四川省青神初级中学初中音乐教学论文让尴尬不再尴尬[范文大全]

第一篇：四川省青神初级中学初中音乐教学论文让尴尬不再尴尬

让尴尬不再尴尬七年级入学第一节课，我总喜欢了解学生们真实的内心世界。“同学们，你认为音乐课重要的请举手”。“过了好一会儿，才有几支手颤颤微微地从人头中伸了出来——仅仅是几个有“音乐细胞”的人。我很佩服他们的勇气，居然敢做些音乐老师不喜欢的举动。“为什么不重要”？我继续追问，“因为它不考(中考)”！一个个几乎不加思索，回答得干净利落。“我们以前还没咋个（怎么）学音乐课呢！”这个回答引起了哄堂大笑„„完全可以推测我以后的音乐课是什么情况了。我没吱声，无奈地看着他们。他们的笑慢慢地凝固了，最后写满了一脸尴尬。

我担任初中音乐教学二十余年了，一个感受——音乐课难教，确实难教！原因很简单：因为它的“豆芽科”地位，使它本身在长期得不到社会、家长和学生重视的同时还连带着音乐老师抬不起头来。回顾我一路走来的那段艰辛的教学历程，曾经的许多憧憬和梦想都不止一次地被现实击得遍体鳞伤、粉身碎骨！中国的教育存在很大的问题，这点谁都在这么说。但是在还没有找到有效办法之前，谁又能躲过头上那个“分数至上的紧箍咒”的魔力呢？可怜的孩子们为了那点分数，几乎是耗尽了了所有的休息时间，一心扑在了分数的起跑线上：眼睛残废了！身体搞垮了！他们只能在不参加中考的音乐课上和同伴聊聊天，睡睡觉，或者悄悄地赶赶作业„„每当看到这样的情景时，我不知为什么总发不起火来。作为一个母亲，我心疼我的孩子们，真想把整堂整堂的音乐课都送给他们，给他们一个喘息的余地；作为一名音乐教师，我担忧我们的孩子们，上音乐课都那么多年了，竟然还一直还把简谱念成阿拉伯数字，把渐弱记号说成是小于符号„„让人啼笑皆非。为此我不止一次地对孩子们大声疾呼“音乐课很重要”，然而在那个超大魔力的笼罩下，我的呐喊声又显得是那样的苍白和无力。与此同时我似乎也跟着中了魔，还想迎合他们，试着随大流教他们喜欢的流行歌，以讨讨孩子们的欢心。然而大多数流行歌的歌词连我一个成年人都羞于启齿，根本就不适合学生唱。我陷入了极度的困惑之中„„别无选择！音乐老师的本职工作就是上音乐课！上好音乐课！我仿佛瞬间又顿悟了，叮嘱自己一定要走稳，决不能被学生牵着鼻子走。经过了一段时间的思想斗争，我终于静下心来重新调整好心态进行教学实践。多年后，我终于找到了一种适合自己的初中音乐教学方法。这里给大家一起交流，共同学习。

一、哄好孩子学音乐

我们不能强迫孩子学音乐，但我们可以哄着孩子学音乐。自古以来“怀柔政策”都是很管用的。实施这种教育方式一定要有良好的师生关系为前提。平时老师要善于利用时间和抓住时机主动与学生进行交流，建立感情。每期开学的第一节课，我总是在和学生聊天，说心里话。其间我会肯定孩子们的优点，委婉地指出其存在的不足，不厌其烦地强调音乐课的重要性，重申上音乐课的相关常规；启发学生多说实在话、多讲知心话，适当的时候敢大胆指出老师教学中值得改进的地方„„所有的一切用心，都是为了一个目的——以后能建立一个良好的教学氛围。这样做有利于及时了解学生的学习态度，并随时注意调控好自己的教学节奏和教学方式去适应学生，最终让学生喜欢上音乐课，爱上音乐课。这项工作仅用一节课是远远不够的，应长期不懈地与教学同步。一旦出现问题，就得立即停下课堂教学解决问题，认真处理好每一个细节。其实每个学生的心都像明镜似的。只要你认真了，他绝不敢马虎，绝不敢怀着一种侥幸心理和你周旋。在处理问题时要讲究方式方法：语言要委婉些，行动要真诚些，关键的时候还要软弱些。当你的工作有失误时，该不该接受学生的善意批评？当你的教学节奏与学生不合拍时，该不该有选择地采纳学生的建议？“哄好孩子学习”，这是一个双边活动的过程——你强我弱，你进我退。任何一种想靠权威或音量大来解决问题的做法都是行不通的。

二、搞好与“金刚钻”的关系

每个班都总有几个“金刚钻”，他们学习费力，不思进取，平时基本上找不到什么自信。但强烈的表现欲又促使他们习惯在音乐课上“出风头”，成为名符其实的“学风带头人”。他们可以号召一些调皮生使出浑身解数有意捣蛋，跟老师抢风头，随时用得意的神情向老师宣战，也 1

可以带动一批“典型”配合老师上好音乐课。，„„同行们一提及此类学生，都会头痛！都会深恶痛绝！因为你们大多看到的都是他们的负面形象。此类现象不可避免，但你又不得不硬着头皮面对，还要对他们进行批评教育。咋办？我认为处理的办法一定要控制好度：过紧了，会激发他们的反叛心理；过轻了，又会降低老师在学生心目中的威信。何不送个顺水人情主动和“金刚钻”搞好关系？事情既然发生了，我们完全可以换一种思维方式来处理。不要老是把“捣蛋”、“出风头”等等现象看作是坏事。这至少说明他们还有点引起别人注意的欲望，还有希望得到老师和同学的关心的愿望。如果这时你不分青红皂白地给他泼瓢冷水，定会把孩子那一点点可怜的希望都给泼灭的。他会因此恨你一辈子，更会在以后的教学中胡乱捣蛋，甚至变本加厉地报复你。如此恶性循环，还上什么音乐课？关键时候老师应该保持清醒的头脑，要想方设法保住学生的自尊。千万不要在大众场合羞辱他，更不能动辄就去搬“班主任”救兵，甚至还要扣多少操行分„„你可以找个理由表扬他的活泼与大方，请他起来与老师一起互动；也可以“罚”他给大家表演一个节目„„让难堪的气氛在幽默中一笑而过。这样做既活跃了课堂气氛，又在暗地里给他了一个台阶；既缓和了矛盾，又不知不觉地教育了学生，拉近了师生间的距离。此项工作还需在课后持续。多找时间主动与他进行心与心的交换，要让他真正从心底里明白你的一片苦心，进而真心地佩服和喜欢你。人心都是肉长的！为了感恩，他会给你带来惊喜的，他会带动其他的“金刚钻”共同服从老师的安排，上好音乐课的三、上好每一堂音乐课

