第一篇：《弟子规》第十课教学设计...
《弟子规》第十课教学设计
花厅小学林媚清
一.教材分析
《弟子规》第十册主要围绕“尊长”这一行为,分别韵文释文.拓展.故事四个板块。韵文意在告诉我们无论在什么时候都要有长幼之分,尊重长辈及如何向长辈打招呼。释文中通俗易懂,但要注意引导学生将理论和实际相结合。故事《张良与黄石公》则以生动的事例诠释了张良敬长尊贤的行动，赢得了长者贤人赠送奇书，成为开国功臣之一。《弟子规》的这一道德规范充分体现了道德行为与道德素养的完美结合。
二.教学目标
1.引导学生字正腔圆地诵读文本,做到熟读成诵。
2.读中感悟。学生了解见到尊长怎样打招呼。
3.借助故事让学生反思自己的得失,将理论和实际相结合,懂得从小就要养成敬长尊贤的习惯。
4.在诵读韵文中,激发学生热爱祖国传统文化的情感。
三.设计理念
1.抓住主题，环环相扣。借助课文介绍幼长相遇告别和幼长同处的礼仪。进入诵读入韵读文明意，悟理导行的教学目标。创设教学情境。让学生诵读以求音准韵圆。故事诠释以达晓理明义，行为介入以臻礼仪。
2.确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解.感悟.思辨.导行的有机统一;引导学生读韵文.节奏.腔正韵圆,做到熟读成诵。借助故事和明辨是非，激发学生兴趣，引发学生再度思考，引导学生将古代礼仪与现代文明相融合。弘扬国学精神，增强文明意识。
四.教学流程
﹙一﹚谈话导入,激发兴趣
中国是礼仪之邦。自古以来都强调要遵循文明礼貌。可现代社会很多人都把它丢了。今天,我们小朋友一起帮他们找回来,让大家都养成礼貌习惯,好不好？
出示文本第十课
﹙二﹚诵读课文
1.宋代朱熹说过,读书有三到:心到.眼到.口到。同学们先听听老师读课文,若觉得老师读得不好,可以发表自己的看法,若觉得读得不错,请给老师一点掌声。
2.师配乐范读韵文
3.生集体朗读韵文﹙注意读音)
4.男女生分读(注意停顿的地方)
5.分小组读(声音响亮,读得有板有眼)
6.练习快速读
7.试着背诵韵文
(三)品悟课文
1.请同学们再读韵文,把读懂的和不懂的地方都做上记号。
2.读书百遍,其义自见。请同学们对照译文再读读课文,想想古人见到长辈是怎样打招呼的。
3.学生交流汇报(师相机引导学生把古代的礼貌和今天的生活结合起来)
4.在什么时候可以不行礼呢?(人家在谈话,上厕所.洗脸.在车上以及不方便的地方可不拘礼节,尤其是马路上.十字路口都不能去分散人家精力。人家在高处.你在下边.也不要打招呼！太危险了)
5.今天我们学习了许多礼貌礼仪.现在老师遇到了麻烦,同学们能不能根据所学的给老师提供点帮助。
师生情境表演,家里来了客人送人怎么送?
a.学生讨论汇报
b.师引导小结:不要人家一出门,你就砰！把门关上.要等到客人走到看不见了你才可以关门！不常来的客人对你家的环境不太熟悉,你要送到车站站点,等人家上了车,你再离去！远路的客人,更要送到汽车或者火车站,车开了才可以离去！以表示尊重之心。.送电梯的客人,要等到电梯的门关合后,方可转身！还要有礼貌用语“欢迎下次再来！”或者“慢走！恕不远送！”以及“再见！”等。做为客人也要回敬主人:“请留步！不必再送！”这些需要小朋友在生活实际中要慢慢学习！
(四).故事诠释
1.生读故事《张良与黄石公》
汉朝的张良,十分敬老尊贤。有一天,张良路过一座桥,桥头坐着一位老人,故意把鞋甩到桥下,叫他去捡。老人甩了三次,张良不厌其烦地捡了三次,还替老人穿上鞋子。张良的行为感动了老人,老人送给他一奇书。这部奇书就是《太公兵法》。后来,张良凭着从书上学来的出神入化的计谋,做了刘邦的军师,名列汉朝三大开国功臣之一。
a.说说读完后你的感受
b.如果你是张良你会怎么做?
