音乐教育培训简介

第一篇：音乐教育培训简介

音乐教育培训简介

本公司的业务领域涉及到音乐教育的领域，这些领域的延伸是要有各方面的基础与经验累积起来的。本部门的YAMAHA音乐教学部与校园音乐特长培训管理部已经在这两个方面取得了一定的成绩。当然成绩的取得是要有因素的因素

（一）教学方式的基础

例如我们的YAMAHA的音乐教学部采取先进的完整YAMAHA教学体系和经验，并且溶入中国的教学概念，彼此相结合，总结出的教学方式。

因素

（二）强大的师资力量

音乐特长培训也是一种教育。谈到教育，理所应当的想到老师。由于我们针对的教育对象很大一部分是没有接触过专业音乐知识的学生。基础的牢固与否，是学习效果的关键之所在。所以我们在聘用老师的这一环节上进行了严格的把关。工作责任心、工作热情、专业性等等缺一不可。教师是否专业直接影响到学生学习到知识的准确性，所以我们聘请的老师是辽宁省各大艺术院校以及各大艺术团体的专业老师、演奏家、教授进行授课。

因素

（三）人性化的培训

我们开设的专业都可以说是国外与国内比较有发展和比较有流行趋势的音乐培训。这些特长的开设，让学生们有一个很大的选择余地。学生们可以根据各自不同爱好与兴趣来进行学习。

上述的只是概括的说明几点因素。单纯的这些是不够的，所以我们有更具体的一套模式。这些基础的保障也促使我们把中国孩子的音乐教育素养提升到更高的一个层次。

___________________________________________________________________________

第二篇：赋格音乐教育 简介

赋格音乐教育是高品质音乐教育的领航者，专注于幼儿，中小学，个性化音乐教育。

赋格音乐教育引进德国先进教学理念，结合中国教育现状，致力于学生音乐能力的开发和培养，一对一个性教育，家庭教育的研究和咨询等服务。根据每个学生的特点，为学生量身定制个性学习方案，真正帮助每个学生找到最适合自己的音乐之旅。克服心里障碍，最大限度的激发孩子的学习兴趣和潜能，从而实现音乐技巧能力的大幅度提高，决胜中高考以及考级！

赋格音乐教育得到了安徽师范大学，南京艺术学院，浙江师范大学，浙江大学多位教授以及铜陵本市著名教育专家.学者的大力支持，拥有多位中高考和考级评委员,一线名师和青年教师骨干，并且我们定期会有名校音乐学教授莅临授课。在职教师100%拥有本科以上学历，60%拥有硕士学历。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们不仅致力于提高孩子的音乐成绩，更致力于培养孩子的音乐学习能力，传授孩子学习方法，让每个孩子在学到技术，赢得考试的同时更学会学习，赢得未来！赋格音乐教育，您孩子身边的顶尖音乐院校

赋格音乐教育，从音乐启蒙、考级、报考音乐院校附小、附中、大学本科、直至研究生等不同层次、不同专业的课程，已形成了独具特色的、完善的艺考生专业教学体系，本培训中心拥有一批高素质、教学业务精湛、责任心强的音乐专业教师队伍.