不管课改风云如何变化，音乐老师都应该临而不惧，乱而不惊。把步子踏稳点，把眼光放远点。不要被眼前的一些暂时的，不利的现象所迷惑。爱上自己的本质工作，上好每一堂音乐课，是每一位音乐老师必备的的基本素养，更是每一位音乐教育工作者长期追求的人生信仰。

要上好音乐课，老师首先应以一种好的教学心态投入到音乐教学之中，用积极上进的教学状态带动学生，真正把一滩死水搅动起来，搅活起来。试想在教学中老师充满了倦怠和抱怨，又真么能要求学生好好配合你上课？老不满意音乐课的状态?就像我一样，该多在自身找找原因。其次音乐老师要长期坚持业务学习，没专业文凭的拿专业文凭，有专业文凭的也要找各种途径不断地充实和更新自我。现在的学生见多识广，从事一线的教育工作者仅仅准备一桶水是远远不够的。说白了，要让学生服你，你的腹中一定要有货！另外在教学中还要得法，整个教学过程始终要保持一种和平融洽的氛围。值得强调的是上音乐课千万不要上成了“文化课”：课堂的形式可以灵活些，老师的言语可以风趣些，学生的行动可以宽松些。这样做有利于陶冶学生的情操，从而发掘出学生更多的音乐潜能；在进行唱歌教学时，除了要教给学生正确的歌唱方法，还要注意控制学生唱歌的音量。尤其是我们面临的教学对象——初中生，他们都正处于变声期，错误的喊唱习惯非常不利于他们嗓子的健康成长。为此，老师在教学中务必要想办法控制好他们的音量。音高难度较大的歌曲可以作降调处理，例如八年级教材中的《走进西藏》。在平时的教学中，老师有责任在播放音响材料或范唱时带好头，尽量营造出一种轻声的气氛。只有经过这样的长期坚持，才能逐步改掉学生喊唱的坏习惯，养成轻声唱歌的好习惯，从而达到保护嗓子的目的；在进行乐理知识教学时，每节课要避免占用大量的时间，那样会抹杀学生仅存的一点点学习热情的。现在进入初中的孩子音乐底子普遍都很薄弱，要让他们长时间循规蹈矩地静下心来听你讲“天书”，那比登天都还难。怎么办？只之间有在不挑明乐理知识的前提下，把它们巧妙地融入游戏中，穿插在不同的教学内容之间交替进行。唱够了可以听听，听够了可以拍拍，拍够了可以猜猜。学生可以根据自己的情况各取所需。没底子的补底子，有一点底子的趁机进行复习，何乐而不为？乐理知识主要包括练耳、节奏、试唱、等方面的知识，每节课每一项的练习时间不亦超过五分钟。长了容易让人产生厌倦，短了又不尽性。为了让学生喜欢，我别出心裁地给它们起了新鲜的名称——练耳练习称为“猜猜我是谁”,节奏练习称为“走模仿秀” 试唱练习称为“演哑剧”。练习的内容可以就地取材，也可以根据情况自己加以改编。练习要遵循由易到难，由浅入深的原则。比如“猜猜我是谁”这一环节。可以先给学生一个标准音——中央C，然后依次听五个对比单音。（老师先

弹中央C,给学生一个音高，接着弹中音区的任何一个音，让学生猜测唱出后面那个音，这样为一组听力内容。）刚开始训练时两音间的跨度不能太大，以鼓励和激发学生的学习兴趣为主，随着听力的提高，以后要逐步增加听力难度，拉开两音间的跨度，最终达到提高听力的目的。又比如“走模仿秀”这一环节。老师可以先让孩子们单独认识和听准几种常见的节奏型，如四分音符、八分音符、十六分音符、休止符、附点音符等等，并能用击掌法表示出来。随着能力的不断提高，可以渐渐加人适当的难度，把一些不同的节奏串联起来，老师拍打，学生模仿。一个小节、两个小节，最多不能超过四个小节，练熟悉以后还可以灵活运用在教材中，技能教学两不误。再如“演哑剧”环节，是一个集多种能力为一体的重要环节。如果前面两个环节的基础没有打牢，最好不要进行第三个环节，因为它必须要有比较准确的听力和比较完整的节奏感为前提。在进行试唱教学时，我首先要把试唱曲目（最多不超过四个小节）拆分成若干部分，逐一梳理好其中的节奏和音准，然后才让学生看着老师的手势把零散的音符串连着唱出来。不同的音高定不同的方位：第一个音符的音高定于胸前，胸部上下又分别代表比第一个音符的音高高或低的位置。因此常常会看见我在试唱教学中用双手不停地在胸前比划，就像演哑剧一样。学生通过这样的长期训练，兴致高涨，仅用了一年的时间就达到了比较好的识谱效果。

最后简单提一下欣赏教学。许多中学生上音乐课都陷入了一种误区，认为音乐课就是唱歌课，唱流行乐的课。所以对书上那些所谓的老歌曲、京剧、川剧根本不感兴趣，更谈不上用心欣赏了。好不容易奈着听完了一曲，他们都会爆发出一阵热烈的掌声，那是在庆祝曲子放完了。由此可见那个听的过程对他们来说完全是一种折磨。面对这种情况，老师可以引入一定的流行元素满足和鼓励他们，定会收到满意的效果。例如七年级下册中有一首欣赏曲目《中国人民解放军进行曲》。欣赏完原版后，还可以给学生一点甜头——让他们欣赏一下JD版的和口琴版的《中国人民解放军进行曲》，必要时可以听听健康的流行乐，宽松一下课堂气氛。这样在保证了欣赏质量的同时还拓宽了学生的视野。是一笔划算的买卖。

老师们，没有教不好的学生，只有不会教的老师。你看那些智障的孩子们，不也被老师教得挺乖得吗？还是一句老话——“方法总是有的”，这取决于音乐老师们崇高的人生信仰和对职业的执着追求。虽然音乐课目前还没受到应有的重视，但我坚信这是暂时的！兄弟学科体育课的蓬勃发展不正向我们证实了音乐课的发展前景吗？在这个充满浮躁的社会里，我们应当不停地修炼自己，学会淡定，学会“闲庭信步”和“宠辱不惊”的人生情怀；我坚信孩子们尴尬的笑也是暂时的！只要我们大家紧紧地团结在一起，心往一处使，将会让他们的笑变得更加从容和自信！

让尴尬不再尴尬！我们有信心！

第二篇：德育论文——“红领巾小论坛”—让“互动”不再尴尬

“红领巾小论坛”——让“互动”不再尴尬

【论文摘要】

少先队工作是学校教育工作的重要环节，每一个中队辅导员都在思考如何开展少先队工作，才能使每个队员都能健康、全面的发展。经过多层次的观察，我觉得如何掌握学生的第一手资料更为重要，而网络论坛却给了我与队员们沟通的桥梁，让我们之间的互动不再尴尬。【关键词】

