学习《杜郎口自主学习教学模式》心得

第一篇：学习《杜郎口自主学习教学模式》心得

学习《杜郎口自主学习教学模式》心得

杜郎口的办学理念是以人为本，关注生命。他们认为教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。教学内容要由唯知识走向生活，突出生活的体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组合作学习、自主学习、探究学习。

我对样的课堂同样充满了追求，但是在一学期的操作实践中，我却感觉实施并不顺利，甚至充满坎坷，实际情况与自己的设想和期望总是存在较大差异。就语文教学这一方面进行反思，我认为主要是预习做的不好。在《走进杜郎口自主学习教学模式》这本书中，有一节是一线教师谈预习，其中三名语文老师的经验总结对我有很大启发。在杜郎口中学，每一学科，每一个人，每一节课，预习是第一个环节，预习是上好每一节课的前提条件。因此他们特意设置了预习课，我在想在我的语文教学中是否也采取这种方式，因为要求学生回家预习的效果并不明显，那不妨就安排出专门的预习课，教师可以指导学生进行预习，教给学生预习的方法和步骤，把握预习重点。

通过对这一节的认真学习，我对自己的语文预习进行了反思，最突出的体会就是：预习其实就是自学，绝不仅仅是掌握字词。掌握字词只是预习的任务之一，到了初中就不应该成为预习的主要任务。预习应该是对作品的一种整体感知，从读书的角度说，预习应该立足于以下四点：（1）积累新结识的语言（主要是词语）——做到会认、会 1

写、能理解、能运用；（2）大致了解作品的内容（能复述）；（3）自己读出了什么、发现了什么；（4）认识作品最明显的特色。若从自主、合作、探究的学习方式上看，对传统的预习还应该再上升一个层次：拓宽其外延，丰富其内涵——从预习走向自学。

引导学生对作品的自学，可以采用四遍读的策略。四遍读的总体要求是：用心阅读，可出声，可默读，可独立读，也可四人组轮流读。因文因人因情而不同；在书的空白处或讲学稿的空白处笔录读书的点滴心得收获；老师的要求应尽可能在讲学稿中或多媒体中写清楚，这样就不至于过多地打断学生思路，干扰其正常的学习。

1、感悟读。整体感知课文。集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现，包括联想想像，启迪感悟，豁然开朗的感觉等。

2、全程读。全程默读全文，包括单元提示，课前提示，正文内容，课后注释，课后练习及其他相关材料。之所以要求全程阅读：一是借助辅助资料，帮助学生换位思考，从作者的角度消化文章；二是让学生对课程按编者意图有所把握，从编者的角度学习作品；三是借助各种资料，知人论世，深入理解作品的内涵。

3、思考读。带着问题读书思考，可以增加阅读的针对性和时效性。所谓问题，主要是学生自己读书中发现的问题，也包括课文设计的问题，教师结合教学实际提高设计的重点问题。带着问题去精读、研读、反复读，边读边思考边记录，这应是整个自学的中心环节。这样做的目的有六个方面：①筛选重要信息（如生活情思信息、社会生活信息、知识信息、文章所固有的章法信息等等）；②让学生养成读

2书品味。不动笔墨不读书的良好学习习惯；③结合上下文和读者的生活见闻、经验、阅历、体验等走进作品，与作者对话，与文本对话，读出自己心中的感悟；④让学生从中悟出有效地阅读方法和写作方法，在读书中学会阅读、学会写作；⑤实现阅读中学生自身认识上的飞跃，从中获得情感态度价值观的提升；⑥质疑问难，用怀疑目光审视课文，画出不理解的语句，提出不明白的问题，发表与作者或别人不一致的看法，对语言评头论足，给作品挑毛病。

4、鉴赏读。品味欣赏作品的美。既然是拿来教学的作品，里面一定会有许多值得称道的东西，特别是韵味浓厚的课文，因为语文课的主要任务就是学习语言，学习值得学习的精品语言，对这些语言引导学生去品味、去鉴赏--包括语言的鉴赏、行文结构的鉴赏、文体风格的鉴赏，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想像力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。

常言道：书读百遍，其义自见。“对一篇文章经过这样用心地、反复地读几遍，一般问题都能得到解决，更重要的是学生对文本能有自己的独到、深刻的见解和感受。紧接下来的工作就是进行重点内容的深化学习了。

以上是我通过学习《走进杜郎口自主学习教学模式》这本书中关于“一线教师谈预习”所产生的一些感受。今后我还要继续学习，在实践中积累经验，形成自己的教学风格，取得最佳的教育效果。

