《感知音的高低3 5 6 》教学反思 （五篇模版）

第一篇：《感知音的高低3 5 6 》教学反思

课型：综合课

课时：一课时

教学理念：

以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过欣赏、演唱、演奏的实践活动落实音乐基础知识与技能学习，运用奥尔夫的一些理念、方法，指导学生投入到音乐世界中来，引导学生学会聆听、欣赏、评价，在音乐游戏中学习音乐知识，同时培养孩子的乐感、表演、演奏等各方面能力，在集体表演中提高孩子们的集体意识和合作精神，《感知音的高低3 5 6 》教学反思。

教材分析：

感知音的高低

（二），认识新的音符“6”。通过复习音符3 5，引出音的音符“6”，感知三个音的高低，能打手号正确演唱出三个音的音高。为了巩固3 56三个音，教材安排了歌曲《左手和右手》，这是一首由 3 5 6 三个音写成的歌曲，分四个乐句，让学生在前面学习“35”的基础上，轻松愉快地掌握一个新的音符“6”。为了继续巩固“6”的音高，安排了歌曲《敲起音条3 56》，在歌唱中让学生拿起这三个音条，随着歌曲敲击演唱，在第四乐句，将“3 56”三个音条一起敲击，让学生初步感受三个音一起敲击时的音响效果，在三个音条的带领下歌唱，体验35 6三个音的人声合唱效果。

教学目标：

知识与技能：认识音符“6 la ”，并学唱歌唱《左手和右手》

过程与方法：通过聆听、模唱、演唱歌曲、敲起音条感知3mi5sol 6la三个音的音高

情感态度价值观：培养学生用手号的形式感知、表现音的高低，乐于参与表现音乐

教学重点：通过各种音乐活动，在愉悦的氛围中歌唱与敲起音条的活动中巩固“3、5、6”三个音的相对音高

教学难点：能听辨、唱出“3mi、5sol、6 la ”三个音的相对音高

教学过程：

一、导入：

1．教师敲音条3 5 两个音，让同学听听先敲的哪个音，并打手号唱出来。

2．请学生在黑板上贴出3 5 的音高位置

3．教师即兴敲音乐，创编旋律短句，学生打手号演唱。

4．学生用3 5 两个音即兴编曲，集体打手号演唱

5．复习歌曲《布谷叫、春天到》第一遍唱谱子，第二遍唱词。

【设计意图】通过聆听、打手号演唱35两个音，让学生进一步感受音的高低，同时通过师生合作创作演唱，继续巩固3 5两个音的音准。

二、认识音符“6”

1．教师用3 5 6三个音敲出一段旋律，请同学们仔细聆听，如果听到陌生的音符，请举起小手表示。

2．出示新认识的音符“6 la”，并介绍音名、唱名及书写

3．打手号演唱6

4．教师即兴用3 5 6三个音编曲，学生打手号演唱

5．游戏：小鸟找家。教师随意演奏3 56三个音，请同学听辨三个音出现的先后顺序，并在黑板上显示出来，全体同学打手号演唱。

6．学生集体演唱由 3 5 6三个音组成短曲。

7．请一个同学在黑板音阶上贴出6 的位置

【设计意图】首先让学生从听觉上感受6的音高，认识6的音名、唱名及手号，并反复演唱由356三个组成的短曲，反复巩固6的音高，到后面的听辨，找到6在音阶上的位置，层层递进，从感知、听觉到视觉掌握6的音高。

三、学习歌曲《左手和右手》

1．在黑板上贴上凌乱的旋律卡，教师演唱旋律，请学生找出教师的演唱顺序

2．看着旋律，听伴奏，心里默默跟唱旋律

3．打手号，轻轻的演唱旋律

4．师生合作，接龙演唱旋律

5．完成演唱旋律

6．教师表演《左手和右手》

7．学生学唱歌曲

8．集体创作表演

【设计意图】从聆听旋律，演唱旋律，学唱歌曲，表现歌曲等活动，继续巩固356三个音，通过对歌曲的学习，让同学们知道左手和右手是一对好朋友，好好保护我们的左手和右手。同时，通过创造性的表演，培养学生的创造力及表现力，表现歌曲天真活泼的情绪。