第三篇：奥尔夫音乐教育体系简介

奥尔夫音乐教育体系

【教学目标】：

1、了解奥尔夫的生平，及其对世界音乐教育的贡献；

2、理解奥尔夫音乐教育思想，教学内容，并能结合教学实际运用。【教学重点、难点】：

1、掌握奥尔夫音乐教学内容；

2、结合实际运用奥尔夫音乐教学法。【教学方法】：

1、【教学过程】： 导入：

一、新课导入

（一）奥尔夫生平

卡尔·奥尔夫1（1895——1982），德国作曲家、音乐教育家。1、1914年，毕业于慕尼黑音乐学院，一战（1914年8月到1918年11月）期间曾在军队服役。2、1924年，受当时“舞蹈新浪潮派”和达尔克罗兹“体态律动学”的影响，他与舞蹈家军特开办了“体操——音乐——舞蹈”学校（针对成人）。尝试在音乐、舞蹈和表演中，以节奏为基础进行训练，培养学生的创造性。3、1930年，他开始编写《学校音乐教材》（针对成人），与1935年完成五卷。这一时期，他开始关注儿童音乐教育。4、1936年，他的第一部舞台剧《修道院里的歌声》完成，以后有陆续发表了《聪明的女人》、《安提戈涅》等原始风格的作品，从而奠定了他在专业音乐界的地位。5、1948年，由儿童在一组奥尔夫乐器上演奏的音乐被制作成系列广播节目播放后，引起音乐工作者的关注。1949年，他和好友K·贝克开设了专门从事设计、改进和坐直奥尔夫乐器的工作室——“第49工作室”（收集了亚洲、非洲的乐器）。6、1950——1954年，随着奥尔夫的五卷《学校音乐教材》的陆续出版，奥尔夫音乐教育体系逐渐形成。7、1950——1961年，奥尔夫在慕尼黑音乐学院任作曲系主任、教授。8、1961年，在奥地利萨尔茨堡的莫扎特音乐学院成立了奥尔夫研究所，此后发展成为奥尔夫学院。

（二）奥尔夫音乐教育体系在中国的传播

奥尔夫音乐教育体系在六十年代未由苏恩也神父（比利时人）带入台湾，开始推广，1972年正式出版了以《学校教育--儿重音乐》第一册。之后台湾不断有青年学子赴萨尔斯堡奥尔夫学院或欧洲其他学院学习该教学法，特别是林荣德先生拜见奥尔夫先生之后，回来大力推广，在众多热心于此事业的同行们努力之下，在台湾，尤其是学前教育和师资培训方面已做出很大成绩，出版了大量的应用奥尔夫原理结合本土文 1我国台湾地区，一般翻译作“奥福”。化的教材，1992年还成立了奥尔夫教育学会的机构，团结其他同仁们又向前迈出一大步。他（她）们在自身发展过程中还关注着大陆的儿童音乐教育发展，其中的陈惠龄、刘嘉淑、林芳谨、郑又意、史依理等老师均来大陆作过讲学，推动了两岸的交流。

七十年代末百废待兴的中国艺术教育界，在改革开放总方针指引下，开始面向世界，面向未来，面向现代化的新历程。

1979年我国著名学者上海音乐学院音乐研究所所长廖乃雄教授赴德国考察音乐，听说当代最负盛名的作曲大师奥尔夫尚健在，千方百计找到贝尔夫先生的电话，此时84岁高龄的奥尔夫先生在慕尼黑郊外阿默尔湖畔自己的庄园住所里，基本是谢客在家，突然接到一位来自中国的学者求见的电话。后来奥尔夫夫人回忆到：他想象不到这位中国人怎么会找到这个电话，更没想到已经很少见客的奥尔夫先生竟欣然同意这位不速之客地拜访。这是一次具有历史意义的会见奥尔夫先生对遥远东方的中国文化怀有一种神秘的钟情，他们一见如故，奥尔夫先生对廖教授对自己及作品如此博学、深刻地了解感到惊讶不已．立即将自己全套的作品乐谱及音响赠于廖教授，包括他的《学校教育》五卷本。奥尔夫先生还对厚说，他这套教材在全世界已被五十多个国家翻译和使用，有十六种文字的教材出版，但让他最感到遗憾的是“至今就缺作为东方古老大国的中国版本-„·”。奥尔夫又亲自安排了廖教授到奥尔夫学院的参观。廖教授以他的敏锐、聪慧立即直觉到这个令他耳目一新的教育体系的强大生命力。1980年四教授回国，作为中国著名的西方音乐史研究专家 他却把自己的主要精力投入到介绍、传播奥尔夫音乐教育体系中去，除翻译外，还亲自动手按照奥尔夫教育原理编写一批教材，举办师资培训班，到全国各地讲学„·特别是亲自联系了德国、奥地利的优秀奥尔夫教师来华讲学、培训师资。奥尔夫音乐教育体系的引进使我国音乐教育在改革的起步阶段获得一个较高的起点，直面世界最优秀的教育体系，大大缩短了我国音乐教育改革的进程。

