郭翠玲“能者为师”座谈会讲话稿

第一篇：郭翠玲“能者为师”座谈会讲话稿

郭翠玲发言材料

尊敬的各位领导、老师们：

上午好！今天能在这里和大家交流，心里有很多无以言表的感激与感动。因为我感觉自己可能是“能者为师”理念的最大受益者。

2008年，在教育局倡导的“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的大背景下，我开始尝试革新自己的职业理念——不做简单的教书匠，而做融教材和教法于一身的研究型教师，让学习成为期待而不是苦恼的事。在一次偶然的“顺口溜词汇教学”初试后，孩子们用极高的学习热情回报了我小小的创意。从此，我和我的学生迷上了“顺口溜英语词汇记忆法”，每遇新单词教学，便会有新期待。为了不使孩子们失望，再难整编的词汇我也要想方设法编写出既朗朗上口又妙趣横生的顺口溜小段。在咸家小学工作时，家与学校只有一墙之隔，学校的外墙是那种花墙式的铁栅栏，为了整理加工这些资料，我常常在办公室的微机前琢磨到深夜，为了不打扰门卫休息，总是悄悄地翻墙而出。经过不懈的努力，顺利完成了整套小学英语教材词汇顺口溜的创作编写。有两样东西让我觉得我的这项研究是有价值的：一是孩子们高昂的学习兴趣，二是我多年在课后零作业前提下遥遥领先的教学成绩。为了让更多的人分享，我踊跃报名参加了教育局举办的前两期“能者为师”百家讲坛活动。与会领导给了我极高的肯定。杨宗荣局长欣称“这是真正的宝贝”并赠送珍贵的 1

大厦书系一套，鼓励我多读书，勤钻研，为高密教育的发展作出新的贡献。刘爱红主席用 “术业有专攻”给了我第一份赞誉，并亲临姜庄指导工作，鼓励我继续大胆创新，号召大家掀起学习与创新热潮。蔡善云院长感慨“这是拿过来就能用的重量级研究成果，”并将我的研究定为“高密市重大教育教学问题研究成果”一等奖。在夏友周院长的推荐和指导下，该成果于近期顺利通过了潍坊市创新燎原奖的全面验收，受到与会专家的高度认可与好评。

在各级领导的关注下，自2010年正月，我先后到阚家中学片区、姜庄中学片区，仁和中学片区、高密市崇实小学、第二实验小学等学校为数千名教师完成培训报告八场。每一场报告结束，都会收到许多的电子邮件，有母亲为孩子寻求英语顺口溜的，更多的是老师们寻求支持与合作。我总是有求必应，竭尽所能。顺口溜词汇教学法、对手式课堂、搭档式课堂、归零式课堂、中学生家庭作业的有效落实等各项研究成果应用于城乡40多所学校的部分师生，深受广大一线教师、学生和家长的喜爱。

我的事迹激发起许多老师用心工作的热情与拥抱梦想的渴望。在教管办蔡琳主任的精心组织下，姜庄镇各学校掀起了浓厚的教科研之风，蔡主任在面临全镇新校重建的百忙之中经常深入到课堂，引导大家如何将教材由厚变薄，并多次找我了解研究进展情况，鼓励我千万别放弃，有困难及时提出来。綦振宁校长在校会上多次号召大家向我学习，勇于创新性地开展工作，将工作做到极致，并拨专项研究行动基

金1000元，作为走出去和把专家请进来共同研讨的经费。

被人信任是一种幸福，给人以信任则是一种责任。面对这么多切实的关注，我不敢有丝毫的懈怠。目前，除了按初中教材创编词汇和语法两大项顺口溜之外，还着手开始了《小菜一碟学单词》的“生活化”词汇扩充教学，但凡能看到、用到、接触到的单词，我都会用生动有趣的顺口溜段子串起来，力争每一个小段“朗朗上口，过口成诵”。我期待当这些积累达到一定的质与量时，最终能成为一个品牌，一份高密教育的荣耀。是学生高涨的学习热情激发了我一次次的创作灵感，我感谢孩子们。

“能者为师”理念不单是为我成功搭建了展示特长的平台，同时激发了我更高的研究畅想：总有一天，无论是初学英语的中国小朋友还是初学汉语的英语国家的小朋友都会喜欢上这些脍炙人口的顺口溜。也就是说，让研究具备英汉识词的双效功能。因为我确信，虽然语言不同，但乐感是相通的。为了梦想的早日实现，我经常训练自己在五分钟之内完成一个顺口溜小段的创作。新的挑战刚刚开始，我知道自己有很多的事要做，很长很长的路要走……

最后，祝“能者为师”百家讲坛活动越办越好，祝我们高密教育的明天更加精彩纷呈，硕果闪耀！

第二篇：张翠玲心得体会

心得体会

看了前郭县教育局与前郭电视台联合推出“红烛礼赞”教师节系列节目，我深深地被第一中学郎艳辉、县幼儿园王丽丽等8名优秀教师先进事迹感动了，觉得自己现在所做的还是那么的渺小，我决心要改变自己，反思以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新教育观念。特此一份心得体会，如下：

一、用学习引领自身专业成长

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持

“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学此文转自斐斐课件园服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学此文转自斐斐课件园工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

二、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。

三、热爱祖国，爱岗敬业

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。

四、热爱学生，诲人不倦

热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教

师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学此文转自斐斐课件园工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。

五、以身作则，为人师表

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没

有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

红光学校 张翠玲 2012-9-14

第三篇：黄翠玲教案设计

《画家和牧童》教学设计

丁坂小学 黄翠玲

【教材解读】

《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇精读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