网络论坛互动交流

少先队员是新生的力量，他们充满活力，如何让小雏鹰健康快乐地成长，绽放灿烂的智慧之花呢？辅导员老师进行多层次的观察与引导，建立和谐良好的少先队组织是颇为重要的。但辅导员与少先队员接触的机会虽然很多，也不可能对队员的事情了如指掌。所以，掌握队员们的第一手资料更为重要。在网络中，论坛是个开放性的场所，人们可以倾诉思想、发泄情绪、展示风采，随意性很强。

因此，为了更好地了解小雏鹰，我仿照网络中的论坛模式，有目的、有计划地在自己的中队里也建立了一个论坛——“红领巾小论坛”。借鉴网络的论坛管理制度和论坛发帖等级制度，取其精华，弃其糟粕，把论坛建设成一个展示我们队员风采的场所。论坛由三个版块组成，分别是：“小荷露露尖”、“小荷初长成”、“小荷竞开放”。教他们有事没事“逛逛”论坛，写写自己的心情，记录自己的进步。

每个版块由队员自己竞选上岗，担任正副版主。论坛模式简单易懂，并且易操作。现在，“小雏鹰论坛”已经不像建立初期那样冷清了，队员们热爱这个平台，许多不为老师知晓的事，许多自己的心里话等都呈现在这里。教室里的三面墙就成了三个论坛的根据地。而且可喜的是，“小雏鹰论坛”在我的悉心指导下，渐入佳境。

一、“小荷露露尖”，让闪光点更熠熠生辉

为了发掘学生的闪光点，我们中队常举行各种各样的比赛。并且将参赛作品在“小荷露露尖”版面上张贴。在这个互动平台上，队员们可以自由跟帖，说说自己的获奖感言，也可以对获奖作品进行点评，还可以跟贴自己的得意之作，与之切磋。

有一回，对少先队员进行北京奥运会的宣传教育，我们中队就进行了“福娃，我想和你交朋友”的绘画比赛。小队员们表现踊跃，因为福娃是奥运会的吉祥物，他们比较喜欢，所以有许多队员积极地报名参加了。

班队活动时，“福娃，我想和你交朋友”的主题绘画比赛正式开始了。小选手们都认真地画了起来，而未报名参赛的队员则自己安静地看书、练字„„过了约莫20分钟，巡视时我才发现平时最爱画画的“小调皮”居然没有参赛。“你怎么没有参加比赛呀？你不是最喜欢画画了？”不问还好，一问吓一跳，其他队员们都叽叽喳喳地说他上语文课、数学课、音乐课都偷偷画画，上美术课倒不画了„„知道他喜欢画画，但这么“喜爱”还是第一次听闻。一怒之下，下令整理他的“作品”，发现他几乎所有的纸都是用来画画的，而且画了N多的怪兽图和迷宫图，令我叹为观止!课余时间他常和伙伴玩“我是——奥特曼！”的游戏，静下来就画怪兽，对学习可以说是兴致缺缺。喜欢画画是发展个性特长的有效途径，但不分场合和时间，不顾学习地画是要严厉

地处置的。

正当我要重重地批评他时，发现他手里还有一张纸，拿过来一看，又惊讶万分：画上的福娃虽然不是灵气逼人，但却形态万千，福娃都在做运动：有的踢足球，有的举重，有的游泳，有的做跑步状，显得栩栩如生，极富童趣。看着这画，我转念一想：眼睛是心灵的窗户，可以用来观察世间万物的变化，而作为一名少先队辅导员，为了全面地了解每位队员，不仅要用眼睛来观察，更重要的是要用心来发现。现在眼睛发现的明明是一名未来的小画家呀！可不能被我给抹杀了！因此，我毫不犹豫地对他说：“接着画，等下把画和其他小选手的一起交上来！”

后来，我请办公室的老师评画的时候，他们一致认为“小调皮”的画内容丰富、童趣盎然，获得一等奖。我想对他来说，更大的鼓励还不是这一等奖，而是获奖作品在“小荷露露尖”张贴之后，小队员们对他作品的跟帖吧，老实说我看了都觉得很感动：

——小画家，你真棒，画的福娃可爱极了！——我来教你认字，你来教我画画好不好？ ——以后上课别画画了，学习才更重要啊！——今天放学我们再来比比谁画得好！——送我一张画吧，我很喜欢。„„

不知道小家伙们会这么慷慨，夸起人来办法还真多。于是我也跟了一帖：

——通过你长期画怪兽的经验，才有了今天的“下笔如有神”，现

在你又发现其实画别的东西更有趣，同学们还亲切地叫你“小画家”，要收藏你的作品呢！不过，特别要注意的是，学习也需要长期的认真练习才能进步，希望你学习、画画两不误哦。

辅导员老师的跟帖其实就如同真实而富有鼓励意味的评语。看了深入人心的话语之后，我们都发现他把画画的牛劲用到学习上了。我相信，主动学习才是更有效的。

除此以外，队员们还积极地收集谚语、名言、标本等来展示，既结合了语文课，又提高了队员们收集资料的能力，在互动交流中还深刻体会到了集体的力量大无穷。所以，“小荷露露尖”让小队员们的闪光点越来越多，更熠熠生辉了。

二、“小荷初长成”，快而真实的信息了解平台

最有意思的是我们中队的“快嘴”和“碎嘴”成为了正副版主，让这一版块成了名副其实的“灌水区”。这两位队员的性格特点就如他们的“美称”，平常就老喜欢接老师的话匣子，并且多次成功将课堂的注意力引向历史悠久的古代或者遥不可及的未来。总之说到影响课堂的秩序，就非他们俩莫属了。自从成为了“小荷初长成”的管理员，两人渐渐地都发生了变化，课堂上的突发奇想都转移到“小荷初长成”的帖子上了。

听说有一次，学到课文《最大的“书”》，下课铃声一响，小“快嘴”就跑到“灌水区”去写帖子了：这么多年前就有小鱼了，那到底什么时候就开始有人的啊？第一个人是怎么来的呀？看得出上课就想问这个问题了，忍到现在可真不容易啊！再看看其他人的跟帖，真是忍俊不禁呀！

——我知道人是猴子变成的。

——不是的，我妈妈说是类人猿变成的。——类人猿是什么？

——自己去看电视呀！要不到动物园里去看看。

——我知道人是女娲娘娘捏出来的，她还捏了不同颜色的人呢！——不是的，你说的这个是神话故事，《十万个为什么》告诉我们人是类人猿变来的，怎么变的我的书上有哦，要看的来跟我借呀!——类人猿是什么变的呢？好想知道哦！

——好奇宝宝们，让我们来举行一次“人类的起源”主题队会吧！——同意同意！我上网查过了，知道好多这方面的知识呢！让我来告诉大家吧！

开展讨论会时发现他们都有强烈的求知欲，许多小队员已经真正掌握了这方面的丰富知识。活动的开展又符合他们的喜好和学习需要。“小荷初长成”无意之中又成了我们中队的课外知识宣传栏了。

