我对导学案教学方式的思考（本站推荐）

第一篇：我对导学案教学方式的思考（本站推荐）

我对导学案教学方式的思考

随着新课改的进行，各种各样的关于提高课堂教学效率的教学改革方式不断涌现而出。其中，在我们这提的比较响的是导学案。

导学案的教学方式教学效果到底怎样呢？

我们先简单的看一下它的大体环节。导学案包括预习案、探究案、训练案、复习学案。其中预习案设有使用说明及学法指导、教材助读、预习自测、我的疑惑、信息链接等模块。要求在新课前一到两天下发到学生的手中，让学生有充分的时间导学思考。上课前半天，任课老师将预习案收回，检查学生的预习情况，为预设课堂做准备。

探究案设有学始于疑、质疑探究、拓展提升、我的知识网络图、当堂检测、我的收获以及导入新课、教学建议、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考合作，探究总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予建议和方法指导。探究案是上课时发给学生，根据探究得基本环节设置顺序，依次带领学生在课堂上进行：学生读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。当堂检测要当堂完成并进行审查。教师在学习中起引导，总结点拨答作用。

训练案在课堂学习结束时下发给学生，学生完成后并上交，有教师进行批阅。教师要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

当然我只是简单的罗列了一些内容，正把导学案看完之后，觉得设计的非常合理，若真正的按相关的方法步骤来操作，我觉得一定会提升教学及学生的学习效率的。但我有一些疑问。

一、将预习及训练案交给学生，高中学生每天除去音乐、美术、体育课之外，有五六门的课要学习，那么除去课堂及校内的自习辅导，学生要挤出多少时间来完成相关的预习案，训练案，有时 还有复习案，单元检测等。

二、作为老师，暂不说编学案的时间，就批预习案，训练案就可能成问题，因为一般一个老师要带三个班，每个班要50多个学生，这无疑是个问题。

三、在课堂上要完成探究案中的内容似乎是不易完成的。暂不说讨论，就是当堂检测要当堂完成并审查似乎不现实，有些老师说可以给学生互评，但可能打折扣。

四、导学案的教学方法要求学生分组探究讨论，这种想法非常好，对于学习基础较好，自觉性强的学生是非常有效的，但对于后进生来说可能这形式的教学可能会流于形式。

第二篇：对教学方式的思考

对教学方式的思考

结合《政治生活》教学，谈我对教学方式的反思。以往的教学中，我惯用的教学方式是授导型教学方式； 我认为，这种教学方式的主要优势在于：

1、借助多种教学工具和多媒体，能够充分地吸引学生的注意力，使学生的精力高度集中，积极思考，对问题有自己的理解和看法，学习效果较好；

2、通过创新的教学模式，充分调动学生的学习积极性，从而促使学生课前充分准备，课堂积极参与讨论，课后认真复习，从而达到师生和谐发展的目的；

我认为，这种教学方式的主要不足在于：

1、由于采用多媒体手段，教学形式新颖，但如果教师对课堂全局的掌控力度不够，容易导致课堂教学流于“形式化”，因此在日常教学中应注意两者之间的关系；

2、学生的积极参与是值得鼓励的，学生才是课堂的主体，这是毋庸置疑的，但是，如果教师的引导不及时、不到位，很容易导致学生的讨论偏离主题和课堂教学的主要内容等，因此，教师在采用授导式教学方法进行教学的过程中，应特别注意准确、及时、充分的引导，从而使学生在教师的正确引导下进行思考、讨论和学习。

第三篇：我使用导学案教学工作总结

我使用导学案教学工作总结

过去的一学期对于我来说是接受挑战的、充满希望和不断探索的一学期，同时也是开拓创新、学习实践和收获经验的一学期。一学期来，在我县教研室及学校领导和同事的教育帮助下，我坚持以“互动探究“教学理念为指导，积极推广使用导学案，不断追求有效的课堂教学改革，不断摸索改良自己的授课方式。现将一学期的教研工作总结如下”。

一、在教学中分析导学案 教学改革中，使用“导学案”，旨在以“导”为主，通过给予学生有效的指导，让学生得以自主、高效地学习。在导学案的使用过程中，功过得失是并存的，其中也遇到了一些问题和困惑。

其一，在内容上，知识多方法较少。导学案上罗列了许多知识点、重难点，但却没有细致入微、具体的、可操作性强的学习方法指导。

其二，在操作上，要求比较多。各科导学案每次倒是充分使用了，但因为时间紧张，各科都要做大量的练习，所以很多同学疲于应付像雪片一样飞来的导学案。很多的导学案练习，课堂上是来不及评讲的，因为考虑教材的练习安排。

