一堂生动有趣的作文课

第一篇：一堂生动有趣的作文课

一堂生动有趣的作文课

一堂生动有趣的作文课

星期三，我们班来了位年轻的男老师，他很幽默！

他给我们上了一堂作文课，老师说：“大家好！我第一次走进山清水秀的英山，我是蕲春人！同学们，你们见到我有什么要问的么？”“老师您姓什么？”班上“爱问天使”问到。“我姓王，三横一竖的‘王’！”“老师，您来我们这儿的目的什么？”“我来这儿是和大家交朋友的！”老师说。就在这时，教室里霎时炸开了锅！同学们争先恐后地举起了手。“好，同学们，今天我给大家带来了一份厚礼。”老师说，他举起了一个精致的盒子，“礼物就在这里面，大家来猜猜是什么礼物？”“照片！”“书！”“花！”“杯子！”同学们回答五花八门，老师小心翼翼地打开了盒子，里面居然是一把钥匙！同学们有的目瞪口呆，要的很失望，有的呆若木鸡„„我想：一把钥匙，这么小气，哪怕是送我们一支笔也好呀！老师说：“猜猜这是一把什么钥匙

呢？”“开启智慧大门的钥匙！”“开启想象力的钥匙！”“建立我们师生情谊的钥匙！”“我送给大家的不是钥匙本身，而是它实在的意义！”

就在老师讲完这深刻的哲理时，下课铃响了，这堂课就这样结束了，我永远也忘不了这堂课！

第二篇：一堂生动有趣的自然课

一堂生动有趣的自然课

今天下午第二节课是自然课，上课铃响后，同学们都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老师来上课。

不一会儿，自然王老师拿着一些实验材料和课本神采奕奕地走进教室。同学们一看又要做实验，都非常高兴。王老师二话没说，转身在黑板上写了三个醒目的大字“热传导”。他又向我们提了个问题：“把锅放在炉子上，过了一会儿，锅把会烫手，锅把是怎样变热的呢？”。一个同学说：“是火的热量通过锅传到了锅把。”王老师早已胸有成竹，并不急于对这位同学的回答下结论。他说：“我们做个实验来观察一下。”说着，从一个盒子里取出一个支架，把一个铜棒插进支架的孔中，（这个铜棒的下端每隔一段距离就有一个小孔，每个小孔中都有凡士林。）老师又把几根火柴插进铜棒下面的小孔中，把点燃的酒精灯放在铜棒一端的下面，这时教室里变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见，同学们都目不转睛地盯着老师做实验，连气都不敢喘一口。我们清楚地看见，离酒精灯最近的火柴先掉下来，后来剩下的火柴也依次掉了下来。

老师又做个实验：在盛满热水的烧杯中放上铜棒、铝棒、塑料棒，过了一会儿，铜棒和铝棒都很热，塑料棒却还和以前一样。老师说：“热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。而容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。”这节实验课使我在快乐中学到了知识。

第三篇：如何上好一堂作文课

何上好一堂作文课

作者：邓丽群

提起作文，学生抓耳，教师挠腮，学生愁的是“写什么呀？怎么写？”教师忧的是“怎么教哇？”一节作文课下来，看看老师的教学，墨守成规“审题——立意——选材——构思”，泛泛指导，重点不突出，缺乏指向性，连自己都觉得机械、呆板；翻翻学生的作文，倘若写人千篇一律地“浓浓的眉毛，大大的眼睛”，画出来也是千人一面，原因在哪里呢？我想：关键还 是我们的教师没有设计好习作指导课。那么，我们应如何进行习作指导呢？

一、教会学生选择、吸收素材。

走近小学生作文，我们不难发现，如今学生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能写出好文章的并不多。其实，要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。我们小学生的生活，接触的事物都是丰富多彩的。但是不少同学一提笔写作文，就感到头脑空空，什么也写不出来。他们没有办法从自己接触过的很多事物中选择一个来写。那么在作文指导时，首先帮助学生拓展思路。有一次我布置一篇自己命题的作文，让他们自己选择一个事物来写。结果大部分同学都写在学校和朋友玩游戏，作文的选材面很窄。其实，在我们的生活当中，可写的事物很多，面也很宽，动物，植物可以写，玩具用品可以写，建筑也可以写„„但是，由于同学们的思维没有放宽，所以选的事物受到局限。因此，写出来的文章内容十分贫乏。其次所选内容要有学生的真情实感。写动物，植物，写器物，建筑物，写一件平凡的事物，都能表现作者的情感，看见朋友，同学送的纪念品，会引起对朋友，同学的思念。要让学生学会选择一些能够表达真情实感、丰富新鲜、积极思想的事物，也就是说选择一些能够写得深的事物来写。最后要选熟悉的事物。我们身边的事物很多，但不是每一事物，都是我们熟悉的，那么在选择时就要选择平时了解得清楚的事物来写。比如生活在农村的同学对庄稼很熟悉，不少人也干过农活，那么写辣椒，柑橘的形态、色彩、以及生长就能得心应手，而城里的同学写立交桥，高层建筑，比较容易。叶圣陶说过，“作文即生活”，让学生学会从丰富多彩的生活中选择作文素材，小 学生也能写出好文章。