所以，看似随意而杂乱的“小荷初长成”，其实非常受小队员们的青睐。平常的交往对象局限在自己的好朋友、同桌之间，见识也不广。而在这个版面，队员们、任课老师可以随意发表言论。辅导员老师可以充分利用这一平台，邀请老师、同学来看看、读读帖子内容，让大家在简短的言论中，了解自己所未掌握的课外知识，在老师和同学心中的具体形象。随时可以扬长补短，或倾诉自己的心里话。

翻看“小荷初长成”的帖子，感受到不同于课堂上的轻松氛围，把我平时看不到的爱好、特长和心理活动多面展现，让队员们充分意识到自己生活在一个大集体中，培养集体主义感，也可以看到老师的

一些想法和建议，真正做到了师生互动、生生互动。

这个平台的建立，作为辅导员老师，我也可以从点滴小事中了解哪些人认真，哪些人自觉性差，哪些人常做好事，哪些人常干坏事„„我不仅多了倾听的机会、理解的方式、观察的角度和鼓励的渠道，还可以借助这个平台引导和帮助他们懂得质疑，学会欣赏自己和别人，善于观察和发现别人的进步与变化，更重要的是，教会他们坦然地面对失败，乐观地向成功靠近，正确处理突发事件，真诚地帮助或感谢别人，实现——“搭起心灵的桥梁，让小雏鹰健康快乐地成长”的心愿。

三、“小荷竞开放”，用心来观察世界

随着帖子越来越多，跟帖的泛滥，这个版面有点不堪重负了，而且认真细致、质量好的观察记录少之又少，甚至有点向“小荷初长成”的形式发展，所以，为了提高观察记录的质量，“小荷竞开放”版块就以“队员日记”的形式改版。虽然改版，但是内容不变，只是表现方式改变。原来是写到墙上“小荷竞开放”的版块上，现在以日记的形式表现。改版之后，加上我的悉心指导——“好记性不如烂笔头”，观察记录迅速变化，由以前的一句话变到了现在的几句话，能干的甚至能写几段话。

每天队员们认真地写“队员日记”，我认真地阅读“队员日记”，并且将有进步的、观察记录细致的、特别有趣的内容画上“★”，让其成为精华帖。由正副版主进行统计整理，大概一两个星期交流一次，鼓励学生选择自己身边发生的其中一件事情写一写。在互动交流中，既可以提高小队员们的写话能力和观察能力，又可以了解小队员们的

动态变化，为我工作的指点方向。

论坛的设置，主要是为了有效地完成教育意图，所以我还有意识地布置一些主题“观察”，如“环保”、“集体”、“进步”等内容，让学生慢慢在观察中学会自我发现、自我完善、自我教育。比如，曾布置以“小荷初长成”版主——“快嘴”为主题写“队员日记”。根据自己不同的观察面，有的写出了他的调皮捣蛋，有的把他比作小猴子，有的则感谢他管理辛苦了„„但大部分人的言词中都说到他太爱笑，而且老师批评时也笑。我选了几篇精华帖，再写了一段评语，有意识与他交流了一下。隔了几周，再次让队员们以他为主题写话。发现队员们蛮细心的，都观察到了他之后的变化，写得很真实。这说明，在来自自身与他人的感悟中，当事人接受精神的洗礼，主动地改正了自己的不良之处，形成了有利于自身发展的价值观和人生观。

另外，我发现在他们的跟帖中经常出现错别字，为了将错别字有效地消灭，在论坛跟帖中我写到：谁要是在写的话中发现错别字，老师有特别的奖励哦！这招真灵！群众的眼睛是雪亮的，一发现错别字，队员们就会毫不留情地指出来。后来，他们就变聪明了，要是遇到不会写的字，就不瞎写了，懂得请教别人。谁要是写了错别字，后面也许会有一长串跟帖来督促他改正。渐渐地，错别字出现的几率就少了，句子也通顺多了，这说明他们学会互相帮助了。

为了提高队员们的发帖积极性，提高帖子的质量，还建立了一个论坛发帖等级制度。制度主要是为了表扬发帖认真和积极的队员，还有一个目的是希望中队里的每一个成员都能分配到任务。所以，规定每十篇精华帖可以得一个星星，以此类推。两名队员就负责记录和整

理，星级高说明表达能力和写作能力强，还善于观察与发现。有效地表扬“星级发帖员”，可以促进他们的写帖积极性。

“红领巾小论坛”给少先队员们提供了一个展示的平台，队员们在互动写帖子的过程中锻炼了自己的写话能力，组织能力，写字能力，收集能力等等，还从不同方面了解了自己朝夕相处的同学，增强了他们的集体凝聚力，真是一举数得呀！当然，德育工作也随之有序而正常地开展了。“红领巾小论坛”，实现了师生、生生沟通无“尴尬”,让我们将互动进行到底吧！

【参考文献】

1、李世喜《新课程与辅导员工作的新变化》教师链接新时期辅导员工作

2、刘平《试论辅导员工作的艺术》中国成人教育 2008年第5期管理之窗

3、王淑章张荣跃《新世纪呼唤新型辅导员》贵州教育 2007年第4期

4、彭士侠

《捧着一颗爱心——新型辅导员应当担任的角色》教育新探索

5、《小学德育教育》

2010年全册

6、《辅导员》

2010年全册

作者姓名：程枫工作单位：夹浦镇中心小学联系电话：665900 8

第三篇：饭桌上玩的游戏让饭局不再尴尬

饭桌上玩的游戏,让饭局不再尴尬

介绍如下:

喜庆节日的交替，频率实在太快，日程上饭局排得满满当当。茶余饭后，大家天南地北围桌神侃。在聊天的热情行将殆尽时，总有那么一个机灵活泼的角色，向大家介绍一项神奇的小游戏，整张桌子的热情就重新复苏，暖烘烘的氛围一直持续到游戏结束也不肯散去。在2003年年末，让我们一起来回顾一下那些经常在餐桌上被人记起的小游戏。

◆餐桌游戏之假装血腥版：杀人游戏

虽然几年前在大学校园就已经有人开始玩，但一点也不夸张地说，今年，才是这个传说是源自硅谷的“杀人游戏”在中国迅速窜红、并奠定餐桌游戏龙头老大地位的一年。它已经红到有周刊为它做整版的社会学分析了。现在，几乎可以以知不知道这个游戏的玩法来判断一个人落伍的程度。所以，在新年里，大概很少有人会拒绝这样一次愉快的“杀戮”。