这就要求我们每个教师在分析导学案时，充分地进行教材研究，学情研究，找到导学案与教材衔接点、补充点。根据教学过程相关要求，思考如何使用导学案组织教学，使导学案与课本有机结合。题目的设计应更加有梯度有层次，既保证学困生“吃饱”，又保证学优生“吃好”，实战性增强了，学生做题的时间短了，效果却提高了。

另外要根据学生学情，从“练习、修正、消化和记忆”等方面来思考学生使用导学案的有效性。通过作业布置与评讲，有针对性地对学生进行导学案使用的习惯培养，并制定定时检查与随机检查制度，保证每个人的导学案都有人批，每一个解决不了的问题都会集中到课堂上。导学案这一个新事物所涉及的工作和管理领域比较宽，很多工作我们可能还没有想到或做到。很多问题并不是很难，只要不断的总结和思考，努力做到“灵活性使用,自编性充实”

二、注重课改的调查和积累，逐步完善

在一学期的课改实践中也注重了调查和积累。首先从教师层面分析： 1．教师们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚的研究热情。

2．使用导学案教学后发生了很多变化，由于导学案的使用。课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。课后学生主动讨论问题的、问问题的多了。老师课下讨论课堂成败的多了。

3．老师们都很想了解导学案教学，但是仍存在着部分老师对导学案教学了解不深、不透，甚至误解或理解偏差，以及实践中的困惑。其一是教学理念与实际脱离。要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意

“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在学生需要时“教”。“教”不是弱化，而是要求更高。

更应树立课改的主人意识，不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探索的；集体教研是依赖于每位老师参与达成的；导学案的预设是靠每位老师生成的。调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成其三仍有观望现象。学生、教师利用导学案的操作程序需要认真研究，并且在实践中不断完善充实，教学需要及时反思，教研气氛因每位的参与才丰富多彩。从学生的层面分析

1、注重了学生的预习，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。

2．学生认为导学案中的设问导读有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。

3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。

新的课堂教学改革之路，以导学案为红线，从问题出发，以小组合作学习为主要学习方式，在一学期的教研活动中，我们对新模式不仅仅是有了了解，更重要的是走上的研究的路子，相信我们认准了方向，在课改的路子上会越走越稳。

第四篇：我愿意导学案

武安职教中心高一语文导学案时间：2013-11-30学习小组：组内编号：姓名：组内评价：教师评价：

《我愿意是急流》导学案

【学习目标】

知识目标：掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。能力目标：通过学习，掌握鉴赏诗歌的一般方法。（理内容，品情感，赏技巧）情感目标：理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟

“爱”的真义。

【学习重点】

1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。2.通过学习，掌握鉴赏诗歌的一般方法。【学习难点】

理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。【学法指导】

先反复朗读，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧。【知识链接】

1.作者简介：裴多菲．山陀尔(1823—1849年)是19世纪匈牙利爱国诗人。他生长在一个贫苦的屠户之家。他当过兵，作过流浪艺人。他曾在诗中自述道：“父亲要我继承父业，我却做了诗人。结果呢?父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情。”可见，裴多菲是早就决定要把自己的一生献给他钟爱的诗歌事业，献给整个匈牙利民族的解放事业了。1849年，当奥地利与沙俄联军入侵匈牙利，企图颠覆尚在襁褓中的匈牙利共和国的时候，裴多菲毅然策马驱驰，征战疆场，以26岁的青春热血为其壮美人生画上了一个可歌可泣的休止符。

他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱.尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。

在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的„一朵带刺的玫瑰‟”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。鲁迅先生在《摩罗诗力说》中盛赞裴多菲是“伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者”，他还说：“我向来是很爱裴多菲·山陀尔的人和诗的。”2.写作背景

1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。半年内发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》《我是一个怀有爱情的人》《你爱的是春天》《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。本诗就写于那个时间段。

【学习过程】

一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1．看清字形，标出注音做窠．（）废墟．()懊丧．．（）似．的（）

2、听范读后，有感情的朗读本诗。

二、合作探究【审问·慎思】

1诗中选择了哪几种意象？可以概括为几组、几类？这几类意象各有什么特征？诗人是用哪些词语将这几类意象联系在一起的？只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人还要选择这么多意象？