四、音乐游戏——《敲起音条 3 5 6》

1．学生分成三组，教师分发音条3 5 6（分别是：3mi 组、5sol组、6la组）

2．有音条的同学敲起节奏：X X ︱ X—︱，同学们分别打手号唱起自己小组的音符

3．师生合作：教师唱旋律，学生分组接唱3 56三个音，每小组打手号唱自己的音符，看老师的手势接唱，有时三个音同时唱起，巧妙的融入多声部，让同学们感受多声部音响。

4．全体起来，聆听歌曲，集体表演《敲起音条3 56》

【设计意图】敲起音条35 6，让同学们在游戏中继续巩固3 5 6三个音，在活动同时唱起三个音，巧妙的融入多声部，让同学们聆听多声部音响，体验三个音合唱时的人声效果。

教学反思：

5月11日上午8:30分在深圳市景田小学举办了“深圳市音乐学科新教材教法教研活动”，在活动中，我承担了一节研讨课《左手和右手》，参加本次活动的老师们来自深圳市的小学音乐教师、华南师范大学教授、花城版编委以及广州市骨干教师，教学反思《《感知音的高低3 5 6 》教学反思》。为了这次活动，多次到各个学校磨课，受到多位专家的指导，受益匪浅。看到孩子们安静的坐在台上等我上课，心里一点都不紧张，因为我已经准备好了。主持人上场，音乐课开始。。。全新的教学理念，轻松活泼的授课氛围，巧妙丰富的教学设计，受到全体听课教师的一致好评。对于本次研讨活动的授课，我有以下几点值得总结：

一、音乐是听觉的艺术，关注学生聆听

音乐是听觉的艺术，一切音乐活动都应强调以听觉为中心，脱离音乐听觉的教学活动不仅没有价值、没有意义，也背离了音乐教学的本质，音乐教学的本质是为了培养学生音乐审美能力。整节课遵从了音乐学科的学习特点，坚持从听觉入手，以音乐审美为核心的理念组织教学。课一开始就直奔主题，认识了新的音符6（la），从聆听入手，到声势应和，再到视唱、视奏、唱词、加伴奏，在一系列的实践活动中由粗到细、由浅入深、由会到精，创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，过聆听、演奏、演唱感知音的高低，同时在歌曲、游戏中巩固新知识，集体参与音乐表演，获得审美的愉悦，同时积累了审美的经验与技能，为以后可持续发展提供可能。

二、强调音乐实践活动，引导学生主动参与

音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程标准对包含音乐聆听、音乐表演和音乐创作这单个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容。本课《感知音的高低3mi5sol6la》从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各种音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。课堂从一开始，复习35两个音符，引导学生参与创编旋律，引出新认识的音符6，通过聆听、演奏、演唱感知6和5的音高，再感受6和3的音高，从感知、到听觉、到视觉全方面掌握新认识的音符6，层层递进，到听辨音符，引出“小鸟找家”的游戏，再一次巩固新知识。在帮助老师解决困难的游戏中找出歌曲《左手和右手》的旋律，通过师生接龙演唱，巧妙的学唱歌曲，并参加集体表演，到最后在歌曲中《敲起音条35 6》继续巩固3 5 6三个音，在音乐活动同时唱起三个音，巧妙的融入多声部，让同学们聆听多声部音响，体验三个音合唱时的人声效果。所有的音乐活动教学都强调学生艺术实践，通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