和经典悬疑惊悚影片的唯一不同就是，这个游戏中没有恐怖场景的渲染。其余，就和悬疑片完全吻合：抽丝剥茧、步步深入的细节铺陈；整体氛围和节奏的惊心动魄、欲罢不能。

其实，想要事无巨细地描述这个游戏过程，恐怕要花去一个版面也不够。好在，差不多人人对它都已经耳熟能详了，而我的叙述恐怕也会累赘不堪。光想想“杀手”可以在“法官”面前用眼神把人“杀死”，就是很刺激的事情。

这个游戏早已从民间的小圈子浮出水面，成为文化研究的表征之一。

◆餐桌游戏之信手拈来版：猜牙签

除了“杀人游戏”，其余排名均不分高下。猜牙签便是这么一个在餐桌上可以信手拈来的小游戏，因为牙签是每张桌子上的必备之物。

这其实是庄家和参与者之间的一场较量。人数最好在10人左右，再准备比人数多一根的牙签。庄家随意将其中的几根（不能全部）拿在手中，让参与者一个个猜手中的牙签数目，这些数字不能重复，猜中者就是输家，也就是下一轮的庄家。如果一圈下来，没有人猜中，那输家则是庄家自己，不得不接受惩罚。

这个游戏的最大好处是心平气和，适合全家老小一起来玩。有人说它最好在酒桌上进行，那样的话，保管人人都可以喝一点，而且无一例外可以喝空桌面上所有的酒瓶。但有一次，和几个不胜酒力的女生朋友猜牙签，我们的惩罚措施是：吃米饭。

◆餐桌游戏之心口不一版：007

这个游戏虽然名为“007”，其实任何一些数字的组合都可达到相同的效果，类似孩提时代在体育课上的“叫号”游戏。第一个人叫“0”和一个在座者的名字，被叫的再叫“0”和另一个在座者的名字，第二个被叫者叫“7”和第三

个被叫者的名字，一旦听到第三个被叫者的名字后，他左右的两个人要在最短时间内做出反应，可以挥挥手或模拟抚摩第三个被叫者，让他带点儿众星拱月的自豪感。反应慢的人只能服输。

之所以说它“心口不一”，因为最后那一关要考验的其实并不是被叫者，而是被叫者身边的两个人。至于过程中任何人有什么不恰当的举动，都应判作错误而惩罚他们。游戏的最大乐趣除了最后那一关，还有过程中的互相叫嚷，气氛相当热烈，牵涉面也相当广。更有上海话的“7”和“吃”很是相像，第三个被叫者时常得忍受一些虚拟的咬啮。

◆最佳惩罚：真心话VS大冒险

此法适用于那些有明确的赢家和输家的小游戏。赢家可以要求输家在两难中选择：一，老实话回答一个大家都极有兴趣的私隐问题；二，按照赢家的要求，当场做一个冒险举动，比如对着邻桌的陌生MM说“我爱你”等等。你是选择“真心话”，还是愿意去“大冒险”呢？尽管有选择的权利，但是博大家一笑的尴尬是难免的，这时，作为输家的你，就应当尽全力扮演好自己的角色——虽然这种欢乐是建立在某个人小小的苦楚之上。所以，朋友中有什么抑郁各色的人，还是不用此法为妙呀。

凤凰飞

大家坐成一圈,圈中的每个人有一个数字号.从1 开始...左/右时针都可以....比如有12个人玩游戏.就有1号凤凰.他的左边是2号凤凰.2号凤凰的左边是3号凤凰......一直到12号凤凰的左边是1号凤凰，这时一个人可以任意叫几号凤凰飞,比如:1号说5号凤凰飞,听到叫喊后代表5号凤凰的人“两手放在左右的人的肩上,同时伸缩头.左边的人上下摆动左手作飞的样子.右边的人上下飞动右手作飞的样子”5号在作动时一边作一边叫“5号凤凰飞,5号凤凰飞,5号凤凰飞完*号凤凰飞.”这时*凤凰就开始伸缩头和叫“*号凤凰飞,*号凤凰飞,*号凤凰飞完*号凤凰飞.”他左右边的人同时出左右手配合活动..没有及时接下去的就表演节目

一只青蛙

参与者围成一圈，面朝中央。主持人念“一”，顺时针下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“进”再“水”再“中”再“扑通”；接着“两只青蛙跳进水中扑通扑通”„„依此类推，跟不上节奏或出错者罚节目。

传牙签

参与游戏者每人抽一张扑克牌，然后相继按扑克牌的顺序坐好，持最小（或最大）的那张扑克牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。将牙签撅一半，继续抽扑克牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递„„继

续撅一半„„再撅„„越来越刺激

我爱你VS不要脸

听上去有些“暧昧”，实际上是个练反应的好游戏。

规则：众人围坐成一圈，规定只能对自己左边的人说“我爱你”，对右边的人说“不要脸”。两人之间只能连续对话3次。一旦有人说错，即受罚。

亮点：当游戏达到一定速度时，反应跟不上的人，往往会出现“我„„不要脸”或“不„„我爱你”之类的经典“自白”。

唐伯虎点秋香

„„就是当大家围着桌子坐的时候，从某个人开始，他说“唐”，他左边的人说“伯”，再下一个人说“虎”继续下去„„等到说“秋”的那个人说完秋以后立刻说出饭桌这一圈人中某个人的名字，这时紧挨着这个人的左右那两个人要很快的以大臂与小臂成九十度，手腕处也是九十度的样子。先冲着被点中的那个人伸缩两下手臂说着“伯虎啊伯虎”在对着另一方向伸缩两下同时说着“秋香啊秋香”反应慢的人要吃辣椒哦~或者其他比较刺激人的东西„„嗬嗬„„记着是被点中的人身边的两个人，被点中的那个人不能动的是安全的，如果做了不该做的动作也要受罚

第四篇：农村小学科学教学论文农村小学科学教师的尴尬

村小学科学教学论文农村小学科学教师的尴尬

小学科学这门课程已越来越被重视，它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用，可是在广大的农村地区，这门课程的实施却举步维艰，出现了“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实搞应试”，“上面热，基层冷”的局面。

一、目前农村小学科学学科实施中出现的问题(一)学校、教师和学生的积极性不高

任何时候教育改革如果没有调动基础人员的积极性，改革必定遇到失败。(二）班级学生人数过多

新课程要求教师教学方式和学生学习方式有一个很大的改变。但在一个人数众多的班级，教师就是想改变教学方式也难。

（三）实验条件难以满足

新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量，目前农村学校现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。

（四）理论与实践脱节

教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，是实现教育教学现代化的重要前提。然而，目前许多教师都是“经验型”，“辛苦型”的，“研究型”、“创造型”的教师比较少。而许多教育专家则致力于闭门造车，研究他们的理论，二者没有有机结合。

二、农村科学课程实施中问题产生的主要原因

（一）评价改革的滞后

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评介学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评介方法，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。

（二）投入严重不足等原因，导致课程实施资源缺乏

课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。在我国广大的农村地区，由于教育经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的正常需要。