4这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？

5这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？

6这首诗运用了哪些表现手法？请举例分析。

三、探究思考【审问·慎思】

1、有人说，这是爱情诗，也有人说这是政治抒情诗。你认为呢？如果是政治抒情诗，那么诗中的“我”和“我的爱人”又代表了什么？

2、这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 谈谈你对爱情的看法或你的爱情观？

武安职教中心高一语文导学案时间：2013-11-30学习小组：组内编号：姓名：组内评价：教师评价：

四、课堂训练【慎思·严谨】

对《我愿意是急流》赏析不当的一项（）

A.“急流 ”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”, 荒凉冷落,喻自己；“小鱼”“小鸟”“常春藤”“炉火”“夕阳”,美好欢快,喻爱人。诗人在对比和比喻中告诉我们:不管自己的命运多么坎坷、险恶,只要是为了爱人,就会感到幸福。

B.诗中比喻自己有着独特的新意:“小河”的百折千回,“废墟”的付出、牺牲,“草屋 ”的孤独处境,“云朵”的浪迹天涯。这一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格和对爱情坚贞不渝的追求。

C.诗中比喻爱人也值得回味:“小鱼”的活泼自由,“小鸟”的欢乐天真,“常春藤”的永不枯衰,“炉火”的温暖,而珊湖似的夕阳“不但美丽迷人,还能给人带来光明和憧憬。” D.这首诗通篇采用了排比手法,即用一连串丰富多彩的比喻,来表达同一中心意思。每一个比喻,都同对比结合运用,从而包含了更丰富的意义,具有更浓郁的民歌风格。

五、拓展练习（课后作业）

阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再仿写一组诗段。例：我愿意是峰峦，终年处在遥远的大地边缘，被皑皑的冰雪覆盖，阳光也无法使我温暖…… 只要我的爱人是山间的一丛密林，在我的宽广的怀抱中，被一泓清冽的山溪滋润。

相关资料参考：无情未必真豪杰，有爱依然伟丈夫

裴多菲是19世纪匈牙利的著名诗人，生前留下大量脍炙人口的诗句。如“左联五烈士”之一白莽翻译的《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”便几乎家喻户晓。这首诗吟咏了生命与爱情，但终句又将革命事业置于二者之上，显示了诗人对革命信仰的执著。全诗激情澎湃、豪迈洒脱。但事实上，诗人还写过许多经典的爱情诗，与革命斗士的铮铮铁骨、壮志豪情比起来，这些爱情诗又表现了其铁汉柔情的另一面，温柔婉约，读来别有一番滋味。其中《我愿意是急流》便是这样一首。

这首诗是诗人写给正在热恋中的女友尤丽亚的，通篇充满了热烈而坦诚的表白，似一段公开的情话。全诗分为五小节，每小节结构相似，对仗工整，意象使用自然贴切，两两相对，将诗人澎湃激荡的爱情直截了当地抒发出来。

首先，贯穿全诗的“我愿意”表达了作者面对爱情的义无返顾、一往无前，人们仿佛听到教堂结婚进行曲声中新郎坚定而沉稳的声音——“我愿意”。是的，为了爱，他愿意，愿意奉献他的所有，愿意为这份爱坚守一生，愿意将另一个人视为他自己。“我愿意”，短短的三个字，包含了诗人无比厚重、深切的情感。它是一个亘古不变的誓言，是相伴终生的承诺，铿锵有力、掷地有声。“我愿意”作为诗的主旋律响彻全篇。仅三个字的力量却足以使听者动容，并将诗人对爱的专注、投入与激情渲染得淋漓尽致。

除却反复响起的主旋律外，作者俨然对爱情作过更加理性的思索。他运用了大量意象设想了爱情中双方所处的位置，这些意象生动鲜活，准确无误地传达出诗人内心的情感波澜。我愿意是“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”，与此相对，只要我的爱人是“小鱼”、“小鸟”、“长春藤”、“火焰”、“夕阳”。“急流”用身体为“小鱼”提供了自由自在的生存环境，将它完全容纳在自己的庇护之下。“荒林”为“小鸟”提供着稠密的枝叶，让它在这里作窝，并为它遮风挡雨，与狂风作战不休，即使自己遍体鳞伤也不忘荫蔽小鸟的心愿。“废墟”心甘情愿地让 “长春藤”沿着自己的额头向上攀援，甘当人梯，并不因自己即将面临毁灭而懊丧，因为他知道他的爱人是幸福的，为她的幸福而幸福，为她的喜悦而喜悦。“草屋”与“火焰”本是天敌，火焰的存在是对草屋的威胁，会令其粉身碎骨，但即便这样，“我”依然愿意让火焰在我这间草屋中“愉快地缓缓闪现”，用我的破旧成全她的欢欣与温暖。对爱的投入使牺牲成为一种由衷的快乐。最后，“云朵”、“破旗”两个意象表达了漫无目的游荡，它们没有归宿与希望，没有闪光的未来可以期待，但这种情况下，“我”却愿意爱人是“珊瑚似的夕阳”，闪现着它的鲜艳辉煌。在一连串“我”与“爱人”并不对等的比喻中，“我”是残破的、忧郁的、哀伤的、没有前途的，爱人却是欢快的、喜悦的、欣欣向荣、充满希望的，二者形成鲜明对比，也正是这种对比使诗人“我”愿为爱情倾其所有誓言更为响亮。只要爱人能够平安、幸福，“我”绝不顾忌自己的处境与未来。这是一种绝然的付出，是坚定的持守，也是诗人对真爱的认知。爱是什么？它应是毫无保留的奉献，应是一种信仰，一种可以为之献出生命的情愫。这里，我们看到了诗人对爱情观何等崇高、伟大，也体会到侠骨表象下的款款柔情。诗人甘愿为所爱的人经受磨难，用自己的痛苦与衰败换取她的欣悦和繁荣。

