小学英语预习卡总结

第一篇：小学英语预习卡总结

小学英语预习卡总结

河店中心小学杜瑞华

随着我小高效课堂建设的逐步推进，教师们对预习卡的设计也越来越重视。现将我对英语预习卡的总结整理如下：

一、预习卡的设计理念

“先学”，教师要简明扼要的出示目标；提出预习要求，进行学前指导。让学生自己找出新课中的重点单词、词汇以及重点句型和本课中的难点。

二、预习卡的设计结构

每张预习卡都是要求学生从以下几方面进行预习：新单词、新词组、课外生词、新句型、疑难点整理、知识点提炼等几个环节。让学生按照自己的思考方式完成预习卡，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

三、预习卡的作用

使用预习卡代替对学生进行跟踪调查，随时发现并改善教学过程中存在的问题。

首先，预习卡的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，特别是普通班的大多数学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，甚至有不少的学生是抱着来学校里玩的想法，学习没有动力，没有积极性；

其次，预习卡是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，课上有的学生忘带预习卡、有的学生把预习卡当作试卷，用过就扔，导致上

课时不知道如何去听重点，成绩难以提高，所以对学生要统一要求，让他们放好。

总之，预习卡的教学模式主要是以教师的导学为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的预习卡，提前了解将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。预习卡的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于英语教学中小组合作学习的开展。在接下来的时间里，我们将会继续完善预习卡的作用。

第二篇：小学英语预习现状问卷调查

小学英语预习现状问卷调查

亲爱的同学们： 你们好！为了进一步提高同学们的英语水平和教师的教研水平，占用同学们一点宝贵的时间，来帮助完成这份问卷调查，本问卷采取无记名的方式，还望同学们认真填写，谢谢大家的合作！

1.你是否喜欢学习英语课程?()A.喜欢B.一般C.不太喜欢D.讨厌

2.你知道什么叫预习吗？（）A.知道B.不知道

3.在英语学习上，你有预习的习惯么？（）A.有 B.没有

4.在英语课前，你会提前预习吗 ?()

A.会B.有时会预习C.偶尔会预习D.从不预习

5.每天回家听读英语吗？（）

A 从不听B.听的次数较少C.听的次数较多D.每天坚持听

6.在英语预习中，你遇到的主要困难是什么？（）

A.新词读音B.语法知识C.语篇背诵D.查找资料

7．在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）A.经常发言 B.有时 C.很少 D.从不爱

8.你觉得自己在英语中最差的是（）

A.听力B.口头表达 C.语音D.语法E书面表达

9．你经常以什么样的学习方式学习？（可多选）（）

A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.自学

10.你觉得课前预习对你学习英语有何帮助？(至少写出三点)

问卷到此结束，再次感谢同学们的积极配合！

第三篇：《我的长生果》预习卡

4我的“长生果”

【教师寄语】

传说中有一种长生果，人吃了可以长生不老。现实生活中真的有长生果吗？如果没有，那作者的“长生果” 又指什么呢？请同学们到课文中去寻找答案吧。

【学习目标】

1、认识12个生字，了解“流光溢彩、如饥似渴”等词语的意思

2、读懂课文内容，把握课文的主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习作者读书和习作的方法。【资料袋】

叶文玲，当代女作家，自幼酷爱文学，13岁读初中时发表处女作《夫妻间的小**》和《七角钱》两篇小说。叶文玲的小说多表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚。代表作长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》；散文集《枕上诗篇》叶文玲诗集》等。