当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。

（三）农村教师的各方面压力过重

超负荷的工作量：教师普遍反映工作量加重，感觉教学工作负担重，心理压力很大。

农村教师的精神压力很重：在一些农村地区，地方政府为了减轻财政压力，于是就拿最没有背景的教师开刀，开口谈下岗，闭口是下岗，搞得教师人心惶惶，忙于找关系，保岗位，无心任教。

农村教师的经济压力更重：一谈新课程，教师要培训，培训就要交钱，而且各种培训不断。暑假本来是教师正常休假的时候，可是很多地方的教师可以说从来没有安宁过，学习、培训倒好说，费用就不好交了，每年总要几百的，何况农村教师的工资向来是拖欠的、不足额的呀

三、应该采取的对策探讨

（一）让地方主政官员和教育主管部门的领导参加一遍新课程的培训提到新课程的实施，专家始终认为主要取决于实验教师的观念，笔者认为新课程的实施关键不在教师，而在于教育主管部门和地方主政官员的意识。应组织他们到农村学校实地考察，并对他们进行一次教育发展的培训，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：实验室建设，薄弱学校改造，校园环境整治，等等。

（二）制订保证教师权益的相关措施

目前“教师下岗”似乎成了政府减轻财政压力的好办法？似乎成了职能部门管理教师的好办法？

教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率如何的高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，法律保护中小学教师的就业机会不受影响。这样可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。对教师的管理，应该依据《中华人民共和国教师法》进行，严格教师的进出，国家和上一级人民政府应该对各地违反教师法的行为和事件予以纠正和处置，并出台相关的政策、措施。

（三）改革目前班级制度

大班额的上课导致教师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都积极地参与到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是注意力相对较难集中的少年儿童。只有实行小班教学才能保证教学质量，才能保证新课程的正常实施。

（四）对农村教师免费培训

教师学历影响着教师对新课程的适应性，学历较高的教师一般对新教材比较适应。而农村教师的学历普遍偏低，提高学历的机会相对较少，而各种在职培训却收费不断，教师叫苦不堪。因此，应该为农村教师提供更多的免费在职进修和培训的机会，而且教师培训内容和形式有待于进一步完善：强化教师专业发展中的意识；要符合教师的需要与特点；要加强送课、送教下乡的制度。

（五）尽快制定切实可行的评介制度

当前，要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前重要的举措是：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。

实规范，从”能改变的”做起——小学科学教师全员性实验研训的实践与

思考

绍兴县教师发展中心金伟平312030

摘要本文立足绍兴县小学科学课的教学现状，提出“半年全轮遍，三年全做遍”的教师研训目标，通过多种形式的全员性实验研训，试图让所有科学教师在课前把所有实验“先做一遍”，促进全体教师实验技能的提高，以期改变教学中不规范的现象，提高实验开出率，帮助教师规范上好科学课。

关键词

落实规范

全员性

实验研训

《浙江省小学科学学科教学建议》（以下简称《建议》）提出：小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。可见科学课教学离不开观察和实验。省小学科学教研员喻伯军老师多次强调小学科学课堂教学中实验的重要性，并提出“实验是科学教学的底线”。可现实并非如人愿，很多现象暴露出科学课中的实验活动还没有真正开展起来。针对我县教学现状，我们试图从“教师能改变的”做起，通过各种形式的培训活动，切实提高教师实验教学能力，业已取得了一定的成效。

一、认识现状，剖析原因

（一）科学课教学现状

1．以讲解或视频代替实验

在平时的听课过程中发现，小学科学教师大多习惯于书面备好课就去上课，在科学课堂教学中仅仅关注科学知识，纸上谈兵式的“讲实验”是平时课堂教学的主要方式。也有部分教师会利用科学教学参考书后的光盘，让学生看看实验，把看实验等同于做实验。2．实验材料准备随意，操作不规范

一些教师没有把准备材料作为备课的一部分，在上课之前往往不提早准备材料，临上课了赶紧找材料，能找多少算多少，也不管够不够用，能不能用，材料的结构性不强，随意现象比较普遍。即使部分教师准备好了材料，也不事先做一遍，因此教师自己对实验操作的步骤、实验操作的要点不清楚，不能给学生明确的指导和演示，给学生提实验要求提不到点子上，到学生实验时一旦出现实验失败或失真等不尽人意的现象，就让学生停下来，换一种材料重新做过，或者就告诉学生做出来是错的，正确的应该是怎样的。实验仅仅是过一下场，结论与实验似乎毫不相干。

（二）问题原因分析

1.教师对科学学科性质缺乏理解

通过问卷调查发现，我县近500名科学教师中有84.5%是兼职教师，3-6年级每个年级新任教科学课的教师都达到100人以上。这些兼职教师不了解科学新课程要求，也就不会从学科性质出发去考虑如何上好课，没有意识到科学课是培养学生科学素养的最直接途径。虽然他们也认为小学科学教育很重要，但想当然地又认为做不做实验一个样。只要“讲实验”、“画实验”，让学生“听实验”、“背实验”，通过期末的测试就可以了。

2．教师缺乏科学专业素养

现任的小学科学教师普遍为师范专业出身，没有科学专业的学习经历，且多数小学科学教师为半路出家，可以说是边学边教，造成了目前小学科学教师专业知识储备严重不足，科学素养跟不上教学要求。不少学校配了科学工具箱，但教师不会用这些材料，有些拿去用了却用不好，由于操作不规范导致实验数据失真或实验现象不明显，自然得出的结论不少是与实验相违背的。

有鉴于此，我们不得不思考如何落实《建议》中的规范要求，如何让教师能得心应手地开展实验课的教学？我们开展了大量的调研访谈，广泛听取了教师们对研训的意见和建议，大家普遍认为，要让学生在课上做实验，教师首先要会做实验。为此确定了小学科学研训工作的重点是开展对教师的实验操作研训，并确定了实验研训的目标：半年全轮遍，三年全做遍。半年全轮遍就是让每位专兼职科学教师在每学期至少参加一个年级的科学实验操作研训。同时安排兼任多个年级科学的教师多参加一次研训，通过三年时间使所有科学教师能够参加四个年级的培训，把所有小学科学的实验都做一遍。

二、稳步实施，不断改进

（一）研训的准备

1、整理实验目录

科学新课程自2003年实施以来，教材已修订了三次，与第一版比每册教材

都改了一半左右。教材的变更使很多实验都发生了变化，要让教师上好实验课，就得让他们清楚到底要做哪些实验。我就请四位骨干教师整理了各册实验参考目录，把实验器材一栏分为工具箱器材和其他器材，把工具箱中的材料分解到各个实验中，对工具箱中没有却要用到的材料作补充。在期初把参考目录发给各校，请各校对照目录寻找材料，补充材料，再综合各镇街具体情况，确定每册教材的实验目录。