(五).明辨是非（动画展示）
1.张红在上学路上遇到了老师,脸一红,就跑了。
2.在过十字路口时,小强突然看到好久不见的李叔叔,连忙大声地打招呼:“李叔叔好”
3.在坐公共汽车的半途中,小丽发现上来了一位年迈的老大爷站在她身边,连忙把脸转向窗外。
(六).课外延伸
1.古代人见到长者都是鞠躬作揖,在现代社会中见到客人或朋友,都有什么礼节?(握手.拥抱等)
2.今天我们就来学习握手的正确礼节。
见了客人,先把手伸出来,成45度角。(一般习惯用右手握)同时腰也要稍弯一点,不能太挻直,会让人觉得傲慢！
握住对方的手时,不要太用力,也不要太松。用力太猛,会握痛对方,也不礼貌！手抓的不紧,会让人觉得你敷衍了事,不热情！眼睛要看着对方,同时说话。比如:“你好！”“欢迎你！”等等。时间不能太久,不要抓住人家的手不放。有的人摇起来就没完。这些都是不规范的。
尤其是男士握女士手的时候,更不能抓住不放！会让人感觉到不礼貌！
3.介绍握手时需要注意问题及介绍的的规矩。
握手时需注意几个问题:
(1).男女握手的时候,一定要女士先伸手,男士才可以伸手。
(2).长幼之间,一定要长者先伸手,晚辈才可以握长者的手。
(3).宾.主之间,一定要主人先伸手,客人才可以握手。
(4).上.下级之间,上级先伸手,下级才可以握手。
介绍人也有规矩:
(1).去一个陌生的地方,要先介绍新朋友给老朋友。
(2).如果其中有女的,要先介绍男士,后介绍女士。
(3).长幼之间,要先介绍幼者,后介绍长者。
(4).宾主之间要先介绍客人,后介绍主人。
(5).上.下级之间,先介绍下级,后介绍上级。
4.互动:请一些愿意参与的同学一起实践握手的礼节。
(七).总结
良好的生活习惯要人人从工作出发小培养,有些同学认为我们还小,没有必要学,长大了自然就会做到。这种做法是不对的！人的性格和习惯都是慢慢培养的,俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒！”谁也不可能一日就变成另一个人,所以,我们应该从小就严格要求自己,做一个讲礼貌的好孩子。
韵文：
路遇长,疾趋揖;长无言,退恭立。
骑下马,乘下车;过犹待,百步余。
长者立,幼勿坐;长者坐,命乃坐。
板书设计：
第十课路遇
（幼）我—————————————〉 长
︱ ︱
︳
作揖.下马.下车︳
︳
待百步<————————————过 同处
(幼)我—————————————>长
︳︳
勿坐立
命乃坐坐
第二篇：弟子规第十课教学设计
篇一：弟子规第10课教案
《见人善》教案
一、教学目标
1、学生能流利、有节奏地朗读课文，读准“警、励、辜”等字。
2、能简单说出课文所讲的几种规范，例如不掩饰错误、有过就改，不与人计较衣食，而比较才能和品德。
3、简单了解“一鸣惊人”的故事，知道这个成语的意义和用法。
二、教学重、难点
教学重点在于让学生能够正确流利地朗读课文，在朗读中个体会正确对待自己的不足和过错的方法。难点是使学生通过学习本课，能用其中的道理指导日常生活。
三、教学过程
（一）故事导入
师讲述日积月累中“一鸣惊人”的故事，同时提出问题：你从这个故事中发现楚庄王是一个怎样的人？（看谁是最会听故事的人）从而引到本课的内容上来，懂得能够接受别人的批评，知错就改的道理。
（二）初读感知
（1）师范读本课中的内容，师领读，生齐读，纠正字音。
（2）给时间让生自由读，并找出文中难写难拼的生字及简单的多音字，个别学习。如“警、励、辜”等。
（3）让学生个别读，其他学生给予评价。
（三）、解读经典
（1）见人善 即思齐 纵去远 以渐跻见人恶 即内省 有则改 无加警
①主要是告诉孩子当看到别人的优点和行为时，心中就要想着要
向他学习，当看见别人犯错误时，心里要先反省自己，如果也犯同样的过错，就立刻改掉，如果没有就更加警觉不犯同样的过错。给学生举在学校常发生的例子。
②可以让学生适当举些自己了解的例子，进一步体会所学内容。
③介绍神奇汉字“见”
（2）唯德学 唯才艺 不如人 当自砺 若衣服 若饮食 不如人 勿生戚
①告诉学生要把注意力放在德行的精进上，而不是衣服饮食的攀
比上。
②师适当讲解，然后让学生自己说在生活中具体应该怎么做。
③熟读并背诵。
（3）闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却 闻誉恐 闻过欣 直谅士渐相亲
