第一篇：郭玲：《乌塔》教学设计及评析
《乌塔》教学设计及评析
高密市第一实验小学 郭玲
设计理念
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
一、教材分析
《乌塔》是小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明了简洁。这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
二、教学目标
1、认识本课的6个生字，并能正确运用
2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
三、重点难点
(1)培养学生独立阅读的能力。(2)感悟较深层意思并谈出自己的见解。
四、教学过程
(一)检查预习
1、课文出现了几个生字词？你是用什么办法记住他们的？
2、这篇文主要讲了谁的一件什么事？
自评：这一环节的设计为了让学生对课文有一个整体的感知。
（二）问题预设
1、乌塔一个人旅游了这么多国家，她父母不担心吗？
2、我为什么不能和乌塔一样，父母为什么对我不敢放手？(三)展示欧洲风光 了解乌塔
师：有这么一位小姑娘一人游历了这些美丽的地方，大家一想认识她吗？这节课我们就来认识这位了不起的小姑娘———乌塔（齐读课题）
自评：这一环节的设计，为了激发学生接近文本，与文中的人物进行心灵的对话。
（四）合作学习走近乌塔
1、乌塔游历了哪些地方？画出有关语句，谈谈你从中感受到了什么？
2、一个14岁小姑娘，独子浏览了这么多地方，你认为这一做法好不好？请先在小组内合作学习，交流自己的观点,再读课文，在文中找出能证明自己观点的句子读一读，准备小性辩论会。
自评：将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。）
3、由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？思考后先在小组内交流。
自评个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。对培养学生自学确定了方向。从而给他们提供合作学习的机会。)
1、交流汇报
（1）教师引导学生进入辩论。
师：同意乌塔做法的请举手？不同意的请举手？（根据学生的观点随机把学生分成两大组，根据学生的辩论的深入老师要随机引导、启发是辩论步步深入。）自评：通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。）
2、辩论总结
师：同学们，通过辩论，我们知道由于乌塔用了三年时间充分准备，所以他的欧洲之路非常惬意，同时身临其境的游历也是她感受到了欧洲更真实的美。
（五）走进乌塔 赞美乌塔
通过辩论你认为乌塔是个怎样的孩子 ？（1)预设: 她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。（乌塔多么胆大细心!）(2)预设: 自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。（乌塔多么坚定智慧!）(3)预设: 乌塔了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。（乌塔多么独立自主!）
师;乌塔是一个多么让人佩服的孩子，当然由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？（小组合作讨论并交流。）（自评：这是这一单元的作文训练话题之一，以乌塔这篇课文为引子，以乌塔这个外国小姑娘一人独游欧洲这么多国家这件事为契机，引发学生心里的不平衡，此时的学生有了一吐为快的欲望，于是我们的教学目的就达到了。）
1、交流汇报自己的想法
乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上。
教师引导学生想开来„„
预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门 提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。
2、引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物„„从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。
（自评：说是写的基础，有了说的欲望才能产生写的源泉。我们就是抓住了中国教育与外国教育的不同点展开讨论，于是学生把自己与乌塔从不同角度进行对比，进一步有理有据的阐述自己的观点。）
师：这篇课文给我们留下了深刻的印象，但是每个国家都有自己的国情，我想如果大家有了本领，等到羽毛丰满的那一天，一定会像乌塔一样实现自己美好的愿望。
（七）作业设计
由《乌塔》想到了„„（写完后读给家长听听，让爸爸、妈妈也谈谈自己的看法。）
总评析：这节课，在设计教学时给足学生读书、斯卡、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染与提高。并将语文教学置身于广阔的社会生活中，在学生自读自悟的基础上，设计了小小的辩论会，这一设计不仅训练了学生“阅读有自己的主见“同时对学生独立自主的精神以及思辨能力等品质的培养，体现了以人为本的教育理念。
第二篇：《乌塔》教学设计
《乌塔》教学设计
一、启发谈话，引入新课
1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。（数学统计图）
从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？
2、导入课题 ：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）
二、初读课文，初步感知
1、学生自由读课文，课件出示要求：
（1）读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。
（2）课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学情况：
（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。
（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）
（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）
三、质疑问难
1、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？
2、学生质疑
（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。
四、研读课文
1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？
2、学生自由读课文
3、说说乌塔是怎样一个孩子？
（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。
4、从哪些地方看出乌塔十分独立？
5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？
（1）指名读作者的话。
（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。
（3）师生分角色读（作者和乌塔的对话），再齐读。
五、再读感悟，研讨释疑
1、通过学习课文，我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？大胆说出自己的想法。
2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
3、你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
六、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
１、讨论交流，请学生积极发表见解：
⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
２、小结，教师提出自己的建议：
⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。
七、布置实践作业
１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】乌 塔
勇敢坚强长出独立的翅膀
胆大独立
独自一人游欧洲正确地认识自己
第三篇：《乌塔》教学设计
《乌塔》教学设计
教学目标：