三、鼓励音乐创造，大胆表现自己

音乐是一门极富有创造性的艺术，目的在于通过音乐活动，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，教师设定了生动有趣的创造性的活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。为了巩固新知识，教师在活动中鼓励孩子们大胆创作，在356三个音条上即兴创编旋律，其他同学聆听并打手号演唱，这样的方式既活跃了课堂气氛，同时了鼓励孩子们大胆创作，充分表现自己，培养了其他同学聆听的习惯，并通过聆听，感知、鉴别音高，尝试演唱，全面锻炼孩子们的聆听、演奏、演唱能力，在音乐活动中掌握音乐知识，既生动又有趣。学习歌曲《左手和右手》这一环节，教师鼓励同学戴上红色和黑色的手套，上台创编左手和右手的故事，这样既让同学们了解歌曲的内涵，同时熟悉歌词，活跃课堂气氛，知道左手和右手是一对好朋友，好好保护我们的左手和右手。同时，通过创造性的表演，既培养了学生的创造力及表现力，同时又表现歌曲天真活泼的情绪。

当然，没有完美的课堂，教学中也出现一些问题，如：语速较快，指令不清，对于学生的关注不够，生成性的东西没有把握住，最后一个环节《敲起音条356》由于时间的关系，匆匆而过，这些都是值得总结和反思的地方。在以后的教学中加强学习，在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，只要教师心中想到的是学生，一切教学活动都围绕学生来设计，那么这节音乐课就会达到“师生共同成长”的目的，从而为学生终身喜欢音乐、享受音乐提供无限可能。

教学点评：

本课是一节新课标、新教材、新理念下的音乐课，教师对教材有一个全新的理解和诠释，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过欣赏、演唱、演奏等实践活动落实音乐基础知识与技能学习，运用奥尔夫的一些理念、方法，指导学生投入到音乐世界中来，引导学生学会聆听、欣赏、评价，在音乐游戏中学习音乐知识，同时培养孩子的乐感、表演、演奏等各方面能力，在集体表演中提高孩子们的集体意识和合作精神。

1．关注学生学习兴趣

课标中提出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，教师抓住一年级学生好奇的心理，课堂一开始就出示音条，吸引学生的注意力，引导学生主动参与、注意聆听，教师敲出优美动听的音符，引导学生打手号并演唱出来，通过这一环节，培养了学生聆听的习惯，同时复习已经学过的音符3（mi）5(sol)，通过音条巧妙的引出这个两个音，为后面的学习做好铺垫。同时，教师邀请学生尝试演奏音条，其他同学聆听并演唱，通过演奏音条更进一步巩固3（mi）5(sol)这两个音，让学生熟悉音条的音色，学习演奏音条，鼓励学生大胆创作，激发了学生的学习兴趣。到后面学唱歌曲、表现歌曲，再次演奏音条，每个环节清晰流畅，总是在潜移默化中让学生学习音乐知识，大胆自信的表现音乐，促进了学生对音乐的体验和感受，提高了学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。

2.注重学习过程与方法

学习新知识——认识新的音符6（la）。当出示了今天要学的音符“6”以后，通过演奏音条，聆听并感知6的音高，教师并不急于让学生演唱这个音符，而是由浅入深，让学生先感知“6和5”之间的音高关系，再感知“6和3”之间的音高关系，反复聆听、感受，再演唱就轻松多了，再涉入“35 6”三个音组成的短句，循序渐进，层层递进，学生对音符的音高掌握才根深蒂固。当熟悉“356”三个音符以后，尝试让学生来演奏音条，鼓励学生创作，巩固学习的新知识，让学生主动参与，课堂会显得更加生动有趣。为了继续巩固新知识，检验学习效果，教师引出了“小鸟找家”的游戏，通过聆听，鉴别，区别356三个音的高低，听出三只小鸟飞出的先后，培养孩子们注意聆听的习惯，划出小鸟飞出的轨迹，再次巩固新知识。