①结合生活简单为学生讲解当听到别人批评自己、指出自己的过
错时，就生气，听到赞誉就开心，这样是不对的行为，当自己遇到困难时就没有帮助自己的朋友，而对自己有益处的朋友就会远离自己。
②学生根据理解熟读背诵。
（4）无心非 名为错有心非 名为恶过能改 归于无倘掩饰 增一辜
①告诉学生无论在学习还是在生活中都要欣然接受别人的批评，这样正直的朋友就会亲近自己，同时如果自己犯了错，要及时改正，不能一错再错。
②为学生假设几个场景，让学生回答该怎么做，从而进一步理解课文内容。简单回顾“一鸣惊人”这个成语。
③整体回顾课文内容，全篇诵读体会韵律。
（四）诗歌赏读
①范读《诗》
（五）读一读
①师读课后的几句名言，并分别简单讲解。让学生懂得其中的道理。
②熟读本节课的内容，师生比赛读，生生比赛读。尝试背诵，送小红花。篇二：弟子规第三十课教学设计
《弟子规》第三十课教学设计
茶亭中心小学 黄艳萍
一、教材分析
《弟子规》第三十课围绕“如何正确对待他人的善与恶”这一主题，通过韵文、释文、拓展三个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“道人善，即使善；人知之，愈思勉；善相劝，德皆建。”表明了我们应该赞美、鼓励他人的善行和长处，这对人对己都是有好处的；而“扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作；过不规，道两亏。”则告诫我们张扬别人的短处或发现别人有过失却不加规劝，这对双方在道义上都是一种亏损。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间。
二、教学目标
1、知识与能力：学习弟子规第三十课，熟读成诵，感受古文的魅力，积累经典美文。
2、过程与方法：通过诵读、听故事，让学生积累经典美文，感悟古典诗文中的做人道理，学会正确对待他人的善与恶。
3、情感态度与价值观：通过学习，让学生明白其中的道理，从而指导自己的言行，正确对待他人的善恶。
三、设计理念
1、板块组合，分层推进。紧扣主题，构建诵读入韵、读文明意、悟理导行三大板块。分层推进，层层落实，促进知行合一。
2、四化并用，优化组合。确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一。教学流程：
一、创设情景、导入新课
（同学们，昨天我在收集校园新闻时，无意中拍到了一段录像。想不想看？我有个要求，认真看，思考这两个问题：
1、他们在干什么？
2、你怎么看待他们的行为？）
1、看录像
2、谈感受
3、师小结(同学们，其实在《弟子规》书中，对这种行为就有准确的描述和评价，下面就让我们一同走进《弟子规》的《第三十课——泛爱众》)，去聆听圣人的教诲。板书课题。）
二、知音入韵，熟读成诵
1、（读书法、有三到；心眼口，信皆要）同学们自由读，读准字音、读通句子。出示内容：
道人善，即是善；人知之，愈思勉。
扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。
善相劝，德皆建；过不规，道两亏。
2、指名读
3、（三人行，必有我师焉。谁来为他指点指点）纠正读音，再读。
4、师范读，生试着划节奏。
师纠正节奏： 道 善；人 知 之，愈
扬 恶；疾 之 甚，祸
善 劝，德 皆 建；过 两亏。
5、齐读
6、划重音
道 善，即善；人 知 之，愈．．．．
扬 恶；疾 之 甚，祸．．．．
善 劝，德 皆 建；过 两亏。．．．．． 7|、个别读、小组读、齐读
8、唱诵
9、用自己喜欢的方式读
三、自主学习、开宗明义
1、结合注释，默读课文，理解词、句的意思，有困难可小组讨论讨论。（配乐）
2、（有不理解的词语吗）指导理解重点词义
3、指名说说每句话意思
4、串讲文意（用自己的话说）
四、学以致用、身体力行
（不力行，但学文；长浮华，成何人。我们学习的最终目的是指导实践。来、我们来看看这些同学的实际行动）
（一）道人善、即是善；善相劝，德皆建
情境一 表扬信
1、昨天，我在改周记时，发现了一封表扬信，我们一起来看一下。我们班谁的书读得最好？
2、指名读。
3、有什么感受来谈一谈吧。同学们刚才对毛云给予了高度的赞扬，你们有没有