二、作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在 初高中海量作文大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分 其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教” 的目的。

1、问题导向明确

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”，要求带着以下问题进行观察：“大花坛”在学校什么地方？花坛里有什么?最显眼的是哪一处？参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到 问题弄清为止。

2、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

3、练笔循序渐进

在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学 生将自己习作选择性修改。

三、作文与做人相结合。

在教学生作文前，我们就必须把“教做人”放在首位。要明确，作文不是目的，作文只是一种形式或手段，目的在于通过作文训练，使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，从而提高对做人与作文的认识。避免片面地追求作文的词藻华丽与形式新奇，把作文训练落到实处，把做人的道理体现在作文训练 之中。只有我们教师提高了对作文与做人的认识，才能更好地指导学生在不断的作文训练中 懂得许多做人的道理。教师上一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法，若想到什么就上什么，没有做好充分的准备，即使上了一节作文课，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高语文教学成绩，提 高学生作文能力及水平，教者必须在作文指导课上下功夫。

第四篇：一堂生动作文课

一堂生动作文课

六年的小学生活即将结束，丰富多彩的小学时光像五彩斑斓的贝壳，珍藏在我的记忆中，让我留恋。尤其是生动有趣的课堂，使我受益匪浅。

那是去年夏天的一个下午，赤日炎炎，加上窗外蝉的吵闹声，使同学们都头昏脑涨、无精打采。正巧第一堂课是语文课，李老师一走进教室，就对同学们说：”今天这堂是作文课。”同学们一听，浑身就像散了架似的，因为有好多同学一听”作文”两字便会头疼，不是没材料写，就是写不具体。

这时，只见沈老师神秘地笑了笑，从讲台下拎出一只装有小球的袋子，拿出一块小黑板和一张纸，同学们一瞧，个个纳闷了：“咦，不是说写作文吗？怎么弄这些东西来？”同学们都疑惑了。沈老师似乎看出了我们的心思，说：“今天，我们来做几个游戏吧！„掘地雷‟、„破迷宫‟、还有„找错误‟！”同学们一听做游戏，顿时高兴得欢呼起来。李老师把袋子里的小球扔到教室的各个角落，“大家看看自己附近有没有球，如果有，把它拾起来，到上面来！”沈老师说。这时，班上的差生李芳拿着球，来到了台上，只见那球上有一个小纸条，老师对她说：”纸条上有一句病句，你读出来并改正。”于是，李芳读出了那句话：”两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”读完，她呆在那儿，改不出来，后来，经过老师的解释和同学们的提示，她终于改出来了：”新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。后来，又有许多同学都掘到了”地雷”，并一一把它们消灭。

“掘地雷”的游戏刚做完，又迎来了破迷宫。沈老师把小黑板挂了出来，小黑板上画了一条通道，在入口处有一只迷路的小白兔，你看它多着急啊！在通道里边，有好多题目，真让人眼花缭乱。在出口处有一只母兔，大概就是小白兔的母亲吧，她正在焦急地等待着她的小宝贝。看来小白兔回家非要走过通道不可，但迷宫里的”魔鬼”太凶恶了，张牙舞爪地等着小白兔快快成为自己的美餐。这时，同学们都决心把小白兔安全地带到兔妈妈的身边。迷宫里有成语接龙、谜语、排列段落等许多难题，最后同学们齐心协力，一一把困难给克服了。看着小白兔安全回了家，我们心里比吃了蜜还甜。

最后是”找错误”游戏，我们要把小马虎写的一篇牛头不对马嘴的作文修改好。最后，经过大家的讨论、修改，这篇作文成了篇具体生动的文章。

游戏快要结束时，”叮呤呤……”下课铃声响了。同学们觉得这堂课很生动，让我们在笑声中得到了知识。这时，沈老师说：”今天的回家作业是把这节课的内容写成一篇作文，要注意写生动！”同学们听了，恍然大悟，不愁写不好了，都非常高兴。

