引以为傲的作文有好多地方都已经改过了,大到段落、句子,小到标点,老师都不厌其烦地帮我改过了,整篇作文已是红通通一片了。看着老师为我改得这样细致,我的心情也沉重起来了,原来以为自己的写作水平是那样的高,现在看来,这篇作文都是老师帮助我改好的呀!正当我陷入沉思的时候,渊明老师走到我身边,拍拍我的头说:“文章不厌百回改,记住,好文章是改出来的,谁的习作道路都不是一帆风顺的,只有不断地修改,文章才会充实啊!”

“老师„„”我的心头涌起了一股暖流,真的开始手足无措了,可此时,是因为感动、羞愧„„

这件事虽然已经过去了,它或许只是我成长经历中的精彩一瞬,可能很快就会如过眼云烟,消失得无影无踪,但老师的那番话,以及那句话背后传递的深情却是深深地烙在了我的心头。

第二篇:一堂难忘的作文课

一堂难忘的作文课

今天,我们来到一个崭新的世界——快乐魔方作文班。

首先一位老师把我们带到了一个教室,接待的李老师教给我们一套“降龙十八掌”。让我们在上课的过程中用。给我们讲课的陈老师一来就给我们猜了一道谜语,答案是“心花怒发”。接着陈老师就说我们来玩一个游戏,游戏的名字是“你比划,我来猜”。

比赛在热烈的“降龙十八掌”声中开始了。我方队伍叫做神龙队,敌方队叫神风队。一开始是神风队先上,他们猜对了许多词语,有:兔子、猫、大猩猩、企鹅、狗等。接下来是我们神龙队,我们神龙队的领队陈老师派上了一男一女上场比赛。我方上场的两位队员配合非常默契,犹如神助;在大家如雷般的“降龙十八掌”声中越战越勇。其中给我留下深刻印象的是比划“举重” 这个词时,一开始男同学弯腰上举,女同学不能一下子心领神会,显得有些迟疑。看的我恨不能将答案告诉她,只见坐在底下的同学有的神情紧张握紧拳头,有的嘴里不停地说着快快快„„还有的干脆用手轻拍桌面轻声地说“举重”、“举重”。当女同学终于在男同学再一次更形象地比划中猜出答案时,大家都松了一口气。最终,我们神龙队技高一筹赢得了比赛的胜利。

今天的作文课,我过得很开心。时间在玩游戏、在大家的掌声和欢笑声中不知不觉地溜走了。如果我们每天的课都能这样那该多好啊!(乐清市建设路小学四(9)班 李好指导师:王佐琴)

第三篇:难忘的一堂作文课

难忘的一堂作文课

上课铃叮叮的响了,我们开始上作文课了。

老师来了,说:“今天的作文课,我们来做个游戏怎么样?”“好!”我们异口同声的说。“我们来玩做动作,猜成语!”

我们班的炎文先上去,在黑板上画了一口井,然后蹲在井里,双手捧着下额。同学们看见了,都在议论。“他做的是什么呢?”“这么奇怪!”我想了想,站起来说:“坐井观天。”同学们听了,又说:“这个成语我们学过了,怎么忘了?”

班长上去了,画了一个[]的符号,同学看了,异口同声的说:“左右开弓。”“对了!”班长说。海萍不知从哪里弄来一个苹果,好像几天没吃饭的吃着,一边走上讲台,班长站起来说:“狼吞虎咽。”海萍听了,便红着脸的走下讲台。

这时候,我发现坐在旁边的伟聪看见海萍的苹果,都流下了口水,我对同学们说:“看伟聪完成了一个什么成语。”大家看了,说:“垂流直下。”伟聪听了,还不知道自己完成了一个成语呢。

第四篇:如何上好一堂作文课

何上好一堂作文课

作者:邓丽群

提起作文,学生抓耳,教师挠腮,学生愁的是“写什么呀?怎么写?”教师忧的是“怎么教哇?”一节作文课下来,看看老师的教学,墨守成规“审题——立意——选材——构思”,泛泛指导,重点不突出,缺乏指向性,连自己都觉得机械、呆板;翻翻学生的作文,倘若写人千篇一律地“浓浓的眉毛,大大的眼睛”,画出来也是千人一面,原因在哪里呢?我想:关键还 是我们的教师没有设计好习作指导课。那么,我们应如何进行习作指导呢?

一、教会学生选择、吸收素材。

走近小学生作文,我们不难发现,如今学生作文,空洞乏味、雷同文章占很大的比例,真正能写出好文章的并不多。其实,要想写出好文章,除了学好基本知识外,还在于选择作文的素材,而作文的素材就是源于现实生活。我们小学生的生活,接触的事物都是丰富多彩的。但是不少同学一提笔写作文,就感到头脑空空,什么也写不出来。他们没有办法从自己接触过的很多事物中选择一个来写。那么在作文指导时,首先帮助学生拓展思路。有一次我布置一篇自己命题的作文,让他们自己选择一个事物来写。结果大部分同学都写在学校和朋友玩游戏,作文的选材面很窄。其实,在我们的生活当中,可写的事物很多,面也很宽,动物,植物可以写,玩具用品可以写,建筑也可以写„„但是,由于同学们的思维没有放宽,所以选的事物受到局限。因此,写出来的文章内容十分贫乏。其次所选内容要有学生的真情实感。写动物,植物,写器物,建筑物,写一件平凡的事物,都能表现作者的情感,看见朋友,同学送的纪念品,会引起对朋友,同学的思念。要让学生学会选择一些能够表达真情实感、丰富新鲜、积极思想的事物,也就是说选择一些能够写得深的事物来写。最后要选熟悉的事物。我们身边的事物很多,但不是每一事物,都是我们熟悉的,那么在选择时就要选择平时了解得清楚的事物来写。比如生活在农村的同学对庄稼很熟悉,不少人也干过农活,那么写辣椒,柑橘的形态、色彩、以及生长就能得心应手,而城里的同学写立交桥,高层建筑,比较容易。叶圣陶说过,“作文即生活”,让学生学会从丰富多彩的生活中选择作文素材,小 学生也能写出好文章。