刘广营学校：任利萍

第二篇：学习杜郎口中学教学模式心得

学习杜郎口中学教学模式心得

王京镇中 豆智会

10月下旬，我们学校教师在黄校长等领导的带领下，到山东茌平杜郎口中学参观学习，学习他们是如何进行课堂教学改革的。这是我第二次去杜朗口中学，上一次去是在2009年上半年，那是我还在迷城中学任教。这两次的学习体会，可以说感受颇深，杜朗口的教学模式，对我以往的教学产生很大的震撼，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，成功地给学生创设了宽松的学习、成长环境、展示才华的平台、放飞梦想的的空间。他们的很多做法，给了我很大的启示也为我今后的教学提供了新的思路。杜郎口中学的教学改革代表了时代的发展方向，为农村学校教学改革指明了方向，是农村学校的教育改革典型。下面是我对杜郎口中学学习的认识和体会。

一、充满了知识的学习环境

从学校门口，看到校园里有两座新建的三层教学楼，教学楼后面还有几排平房，进入杜朗口中学的校园，给我最大的震撼的是学校到处都是知识，校园里有几块大的黑板，是学生的板报，杜朗口中学的板报很少写有政治教育的内容，大部分写的都是对学生学习有用的各科知识点及学习方法，还有教师的教学方法。

走进教学楼，你所看到的还是知识，最醒目的是到处都是“信息板”：走廊的墙上是“白板”，上面写满了学生写的题目答案；甚至在楼梯上也写有各科的知识点，无论你的眼睛看哪个方向，你所看到的都是知识。这样布置有一大好处，那就是让每个学生都能学到其他班级的知识，加强了班与班之间的交流与学习。在大厅里竖立着三四块大黑板，有的是教研组的，有的是年级组的，上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的；靠墙边还放着许多小白板，那是每位教师的，上面有三栏内容，一栏是收获、一栏是不足，一栏是措施。所有教室前面黑板上方写着：以人为本，关注生命。教室后面的标语有：我的课堂我主宰，我的人生我把握。最引人注目的还是那有名的三面黑板（那一面墙是窗户），黑板上写着学生的练习……这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生是学习的主人。

二、课堂教学环境发生了根本性变化。听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。

杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐，全校平均班额为35—45人，一般分为6个小组，教室三面都是黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。

三、学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。

四、学习内容“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。

五、教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”，“容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。

六、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，杜朗口中学砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.找到了自主、互动学习方式的样板。杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。

3.“展示” 使学生的主体性迈向更高层次。杜朗口中学课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间！而“展示”，自然成为所有到杜郎口中学参观者体会最深的一个词。杜郎口中学课堂的独创性，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。正是“自学展示”解决了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题，并使得学生的两大核心能力得到了重点发展：学习能力和表达、交往能力。4.成功的背后是艰辛和努力。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师，时刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。不可否认因为“10+35”、分组、自学和展示这四环节的有效才使杜朗口课堂获得成功。我们看到从自学材料的准备，从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲的不多，但教师围绕这四环节对教学过程的深思熟虑所付出的艰辛和努力是一般教师达不到。

5、课改离不开领导的支持与教师间的合作。在听杜朗口中学教学汇报是，听到最多的是校长崔其生领导老师进行课改的决心和教师之间的无私合作。比如多位教师共同指导学生展示，教师上课不拖堂，因为一旦有教师拖堂就会影响下一节课。教师之间的经验交流，相互学习共同提高等。没有领导的支持与教师的合作，杜郎口中学不可能成功。

七.我们如何学杜郎口中学教改经验。

1、学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。

2、学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。

3、学习杜朗中口中学的经验，进行课堂改革贵在坚持，绝不能半途而废，学校要为教师进行课堂改革创造一切有利的条件，提供硬件支持和制度保障，教师之间要团结合作，合理分配学生的作业，要让学生得到全面发展。

第三篇：杜郎口中学自主学习模式之我见

杜郎口中学自主学习模式心得

哈尔滨市大方里学校 杨丹

本学期我们学校开展了教与学教学方式的转变与改革，同时我也学习杜郎口的教学模式，听了杜郎口中学老师的一节语文课后，令我心潮澎湃、感受颇深。

我本人结合实际教学学习了杜郎口教学的相关内容，令我作深刻的是杜郎口的“三、三、六”自主学习模式。前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学； 后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。其中预习、展示、反馈构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。

与众不同的教学方法仿佛在我的脑中生了根，这样的教学方法到底行不行？ 是不是像视频上看到的那样？我们的学生是否也能达到这种水平？一个个问号在我的头脑中闪现，实践出真知，强大的感召力驱使我也要试一试！听课之后我就把自己的班级作了调整，按照马校长讲的分组原则给学生重新分了组，进行学习。下面我就自己结合学习和课堂教学实践谈谈这几个星期来的收获。