3．创设了情景、别处心智

教师创设了丰富多彩的音乐实践活动，培养了学生聆听、感受、表现等各方面能力，提高了学生的音乐综合素养。教师为了奖励孩子们的出色表现，要为孩子们表演一个节目，创设了别处心智的情景，让同学们认真聆听音乐，看老师的表演，看完以后告诉老师表演了什么内容。同学们都全神贯注，注意力高度集中，等待老师的表演。老师左手戴上红手套，右手戴上黑手套，随着歌曲《左手和右手》，躲在幕后表演，只看到两只手随着歌曲的意境忽上忽下、忽左忽右的表演，非常具有创新性，大胆而又富于艺术性的表演，深深的吸引住了同学们，都积极投入到欣赏中来。在这种创新的活动中，既培养了学生的学习兴趣，又让学生在活动中熟悉了歌曲，了解了歌词大意，可以说是一举多得。教师鼓励同学戴上红色和黑色的手套，上台创编左手和右手的故事，这样既让同学们巩固熟悉歌曲，又活跃了课堂气氛，知道左手和右手是一对好朋友，好好保护我们的左手和右手。同时，通过创造性的表演，培养了学生的创造力及表现力。

4.建议及思考

1）老师有时为了走自己的流程，没有关注学生，课堂是动态的，如果老师能抓住这些生成性的东西，那就是亮点。多给给学生一个发挥、创造、想像的空间，提高学生自主学习的能力。

2）音条的使用。学生敲音条，首先老师要教会学生使用音锤，如何用力，手腕如何放松，音锤敲在音条的什么位置，怎么才能敲出优美的音色等等，教师要做具体的指导。

3）学习的新知识6，在最后如果再设计一个环节来检验学生是否能听出这个音，那就更完美了。

第二篇：《音的高低》教学设计

《音的高低》教学设计

《音的高低》教学设计

教学目标

1.通过学生的生活体验和观察，使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。

2.在音乐活动中培养音乐兴趣，提高学生感受力，激发音乐情感。

教学重、难点

1.能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。

2.在音乐活动中，提高学生的感受力，充分调动学生的想象力。

教材分析

通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1．由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。

2．教师讲解：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。

二、音乐小活动

1.初步感受音的高低

（1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。

教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低？

（2）请学生分别模仿这两组声音。（教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声音高与低。）

（3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。（教师提示学生动物叫声的举例要明显，要可以明确地表现出叫声的高低音。）

2.在乐器的音响中感受音的高低

教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。

例如：

（1）大号和小号

教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。

（2）大提琴和小提琴

教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。

3.建立音的高低概念

（1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。

教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？

（学生可能回答弹奏的这两个音，一个低，一个高，这时教师要启发并提示学生，两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。）

（2）教师总结：我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。听起来比较粗重的音叫做低音。（教师对学生的回答进行总结，让学生明确高音与低音在音色上的不同。）

4.音的高低游戏，体验音的高低。

游戏规则：全班分为四组，教师分别弹奏几组高低对比的音，让四组同学听辨，认为音高的垫起脚，认为音低的蹲下，最后看哪组判断准确哪组获胜。

5.运用声音表现感受到的音的高低音色。

（1）显示节奏谱：

4/4

X X X X | X X X| 大 钟 小 钟 一 起 响，叮 叮 当 当 真热 闹，X| X X XX|

叮 当 叮 叮 当，叮 当 叮 叮 当。

（2）教师提问：这首歌谣中说的是大钟和小钟音色高低的特点，用自己的声音模仿出来。（请学生模仿大钟、小钟的声音体会音色高低的特点）

（3）请学生用自己的声音模拟大钟、小钟，并按节奏谱读谱。（让学生通过歌谣中对大钟、小钟的声音长短的变化，体会大钟和小钟声音高低的特点。教师还要注意提示学生，在读歌谣过程中除了声音要模仿准确，节奏也要模仿准确。）