话对汪丽说。结合我们今天所学的内容谈谈你对汪丽这种行为的看法。
生：道人善，即是善。(板书：道人善)师：为什么说“道人善，即是善”？
生：人知之，愈思勉„„
师：对，毛云同学知道后，一定会更加努力行善，这对她是一种鼓励。同时，对于汪丽又有什么影响呢？
生：一定会受到感染，像毛云学习，她今后也会努力行善的。
师：对，这对她自己也会是一种激励。一封表扬信，一种赞美，既能鼓励他人，又能激励自己，何乐不为呢？目前，我发现我们班很多同学有这种美德，你们发现了吗？（回忆刚才几个表扬毛云的同学、夸奖别人会读书的同学）道人善，即是善。赞美别人是一种美德，赞美别人也不难做到。想不想将我们班的美德发扬光大？进入情境二。
情景二（师扮演一名月考进步的学生，同学扮演老师、同学、家长的身份夸奖这位学生。）
师：赠人玫瑰，手留余香。同学们，你们在赞美、鼓励我的同时，也是在做一件好事，对你们的品行也是有好处的。——“道人善、即是善；善相劝，德皆建”
（二）扬人恶、即是恶；过不规、道两亏
同学们，刚才我见识了你们为他人喝彩的雅量。有时，别人更需要我们真诚的帮助。
情境一：扬人恶
同学们，你们想用文中哪句话来形容他们的行为？（扬人恶、即是恶。板书：扬人恶）
为什么说“扬人恶、即是恶”？ 生：疾之甚，祸且作„„
师：对，如果王强听到了该多难受呀？无巧不成书呀，还真就让王强听见了 师扮演伤心的王强。
面对此时王强灰心丧气的王强你想说些什么呢？做些什么呢？
情境二：过不规
（人非圣贤孰能无过，当我们面对别人不足时该怎么做呢？）
同学们，你们想用文中哪句话来形容他们的行为？（过不规，道两亏）
为什么说“过不规，道两亏”呢？
师：同学们，你们想想，如果你这次发现他乱丢垃圾没有规劝他，他以后可能会怎么样？
生自由交谈。
师：对，随着他这种错误行为的继续，他所照成的恶果也将不断地蔓延。就像一场大火一样，一发不可收拾。而我们就成了发现火情却没有及时处理，而使之酿成大祸的罪人呀。所以说“过不规，道两亏”。
师：为了让这场火情消灭在萌芽状态，我们行动起来吧！（规劝乱丢垃圾的人。）师讲述一个真实的故事。
（三）改一改
同学们，刚才我们看到扬人恶，给王强造成了巨大的伤害；如果发现别人有过失，却不加规劝，不仅是双方在道义上有所亏损，有时还有可能造成严重的后果。那么我们应该怎样正确对待被人的恶与过呢？想一想，改一改。______恶，即是善；(年方少，勿饮酒导引)过______，道不亏。（冬则温，夏则凊导引）
师：（板书：勿扬恶）
五、爱心呈现、升华情感
同学们，只有我们能正确对待他人的善与恶、功与过，才能算是拥有了一颗真诚、完美的心灵，才能用这颗心去关爱更多的人。（出示课件：让我们用爱去照亮世界的每一个角落！）
板书设计：
泛爱众
第三十课
附教材内容 第三十课
道人善，即是善；人知之，愈思勉。
扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。
善相劝，德皆建；过不规，道两亏。
篇三：弟子规教学设计
《弟子规》教学计划
一、教材分析：
弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》是一本教我们做人的一些基础规范，这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。全书共360句（1080字）。
二、教学目的：
1、教育学生孝敬父母、体谅父母。
2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。
3、提高学生辨别是非的能力。
4、教育学生诚实、守信。
5、指导学生的生活习惯，行为规范。
三、教学内容：
《弟子规》总叙、入则孝、出则弟、谨、信
四、教学重、难点：
重点：能够流利背诵。
难点：理解含义，并能在生活实践中应用。
五、学习时间：
每周安排一节诵读时间，平均每节课学习16句。利用中午课前预备时间复习巩固。
六、方法措施：
1、借用生动的故事来打动学生的心。
2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。
3、举例子，让学生深入理解含义。
4、鼓励学生在生活中实践。
第三篇：《弟子规》第十课教学设计...