星海音乐学院的李妲娜教授，是我国奥尔夫音乐教育体系研究的专家。

二、奥尔夫音乐教育思想

2奥尔夫在他的《学校音乐教材》中指出：“我所有的观念，是关于一种元素性（elementary3）的音乐教育观念。”奥尔夫解释，所谓元素性，是指那些属于原始素材、原始起点，接近人本能的、自然的、适合于开始的，能为每个人体验的，适合儿童的基本要素。

“元素性的音乐，是以音乐中最基本的因素，即节奏为基础的音乐。元素性的节奏，是指最简单的不断反复的固定节奏型。元素性的音阶，是最基本的五声音阶。

元素性的和声，是最基本的I、IV、V（甚至只能是I级）的和声。元素性的乐器，是指最没有技术负担的打击乐器和“人体乐器” 元素性的动作，是基于生活的走、跑等动作等等。” 奥尔夫指出：“元素性音乐永远不单是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起，2奥尔夫用“Elementary”来形容自己的音乐。“Elementary”意指“原始的”、“基础的”、“元素性的”、“自然力的”等意。还有“回到本原的”之意等。3elementary [,eli'mentəri] adj.1.基本成分的，必要成分的(＝elemental)2.基本原理的，基础的，入门的；根本的，基本的；(问题等)简单易答的 初级的，最初的；小学的

3.尚未完全长成的；尚未完全发育的 4.(土、风、水、火)四大要素的 5.自然力的

6.【化学】非化合物的；化学元素的 由人们自己参与的音乐。”正是由于采用上述这些最基本、最原本的音乐素材为音乐教学活动的出发点，在奥尔夫的“元素性音乐教育”中，儿童能以最自然的方式在参与音乐教学活动之中，充分地感受音乐、表现音乐和创造音乐。

奥尔夫认为，音乐教育应该面向所有的人（面向全体儿童），音乐教育的目的首先在于培养人（对儿童的音乐教育是培养完成人格教育的基础）。学校教育中的元素性音乐教育，是一项必须、基本和奠基性的科目。这绝非完全是音乐教育的事，而是关系到培养人的事业。

奥尔夫的另一观念是更注重教学过程，即注重在音乐教学活动过程中，尽可能地让学生按各自方式、意愿去做，去参与音乐活动，发挥其想象和独创性。奥尔夫说：“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”通过亲身体验，诉诸感性，鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。

培养学生的即兴能力——即兴伴奏和即兴创作。

开放性和发展性的教育思想。奥尔夫音乐教育的本土化。

可以说，元素性、综合性、创造性不仅代表着奥尔夫音乐教学法的特点，也是他音乐教育思想的宗旨所在。那就是：在自然、原始的音乐素材中，给儿童一个综合性、自然性的音乐经验。在自由自然地参与音乐活动之时，感受音乐、欣赏音乐、创造音乐和学习音乐。

三、教学内容

奥尔夫音乐教育体系是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学。其基本教学内容主要可以分为：嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动。

（一）嗓音训练活动

嗓音训练活动是指运用人的嗓音进行的音乐教学活动。嗓音训练活动主要分为歌唱活动和富有节奏性的语言朗诵活动（这个是奥尔夫的独创，可分为单层次的语言朗诵活动和多层次的语言朗诵活动）。

富有节奏性语言朗诵活动是奥尔夫体系在教学内容方面的一大独创，它使儿童首先在进行语言节奏的体验中，获得具有音乐节奏要素的概念。富有节奏性的语言朗诵既可以是谚语、词汇（甚至是地名和人名）的组合，也可以是儿歌、小诗、童谣。奥尔夫学院的专家指出，富有节奏性的语言朗诵最好选用本地儿童们熟悉的语言如：儿歌、童谣等；既可以是单层次的语言朗诵，也可以是构成多层次的语言朗诵。

（二）动作练习活动

动作练习活动是指运用人身体的动作来进行音乐教学活动。动作练习活动主要包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。其中声势活动是奥尔夫体系在教学内容方面的又一大独创。声势活动是指用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音的活动。其中最基本的四种动作是：跺脚、拍腿、拍手、捻指（又称为身体乐器）。