【设计理念】

本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学目标

1、会认“戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、渐、愧、拱”等生字，会写“兄、呆、商、抹、拱、决、价、钱、购、批、评”等生字。

2、了解生词的意思，用生字写词串。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。教学重点

会认会写本课生字。教学难点

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学课时： 二课时

第一课时

教学目标

1、会认“戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱”等生字，会写“兄、呆、商、抹、拱、决” 等生字。

2、有感情地朗读课文。教学过程

☆课前自读：借助课文注音和字典，读准生字，读通课文。

一、导入

1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学们自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

二、认读生字

1、出示生字，指名读、齐读

戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱

2、出示生词，指名读，齐读。

爱戴、价钱、购买、浓墨涂抹、和蔼、批评、翘起来、驱赶、牛蝇、惭愧、拱手

三、书写生字

1、出示要书写的生字（兄、呆、商、抹、拱、决）

2、说说怎样记住这些生字。

3、范写生字：兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

四、指导朗读，理解词义。

1、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

2、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

4、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

5、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

6、进行角色朗读，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

7、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议。

8、理解词语“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”。（个别读、齐读。把课文读熟）

五、课后作业

1、书写生字一行。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标

1、会写“价、钱、购、批、评”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、巩固生字，会写词串。

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读生字，并用生字先说词串，再写下来。

2、齐读课文。

二、指导学生写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。价、钱、购、批、评

2、学生观察生字结构，并说说那个生字难写。

3、重点指导以下几个生字：

钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。购：左边写得比较瘦长。

4、学生自由练习写字，教师巡回指导。

三、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？ 师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。

（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报、齐读）

师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿„ „一会儿„ „

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一„„就„„”变红）你能把这两个变红的字读好吗？让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

师：哪些小朋友能用上“一 „„就„„”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的画可是一„„就„„

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）

师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

四、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？ 师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意„„”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心„„

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

五、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

六、作业布置

1、抄写生字2行。

2、完成《语文课堂指导丛书》里的作业。板书设计：

画家 → 谢 牧童 ↑ ↓ 著名 率真 高超 细心 ↑ + 谦虚 有礼 和善 有理

二年级下册《画家和牧童》教学反思

丁坂小学 黄翠玲

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：

1、从课题入手，了解画家。

学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。

2、从“著名”入手，走进画家。

教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。教师随机板书“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一……就……”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。

3、从对话入手，赞扬画家。

正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的称赞：戴嵩，你真了不起；戴松，我为你骄傲！

第四篇：主要事迹(郭绮玲)

主要事迹

郭绮玲，教育学院10小学教育班，担任10小学教育班团组织委员，院团委学生会秘书部副部长。入校以来，我严格遵守学院的各项规章制度，平时我能够妥善处理好班级工作与学生会工作之间的关系，在思想、学习、工作等方面取得了较大的进展。

一、思想积极要求上进，不断提高政治素养

我平时能认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，并且努力践行“三个代表”，不断提高自身政治修养。作为班级团组织委员，我认真组织好每月的团日活动，而且能积极调动班级积极性，今年被评为“优秀团员”。大一时我就向党组织递交了入党申请书，在大二上学期已参加党课学习。

二、认真学习，努力工作

在工作上，我认真踏实，从不假公济私，决不利用学生会的职权为班级谋利益。平时努力做好学生会及各班级的工作，做好会议记录工作，起草学生会的各项规章制度。这年除了举办部门特色活动“公文大赛”还与四院联合举办了“第一届百科知识竞赛”。我不仅能积极完成好部门的工作，也能积极主动的协助其它部门做好工作，而且从不拖拉，一直都是以“今日事，今日毕”的原则去做每一件事，作为班干及学生会干部，具有二重身份，在班级和学生会之间难免会引起一些矛盾冲突，我总能很好的解决这些问题，做到学生会、班级工作两不误。

在学习上，我善于自学与思考，学习成绩良好。

三、积极生活，乐于助人

在生活中，我是一个乐观上进、有爱心并善于施教并行，积极参与爱心献血活动。在课余时间我还积极参与志愿者工作，是中山市青年志愿者励志之友协会的会员，曾参与过探望孤寡老人、三下乡、花市摊档义卖等活动。

在我心中我一直秉承作为一名学生干部该有的理念，就是服务学生群众，踏踏实实做好每一件事，坚持自己的原则，为学院贡献出自己的力量！

第五篇：10说课心得张翠玲

2010说课比赛心得体会

英语教研室 张翠玲

今天听了教务处组织的说课比赛，感触颇多。说课和上课不一样，它对老师的要求更高，你要讲的不是知识不是方法，你要讲的是怎样让学生掌握知识、掌握方法，即不是“是什么”而是“怎么做”的问题。说课能极大地促进我们青年教师的成长。通过这次听课，我也有了不小的收获：

一、教学设计有很多创新。让我印象最深的是医学心理教研室童放老师的《情绪、情感过程》说课，她的说课内容，体现了教师为了培养学生正确的心理，因材施教，灵活调整教学方法。此外，课件制作精美，客观性强，内容简洁明了，在课堂上课件也是吸引学生学习的重要手段。

二、教学过程不拘泥于课本的内容。有很多老师进行教学设计时，根据自己学生的层次和需要，根据学生的发展需要来设计，而不是把课本作为教条。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

三、教学过程体现着新课标的精神。每位老师的教学设计都围绕着新课标的要求来展开，让学生成为课堂活动的主体，让学生真正参与到课堂教学中来。说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

四、教学理论水平进一步提高。说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

通过这次比赛我觉得自己又成长了许多，在各个方面收获都很大。我觉得这样的活动为我们青年教师提供了展示和交流的良好平台，尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。

2010年