教授音标课程的心得

第一篇：教授音标课程的心得

教授音标课程的心得

英语中的音标相当于我们汉语的拼音，是学习英语的基础。因此要是学生不能很好掌握音标，学习英语就会很吃力，甚至事倍功半。兴趣是最好的老师，如果能让学生对音标感兴趣，那他们的音标学习就能更轻松，效果也更好。一开始我听说自己要带寒假的音标班有点为难，因为48个单调的音标摆在我的面前，我不知道能不能让它们跳跃到学生的大脑中去。我开始回想以前教学中学生最感兴趣的是什么，答案很快就出来了—游戏！

我的寒假音标班上有4个学生，他们都已经读小学高年级了，具有一定的英语基础但不牢固，他们能够自己进行一些课后学习，但学习方法有待提高。他们都对英语学习比较感兴趣而且希望能够通过这个课程对自己的英语水平有所提高。根据学生的具体情况，我在上课时简单的用语言介绍每个音标的发音要领，让学生更准确的掌握它们的发音。接着找3个代表性的单词和句子让学生进行发音练习，以此来巩固学生音标的学习。然后准备几个相关的选择题让学生单独或集体完成。为了更好的吸引学生的注意力，我为每节课制作了课件并让其中加入了一些图片和音效。当然，最能让学生愉快学习并能取得很好的学习效果的还是游戏。以下是我在课堂中常用的几个游戏：

宾狗（Bingo）

这个游戏的玩法就是让每个同学准备一张纸，并在上面画一个“井”字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个音标，若老师念的音标能够使纸上的3个音标连成一条直线，学生便可边喊“宾狗（Bingo）”边将纸举起，请教师检查，最先喊Bingo而且答案准确的学生获胜。摘苹果

教师先在黑板上画一棵挂满了苹果的树，每个苹果都贴有一个单词，如：bed，desk，big，pig等,再画个篮子或者盘子,每只篮子或盘子都贴有一个音标, 然后找几名学生上前面来,把苹果树上的苹果摘下来,将含相同元音的单词放入相应的篮子里,如:将写有bed，desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里，最快最准确的获胜。听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”等等。当然，光靠游戏和一些小窍门还是不够的，还需要学生自己不断努力练习、记忆、运用，而一些发音和书写比较难的音标更要学生去多多练习才能掌握。同时老师也要从旁不断指引学生。

第二篇：音标教学心得

音标教学探究

市二小 杜玉萍

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。

音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢?在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。

一、化整为零，反复练习

在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

二、合作探究，寻找规律

在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发

/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。

三、激发兴趣，活跃气氛

兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下： 1.利用绕口令巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。

2.听音接龙。

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。

3.抢读音标

抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。

总之，小学英语音标教学十分重要。学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。

第三篇：趣味音标课程教学步骤

趣味音标每课课程步骤

课前准备(提前10分钟到教室，也要求学生提前10分钟到教室)课前带读+播放磁带，出好板书。检查学生预习、签字、上交作业。

一、点名+打招呼+热身5’

1.老师打招呼要热情并富有亲和力；眼神和手势要顾及到后排的学生。

2.要采用趣味性强的、易于配合的歌曲或律动，力求使每个学生都能积极参与其中。3.热身内容的选择：尽量选择音标书每课的疯狂背诵部分！

二、复习10’

1．复习音标及单词部分。

3、听写

注：如果是第一次课，这个部分要改为教授音标知识！

三、音标授新 15’

1、音标导入： 前先闭上眼睛听发音，后摆好口型一起发音。

2、音标操练： 必须做到每个音每个学生都要纠音。

3、音标输出： 教授完会读、会认后，不要忘记教学生书写时要注意的部分！注： 老师根据哪组学生声音大小、整齐度来评判加分

四、拼读音标组合 15’

1.导入：运用节奏感教学学生拼读！

2.操练：老师应把音标组合写在黑板上，多练习拼读。可分组、分个人等形式！3.输出：针对书中“我们拼了”这部分一定要达到每个人都会拼！注： 老师根据哪组学生声音大小、整齐度来评判加分

五、游戏过渡 5’

1、与音标知识相关的游戏调整气氛 例如：卡片here等

课间休息 10’

课间休息放光碟，老师坐在门边批改听写本（课间必须批改完）。改完后，老师速度的把光碟调整到今天要上的内容部分，暂停好。

六、单词教授 15’

1．导入：老师给出单词音标，让学生拼读。然后让学生去猜/p /是什么字母发音，接着老师说ppp，学生说/p / / p / / p /。

2.操练：老师可以选择一些单词游戏进行操练。3.输出：中英互译等

注： 老师根据哪组学生声音大小、整齐度来评判加分

七、疯狂背诵 15’

1、导入：老师做动作带读

2、操练： 边读边教学生如何辨别哪个字母或字母组合发什么音

3、输出：让学生对今天所教的音标，发音组合要画出、写出来。例如：teacher ea 发/ i: / 注： 老师根据哪组学生声音大小、整齐度来评判加分

八、过关制 15’