《弟子规》
（二）教学目标
1．引导学生字正腔圆地诵读文本,做到熟读成诵。2．读中感悟。学生了解见到尊长怎样打招呼。
3．借助故事让学生反思自己的得失,将理论和实际相结合,懂得从小就要养成敬长尊贤的习惯。4．在诵读韵文中,激发学生热爱祖国传统文化的情感。设计理念
1．抓住主题，环环相扣。借助课文介绍幼长相遇告别和幼长同处的礼仪。进入诵读入韵读文明意，悟理导行的教学目标。创设教学情境。让学生诵读以求音准韵圆。故事诠释以达晓理明义，行为介入以臻礼仪。
2．确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解．感悟．思辨．导行的有机统一;引导学生读韵文．节奏．腔正韵圆,做到熟读成诵。借助故事和明辨是非，激发学生兴趣，引发学生再度思考，引导学生将古代礼仪与现代文明相融合。弘扬国学精神，增强文明意识。
教学过程
﹙一﹚谈话导入,激发兴趣
中国是礼仪之邦。自古以来都强调要遵循文明礼貌。可现代社会很多人都把它丢了。今天,我们小朋友一起帮他们找回来,让大家都养成礼貌习惯,好不好？
出示文本第十课 ﹙二﹚诵读课文 1．宋代朱熹说过,读书有三到:心到．眼到．口到。同学们先听听老师读课文,若觉得老师读得不好,可以发表自己的看法,若觉得读得不错,请给老师一点掌声。
2．师配乐范读韵文
3．生集体朗读韵文﹙注意读音)4．男女生分读(注意停顿的地方)5．分小组读(声音响亮,读得有板有眼)6．练习快速读 7．试着背诵韵文(三)品悟课文
1．请同学们再读韵文,把读懂的和不懂的地方都做上记号。
2．读书百遍,其义自见。请同学们对照译文再读读课文,想想古人见到长辈是怎样打招呼的。3．学生交流汇报(师相机引导学生把古代的礼貌和今天的生活结合起来)4．在什么时候可以不行礼呢?(人家在谈话,上厕所．洗脸．在车上以及不方便的地方可不拘礼节,尤其是马路上．十字路口都不能去分散人家精力。人家在高处．你在下边．也不要打招呼！太危险了)5．今天我们学习了许多礼貌礼仪．现在老师遇到了麻烦,同学们能不能根据所学的给老师提供点帮助。
师生情境表演,家里来了客人送人怎么送? a．学生讨论汇报
b．师引导小结:不要人家一出门,你就砰！把门关上．要等到客人走到看不见了你才可以关门！不常来的客人对你家的环境不太熟悉,你要送到车站站点,等人家上了车,你再离去！远路的客人,更要送到汽车或者火车站,车开了才可以离去！以表示尊重之心。．送电梯的客人,要等到电梯的门关合后,方可转身！还要有礼貌用语“欢迎下次再来！”或者“慢走！恕不远送！”以及“再见！”等。做为客人也要回敬主人:“请留步！不必再送！”这些需要小朋友在生活实际中要慢慢学习！
(四)．故事诠释
1．生读故事《张良与黄石公》
汉朝的张良,十分敬老尊贤。有一天,张良路过一座桥,桥头坐着一位老人,故意把鞋甩到桥下,叫他去捡。老人甩了三次,张良不厌其烦地捡了三次,还替老人穿上鞋子。张良的行为感动了老人,老人送给他一奇书。这部奇书就是《太公兵法》。后来,张良凭着从书上学来的出神入化的计谋,做了刘邦的军师,名列汉朝三大开国功臣之一。
a．说说读完后你的感受
b．如果你是张良你会怎么做?(五)．明辨是非（动画展示）
1．张红在上学路上遇到了老师,脸一红,就跑了。
2．在过十字路口时,小强突然看到好久不见的李叔叔,连忙大声地打招呼:“李叔叔好”
3．在坐公共汽车的半途中,小丽发现上来了一位年迈的老大爷站在她身边,连忙把脸转向窗外。(六)．课外延伸
1．古代人见到长者都是鞠躬作揖,在现代社会中见到客人或朋友,都有什么礼节?(握手．拥抱等)2．今天我们就来学习握手的正确礼节。
见了客人,先把手伸出来,成45度角。(一般习惯用右手握)同时腰也要稍弯一点,不能太挻直,会让人觉得傲慢！
握住对方的手时,不要太用力,也不要太松。用力太猛,会握痛对方,也不礼貌！手抓的不紧,会让人觉得你敷衍了事,不热情！眼睛要看着对方,同时说话。比如:“你好！”“欢迎你！”等等。时间不能太久,不要抓住人家的手不放。有的人摇起来就没完。这些都是不规范的。
尤其是男士握女士手的时候,更不能抓住不放！会让人感觉到不礼貌！3．介绍握手时需要注意问题及介绍的的规矩。握手时需注意几个问题:(1)．男女握手的时候,一定要女士先伸手,男士才可以伸手。(2)．长幼之间,一定要长者先伸手,晚辈才可以握长者的手。(3)．宾．主之间,一定要主人先伸手,客人才可以握手。(4)．上．下级之间,上级先伸手,下级才可以握手。介绍人也有规矩:(1)．去一个陌生的地方,要先介绍新朋友给老朋友。(2)．如果其中有女的,要先介绍男士,后介绍女士。(3)．长幼之间,要先介绍幼者,后介绍长者。(4)．宾主之间要先介绍客人,后介绍主人。(5)．上．下级之间,先介绍下级,后介绍上级。
4．互动:请一些愿意参与的同学一起实践握手的礼节。(七)．总结
良好的生活习惯要人人从工作出发小培养,有些同学认为我们还小,没有必要学,长大了自然就会做到。这种做法是不对的！人的性格和习惯都是慢慢培养的,俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒！”谁也不可能一日就变成另一个人,所以,我们应该从小就严格要求自己,做一个讲礼貌的好孩子。