1、学会6个生字，积累本课好词。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。教学重点难点：能从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课（3分钟）
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
3、幻灯出示：学习链接——欧洲，全称欧罗巴洲，是世界上经济最发达的大洲，欧洲国家大多属于发达国家，主要发达国家有英国、法国、德国、荷兰等。欧洲是世界人口第三多的国家，仅次于亚洲和非洲。著名景点有：埃菲乐铁塔、罗马斗兽场、大本钟、布拉格广场、比萨斜塔等。
二、学生根据以下学习目标进行自主学习（10分钟）
1、读准课文中的生字，画出好词并读一读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想想课文写了一件什么事？
4、把自己不懂的问题写在微卡上。
三、全班交流及展示（8分钟）
1、我会读词语。（幻灯出示词语）
2、抽查其中一小组读课文，其余小组边听边想：课文写了一件什么事？
3、汇报课文写了一件什么事？（引导抓住时间、地点、人物、事情概括文章主要内容的方法）
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四、再读课文，全班交流感悟（17分钟）
1、小组内交流微卡上的问题，再读课文，做到问题尽量在小组内解决。
2、各小组质疑本组内还未解决的疑问。
3、全班解疑。
4、再次自由读全文，用横线画出令你感受最深的句子，并在旁边写上你的体会。
5、读了课文后，你有什么体会？
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6、乌塔这样做好不好？为什么？
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四、总结（2分钟）
读了课文后，我想对自己说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对父母说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、课后达标
1、我积累了本课的这些好词：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
2、我能理解下面词语的意思：
睡眼蒙眬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 惬意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 语塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 逻辑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反驳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、填空
《乌塔》这篇课文主要讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我从中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第四篇：乌塔教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。
教学重难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一:
1、同学们，现在我们就一起来学习课文1—3自然段。作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子呢？
指名汇报读描写乌塔的句子：睡的正香，小姑娘已经起身，正在收拾东西。
从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者偷偷的告诉我，乌塔还是一个热情活泼的女孩子。请大家自由地阅读剩下的自然段，找一找哪些句子写出了乌塔的热情活泼？
像这样一个热情的、经验丰富的女孩子，虽然只有14岁，可是她已经去过很多地方了。你们知道，她去的地方在哪儿吗？
出示地图
交流二：
2、这么小的一个孩子，独自去了那么远的地方旅游。作者心里有着许多的疑问。请大家找到作者疑问的句子读一读好吗？
你是否也和作者一样对乌塔独自旅行感到不放心呢？可是乌塔是一个经验丰富的女孩子，为了这次旅行她做了充足的准备。请大家自由地读课文，乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作。
①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。
有独立精神的。
交流三：
3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？
4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？ 自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？
指名读第8自然中乌塔说的话。
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。
交流四：
5、同学们，乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。
老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读第9自然段。
6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。
师读作者的话，生读乌塔的话。
一二组练读
师：此时作者又看见了一个不一样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？
现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。
3、师：孩子们，此时此刻作者心里在问，咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？作者希望要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？
小结：
读万卷书，行万里路。年仅14岁的乌塔用她的亲身经历告诉我们：光从电视和书本中认识世界是不够的。作为同龄人，我们应该向乌塔学习，努力培养自己独立生活的能力。这并不意味着我们要向她一样独自去旅行，而是要从日常生活、学习等方面克服依赖思想，积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼，并逐步走向成功。
在这里，老师要送大家几句话，希望大家能够像乌塔一样，成为一个独立自主，热爱生活的孩子。
五、板书设计：
乌塔
经验丰富
热情、独立自主
热爱生活
第五篇：乌塔教学设计
27﹡《乌塔》的教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、培养独立生活、自强自立的意识。
教学重难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：筋疲力尽、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、结结巴巴。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一:
1、孩子们，你觉得乌塔是一个怎么样的孩子？
指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。交流二：
2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？
①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子？
交流三：
3、我们应该像能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？
4、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。
师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？
现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？
小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。
五、板书设计：
经验丰富
乌塔热情、自立独立自主
亲自体验热爱生活
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