（4）请学生选用乐器来模拟小钟的声音？（踫钟、三角铁）

（5）老师用钢琴的低音模拟大钟的声音，其他同学按节奏读谱。

教师要求：在教师与学生合作读节奏谱过程中，教师要提示学生：第一，心里要有节奏，速度不能忽快忽慢。第二，没有拿到乐器的同学在读谱过程中，不要忘记模拟大钟、小钟声音的高低。

（6）教师与学生合作共同读谱并用乐器模拟大钟、小钟声音。

三、课堂小结

声音的世界真神奇，有了高低不同、音色不同的神奇声音，把我们的生活装扮得很有趣。今天，我们了解了用“高”、“低”来分辨声音的音色特点。老师给同学们留一个作业，请你试着用声音高低不同的乐器或是动物来创编新歌谣的歌词。

第三篇：《音的高低柯尔文手势》教学反思

《音的高低 柯尔文手势》教学反思

对于中低年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生更加直观的理解音的高低，我先是找生活图片的高低，让学生更好的理解高低的概念，随后，出示高低不同的声音，确立学生的音高概念。为了让学生们记住音高，我通过对柯尔文手势进行学习和创编，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务，拉近师生之间的距离。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；让学生动起来，玩起来，充分调动了学生的学习积极性

以前的音乐课上，每次听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯尔文手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。长此以往学生们都说音乐老师善解人意和我成为了好朋友。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。在学习柯尔文手势时，不仅让学生动手，也要唱出手势代表的音符是哪一个。在比较熟练的基础上，再打乱音阶顺序，任意出示音符，学生用手势表示。反复练习，增强记忆。

第四篇：《音的高低》教案04

《音的高低》教案

教学目标：

1、能基本听辩日常生活及音乐中声音的高低和音的特点。

2、在音乐生活中，充分调动学生的想象力和创造性思维，提高感受力。

3、培养音乐兴趣，激发音乐情感。

教学道具：

瓷碗、一面大鼓和一面小鼓、电子琴。

教学过程：

一、复习旧知

二、新授

1、用手势来训练音阶，然后直接导入课题《音的高低》。问：因从下往上（手势）他的音慢慢地怎样？（变高）

师：对了，音是有高有低。一年级的时候我们学习了因的两个特点，一是音的强弱；二是音的长短，那么今天我们又发现了音的第三个特点，那就是音的高低。（课件出示题目：音的高低）

2、课件分别出示大钟和小钟的声音。（即少林寺的钟声和我们上课的铃声）问：比较一下，大钟和小钟的声音有什么不同？（高低）（师引导学生去模拟大钟和小钟的声音，区别谁的音高谁的音低）

3、童谣《大钟和小钟》（1）师，请看这个童谣。（2）指一名同学读。

（3）师：刚才这位同学读童谣时，借走读得很准确，但他忽略了一个问题，请大家想想是什么呢？（大小钟声音的特点）

（4）师，下面让我们一起读一遍，记住要把大小钟的声音特点表现出来呀！

（5）让学生根据节奏边拍打节奏边读童谣。（快慢节奏交替练习，活跃学生的学习气氛。）

4、举例

（1）课件出示大提琴和小提琴的演奏片断，生区别谁的音高谁的音低？（在听中让学生模仿拉大提琴、小提琴的动作，边感受音乐的旋律。）

（2）用同样的方法让学生区别萨克斯和小号声音的特点。师过渡语：我们知道音乐中的声音有高有低，其实我们生活中也有。

（3）教师举例：大家想想，牛怎么叫？小羊怎么叫？它们两者谁的声音比较高？（生分别模拟这两种动物的叫声然后区别）

（4）师分别拿出一面大鼓和一面小鼓敲打，让学生区别大小鼓的音的特点。（复习演唱歌曲《大鼓和小鼓》，注意引导学生把大小鼓的音的特点演唱好。）

5、创造：创造到低音

师：生活中有那么多的高低不同的声音，下面我们来做个游戏，名字叫—创造高低音。规则是这样：在每组中间，我为大家准备了两个完全相同的瓷碗。请你与本组的小朋友商量一下，如何才能让这两个碗发出高低不同的声音？（1）学生讨论（2）分组动手实践（3）展示