板书设计：
路遇
（幼）我—————————————〉 长
︱ ︱
︳ 作揖．下马．下车 ︳
︳
待百步<————————————过
同处
(幼)我—————————————>长 ︳ ︳
勿坐 立 命乃坐 坐
第四篇：第十课《哪吒闹海》教学设计
10.哪吒闹海
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识7个字，理解由生字组成的词语。
3、有感情地朗读课文，能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学重点：
1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2、联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学准备：PPT课件 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识7个字，理解由生字组成的词语。
一、尝试朗读，自主释疑
（一）谈话导入，揭示课题
1、出示哪吒图片，提问：“图上是谁？”（哪吒）今天我们要学习哪吒为民着想战胜邪恶故事，10、《哪吒闹海》。
2、板书课题，读题。你读课题后有什么疑问？设疑：哪吒怎么闹海？他为什么要闹海？
3、教师简要介绍哪吒
（二）初读指导
1、自读课文，读准生字词
（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解下列词语的意思：兴风作浪 胡作非为
2、把课文读正确、通顺、流利。
3、边读边想：课文主要写了一件什么事?
二、熟练朗读，自主释疑
1、检查自学效果。（1）出示生字词。
（2）指名读，带读，全班齐读
（3）理解生词语掌握情况。重点词语：兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。胡作非为：专做坏事
（4）朗读生字词。
2、学生试读课文。
3、分自然段指名读课文，学生纠正错误读音。
4、听老师范读课文，学生模仿读。（1）默读课文，把不懂的地方做个标志。
（2）读了课文，你还有什么地方不懂的？质疑，哪吒怎么闹海？（3）教师归纳整理学生所提疑问。问题预设：（1）哪吒闹海的原因是什么？
（2）哪吒闹海这篇课文主要写了哪三件事情？找出哪吒闹海的句子读一读，并用横线画出描写动作的词语？
（3）哪吒闹海的结果怎样？他是一个怎样的人？
5、思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
6、写字指导。注意点：称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。
7、学生用钢笔在书上描红。
第五篇：弟子规教学设计
校本课程《弟子规》教案
哈尔滨市宏伟小学校 2011-06-08 08:08:51 作者:SystemMaster 来源: 文字大
小:[大][中][小]
《弟子规》——入则孝
教学目标：
1.熟读《弟子规》入则孝部分。
2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。教学重难点：
1.熟读成诵，感受孝心的魅力。2.联系实际，抒发孝心。教学过程：
一、课前热身，《弟子规》知识抢答赛。
老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于《弟子规》的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛。1.《弟子规》的作者是谁？ 2.《弟子规》分为几个部分？ 3.《弟子规》的作者是谁？ 4.《弟子规》的意思是什么？
二、热情诵读，齐诵《弟子规》——入则孝。1.读书的要求有那些？你能做到吗？ 读书法，有三到，心眼口，信皆要。2.齐诵《入则孝》部分。3.小组比赛读。
三、进入主题，讲解“亲有疾——不离床”部分。讨论：
1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？
2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？ 3.父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？ 4.古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示: 亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）
有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充）
5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？