1、一个一个过关读音标

2、一个个过关拼读音标组合

3、齐读单词及疯狂背诵

4、第一堂课要求学生带好辞典，并要教授学生查字典。

九、过关练习15’

1、先布置好家庭作业

2、老师报完听力后，让学生边做练习。（要求在做练习时，不能翻前面的书看）

3、学生做完练习后，老师签字批改打分，学生订正后放学回家。

注：老师应按以上步骤进行备课，不可更改。音标书的要求：

1，48个音标会认读、会默写 2，会拼读音标组合 3，会根据字母写音标

4，单词会认、读、拼、写、背！

5，每课的练习是每课过关的练习，老师必须批改和签字！6，单元音部分要求老师能根据肢体语言来教学！7，音标课程要求老师做好48个音标卡片！

第四篇：教授讲课心得

关于谭家驹教授在我院讲课的心得体会

ICU杨明医师

2012年11月24日，北京东方天使医疗研究所—谭家驹教授莅临我院。针对现代医疗竞争现状下，如何应用有效的管理理念，市场营销手段、高质量的医疗服务来发展和提升医院的效益，创生知名度这一论点，做了全天深入的阐述和分析。

通过谭教授的深入讲解如何发展医院的多方新理念，使我感触很深，学习了以下几点：

1.医院建设发展的趋势与要点。

2.医改实施的主要成果。

3.如何调动员工的工作积极性。

4.如何正确应用人际效益。

5.医疗营销的必要性。

6.如何正确分配人才。

7.医院内部管理分析。

作为重症医学科科主任，通过对谭家驹教授授课内容地学习，结合我院ICU的实际情况，我有一下体会：

一、科室管理的特点:

1.科室是医院工作的执行层。

2.具有专一的独立性。

3.科室间业务互相交叉、渗透。

4.科室为医疗第一线。

5.科主任是学科带头人，集管理与专业技术于一身。

二、科室管理的要点:

1.严抓关键环节,保证完成医疗任务。

2.强化医疗质量意识。

3.监督、执行各项规章制度和操作常规。

4.重视人才培养、使用和管理。

5.加强教学、科研、预防工作。

6.强化经营管理,提高经济效益。

三、怎样做好科室管理

1.工作有目标,学科有方向。

(1)我们要建立什么样的科室?

(2)科室的业务特长是什么?

(3)为哪些病人服务?社会需求是什么?

(4)科室内部优、劣势在哪里？

(5)科室目前的机遇是什么？

(6)科室发展的威胁是什么？

2、科室的内涵建设：科室的框架结构、人员组成设计、梯

队建立。人员培养、管理、竞 争、流动。

3、科室的外延建设：社会影响、建立。群众的信任、科室的形象品牌的建立、协作单位专业人士的评价。

4.重视科室标准化管理。

5.工作要有中心,专科要有重点。

6.加强人才资源开发。

7.加强（目标）计划管理，加强时间管理。

8.身教重于言教。

杨明

2012年12月14日

第五篇：广播体操教授心得

广播体操教授心得

马岩（河南鹤壁市第十八中学458000）

一，让学生和你一起喊口令，一起做动作。

这样的效果挺好，其一通过边喊边做可以让学生加深印象，让他们熟知某一节拍该是什么动作，做起动作来更整齐。其二，学生一起喊口令的时候老师可以把嘴腾出来，进行语言提示，比如：“左转！”“伸左腿”“换方向”等等。还可以对做的不好的，懒散的同学进行语言提示，督促学生认真学习，练习。二，分成学习小组，组内互助，组长负责，开展组间竞赛。

将学生分成6-8人的学习小组，让学生们互相帮助学习，每个组都安排有学的比较好，接受能力强的学生负责，他们就是一个个的小老师、教师的好助手，教起其他学生来十分认真，又是示范，又是讲解。而且学生之间没有隔阂，没有对老师的畏惧感，学起来更快。老师只在旁边观察、巡视对小老师们教授时出现的问题和疑问进行帮助就可以了。再利用组间的评比竞赛，各个小组的学习劲头就更足了，小组长教授的积极性也更大。

三，化繁为简，简化术语，多用大白话。

在教授一些比较难的动作的时候，老师往往会不厌其烦的要求学生牢记动作要领，动作顺序，比如《放飞理想》第五节体转运动：“左脚向侧一步成开立，左臂平举立掌，右臂上举握拳。然后左转90°，左臂贴于背后，右臂扶左肩。然后右转180°，右臂平举，左臂胸前屈肘„„”面对忽左忽右的动作，繁琐的术语，有的学生第一次还知道怎么做，可一换方向，就迷糊了，还有许多学生一下就蒙了，站在哪里不知所措。

实践中，我采用化繁为简的方法，帮助学生记忆。要求第一遍做的时候（第一第二个八拍）学生只记忆“左”的动作，而不考虑“右”，甚至可以忘记“右”边的动作。而做第二遍（第三第四个八拍）的时候只记忆“右”的动作，而不考虑“左”。学生学习效果很好，事实上当学生一侧动作做对了，另一侧也能作对。