2、成立讲师团

根据地理区域，我们把全县20个镇街分成5个区域，充分挖掘全县15.5%的专职教师和科学教研组长这两批资源，组建了20人的区域性骨干教师讲师团，每个区域分别由4位教师担任3-6年级不同年级的实验研训任务，这样全县每个年级都各有5个讲师团成员，又可以组成一个小组，针对一册教材的特点，我们的讲师团成员都分单元进行了实验材料的准备和操作，再交流各自的操作体会，最后统一确定实验研训的内容，并从实验材料、实验操作方法或要点、建议等方面编写成本年级的实验研训资料，确保研训的准备充分。

3、配齐实验材料

实验材料是开展实验教学的有力保证，配套的小学科学工具箱是极好的实验材料。在2008年我们就对全县各校的在用工具箱进行了统计，要求各校的每个年级至少配一只工具箱，保证能做大部分的演示实验和分组实验。到2009年，全县90余所小学共配了近400只工具箱，已能基本满足平时教学的需要。到2010年，全县各校工具箱只数已增至500余只。同时，我们要求各校每学期检查酒精灯、测力计等常用工具，及时添加酒精，保证实验能正常开展。

（二）研训的实施第一次：三级联动研训

《规范》第六条“设计分课时教学方案”指出：教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。我就把“先做一遍”作为培训的一种形式，确定两所学校作为培训点，一所在城区，一所在山区，请学校的科学教师提前作好实验操作培训的器材准备，分四个年级对全县的科学教研组长和备课组长进行培训，县级培训好后再分区域由科学教研组长组织培训，镇街比较大的再进行一次培训。

记得在三年级的县级培训中，教师对“水和食用油的比较”教参中的讲解提出质疑，教参中提到把水和油珠同时滴在玻璃片上比较，会发现水滴厚而圆、油滴扁圆，但有教师看到的实验现象恰好相反。

于是实验培训就围绕这个问题展开了一次实验探究。在实验中教师们控制了实验的变量：同一高度，同

一时间，同一数量。结果却出乎意料，有几块玻璃上的现象和教参说的一样，但也有几块却和教参相反，这是什么原因？大家又分别找来了蜡光纸、透明胶等材料在上面滴水和油珠，终于发现这跟玻璃表面的粗糙程度有关。刚才实验的有毛玻璃片和光玻璃片，毛玻璃片会出现和教参不一样的结果。在这次实验探究中，教师们一致认为实验时用透明胶做这个实验最方便，效果也最好。

在这次实验探究中，培训的教师不仅把一个困惑研究清楚了，而且在思想观念上对科学更增加了一份严谨的态度——科学要亲自做，发现问题要学会质疑。同时，在下一级的区域性培训时，我们就建议讲师团成员多准备一些材料，让教师直接进行比较，了解不同材料会有不同现象，提出给孩子们选择材料时要注意统一。

这样的三级联动培训使每一个科学教师都有了一次参加一个年级实验培训的机会，不仅使全体教师熟悉了实验材料，也亲自操作了一遍实验，教师们参与的积极性相当高。但在培训中，我们也发现了一个问题，不同的镇街订了不同的工具箱，有些实验在培训时要全部做起来还是有一定困难。个别镇街的教研组长还无法担当起为本镇街道所有教师培训的任务，导致镇街培训效果不好。

第二次：区域性培训

针对第一次培训中出现的问题，我们除了要求全县各校统一订杭州新地生产的工具箱外，对培训方式作了改进：省去了全县和镇街一级的研训，充分发挥讲师团成员的作用，把培训统一安排在周六集体备课时间，这样的安排不影响教师的日常工作，使教师们可以安心来参加研训活动。研训时，我们的讲师团成员把全体参训教师分成若干小组，每个实验内容出示后都由参训教师自己取要用的实验材料，再分工合作，听讲师团成员讲解注意点或小组合作交流，体验学生学习的过程。

为评价这样的研训是否比第一次更有效，每个区域的研训活动结束，我们都要求参训教师填写一张参与式研训反馈表，反馈表内容分两大块：一是对活动的综合评价，主要从研训的相关度、研训效率、研训组织、研训效果等方面来评价；二是请教师写一些自己的想法，主要有您认为哪些内容对您最有用？哪些内容您认为实用性不强？您在平时的教学活动中遇到的主要问题有哪些？对今后研训活动的建议等等。

不少参训教师这样评价：自己通过动手做实验，更深刻地理解了科学教材，最有用的是大家一起讨论实验注意点，如何正确使用器材；知道了实验操作时要进行仔细观察，并及时做好记录；实验操作应规范细节，保证实验的科学性；实验操作指导很有用，解答了很多疑惑，对以后指导学生实验比较有用。„„

还有一些新任专职科学教师这样要求：一次培训只能选一个年级太少了，能否把一些简单的实验压缩改为只讲一下实验要点和注意点，在一次培训中能参加两个以上年级的实验研训，这样可使自己尽快入门。

第三次：分年级研训

在充分听取教师们反馈建议后，我们决定对培训方式再进行一次改进，挑选讲师团成员中大家认为最好的四个老师作为主讲教师，分别确定各年级的重点难点实验，在资料中作好标识。在学期初的教研组长会上，我布置教研组长作好基础统计工作，采取同时申报任教年级和想参加研训年级的方法，对本镇街的科学教师情况作好统计。我则综合各教师的申报情况，择其一进行适当调整，使每个年级的参训教师控制在100人左右。考虑到路的远近和教师的分布情况，又把每个年级的参训教师分成上下午两批，集中在实验小学分四天开展研训。具体是这样安排的：第一天上午三年级，下午五年级；第二天上午四年级，下午六年级；第三天上午五年级，下午四年级；第四天上午六年级，下午三年级。这样的安排，使有些教师出来一天可以参加两个年级的研训，也使部分路近的教师只要出来半天就能参加完本年级的培训，如果学校允许，花上两天时间把四个年级的研训都参加了。这样的组织形式更有灵活性，虽然前期工作繁琐些，但方便了教师，等于提高了研训效率。

三、初见成效，引发思考

近两年来，我县从保证人员参与、保证培训时间等入手，改变培训模式，专职和兼职人员，人人参与，有近1500人参加了培训。这种全员参与培训，不仅使全体教师都熟悉了至少一个年级的实验，也亲自做了一遍实验，使教师的实验操作技能有了较大提高，很多教师在课堂上乐意开出实验，通过对六年级学生的问卷调查，并对“教师演示实验”和“学生分组实验”进行统计，发现“教师演示实验”的开出率为95%，“学生分组实验”的开出率为 82%，可见平时的实验教学情况是比较好的，教师演示实验开出情况比分组实验更好些。

同时通过实施过程中对教师的访谈，发现教师对《建议》有了一定的的认识，95%的教师非常欢迎这种互动式的培训，觉得培训有收获，大部分教师觉得自己有信心有能力去上好科学实验课。在教学的实践中，教师的教学技能因有了底气而得以在学生面前展示，形成了一种良性循环，一定程度上保证了实验教学的有效性，改变了“听实验”、“背实验”、“画实验”的现象。