具体应用：为语言朗诵即兴创作声势；为歌曲即兴编配声势；集体练习声势做速度和力度变化；采用“回声”的方式；卡农式节奏。

（三）乐器演奏活动

奥尔夫与乐器制作者合作，设计了一整套以打击乐器为主的包括有固定音高和无固定音高的各类乐器。奥尔夫乐器演奏活动是奥尔夫音乐教育体系的又一大特色。

四、奥尔夫音乐教学方法

“引导创作法”：是指在教学中，学生运用元素性材料（如最基本的节奏、最基本的动作方式等），遵循探索——模仿——迁移——即兴创作的学习过程，在集体富有创造性的音乐活动中进行音乐学习。

即兴创作是奥尔夫教学法的精髓，在其教学法中具有重要的更深的意义。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的形式，是情感表现的最直接的形式。在即兴创作的过程中，有利于对学生创造能力的培养，这对于培养创造性的人才是十分重要的。

五、奥尔夫音乐教材

奥尔夫体系的教材是以奥尔夫写作的五卷《学校音乐教材》为代表，它的内容主要来自德国的儿童游戏、童谣和民歌。奥尔夫认为，只有来自儿童生活的教材，才可能成为最符合儿童天性的、最自然的、最富有生命力的教材。

奥尔夫的《学校音乐教材》没有具体规定教学过程和方法，按奥尔夫的说法，这套教材仅仅是提供一种“教育应该如何顺应儿童本性”的思路。它的目的是启示教师按照这种思路，结合具体的教学实际，选择适合自己学生的教材内容，而不是生搬硬套奥尔夫教材。

六、对奥尔夫的评价

奥尔夫的贡献在于，他创建的音乐教育体系，使儿童能够自然地进入、参与音乐教学活动，使儿童参与音乐活动的过程成为发展和培养儿童创造力及各方面能力的过程，并使儿童活动共同交流、分享和共同创造积极而又愉快的音乐审美体验，为儿童发展个性、社会性开创了一条新的道路。

第四篇：音乐教育

《音乐教育学》：探索音乐教育对全面发展的人的培养。

感受与鉴赏的领域包括：音乐情绪与感情、音乐体裁与情势、音乐作风与流派、音乐表现要素。

我国比较系统的音乐教育思想的提出从：春秋 诸子百家。

建国初期，对我国当代学校音乐教育产生影响：前苏联的教育体系。“美育是为了全面发展人的才能” ：卢梭。“奥尔夫”教学法形成于：德国。

奥尔夫教学法包括：节奏、旋律练习和基本形体动作教学。通过“元素性音乐”，教育诱发，开掘儿童的先天音乐本能。关键在于激发儿童的想象力。《音乐教育史》：研究人类社会各阶段音乐教育发展的过程。“自发音乐活动”是幼儿进行自我教育的重要领域。世界第一所弱智儿童学校建立于：1816年，奥地利。“音乐治疗”运用于弱智儿童有显著疗效。智能低下。

世界上第一所聋哑学校建立于1770年，巴黎。聋：70分贝以上。我国第一所盲校：北京，1874年。

“体态律动学”是达尔克罗兹 创造的，瑞士音乐家，教育家。律动 学重点在于：音乐要素的体验与理解。

音乐教育家 达尔克罗兹，卡巴列夫斯基，前苏联。幼儿园律动教学：增进兴趣、启发联想和想象力。音乐教师感情的品质影响教学效果。

音乐教师的审美修养决定音乐教育的质量和层次。美育是诱发的，而非强制的。

音乐感的基本特征：对表现某种内容的音乐的体验。音乐运动觉能力，包括节奏感、机能控制。阻碍音乐能力发展的主要因素：后天因素。提高学生的音乐素养，即是培养学生的乐感。音乐感知能力包括：听觉表象和调式感。