这是一堂多么生动的语文习作课啊！

第五篇：如何组织一堂生动有趣的体育课

如何组织一堂生动有趣的体育课

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育运动不仅能增强学生体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力，锻炼意志，增强他们组织性、纪律性，培养集体主义精神，可见体育课在学校教育中有着举足轻重的作用。但现在受社会风气的影响，中专学生普遍厌学，大多上体育课积极性较差，主要表现在以下几个方面：上课不认真、借故请假较多、完成任务勉强、考核只求及格、课处活动较少参加，没有喜爱的活动项目。因此摆在我们每一个体育教师面前的问题不是一般的问题，在教学时要充分考虑他们各方面的特点，从提高学生的兴趣着手，组织好每一节课，让课堂生动有趣，现就这个问题

我认为应从这几个方面下手。

一、从准备活动开始调动他们的积极性

兴趣是我们最好的老师，做任何事都建立在有兴趣的基础上，且效率更与之有关，在体育教学中运动成绩的高低与这个学生是否对这个项目有兴趣有着密切的关联。同样学生对体育课的兴趣主要取决

于体育课是否吸引人。

采用生动、多样的准备活动是体育课必不可少的部分。准备活动是上课前通过一系列运动量比较小的运动来让学生从生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态，作为体育课中的准备活动，传统的准备活动大多是在体育教师和体育委员的组织下做几节操，跑跑步，内容单调重复，方法简单，没有新意，学生懒懒散散，动作不

到位，甚至只把它作为一种形式。

针对这个情况我让每个同学轮流出来组织准备活动，并且尽量用普通话，动作可以自编，才开始学生声音不够大，动作不标准，组织能力差，我鼓励他们，这种练习是训练胆量和口才以及组织力的最好方法，是一个展示自我的平台，大大的激发了他们的兴趣，几周下来，大家都不同程度的有了提高，另外在准备活动中加入一些集中注意力的比赛，如相反动作练习，比比谁反应快，比比谁注意力集中，这比较符合他们这个年龄段争强好胜的特点。总之在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。

二、添加新颖的教学内容、教学方法，改变以彺一层不变、枯燥的教学模式

要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以的教学方法来吸引学生，使

学生不断获得新知识，从而提高兴趣。

首先在教学中应经常穿插一些提问，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，诱发学生思考，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走？在田径教学中不断提出为什么要用起

跑器、为什么要用蹲距式起跑、为什么跳高中背跃式跳高比跨越式跳高跳得高等等这些问题，学生在了解答案的过程中更好地体会这些动作，并进一步掌握动作。这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。其次在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引

力。

目前，在中专体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生体育的兴趣。就我校而言开设的电子班，学生毕业后大多到沿海的厂里上班，劳动强度较大，工作时间长，有时还要上夜班，所以对学生的身体素质要求比较高，在我们的教学中要充分考虑到这点，作

些灵活而有效的安排。因此，可多安排些越野跑、耐力项目的训练等。最后在体育教学中，多利用游戏手段，使学生在一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在做投沙包（用排球或篮球代替）游戏。不但能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到全力以负，团结一致。田径课是比较枯燥无味的，长时间的跑让学生索然无趣，但如果开展“贴膏药”这个游戏，即使学生累得满头大汗，但他们仍然表现出兴趣盎然，一点都不累的状态。又如在上短跑教学中我们将学生分成几组采出采用比赛的方式进行“迎面接力赛”“50米往返接力”等。又如背向滑步推铅球教学中，不仅比一比谁投得远，还要比一比谁滑步滑得好，比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。这些练习无形中增强了他们的多方面身体素质。我们的学生在这种竞争气氛的影响，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，通过这个练

习把学生爱动的天性表现出来，从而收到良好效果。

三、教师有必要提高自身的素质

在教学过程中，一个教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力，一句话，教师要有较强的业务能力和优秀的心理品质，只有这样在体育教学中才会得心应

手，提高教学效果。

总之教师在教学中要重视对学生兴趣的培养，组织生动有趣的课堂，在指导和组织进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式、教学内容，采取灵活多变、丰富生动的课堂内容，只有这样才能吸引住学生，将学生的积极性调动出来，使学生有所收获，积极参与到体育锻炼中来，有了健康的体魄，才能实现

自己完美的人生！