6、想象：听旋律，想象他所表现的事物。

师：高低不同的旋律能表现不同的事物。那么下面请你认真听一听，想象一下老师在用音乐表现什么？（1）听高音部分的旋律，学生说。（2）听低音部分的旋律，学生说。

（3）总结：高音旋律大家说像在模仿小鸟、小蜜蜂等，它们都是较活泼的动物；低音旋律像在模仿大象、狗熊、大猩猩等，它们都是较大的动物。下面请大家随着老师的旋律用动作来模仿他们，比一比看谁表现得与众不同。

7、演唱歌曲《大鼓和小鼓》。

（1）师：想一想，我们在演唱大鼓和小鼓的声音时，应该注意什么？（启发学生说出声音的高低、强弱、长短的特点。在下面的演唱中加入这些特点。）

（2）教师弹奏，学生表演。（个别、小组进行表演。在表演中注意把大小鼓不同的声音特点演唱出来。）

三、教师总结

师：正因为音有长短、强弱、高低的不同，所以音乐中才有了美妙的旋律。希望同学们在今后的学习中多体验、多思考，这样你会发现音乐会给我们带来非常美妙的感觉。

第五篇：《声音的高低》教学反思

《声音的高低》教学反思

河滨小学 钟扬波

《声音的高低》是四年级《科学》上册第三单元的第三课时内容。本节课是在学生们学习“声音的高低”活动中，初步感受到声音高与低的变化的基础上，更具体为学生们提供观察振动产生声音的机会。通过本节课学习，让学生认识到音高是由物体振动快慢决定的，这也是本节课的重点和难点。

教材中的内容安排比较清晰，对音高的研究并且围绕着2个实验进行：一个是敲铝板琴辩识声音的高低，学生通过听一听发出的声音有什么不同，初步分辨出声音有高低之分，同时观察到铝板长，敲打后听到的声音比较低，铝板越短，敲打后听到的声音就越高。接着通过生活中的一些声音了分辨，掌握了分辨高音和低音，再通过举例子，加深认识。第二个是尺子产生高低音的秘密。先让学生阅读实验步骤，明确实验方法，再看老师的演示，接着进行了实验，并做好记录，经过小组讨论后得出了结论。我指导学生尽量用同样的力度拨动尺子不同的长度，描述声音高低的变化；观察伸出长短不同的尺子的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高；振动越慢声音越低的概念。最后总结延伸，联系生活，引导学生用声音的变化来解读生活中的信息，同时用学过的知识，利用身边的物品创造美妙音乐。目的是让学生感受到生活中处处有声音，生活中处处有科学，激励学生做生活的有心人，去探索科学的奥秘。

在整节课的教学中，自我感觉整体比较完整和流畅，思路也较清晰。不过还是有一些不足的地方，反思总结如下：

1.课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。我往往想的是设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。

2.评价语言空泛，态度不明朗，缺乏针对、指导性。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。

3.实验效果的好坏直接影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则影响着实验的效果。尤其是这节课，作为演示实验的材料和学生实验所用到的材料，效果不明显。4.我在这节课中的小结都不够充分，也缺乏了一些必要的板书，导致最后小结的时候，学生的思路不是很清晰。而应该在做完每一个实验后，边示范边总结，效果可能会更好一点，不但让学生巩固新知，而且加深对实验过程的理解。

5.师生互动、生生互动没有很好的发挥出来，以致整堂课气氛不是那么浓厚。6.要加大自己的科学知识储备量。教师的基本功是一个老师上好课的前提，也是教师成长的第一步。所以，我应该不断地加强学习，提高自身的综合素养。