【独立预学】

1、课文共有（）自然段，默读两遍读通课文。在文中圈画出“流光溢彩、囫囵吞枣、不求甚解、呕心沥血、别出心裁”等词并重点理解

2、感知课文内容，会用自己的话概括课文的主要内容：本文通过回忆（），阐明了（）以及（），通过预学我知道了（）的重要性。

3、作者回忆了童年读书、作文的哪几件事？

4、作者从读书中悟出了哪些写作之理？结合全文，理解以“长生果”为题目的寓意

5、抓住文中的重点词语“津津有味、如痴如醉”等，体会“我”对读书的热爱。

6、通过预习，你还有哪些不明白的地方，做出标记或在下面写下来 补充：

爱读书的小伙计

高尔基小时候家里很穷，没有办法，他只好到一家裁缝店当学徒。

在裁缝店里，小高尔基一边干活，一边想方设法读书，老板订了一份《俄罗斯报》，小高尔基就趁老板不在时，偷偷看这份报纸。

有一次，小高尔基从邻居家借来一本小说，趁老板晚上睡着以后，在窗边借着月光津津有味地读起来。过了一会儿，月亮躲到了云层后面，小高尔基兴致正浓，怎肯罢手，就点燃一盏小油灯继续看下去。不一会儿，老板醒过来，他看见小高尔基在油灯下如痴如醉地看一本厚厚的书，不由得怒气冲冲地说：“看什么看，你把我的灯油都快用没了！”老板娘也醒过来，像一头母狼似的扑上去殴打小高尔基。还有一次，高尔基在烧水时，读书读得入了神，没有发觉水早就烧开了，结果把茶缸烧坏了。这下可闯了祸，凶狠的女主人抄起一根松木棍，不容分说就朝高尔基身上打来，一边打还一边骂，把高尔基打得遍体鳞伤，以至不得不请医生来看。高尔基身上青一块，紫一块，有的地方都渗出了血，木刺都扎进肉里去了。医生从他的背上拔出了十二根木刺。

为了读书，小高尔基受尽了耻辱，但读书的热情有增无减。在任何情况下，他都要利用一切机会，扑在书上如饥似渴地读着，正如他自己所说——“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。

小高尔基一边读书一边思索，从大量的书籍中明白了许多人世间的道理。大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的滋养，使他最终成为苏联大文豪，写下了大量有影响的作品——《童年》、《人间》、《我的大学》等。

评价：你真棒

有进步

加油啊

第四篇：语文教学预习卡的使用

语文教学预习卡的使用

去年我校的语文教学围绕着预习卡的有效设计和使用进行了初步的研讨。今年，我们将积极借着区教育教学提升年的东风，进一步更加深入的研究使用好预习卡，让预习卡的必须、必定为教学而服务。

预习卡,顾名思义是课前学生预习所用的,学生围绕着预习卡进行有效的预习,并且达到一定的预习效果。因此在预习卡的内容的安排上就要求教师深入研究文本，认真备课,设计好教学目标，并依据本班学生的学情对预习卡上的内容可进行有针对性的选择或者修改。使用上我们从两个层面来进行分析。

教师层面：

一、教师应该指导学生掌握常规性预习的内容和步骤

1、默看

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

2、查问

就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

3、朗读

就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

4、摘抄

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

5、思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

二、培养学生的预习能力，可从以下几个方面着手：

1、注重目标设定

在实际教学中，很多老师布置预习就是一句话：“今天回家预习某某课。”学生往往无所适从，充其量只是读一读课文，甚至于有些人连课文都可能没有读通。这样不仅达不到预习的目的，反而会养成学生做事盲目、草率的坏习惯。我们的学生千差万别，他们的接受、理解、感悟能力存在着较大的差异。这就告诉我们：预习应遵循学生的认知规律，要循序渐进地设立恰当的预习目标。

2、丰富预习方式

教师要根据不同年龄学生的特点循序渐进地提高学生的预习能力。比如中年级的学生可多采用合作预习与独立预习相结合的方式,不同的方式是为了充分调动学生的学习积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语文学习的必然要求。

3、选择合理的方法

合理地选择方法有利于学生提高学习的效率。在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法。

熟读课文——语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一条捷径。课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟教师的讲解，起到事半功倍的效果。从小学一年级开始，就要培养学生课前读熟课文的习惯。随着年龄的增长，还要培养学生有感情地朗读的习惯，读出语感。

认字解词——从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。几年下来，学生不仅能很好地巩固查字典的方法，而且对课文的整体把握起到了积极的效果。

信息收集——要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料,写作时的背景及时代,该篇文章的写作特点,作者主要的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好地学习。

品词品句——在预习的过程中，教师要重视学生对文本的第一感受，要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方。这样的预习设计，有利于学生对文本的独特理解，发挥学生的创造性。

4、有效的指导介入

预习是十分需要指导的，这指导包括学生同伴，教师，家长等。学生预习的时候要有监督，也要有指导。比如教会学生在预习中如何去发现问题，如何收集资料，教师可以在新授课前简单指导学生在预习时，从一篇文章的哪些内容、方向去探讨，如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等等，这样可以提高预习的效率。对于一些比较难的内容，预习时如果能促成小组研究性的预习，那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔。再如一些要求学生回家进行的预习工作，可以通过家校联系本和家校信息平台，取得家长的支持，可以使学生更快地解决一些预习中碰到的困难。通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。作为教师，及时有效地介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率。

5、注重预习检测

对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬，对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子认识到预习的重要性，使其明白：预习作业绝不是可做可不做的。在教学过程中，我们也应该设计一些环节，让认真预习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他孩子感受到预习的好处，从而产生认真预习的愿望。对学生的预习作业，我从不做简单评价，时时注意给予真诚而富有强烈感情色彩的评价。让孩子从中感觉到老师对他的付出的认可、赞许，给予积极的心理暗示，让学生更主动地完成预习。