为使以后的研训工作更高效，以下两个问题我们将要作进一步的思考：

1、如何把实验研训与专业知识培训相结合

由于科学兼课教师占大部分，没有接受过专业的科学研训，自身的科学素养不高，对很多科学知识一知半解。因此，在开展实验研训时，需要向教师讲解相关的科学原理，把实验所涉及的科学知识作拓展性讲解，让参训教师“知其然并知其所以然”。

2、如何把实验真正落实到课堂中

课堂是实施教学的主阵地，教师自己会做实验了，还不足以保证在课堂上能实施。要让实验课高效，要考虑的因素还有很多，如对学生实验习惯的培养、实验前的指导、小组如何合作、如何组织汇报交流等等。这就需要进一步发挥骨干教师的示范作用，多开设实验公开课，让参训教师了解实验课的教学要素，真正做到学以致用。

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第五篇：数学教学,让学生走出“零阅读”的尴尬

数学教学，让学生走出“零阅读”的尴尬

莱州市梁郭中学孙伟艳

阅读是人的一种学习方式和生活方式，可是在日常的教育教学过程中，人们似乎形成了一种偏见，习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。其实这种看法是不正确的，片面的。

数学也是一种语言，美国著名心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的，因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，通过数学教学，让学生走出“零阅读”的尴尬。

一、数学阅读特点

许多学生自学能力差，认为数学阅读很难，许多老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的。

(1)语言抽象性与内涵丰富性。

数学语言具有简洁、无歧义的特点，在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语，而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。

(2)逻辑严密性与思维严谨性。

在数学阅读过程中，数学材料主要以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，因此数学阅读需要较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。

(3)数学的阅读需要细致。

数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，正如学生所说，数学阅读“费脑子”，它不可能像语文阅读那样可以一目十行，只重情节，它需要学生全身心地投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，所以也就更需要细致耐心的支持。

二、让数学阅读走进课堂 ,让学生学会阅读

数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读。数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。教师依据数学教材的内容特点，可着重注意以下几方面对学生的阅读能力进行训练。

（一）、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣

在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。例如，在学习“轴对称图形”时，我设计了一个翻牌游戏，无论学生怎么翻牌，我都能够一眼看出哪张牌没动过，学生多次试验后感到不可思议。这时我便乘机说：“想知道我取胜的法宝吗？请阅读教材。”阅读兴趣的激发使学生有了自学的愿望，这就具备了愿意自学、掌握阅读策略的前提。

（二）、加强指导，掌握阅读方法

“阅读学习方法”核心是方法，因此训练科学的阅读方法是十分重要的，在教学中课采取以下方法：

1、图文结合法。

由于数学语言的抽象性，学生在阅读过程中常常是不理解题意，分析不出解题的思路，因此，就休要教师引导学生写画并用，是抽象语言具体化，形象化。可要求学生养成这样的习惯——每读一句话，对已知条件加以思考，得到部分结论，并写在旁边或标在图上，逐步推理，得到基本结果，为全面理解题目预作铺垫。

例如，在学习《图形的基本知识》这一章时，我就发现学生理解上出现了问题：把“点A在直线上”误认为“点A在直线上方”，“点到直线的距离”误解为“点到直线上任意一点的连线的长度”，“角的平分线”与“角的平分线所在的直线”、“线段AB的延长线”与“线段BA的延长线”等概念也经常混淆，我采用了以下措施。①写画并用，在读题目时要求学生把这句话画出来，例如“线段AB的延长线”，就要求学生画出图像，并与“线段BA的延长线”比较，使相似的语言得以澄清，“线段AB与CD互相平分”画出三个图：“AB平分CD”“CD平分AB”“AB与CD互相平分”。通过作图，理解图形的形成过程，加深概念印象，避免错误。例如：看到“角平分线”就标上两段相等的弧，看到“线段的中垂线”就标出两条相等的线段。利用画图可以做到数形结合，获得充分的感性材料和丰富的表象，加深理解，感悟新知。

2、推敲文字法。

文学语言的附加成分多用来渲染修饰，附加成分去掉了，一般不会影响主体的表达；而数学语言具有简练、严密、准确、抽象的特点，附加成分多是条件，如果忽略了，容易造成理解上的失误，因此数学教材中概念、性质、法则、公式及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更强的严密性和逻辑性，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵，如，一元一次方程中的移项法则：“把方程中的项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫移项。”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：①法则中的“改变符号”是什么含义？②从方程的一边移到另一边是什么含义？③移项法则依据的是等式的什么性质？这样紧扣结论，细琢磨、深推敲，不仅实实在在地解决了学生心中的“为什么”，而且使学生领悟了蕴含其中的阅读方法，又如：“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。”这里的“在同一平面内”就是不可忽略的附加条件，省略了该条件，这两条直线就可能是异面直线。

3、前后联系法。

数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免只言片语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变，如，异分母分式加、减法，教材出示例题后，有一段启发性文字：它们的分母不同，不能直接相加。要把它们转化成同分母分式才能计算。学生阅读后，对“分母不同，不能直接相加”的实质含义并不理解，为此，引导学生联系已学过的异分数加减法的计算法则进行思考：异分数加减法中“通分”是什么含义？从而使他们认识到“通分”、“同分母”的实质都是指相同分母的数或式才能直接相加减，这与教材中所提示的内容在算理上是一致的，要在此基础上，进行计算，像这样融会贯通的阅读思考，不仅能在新旧知识之间建立起实质性的、非人为的联系，加深知识的理解和记忆，而且能增强灵活运用知识解决问题的能力。这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化，真正增强阅读效果。

（三）、拓展内容，培养习惯

新课程标准下的教材图文并茂，很对学生胃口，习题也形式多样，因此和适合学生独立阅读。但在实际的数学教学中往往是教师带得多，学生对教师的依赖性很强。因此，数学教师在教学中要敢于放手，让学生自己独立阅读，真正提高学生独立阅读的能力。

此外，教师还要注意拓展学生的阅读范围。无论阅读课外数学科普读物(包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等)、数学学习指导读物，还是以中小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔学生的数学视野、发展学生的数学思维也是不可或缺。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高数学阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。总之，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料；学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念，转而从培养自己的能力出发，培养自己的数学阅读，学生的阅读能力就会普遍得到提高。

数学教学，完全可以让学生走出“零阅读”的尴尬。

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第一篇：四川省青神初级中学初中音乐教学论文让尴尬不再尴尬

第二篇：德育论文——“红领巾小论坛”—让“互动”不再尴尬

第三篇：饭桌上玩的游戏让饭局不再尴尬

第四篇：农村小学科学教学论文农村小学科学教师的尴尬

第五篇：数学教学,让学生走出“零阅读”的尴尬

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