二、作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材,还必须引导学生深化对素材的认识,从而提高学生的写作能力。教师在 初高中海量作文大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分 其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程,并最终达到“教是为了不教” 的目的。

1、问题导向明确

由于小学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学生,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此,教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中,我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”,要求带着以下问题进行观察:“大花坛”在学校什么地方?花坛里有什么?最显眼的是哪一处?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标,目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性,使学生能按照一定的重点和顺序,有意识地在观察中寻找答案,边观察边思考,直到 问题弄清为止。

2、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来,让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章,非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上,很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中,教师可以引导学生回忆些范文的写作特点,也可以在学生写作中,遇到实际问题时,引导学生再读课文,从中受到启发,找到方法。

3、练笔循序渐进

在练笔过程中,教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑,分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中,我采用了多步选择的方法。第一步:在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步:采用以说为主的形式,让学生说出各自爸爸特点的词语,有些词语不太准确,但经过老师筛选后,让学生选择一个最准确的。第三步:选择能反映爸爸特点的事例。第四步:学生练笔,选出一篇代表性习作评点。第五步:讲解“下水文”,学 生将自己习作选择性修改。

三、作文与做人相结合。

在教学生作文前,我们就必须把“教做人”放在首位。要明确,作文不是目的,作文只是一种形式或手段,目的在于通过作文训练,使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则,从思想上得到净化,心灵上得到熏陶,情感上得到感染,从而提高对做人与作文的认识。避免片面地追求作文的词藻华丽与形式新奇,把作文训练落到实处,把做人的道理体现在作文训练 之中。只有我们教师提高了对作文与做人的认识,才能更好地指导学生在不断的作文训练中 懂得许多做人的道理。教师上一节作文课,不是轻而易举的事情,要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法,教师必须精心地设计作文指导课的上法,若想到什么就上什么,没有做好充分的准备,即使上了一节作文课,收到的效果也是微乎其微的。因此,要想提高语文教学成绩,提 高学生作文能力及水平,教者必须在作文指导课上下功夫。

第五篇:一堂生动作文课

一堂生动作文课

六年的小学生活即将结束,丰富多彩的小学时光像五彩斑斓的贝壳,珍藏在我的记忆中,让我留恋。尤其是生动有趣的课堂,使我受益匪浅。

那是去年夏天的一个下午,赤日炎炎,加上窗外蝉的吵闹声,使同学们都头昏脑涨、无精打采。正巧第一堂课是语文课,李老师一走进教室,就对同学们说:”今天这堂是作文课。”同学们一听,浑身就像散了架似的,因为有好多同学一听”作文”两字便会头疼,不是没材料写,就是写不具体。

这时,只见沈老师神秘地笑了笑,从讲台下拎出一只装有小球的袋子,拿出一块小黑板和一张纸,同学们一瞧,个个纳闷了:“咦,不是说写作文吗?怎么弄这些东西来?”同学们都疑惑了。沈老师似乎看出了我们的心思,说:“今天,我们来做几个游戏吧!„掘地雷‟、„破迷宫‟、还有„找错误‟!”同学们一听做游戏,顿时高兴得欢呼起来。李老师把袋子里的小球扔到教室的各个角落,“大家看看自己附近有没有球,如果有,把它拾起来,到上面来!”沈老师说。这时,班上的差生李芳拿着球,来到了台上,只见那球上有一个小纸条,老师对她说:”纸条上有一句病句,你读出来并改正。”于是,李芳读出了那句话:”两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!”读完,她呆在那儿,改不出来,后来,经过老师的解释和同学们的提示,她终于改出来了:”新旧两个社会,真是鲜明的对比啊!”顿时,教室里响起了热烈的掌声。后来,又有许多同学都掘到了”地雷”,并一一把它们消灭。

“掘地雷”的游戏刚做完,又迎来了破迷宫。沈老师把小黑板挂了出来,小黑板上画了一条通道,在入口处有一只迷路的小白兔,你看它多着急啊!在通道里边,有好多题目,真让人眼花缭乱。在出口处有一只母兔,大概就是小白兔的母亲吧,她正在焦急地等待着她的小宝贝。看来小白兔回家非要走过通道不可,但迷宫里的”魔鬼”太凶恶了,张牙舞爪地等着小白兔快快成为自己的美餐。这时,同学们都决心把小白兔安全地带到兔妈妈的身边。迷宫里有成语接龙、谜语、排列段落等许多难题,最后同学们齐心协力,一一把困难给克服了。看着小白兔安全回了家,我们心里比吃了蜜还甜。

最后是”找错误”游戏,我们要把小马虎写的一篇牛头不对马嘴的作文修改好。最后,经过大家的讨论、修改,这篇作文成了篇具体生动的文章。

游戏快要结束时,”叮呤呤……”下课铃声响了。同学们觉得这堂课很生动,让我们在笑声中得到了知识。这时,沈老师说:”今天的回家作业是把这节课的内容写成一篇作文,要注意写生动!”同学们听了,恍然大悟,不愁写不好了,都非常高兴。

这是一堂多么生动的语文习作课啊!

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