常理与奇迹（范文大全）

第一篇：常理与奇迹

常理与奇迹

——方韩寒之争随感之四

健康的社会尊重“常识常理”，病态的社会才求助于“天才奇迹”，就像民主的社会依靠“公平的法制”，而集权的社会便盼望“人民的救星”一样。前者比较靠谱，后者易于忽悠。求神医的最后送命，盼救星的最后挨整，信天才的最后被骗——从古至今这点几乎是屡试不爽，但从古至今又总有人乐意上当！

这番感慨是因围观方韩之争引起，所以文章还得从方韩之争道来。

韩寒早已经成了许多人的偶像，他一步一步地走上了神坛。他前天在博文《二月零三日》一文中说：“我一直不在任何神坛。”他这种谦虚和否认恰恰说明他正在神坛上。一个普通老师、公务员、白领、老总、演员，即使他是个弱智也不会说出这种谦辞，如果普通人谦虚地表白“我一直不在任何神坛”，人家肯定要笑掉大牙，肯定要骂这个傻逼脑壳进水。一个在初中因擅长长跑而进入高中、高中一年级又因七门功课不及格而退学的普通青年，一夜之间成了天才作家，成了意见领袖，成了青年偶像，成了社会明星。在一个有十三亿人的大国里，在一个有八千多万代表世界上最先进文化党员的国度，那么多人洗耳恭听一个高中肄业生讲革命，谈自由，说民主，这就是中国的文化语境，这也是中国的当代神话！韩寒的话差不多到了“一句顶一万句”的程度，朋友们不妨到他博客上去逛逛看，他随便写一篇什么烂博客文章，点击量总是几十万甚至上百万，更搞笑的是他有的“博文”有时只是一个标点符号，点击量也照样有百万之多。有人断言中国全部当代知识分子加起来的影响力也顶不上一个韩寒。那么多研究哲学、政治学、经济学、社会学、文化学、文学、这个学那个学的博士、教授、专家、博导、院士，统统都应该找一堵破墙撞死。

韩寒到了今天这个地步，我觉得韩寒和他家庭可能要负一小部分责任，而主要责任是各个媒体，是利益链条，是社会环境，是民族文化，是广大读者。正是后面这些因素共同筑好了神坛，在一个渴望天才，渴望救星，渴望奇迹，渴望偶像的时代，即便韩寒不走上神坛，也会有李寒、戴寒、张寒、欧阳寒走上神坛。

韩寒在神坛上他自己肯定也活得很累，他应该自己主动卸下“神妆”而穿上“人服”，脱掉“黄袍”而套上“短裤”，让大家看到本真的韩寒是副什么模样。

我们的基础教育和高等教育无疑是问题多多，甚至可以用“一塌糊涂”来形容，但不能由此得出反智的结论：在校学习七科不及格的人最具有天才的潜质。无论是自然科学、社会科学，还是人文科学、文学创作，坚实的基础和正规的训练十分重要，除了那些无用的政治科目外，中小学文理科平衡学习不可或缺。可是韩寒颠覆了通常的教育规律，他高中除了体育课成绩好一点外，几乎没有一门考试成绩能够见人。

一方面他因成绩太差退学，一方面他又暴得大名，一夜之间成了天才作家，成了畅销书明星，成了优秀赛车手，成了世界大公司的代言人，成了娱乐圈的座上宾。赛车是他的职业，文学创作只是他的副业，边赛车，边交际，边代言，边创作，近几年一年一本部长篇小说或一本杂文，他的创作产量超过大多数专业作家，他个人的影响力和作品的销售量要让99%的专业作家羞愧而死。难怪新浪网上一个名叫“将来并不遥远”的博友，在我的博文《韩寒现象与偶像崇拜》后跟帖说：“我觉得他的可贵就在于他对应试教育的叛逆，并成功了。”（参见）

他的成才之路，不仅是对中国应试教育的叛逆，更是对世界教育规律的挑战，是对人类常识常理的嘲弄。

荀子反复强调说：“行歧路者不至，怀二心者无成。”韩寒的人生道路则告诉我们：走歧路可达，怀三心能成。韩寒颠覆了古人“专心致志”的人生格言：初中以体育特长生进高中，高中以七门课全不及格，有时连语文也仅考了40分，突然像神灵附体似的写出《杯中窥人》“妙文”和《三重门》长篇，不必日积月累，不必一心一意，不必全神贯注，长跑之后就可以成为文学神童，赛车之余同样创作高产。除了在校不会学习，他几乎无所不能。

这个世界上可能有天才，但所有天才都玩命似地学习，并对自己从事的职业执著到痴迷的程度，有的作家对锤炼字句几近疯狂的病态，“吟成一个字，捻断数根须”，有的科学家在实验室里废寝忘食。像韩寒这样潇洒轻松而能成功的牛逼天才，肯定就不是地下的凡人，而是九重天上的上帝——“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”？