四、情景体验，感悟孝道。
古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表演。（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）
请大家给出建议和意见。给予鼓励。五、积极讨论，解决问题。
1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？
2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。小明要怎样做？” 同学发言。
3.你们真是有礼貌的孩子。你们觉得说服妈妈要注意哪几点？（礼貌，有道理，恭敬）4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找机会再和妈妈讲）
六、情景表演，小组活动。
如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？
讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然后展示。
七、总结升华，神情寄语。
孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！
齐诵《入则孝》部分，结束本课。
弟子规——馀力学文
教学目标：使学生懂得，要有良好的学习习惯，学会自己整理自己的书籍、文具，整理自己的房间。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：
一、设疑引入。
小朋友们，你们知道应该怎么样读书吗？你平时是怎么读书的呢？ 弟子规的馀力学文里有这么几句话：读书法，有三到，心眼口，信皆要。就是讲的读书的方法。在弟子规的馀力学文里对于我们的学习讲了很多的要求，你想知道吗？
二、读文明理。
1、学生读文，一边读，一边想，根据文字，你能理解哪一些？
2、师讲解：
（1），勿慕彼，此未终，彼勿起。讲的是要我们做完第一件事再做第二件事。
（2），紧用功，工夫到，滞塞通。要抓紧时间，不要老是看电视，要主动做功课，不用人催。
（3），墙壁净，几案洁，笔砚正。是讲要学会自己整理自己的房间，使房间整洁、卫生。
（4）墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。写字时，书要放正，人要坐正，字要写好，写端正。
（5）列典籍，有定处，读看毕，还原处。做完功课，要自己收拾好自己的书籍文具。要将东西放到一定的地方。
（6）虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之。不管有什么急事，你的书籍课本要放整齐，有坏了的地方，就要修补好。
（7）非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志。选择益智、提升道德品性的课外书，不看打打杀杀、情情爱爱的各种污染心志的书和电视节目。
三、对照检查自己的行为。
1、你平时是自己收拾自己的书包、自己的房间吗？
2、你最喜欢看一些什么样书和电视节目呢？
《弟子规》——谨
教学目标： 读背《弟子规》——谨，通过学习，了解并自觉遵守小学生的行为规范，能在成人的督促下，初步养成良好的学习，劳动和生活习惯，学会做文明人。培养初步的独立性和责任感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：
一、谈话导入
小朋友，你们现在是小学生了，我们平时总是说要做一个文明的孩子，你知道怎么样做才是文明？文明的行为有哪些？今天老师带同学们学习《弟子规》的谨。板书课题：
二、学文明理。
1、请小朋友们自己读这一节经典，借助拼音读文。
2、老师指导读文。如果有已经会读的小朋友，就请小朋友当小老师带读。
3、说说你读懂了什么？
4、师生共同解读。（1）学习1——4行。师对学生进行讲解。
这四行文字，对我们的生活起居进行了规范要求。要早早起床，晚上可迟一点睡觉，要珍惜时间。早上起来，必须漱口，便后要洗手。衣服要穿整洁，东西要放在一定的地方，不要弄脏了。生在老师的指点下，读文。（2）学习5——15行。这几行是对学生平时的行为习惯的规范要求。A、指导读文，自由读文，谈谈你读懂了哪一句？ B、衣贵洁，不贵华，对饮食，勿拣择。你知道这几句话是什么意思吗？
说说你平时做得怎么样？你有没有挑食的坏毛病？
C、将入门，问孰存，将上堂，声必扬，人问谁，对以名，吾与我，不分明。这几句话告诉我们什么？平时有人问你，你是怎么回答的？那么，学了这几句话后，你知道了什么？你以后会怎么做？（3）学习16、17行。
用人物，须明求，倘不问，即为偷，借人物，及时还，后有急，借不难。我想问问小朋友，如果你发现自己上课没有带铅笔，你会怎么做？（指名上台演示）全班评议。
师指出，要借人家的东西，必须跟别人讲，不能不经过别人的同意，就随便拿别人的东西。这就是用人物，须明求。