有人认为这首诗讲的并不是爱情，而是暗示了诗人对革命理想的执著与忠诚，用“我”对爱情的执著表达作者对革命事业至死不悔的决心。这样解释看上去似乎不无道理，而且裴多菲本人一直毫不犹豫地投身到民族独立解放事业中，并写下了许多号召人们起来推翻反动统治的优秀诗篇。然而如果将《我愿意是急流》作为革命诗篇来解释却似不妥，这样一来有些地方实在难以说通。如“急流”与“小鱼”的比喻，“急流” 以自己的胸怀容纳了“小鱼”，为它提供了安全快乐的生存环境，这种关系不太可能是个人与革命事业之间的关系。因为无论如何，相对于个人来说，革命事业是更为庞大的主题，个体无法将其包容。“荒林”与“小鸟”的比喻同样存在这样的问题。

裴多菲既是成功的诗人，同时也是为民族独立和自由奋斗终生的勇猛战士，26岁时他为自己的祖国匈牙利献出了年青的生命，在现实生活中也坚持了对爱情的承诺，将所有的炽热的感情都奉献给了尤丽亚，直到死去的那一天。但在裴多菲在战场上阵亡之后，他所深爱的妻子尤丽亚却很快转嫁他人，只有这些诗篇依然作为曾经的爱情见证在世间广为传诵。

第五篇：换位思考与人为善导学案

换位思考 与人为善导学案

班级： 姓名：

一、【学习目标】

1、知识目标：知道“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而 达人”、“换位思考、与人为善”含义和实质。

2、能力目标：初步形成换位思考、与人为善的技能。

3、情感、态度和价值观目标：具有换位思考、与人为善的意识，掌握换位思 考的方法，学会换位思考，与人为善。

4、培养 学生理解他人、善待他人的意识学习重点

5、学习难点：理解“己所不欲，勿施于人”的含义

学习评价

一、自学导航

1、我们在人际交往 中，要善解人意，对人持＿＿＿、尊重和友善的态度。

2、在谋求自己的生存与发展的同时，也要＿＿＿别人生存与发展。

3、‘己所不欲，勿施于人’的实质是＿＿＿＿、尊重他人、理解他人。换位思

考是人对人的一种心理体验过程。其实质是对交往对象的切身关注，深入对方的＿＿＿＿。

4、与人为善的实质就是＿＿＿＿为他人着想，既想人所想、理解至上。

5、如果以＿＿＿ 的眼光对待他人，我们就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。(二）选择题

1．“己所不欲,勿施于人”,它告诉我们在人际交往中 不应()A．理解至上，善待他人 B.换位思考，设身处地为对方 着想 C.迁就他人，成人之美 D.尊重他人，宽待他人 2.下列体现理解至上、善待他人观点的是()A.发寒假作业时，小明要求换一本没有皱褶的 B．春节快到了，王方埋怨妈妈还不给她买新衣服 C．李力看电视只顾看自己喜欢的节目，从不管别人

D.马龙上自习时大声说话，老师批评他，他虚心接受并表示歉意 3.所谓“三人行，必有我师”，学会欣赏别人的好处在于（）①欣赏别人的 过程，是个人 取得成功的过程

②从别人身上汲取优点和长处 ③能够使自己获得经验，得到进步

④能从成功人士那里学到有用的东西

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 自学导航等级评定：

课堂表现：

二、新知探究

1．小齐英语成绩好，但数学成绩不好，小苛数学成绩在班上是最棒的，但他的英语成绩不好。小苛经常帮助小刘解答一些数学疑难问题，可是小苛请小齐帮他解答英语题时，小齐总是找托辞。一天小齐又向小苛问数学题，小苛说他自己要记英语单词没时间，可小齐发现他手中拿的是数学资料。