我个人觉得对于杜郎口的教学模式，在课堂上，教师讲的时间很少，课堂上主要以学生展示为主，这就需要学生在课外做大量的预习和自学，他对培养学生的自学能力有着很大的帮助。我认为实施素质教育在课堂上坚持三个目标（即：知识目标，能力目标，情感和价值观）不变，无论是怎样的课堂，无论采取哪种方式，无论做怎样的备课，我们必须始终围绕三个目标进行；再者，课堂上，必须以学生为本、为主体，教师为主导，教师的作用就是帮助学生学习，引导学生学习。

首先，我引导学生充分的进行预习，对于将要学习的知识一定要比较熟练。但起初学生也是很茫然，不知道回家预习什么。以前的数学课我只要求学生看一看第二天的所学就可以了；语文也是只预习字词，读一读课文，并没有过多的要求。现在上课竟然要靠学生的预习来支撑门面，简直是天方夜谭，况且学生也没有受过这方面的训练，怎么办呢？回到家里我在网上搜索到了杜郎口的其他视频，经过我的反复观看和琢磨，我终于找到了答案。我发现杜郎口的预习是占用课堂时间的，和我以前留的在家里完成的预习作业是两种不同的概念。学生们预习的时间有时是一节课，有时是两节课，也有可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习情况而定，而且教学组织形式都是主要以小组活动和学生自学为主。我就灵机一动，利用下午的看护时间进行预习，第二天的第一、二节课进行展示和汇报，效果非常好。

例如我在教学语文第七课时，让学生带着问题去预习，自学，解决问题，用笔画出自己不理解的地方，在小组中提出来，留心自己的难点方面，请教小组里的其他同学，如果小组的同学解决不了再查辅导资料或请教老师。“比一比，看谁读得好”这一环节，学生读课文兴致也高了，更有感情了，从读中也能悟出文中的诸多道理和人物的性格特点，这种进步是我以前没有预料到的。给我印象最深刻的是让学生预习第三单元的《整理与复习》一课，我让学生把本单元的知识做一个整理和概括，看哪组把知识说得全，讲得好。小组之间的讨论激烈程度可以用火爆来形容，平时安静的教室顿时沸腾起来。刚开始还有些不习惯，后来就习以为常了。那组没动静我还凑过去问问怎么回事？怎么没动静？每个小组都有组长、发言人、记录人和补充人。组长我是选的能力比较强的，组织能力也强，能够协调好全组学习安排的人。发言人选择表达能力最好的，口齿伶俐的。记录人是写字快而且工整的。补充人可以是一个，也可以是全组的每个人。因为发言人有补充，漏掉的内容谁都可以说，想到什么就补充什么。为了让本组整理的知识点更全面，全组的学生都人手一本辅导材料，有的把我上课没有提到的课外内容也补充进来，有的学生把数学书一页一页的仔细翻看，一丁点的小定义小知识点都逃不过他们的眼睛。可以说这次预习是他们看书看的做全面的一次，收获也是最大的一次。这种以学生为主的课堂真正的让我尝到了甜头。

预习的堡垒攻克了，又一个鸿沟横跨在我面前。在上午课堂上展示的同学们参与的特别少，别看他们在座位上谈天说地、口若悬河，可真让他们站在黑板前来展示的时候，总是那么几个人。没办法，我只好下了硬性命令，组长和发言人必须上来，不管说什么都行，讲完台下的同学可以补充，以对话的形式一唱一和，把整个气氛烘托起来。慢慢的学生的语言逐渐的得到了锻炼，也不害羞了。后来我又加入了奖励机制，只要汇报的同学没人可以得到一颗智慧星，讲台下认真听有补充的同学卡一朵光荣花。重赏之下必有勇夫！学生们的积极性这回完全被我调动了起来，看着本组的同学回答问题不够全面时，好多学生都伸出了援助之手补充回答，有时还进行评价。这样，在解决问题的过程中，才会产生智慧的火花。我在这样的课堂上尽可能的少讲，只需做必要的引导，让学生之间多提问题、多解决问题，我既省力又省心，有一次尝到了课改的甜头。

其实，从我在班级里实行杜郎口的教学模式的同时，孩子们上课的积极性明显有了提高，他们喜欢这种喜闻乐见的学习形式，并愿意以小组合作的方式参与其中。在反馈这一环节中，我提倡生教生，有不会的问题互相请教，很多学生都练就了过硬的讲题方法，并提高了自身的表达能力。短短一个月的时间里，学生的变化是喜人的。