美育作为审美教育，它的教育手段是，艺术和现实美。柯达伊：音乐教育家，匈牙利。柯达伊体系：重视音乐读写能力。音乐教育工作的首要环节：备课。

常用的音乐教学法：讲授、讨论、练习。音乐想象能力包括：联想和想象力。

音乐能力测试包括：综合音乐能力测试、单项音乐能力测试。音乐能力测量包括：实际能力和潜在能力。音乐的特征：情感性、形象性。德育与音乐教育相互渗透。

由国家教委船板的音乐教育刊物：80年代，《中国音乐教育》。创立幼儿小提琴教学法：铃木贞一。变声期后，男女音高相差八度。

“写实阶段”儿童对音乐的审美：7——9岁。

音乐教育的整体性目标：本体目标、社会目标、永久目标。

第五篇：培训简介

国家四级安全培训机构曹村矿职工培训中心工作纪实

“创新培训工作体制、提高全员技能素质”

引子

画面：煤炭图片—火焰—国家四级安全培训机构牌（音乐）

艺术字“曹村矿职工培训中心工作纪实”

我们的目标（背景图片）

“创新培训工作体制、提高全员技能素质”

镜头

1画面：曹矿办公楼—长兴源广场—培训中心大门—（安全展览室、实物演示室）—奖章

字幕：霍州煤电集团曹村矿是一座拥有辉煌历史的老矿区，历经50多年的风雨历程，在霍煤大地上演绎出了一道道亮丽的风景。近年来，曹村矿以安全文化建设为抓手，以“三次创业，安全发展”为目标，打造出了具有文化底蕴、丰富内涵的企业安全文化之魂，走出了一条用文化力激活生产力的发展之路。一路走来曹村矿职工培训中心用其独特的教育方法、新颖的培训理念为矿区的安全生产奠定了坚实的教育文化基础，建立了专业的技能培训基地。

曹村矿职工培训中心位于曹村矿班前楼四层，是省煤矿安全监察局授予的“四级煤矿安全培训机构”现全面负责全矿各类从业人员的安全技术培训工作。有独立的培训场地，设在班前楼三、四层和调度室二三层，教学设施齐全。总占地面积878m2，一直被矿、被集团公司授予“安全生产先进单位”、“职工培训教育先进集体”、“党风廉政建设先进集体”等荣誉。

镜头

2画面：安全展览室安全形势灯箱前

字幕：画面上出字

（我们的）工作目标（是）

一、建立整合矿井职工培训分校，加强建设师资队伍，完全按照国家四级培训教

育机构完善软硬件设备

二、全面落实两级培训计划，全方位开展培训教育工作，做到在职职工参培率达

100%及上岗持证率达100%

三、做好技能鉴定、特殊工作重点培养、增强职工的实践操作技能

四、努力创新培训理念，完善培训方法，促进培训工作稳步发展。

发展创新篇（背景图片）

“创新培训工作体制、提高全员技能素质”

镜头

3画面：培训教室—计算机室—阅览室—档案室—展览室—办公室—老师讲课的画面

字幕：多年来我中心一直秉持“总体规划、分步实施、强化管理、依法培训、质量为先、稳步提高”的工作理念，以“四化管理、五明确”工作法为抓手，坚持“管理、装备、培训”三并重原则，紧抓安全培训工作。

为了进一步提高、增强安全技术培训教学质量效果，创造更加优越的现代化教学条件，培训中心投下巨资，改造学习教室：购买了投影仪、笔记本电脑、影碟机、音响等现代化教学设备。现拥有计算机室、阅览室、档案室、安全培训展览室、实物室，可同时容纳240人学习。培训中心是矿独立的培训机构，现在册职工8人，设主任1名，副主任1名，专职管理人员2名，专职教师4名，同时聘用了7名兼职教师。专、兼职教师全部具有3年以上专业实践经验和安全培训教学经验。

镜头

4画面：各类培训制度汇编

字幕：“制度管理是一种手段，也是一个单位的名片，一个单位的制度管理是个人和集体的安全价值观、态度、能力和行为方式的综合体现。”为使职工培训中心工作走向制度化轨道，我们结合实际，建立了“培训工作管理组织机构”、“职工培训中心工作职责”、“内外培干事岗位责任制”、"业余脱产培训管理制度”、“培训档案管理制度”、“图书管理制度”等，这些制度为培训工作进入科学规范的管理奠定了坚实的基础。