这个世界上没有一蹴而就的杰出成果：即使孔子也要下“韦编三绝”的苦逼工夫，才能说出《论语》中那些千古名言；即使是李白也要有铁杵磨成针的傻逼干劲，才能写出他那些让人惊叹的诗篇；即使伟大诗人杜甫也是通过“读书破万卷”的艰苦努力，才能达到“下笔如有神”创作境界；即使天才如钱钟书也每天手不离书卷，绝不是随便翻一下字典就能写出《管锥编》和《围城》。一个人要想在创作和学术上取得成就，一定要走专心致志的正路，干任何一件事情同样都要全力以赴。人们对钱钟书有些误解，钱先生在中学和大学读书像玩命，除了数学外，其他各科成绩都非常优秀，他一生除了读书就是写书，肯定没有像韩寒那样写作一挥而就一次成形，更没有像韩寒那样以“我是金子”来自许自炫。

一个叫@尉光正的网友回复另一网友@我爱浦东图书说：“怎么不会有？你不知道鲁迅的转世灵通韩寒教主的神迹？除了你，全天下人都知道了。”朋友，你如果要相信韩寒是“鲁迅转世灵通的神迹”，那我的确就无话可说。我觉得韩寒作为一个公众人物给了青年极其荒谬的示范：有不学而能的伟大天才，有三心二意的成功奇迹。

《三重门》模仿钱钟书《围城》《写在从生边上》等小说散文的语言很见功力。十六七岁就写出了《三重门》的韩寒，不知什么时候接触到钱钟书的作品，不知他模仿钱钟书多长时间。我们知道一个人练毛笔字，要将另一个书法家的字临摩到神似的程度，需要很长间的临帖过程。要想将另一个人的语言模仿得酷似，那更要长期下苦功夫揣摩学习。韩寒在接受陈丹青先生采访时承认，他本人并没有幽默感，这一点其实不须他不承认，所有视频前的观众都能看到电视上的韩寒索然无味，与机智幽默更沾不上边。一个没有幽默感的人要把小说和文章语言模仿得机智幽默，你想想该要花费多大的精力多少时间？《三重门》中有不少“钱钟书式的比喻”——一种近乎炫耀的博学式的比喻。比喻是一个作家才华的标志，它是作家在不同事物之间的联想，钱钟书式的比喻更需要学问做底子，不是随便卖弄一下学问，不是随便抄几本格言警句，就可能写出这样的比喻来。《三重门》中的博学不是随便炫得出来的，这要求对各种知识烂熟于心，才能在比喻中信手拈来。

当然，我这是说正常智力青年学生的一般情况，有超常智力的青年可能一看就会，不学而能，但是，韩寒即使有天才，可能也不属于那种超常的天才，如果他是一看就会的超常天才，高一也不至于七门功课不及格。不是超常天才，要达到钱钟书似的博学和幽默，那就不是一两年就可以弄成的，否则满天下都是钱钟书了。

北大曹文轩教授当年给《三重门》作序时也坦言：对韩寒的的“早熟早慧”，“感到不可思议”，“韩寒的成熟，可能会使人觉得他有点不合自然规律”，“使人生疑”。一个十六七岁成绩很不好的中学生创作出《三重门》这样的作品，读者们有点疑惑是非常正常的现象。我不过谈一点个人的读后感，无意参与方韩任何一方的论战，更不想当韩黑或方黑的拳师。

也许韩寒就是一个超常天才，谁知道呢？

在一个正常的社会里环境里，人们遵从常识常理刻苦学习和辛勤工作，如果自己的方法得当，如果没有天灾人祸，就能过上安宁幸福的生活，就能取得让人羡慕的成就，就能实现自己美好的梦想，在这样社会里生活的人们，不需要渴望神灵，不需要跪拜天才，不需仰望救星，不需要盼望奇迹。只有在一个正常上升通道完全堵死，通过自己努力不过体面的生活，即使富有才华也没有用武之地的拼爹社会里，我们才羡慕一夜暴富的好运，才乞求全知全能的神灵，才相信天上会掉下大馅饼的奇迹！

第二篇：常理乡农村党员干部现代远程教育

常理乡农村党员干部现代远程教育

工 作 总 结

一年来，常理乡农村党员干部现代远程教育始终坚持以党的十七大精神为指针，以科学发展观为统领，以站点管理为主线，以学用结合为重点，立足创新、分层施教、因地制宜、抓点示范、全面推进，较好地发挥了远程教育在提高党员素质、培育新型农民、服务农村发展中的主阵地作用。现将我乡远程教育活动开展情况汇报如下：

一、强化管理，规范运行，制度建设夯实新基础

农村党员干部现代远程教育作为农村党建的重要内容，乡党委、政府今年把这项工作提上重要议事日程，成立了由乡党委副书记许森任组长，党政办主任姚建任副组长的农村党员远程教育工作领导小组，下设远程办指定专人亲自抓，重点做好三方面的工作。

(一)健全站点工作制度。按照建管并重、学用结合的原则，各村建立健全了节目预告、站点开放、教学培训、学习讨论、信息反馈、工作督查、设备使用管理、工作考核评估等制度，确保远程教育工作规范运行。