学生层面：

一、思想意识上端正自己的学习态度，找到适合自己的预习流程，字迹工整，页面整洁，不乱涂乱画，统一一二年级用铅笔，三至六年级用蓝黑色钢笔。

二、预习内容方面

1、会生字,能够为一类字组词注音,能够会读二类字;在教学过程中,生词教学是成递减式的,随着学生阅读量的增加,二类字的不断积累,学生要掌握一类字,就十分容易了,认识生字越多,难度就越小。生字教学方法是多种多样的,在教学过程中要不断通过反思、总结、提升,去寻找更适合学生的方法,让学生学得轻松,学得快乐。

2、会读课文,概括大意;篇由段组成,把文章的每个段的意思连接起来就是文章的大意。

3、质疑文本,要求学生通过预习课文,围绕文本提出有意义有价值的问题,供课上学习使用;

曾经有人说过这样的话,聪明人发现问题,平常人等待问题,糊涂人不觉得有问题。所以,要让学生取得进步,教师就得鼓励学生发现问题所在。

首先,赞许学生的好奇求知。好奇心是创造意识和创造敏感的诱发剂,也是创新精神和创新勇气的动力器。其次,接纳学生提出的问题。学校和班级应该是一个宽松的学习环境,教师要提倡学生思维无“禁区”,可以“发难”,可以争辩,鼓励学生的批判精神,让学生有“心理安全”和“心理自由”感,允许学生犯“合理的错误”,最大限度地调动学生参与学习的积极性。再者,要让学生体验到成功的快乐。苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,缺少了这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”对学生的质疑要实施正面强化,就是指运用肯定、表扬、激发、鼓励等正面强化手段,充分发掘个人的优点、长处,从而形成积极进取的心理定势。

4、搜集资料。资料的收集在综合实践活动课程实施的过程中占有重要地位。在查找资料的同时,要随时将有用的信息记录下来,分析资料时对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析,形成结论。

在这一过程中学生不仅能够翻阅和课文内容有关的资料,加深了对课文内容的理解。还培养学生读书看报的阅读兴趣,有利于完成语文课外阅读的目标。

因此在对预习卡内容设计上就应围绕着这几个目标来开展。这样的预习才是有的放矢,真正对课文的解读做到了提前预习的效果。

课上对预习卡的使用和交流也应做到适时高效。不能像处理习题那样,用简单的方式交流预习卡。那样不能引起学生的交流兴趣。因此,对于预习卡的使用交流有以下几点要求。

(一)会生字这部分的交流就在课上给学生2分钟的时间让他们在小组内进行交流学习,这样通过比赛的形式让学生即学会了本课生字,也激发了学生的预习积极性,有错误的学生在下一次就会更加认真。

(二)对课文内容概括这部分进行交流时,可以让学生自己自由谈一谈,然后进行班级集体交流。这样老师既能适时的进行指导,也能让学生学会概括课文的方法。

(三)质疑文本的交流时,应该在理解课文之前让学生充分讨论交流提出质疑,把有价值的问题老师做及时的归纳总结。然后可以引导学生围绕这些问题进行对文章的深入探究。

(四)对搜集资料的交流,就放在本课教学之后作为课外补充资料交流学习。拓宽了学生的阅读面,也提高了他们主动参阅课外资料的兴趣。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进学生自学能力及语文整体素养的提高，也必将提升新李小学的教育教学质量再上一个新的台阶。

第五篇：《望庐山瀑布》预习卡

《望庐山瀑布》预习卡

三年级组姓名组内号码

1、正确、流利、有感情地朗读《望庐山瀑布》，背诵《望庐山瀑布》。

2、认读庐、炉、紫、烟、川、尺、疑、银八个生字。

3、会写古、首、烟、前四个生字。

4、会用古、首、烟、前四个生字扩词。

5、认读下列词语并给带点字注音。

庐山香炉紫烟前川尺子银河怀疑 ．．．．．．．．

6、“望”是什么意思？李白都 看 到了什么？

7、用自己的话说说古诗的意思。

《望庐山瀑布》预习卡

三年级组姓名组内号码

1、正确、流利、有感情地朗读《望庐山瀑布》，背诵《望庐山瀑布》。

2、认读庐、炉、紫、烟、川、尺、疑、银八个生字。

3、会写古、首、烟、前四个生字。

4、会用古、首、烟、前四个生字扩词。

5、认读下列词语并给带点字注音。

庐山香炉紫烟前川尺子银河怀疑 ．．．．．．．．

6、“望”是什么意思？李白都 看 到了什么？

7、用自己的话说说古诗的意思。