杜郎口中学的改革是成功的，正是这一朴素的实践，回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念，在新课程举步维艰的今天，给了我们勇气与信心。也许杜郎口中学的改革者们并没有意识到，他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。我相信杜郎口教学模式也会在我们大方里开出绚丽夺目的花朵！

第四篇：学习杜郎口心得

学习杜郎口模式心得

***校长的带领下，大力提倡教育改革，改变传统的教育模式，积极倡导、推进生本教育。杜郎口中学是倡导生本教育的先行者，并收到了很大的成效。我们学校为了提升教师业务水平，更好适应现代化素质教育，积极为教师们创建各种学生本教育习近平台，4月21和4月22两天，马中派出八名教师到安农大参加“山东杜郎口中学教学整体观摩会”，在观摩会上老师们学习了高俊英的校务管理经验，观摩了史金凤老师的八年级语文课，杨玲燕老师的七年级数学，李华英老师的八年级的英语课，聆听了崔其同的班级的班级管理经验报告，虽然学习的时间只有两天，我们都收获良多。

杜郎口的教学模式高度重视培养学生的学习能力，调动他们主动学习的习惯，并且增强自身力量获取知识的信心，杜郎口中学改变了传统的预习方法，直接上成预习课，而这预习课就是前置性作业的一种。前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，像史金凤老师在上《罗布泊，消逝的仙湖》事先准备的教

1学学案，让学生按照学案上的要求自学，这就将以前的“个体自学”拓展为“群体自学”，让学生在老师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课上学生的“群体价值”。史金凤老师设计的学案充分体现了八个字“总结、概括、拓展、提升”。例如，史金凤老师的学案中的前几个问题：

1、理解课文标题中“消逝”的意思。

2、用一句话总结概括本文。

3、那些句子体现了报告文学，并且有感情理解读出这些句子。

4、哪一个句子触动了你的心灵，在你的心中留下痕迹，为什么？......总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。

与此同时，设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。史金凤老师带领大家学完本篇文章时，在最后让学生“思维大爆发”，例如，根据本篇文章创作对联或者一首小诗、写公益广告、说说身边破换环境的现象、假如你今年90岁，谈谈此时看见罗布泊的感受。孩子们争先恐后，每一个孩子都表现的很出色，就像一个大舞台，展示着自己。当然，学生由于知识掌握的有限性，在有些方面会出现一些小错误，老师要及时的指导并纠正。杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

我们作为新一代教师，要不断的充实自己，拓展自己的知识面，要不断的学习，总结，研究新的教学方法，带领学生们快乐的学习，发挥人人合作，人人竞争的精神，增强学生的自信，让学生充分展示自己的才华，学生们“敢、争、变”，超越自我，展示自我，改变自我！

通过这两天的学习，老师们了解了山东杜郎口中学“快乐学习，幸福成长”的办学理念，真正理解了“人人参与、个个展示、尝试成功、享受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习”为特色的课堂模式。两天的学习中老师们聆听着观摩者咀嚼这讨论着反思着，明白了现代教师的角色定位，“有主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为学生。”在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

第五篇：杜郎口教学模式学习心得体会

杜郎口教学模式学习心得体会

新集初中段晓辰

2012年3月16日，受学校委派，我和张巍、郭利平老师参加了由中国老科协教育分会名师教育科学研究院和甘肃省教育学会联合主办的“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会。本次会议通过全国优秀教师课堂教学展示、研讨、现场互动等形式，针对性地研究了教学实践中的热点、难点问题。观看了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六” 自主学习教学模式下富有生命力的教学课堂。

一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）：指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

课堂模式：“三三六”或“10+35”

三个特点：立体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评

10分钟：教师讲解≤10（分钟）35分钟：学生自主≥35（分钟）

二、学习“杜郎口模式”教学法的体会：

最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。他们的学生在课堂上不拘一格，在他们的课堂上，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的！学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。

1．课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，教师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造了真正的“三动”课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2．课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大

家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3．充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，教师不讲学生

就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要教师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4．课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些教师所认

为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，教师的备课量应该是加大了，更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要教师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，教师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，教师应当适时地进行归纳补充。另外，原先课堂的时间主要是按照教师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求教师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

三、杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我们学习：一是落实到位，二是

相信学生。

1．“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要

以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，教师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚

至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。他们持之以恒坚持下来的精神值得我们好好学习。我们清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2．“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习

等。我们也赞同这样的观点，但就是不敢放手。我们的教师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口中学的备课是在备学生的学。

结合我们学校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也

就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

四、学习“杜郎口模式”教学法的思考：

1．教改的最大障碍是什么？是教师，不是学生。与其说教师的认识上不去，不如说教师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口中学的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模

式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教学有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在教师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过教师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3．进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型

是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然

后逐渐推展到别的课型。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而

提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。