（1）小苛疏远小齐的主要原因是什么？

（2）从这件事中，你得到了什么启示？

2.各抒己见：理解他人、善待他人的方法。

3.简述换位思考、与人为善的方法。

学习记录

三、学习小结(或学习困惑)：

检测记录

四、检测练习

1．邻居王奶奶和小春妈哭诉：“您看我那 两个儿子，大儿子过节送来好多的吃喝，可是老二和我一墙之隔，一口饭都没给我。”可是小春妈口里却倒出了严肃的话语：“我说你不要怪罪你家老二，你处理家务事有偏差，你把一套楼房给了大儿子，老二至今住在一间10平米的平房里，他心里别扭，你要允许他不高兴，我可不是说他可以不孝敬老人，是你要替他想想，也宽慰自己。”王奶奶脸上显出一种复杂的表情，随后不哭了。说了声“我也是不太公平”走了。王奶奶能想开问题，源于最后她()A．能换位思考 B．善于听小春妈的话 C．处理家务不公平D．能从他人身上找毛病 2．“己所不欲，勿施于人”的意思是（）A．自己不想做的事，别人也不想做

B．自己不喜欢的事，就不要强加在别人的身上 C．别人不愿意的事，自己也不愿意插手

D．我们要始终站在别人的角度来思考问题

3．现实生活中磕磕碰碰不可避免，一般来说，只要不涉及原则性问题和大到侮辱人格的错误，都是可以谅解的。对于谅解我们可以这样理解（）

①它是一种爱护 ②它是一种责任 ③它是一种宽容 ④它是一种体贴 ⑤它是一种理解

A.①②③④ B.②③④⑤

C.①②④⑤

D.①③④⑤ 4．放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法就是我们通常所说的（）

A.己所不欲，勿施于人 B.对他人要有尊重和友善的态度 C.换位思考，与人为善 D.己欲立而立人，己欲达而达人 5．小冬是初二学生，学习成绩很好，但从不愿意帮助别人，还常常给同学起绰号、叫绰号，因此同学们都疏远他。小冬之所以没有朋友，原因是（）

A.成绩好，不需要朋友 B.同学们都很忌妒他 C.他不是以欣赏的眼光看人，而是以挑剔的眼光看人 D.别人都对他有所求

6．一个懂得欣赏他人的人，就能够（）

①获得别人的尊重和信任 ②获得友善和感激 ③被别人接纳和理解 ④得到所有的关爱，成就任何一件事

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 7．换位思考要求我们（）

①将自己的内心世界与对方联系起来 ②站在对方的立场上体验和思考问题 ③对交往对象切身关注，深入对方内心世界 ④自己喜欢的事，一定要让别人喜欢

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

8、下列能体现”换位思考,与人为善”这一理念的是()①我等他好久了,他还不来,真不守信用②要想得到别人的友谊,自己就得先向别人表示友好③他太累了,应该让他多休息 ④我批评他几句就哭,真没用 A、①② B、③④ C、①④ D、②③

9、小明在一个寄宿学校读书,一天在给同学发点心时,他发现有一个被虫子咬了的苹果,他本想递给别的同学,但马上想到,别人肯定也 不想要,于是就自己留下了.他的做法集中体现的道理是()A、己所不欲,勿施于人

B、乐于助人,相互支持 C、竞争不忘合作

D、诚信为本

10、换位思考，与人为善就是()①设身处地地为他人着想 ②深入体察对方的内心世界 ③不能原谅别人的任何过失

④只要不涉及 原则性的问题,都应该本着一颗宽容的心加以原谅 A.①②③ B.①②④

C.①③④

D.①②③

二、非选择题

11.学习先进 弘扬美德(2013年福建省泉州市）

被誉为“最美女孩”的何玥，在汶川地震后，她不仅把自己存下的零花钱全捐了出去，还让爸妈把一个月的工资都捐给灾区。当她得知自己的生命只剩下三个月时，毅然决定将自己的器官捐献给需要的人，她的一肝两肾挽救了三个人的生命。

请你结合《思想品德》八年级第二单元有关知识，谈谈对何玥先进事迹的感想。

12．一个盲人夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了好奇地问：“你自己看不见，为啥还要提着灯笼走路？”他笑着答道：“我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我。这既方便了别人，也保护了自己。”

你从老盲人的话语中懂得了什么道理？