镜头

5画面：计算机室（获得荣誉）

字幕：我们坚持创新教育，力求有所得的培训方式

为了更好的让职工掌握自己的学习情况，培训中心专门设立了计算机室，每月组织职工进行电脑考试，并建立全员电子档案。参考率从最初的45%上升到了95.56%，及格率从33%提升到了91.13%以上。参考率、及格率的稳步提升，显示出了我矿职工的知识层面及业务技能的稳步提高。曾在07年荣获矿“管理创新”二等奖，更于08年4月被集团公司评为“实施全面电脑考试管理机制项目管理创新”二等奖。今后，我们将一如既往的坚持，不断的增加考核题库，完善考试管理机制，秉承一切“为了提高职工的安全意识、增加安全操作技能”而不断努力。

镜头6

画面：一般从业人员开班画面（老师讲课、实物演示室操作）—“个人安全教育培训档案”

应急救援培训班（医生示范，学员模拟）

班组长安全知识培训班（技校老师讲课、煤矿班组长安全培训教材）新工人培训(老师上课、军训场面、考试）

转岗培训（转岗流程画面、职工转岗培训记录台帐）

字幕：

一、为了提高一般从业人员的安全业务素质及安全技能，职工培训中以矿井安全生产需求为导向，积极响应两级集团公司的安全会议精神，坚持按需施教的培训原则，实行“缺什么，补什么；需要什么，学什么”的“菜单式”培训。制定培训计划，定期开展各类培训班，充分发挥四级培训基地的作用，利用光盘、投影仪教学，带领学员进行模拟实际操作教学。并将培训内容、考核情况记录在“职工个人安全教育培训档案”以及“职工个人安全教育培训电子档案”进行系统化、电子化管理。争取做到在职职工每年都接受最少一次的安全业务知识培训。

二、为认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，加大安全生产应急管理和应急求援培训力度，有效避免在生产过程中发生的各类人身伤害事故，我中心坚持举办“安全员、班组长、兼职救护员应急救援业务知识培训班”，邀请资深外科医生，利用井下安全设施，药品急救箱等装备对职工进行全面应急知识培训，使各类从业人员会简单的急救操作，保证人人熟练掌握基本自救、互救知识，从

而进一步推动安全救护培训工作。

三、班组是煤矿安全生产的最基层组织。强化煤矿班组安全生产建设，是强化煤矿安全基础管理工作中的重中之重。班组长是煤矿班组的灵魂。是煤矿基层工作的直接指挥员，是联系职工和企业领导的纽带。为了提高班组长的安全业务素质，增强班组长安全生产管理水平，我们加大对班组的培训力度，聘请技校专业老师，配备最新教材，开展班组长安全业务知识培训班。通过培训考核，获得班组长合格证。为煤矿基层安全生产提供保证。

四、新入矿职工是矿山的新鲜血液，为了有效提高新工人的基本素质，尽快地融入煤矿安全生产的大环境下，具备与其从事作业场所和工作岗位相应的知识和能力，我们坚持“先培训、后就业”的原则。严格按照《曹村矿新工人军事化培训方案》开展培训。为使培训内容通俗易懂，便于掌握，培训中心实行“三抓三管一加强”工作法，提高新工人综合素质。为增加新入矿职工的安全生产纪律意识、增加其企业荣辱观，我们邀请矿保卫科警官进行军事训练。不断提高培训质量，促进了矿井的安全生产。

五、为确保转岗职工尽快适应、熟悉新岗位责任制及工作标准，培训中心下发文件规范转岗人员培训，制定转岗人员培训流程，明确规定转岗、调入矿工人上岗前，由劳资部门提出职工调动申请，培训中心组织培训。培训内容严格执行《煤矿从业人员安全生产培训大纲》。并建立《职工转岗培训记录台帐》进行规范化管理。保证了转岗职工专业上岗、安全上岗。