如果你不跟别人说就拿别人的东西那就不好了，弟子规告诉我们，倘不问，即为偷。
借人家东西用完后，应该怎么办？
你知道弟子规上面是怎么说的吗？（借人物，及时还）为什么要这么做呢？ 后有急，借不难。
三、辨析导行。
下面的小朋友做得对吗？为什么？（请你用弟子规里面的话回答）
1、下课了，小红要更正一道数学题，可是她没有铅笔，同坐的不在，小红想，反正我就更正几道题目，拿同坐的更正一下吧。
2、早上7点，妈妈叫彬彬起床，彬彬说，我不想起来，让我再睡一会儿吧。
3、妈妈叫吃饭了，山山从卫生间出来，马上坐到桌子上吃饭。
4、早上起来，林林的衣服找不到了，鞋子、袜子也不知道到哪里去了，找了好半天才从床底下找到，可是，他上学迟到了。
四、朗读、背诵《弟子规》——谨
弟子规——信
教学目的：通过学习，教育学生说话要诚实，不撒谎，养成诚实守信的好品质。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：
一、故事引入。
老师讲《狼来了》的故事。说说为什么那个小孩子的羊会被狼吃了呢？ 引出课题，板书课题。
二、学文明理。
1、学习1——3行。教师带读。学生自由读。说说你读懂了什么？
“凡出言，信为先”是什么意思？ 你平时是怎么做的？你说话守信任吗？
2、学习4——6行。这几行文字告诉我们什么？
（1）告诉我们不要轻信传言，更不要在不知道事情真相的时候去乱传言。（2）告诉我们任何事情不要轻易承诺。
3、学习7——11行。说说你能读懂什么？
（1）见人好的，应该想怎么去向他看齐，看到有人不好的，就要自己自我检查，看看有没有这样的缺点，有就改正，没有就要做为自己以后的警戒。（2）如果你的思想、才艺不如别人，就要自己努力，争取赶上别人，如果是你的穿着、你的生活不如别人，不要悲伤。
4、学习12——15行。
（1）理解“过”和“誉”的意思。听到别人的批评和赞扬应该持什么态度呢？ 怎样做才是正确的呢？
读文，理解。一个人要想进步不能光是想听表扬，听好听的，要正确对待批评，那是对你的进步有好处的。
（2）如果有了缺点，应该马上改正，那样还是一个好孩子。如果不改正，那就不好了。
三、读文、背文。
1、在老师的指导下读全文。
2、逐行指导朗读，达到熟读成诵。
四、说说经过今天的学习，你明白了什么？你今后会怎么做？
弟子规——泛爱众
教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：
一、检查作业 日记 ②焐被窝
二、读课文 泛爱众（两遍）
三、解释
凡是人 皆须爱 天同覆 地同载„„亲人、师长、同学„街上要饭的老爷爷奶奶
人有短 切莫揭 人有私 切莫说„„见人恶，即内省 道人善 即是善 人知之 愈思勉„„见人善，即思齐
善相劝 德皆建 过不规 道两亏„„劝过的方法，最好在背地里。凡取与 贵分晓 与宜多 取宜少„„推多取少
四、讲故事（孔融让梨）
孔融有五个哥哥，一个小弟弟。有一天，家里吃梨。一盘梨子放在大家面前，哥哥让弟弟先拿。你猜，孔融拿了一个什么样的梨？他不挑好的，不拣大的，只拿了一个最小的。爸爸看见了，心里很高兴：别看这孩子才四岁，还真懂事哩。就故意问孔融：
“这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”
孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的；大的留给哥哥吃。”
父亲又问他：“你还有个弟弟哩，弟弟不是比你还要小吗？”
孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。”
你看，孔融讲得多好啊。他父亲听了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一个好孩子。”
孔融四岁，知道让梨。上让哥哥，下让弟弟。大家都很称赞他。
五、教唱歌
弟子规好，弟子规好，等到我们长大了，好好做人，帮助穷人，我们一起过得好。
老师好呀，父母好呀，祝贺你们新年好，你们辛苦，我们感恩，我们感谢您呀——（说）老师（父母），新年好！
六、作业 ①念课文两遍 ②日记（同学之间）
弟子规——余力学文
教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：
一、读课文
<亲仁余力学文>两遍 从头至尾再读一遍
二、学习经句
能亲仁 无限好 德日进 过日少 不亲仁 无限害 小人进 百事坏 房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志
三、思考
从孔融让梨故事的另一点思考：上课回答问题时举手即可；要让不经常 回答问题的同学有机会回答问题，不能总是争着自己来答与宜多 取宜少
四、好习惯
①不准剩饭粒儿------锄禾日当午 汗滴禾下土 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦 ②怎样过生日呢------儿的生日娘的苦日，要懂得感恩父母（拜父母、给父母洗脚„）
五、作业 ：日记
点击咨询 