镜头7

画面：定格在安全展览室中五大灾害防治模块上

字幕：我们一直坚持重点培训和一般培训相结合，在培训内容上突出了真实性、实效性。

画面上写字：

（1-3月份完成）一级培训二级培训

计划（培训）82人计划开班15期，（培训）700人实际85人实际开班17期，770人

完成计划104%完成计划110%

兼职救护培训计划3期16人，实际完成16人，完成计划的100%及格率达到100%

镜头8

画面：科长组织基层队干开会画面—观看事故记录骗画面—老师对照事故讲解画面—与职工互动画面

字幕：安全生产是煤矿永恒的主题，为了加强安全培训理念渗透力，职工培训中心重视安全宣传教育工作，树立“大培训观”格局。充分调动和发挥党政工团齐抓共管的作用，每月，培训中心都会组织基层队干召开教研工作会议，结合两级安全工作会议精神及我矿实际情况拟定培训内容。

我们还重视“灌输教育”向“自我教育”的转变延伸，定期组织广大职工观看重大事故案例专题片，把一个个实例变成生动的安全法规和安全知识教育内容，用活生生的事实给职工深刻的印象，提高职工的安全警觉，增强职工安全防范意识，实现矿井的长治久安。

镜头9

画面：周三学习会（技术员讲课）—发放学习手册、“手指口述”卡片—全员考试画面—发奖画面

字幕：在实践教学管理中，坚持开展多层次的专业技术知识培训，编写各种专业的教学教案，学习手册，制作学习卡片，发放到各队组，每周三，各队组都会根据培训计划结合本队实际情况组织安全业务知识培训，坚持并不断的加强“手指口述、岗位描述”的示范。为了检验培训效果，我们组织全员考试，对所学安全知识进行考核。

为了防止走形式，搞“花架子”，培训中心建立了科学有效地培训评价体系和奖惩机制，极大地调动了广大职工参加培训的积极性和主动性。

镜头10

画面：阅览室（职工翻阅图书）—小黑板

字幕：现在许多职工已经有一种要我学习转变成一种我要学习的状态。在业余时间，职工会在走廊的“每日一题”的小板报前站立阅读;为了方便职工学习，我单位专门设立图书室，备有各种专业知识图书4000余本，供职工翻阅、借读。

镜头1

1画面：井下拉煤车的画面—井口查证

字幕：安全文化是企业的灵魂之所在，也是企业的核心竞争力。而安全生产的系数则系在职工的安全意识和安全生产技能上，长久以来，我们坚持“先培训，后上岗”只有在培训考核合格之后才可以持证上岗。我们坚持每月在矿井口检查职工持证上岗情况，对无证件、证件与工种不符合等职工进行脱产安全生产再教育，确保职工持证上岗率达到100%。

远景创新篇（背景图片）

“创新培训工作体制、提高全员技能素质”

镜头1

2画面：文化长廊镜头或者安全展览室灯箱—军训场面—技术比武

字幕：在两级集团公司安全会议精神的指导下，在矿领导的带领下，我们对职工进行全面的军事化培训，为企业实现长周期安全生产注入活力。看，他们个个精神抖擞、每一步都踏的坚定有力，这样的气魄正是现代企业应有的气魄。我们听那洪亮的口号，声声都喊出了煤矿人要安全生产的决心。

我们联合个部门举办的各类技术比武、他们专心致志、意气飞扬。不但提高了职工个人的安全技能，还增强了挑战自我的信心和勇气。

镜头1

3画面：曹矿全貌—升旗画面—领导讲话镜头—文化长廊—井下火车画面 字幕：今后，我们将严格遵守矿领导的指示，紧紧围绕“三次创业安全发展”的战略目标，坚持“高投入、高素质、强技术、严管理”的原则，以需求为导向、以学员为中心、以技能为本位，强抓安全培训工作。提高职工队伍整体素质，为曹矿的三次创业安全发展提供人才保证！

迎着灿烂的朝阳，迎着时代的召唤，培训中心将不断丰富培训内容，创新培训方式。把一粒粒种子。一粒粒金色的希望播散在脚下的每一寸热土。播撒进学员的每一颗心灵！