(二)明确站点管理责任制度。制订下发了《远程教育终端站点管理办法》，建立了乡村站点设备管理台帐和电子档案，各站点按照“谁受益、谁管理、谁负责”的原则，逐级签定目标责任书，明确了设备的物权归属、管理责任、使用规程等，要求各站点必须坚持值班制度，确保安全管理不出问题。

(三)落实站点定期维护制度。组织技术人员定期对全乡所有站点设备使

十七届三中、四中全会精神、深刻领悟《科学发展观重要论述摘编》和毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想的重要内涵，准确理解和把握了科学发展观的基本概念、时代特征和根本要求，有针对性地解决部分党员的思想认识问题，增强了党员的发展意识和宗旨意识。三、四级联动，抓点示范，载体创新实现新突破

围绕充分调动农村党员干部群众参学的积极性，积极探索学用载体，实行四级联动。

(一)建立远程教育实践基地。将远程教育课堂讲授与基地实践相结合，依托已有的黄金梨和枇杷示范园、蔬菜种植基地、肉兔养殖基地、脱温鸡养殖基地和生猪养殖基地，先后组织460名党员群众先到远程教育站点学习理论，后到产业基地现场观摩、实践操作，再分类进行研讨交流，以此加深党员群众对所学技术知识的理解，走出一条“远教+基地+合作社+农户”的新路子。围绕我乡特色农产品黄金梨的管理，乡远程办邀请市农业局、就业训练中心专家教授现场举办黄金梨丰产栽培技术等实用技术培训班3场(次)，培训农村党员、乡村干部和农民群众300多人(次)。

(二)建立远程教育归类致富论坛。我乡根据全乡产业发展现状和优势，将党员群众划分为黄金梨产业开发、畜牧技术服务、生猪养殖、农产品购销4个不同类型的产业党群小组。依托远程教育设备按组施教，分层培训，突出“短、平、快”，促进了学习培训成果的迅速转化，较好地解决了以往参加学习培训党员群众一哄而上、内容千篇一律、所学专业与产业不对口，针对性、实用性不强的问题。

(三)抓建远程教育示范点。坚持把远程教育与新农村建设、产业结构调

五、审视成绩，直面不足，超越自我力求新升华。

我乡虽然在取得了一定成绩，但也存在一些不容忽视的问题：一是部分站点村支书、村管理员对远程教育工作思想认识模糊，工作重视支持不够，措施落实不够到位；二是部分依托站点培训活动不够经常，形式不够灵活，基础资料不够完善；三是农村党员群众文化程度有限，系统学习不够，接受新知识、新技术的能力较弱；四是对设备的维修维护跟不上，致使部分设备出现故障后未能得到及时处理，影响了站点正常教学活动的开展等等。这些问题都需要我们在今后的工作中认真研究，切实加以整改。

二OO九年十一月二十五日

第三篇：奇怪的大石头(公开课教案 第一课时 常理)

奇怪的大石头

长沙县福临镇站上小学 常理

一、教学目标

1．会认本课6个生字，会写”著、藏、悄”等14个生字。

2．通过多种识字、巧记方法，正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3．通过有感情地朗读课文，读懂课文内容；初步感受李四光大胆提问，爱思考的的可贵品质。

二、教学重点：

掌握本课生字，正确读写本课生字

三、教学难点：

通过联想和想象巧记本课生字新词。

四、教学方法

拼读法、想象与联想法、圈点勾画法、自主探究法

五、教学准备：课件 名人故事图画

六、教学流程：

第一课时

一、趣谈人物，启发导入

1、老师简介发明，启发学生猜名人。

展示：牛顿，仓颉，鲁班创作图片

2、学生答迷

师引导：今天我们就来学习一个小时候玩石头出名的人的故事，那就是李四光，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、趣谈故事，丰富词库

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺，圈画出生字。并思考：小李四光发现有什么奇怪的地方的？

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。（1）明确：奇怪的地方

（孤零零、巨石、几百年历史等）

（2）生字词学习

1）出示生字，认读，读准

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。2）比赛认读生字，重点指导鼻音边音

3）识记方法指导，学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法

如表演读藏，悄，推；想象读旅，究等 4）易写错字指导

如纪的偏旁，旅和旋要区分，“藏”字１７画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。5）指导书写

重点指导“藏、卧、旅、考” 7）质疑问难

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等

3、交流读书体会

如教师相机指导学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

附板书： 奇怪的大石头

体积庞大

几百年的历史来历不明

孤零零

第四篇：中国的奇迹:发展战略与经济改革

ZQ学长给我推荐这本书的时候，就说你可以把它当中国近现代史来读，应该很有意思，中国的奇迹:发展战略与经济改革。那天拿着写有书名、作者、检索号的小纸条，第一次穿梭在图书馆一楼找书，以往都只是看看三楼的书。当这本小黄皮书印入眼帘那一刻，还是着实兴奋了一把。就用这本书，开始我真正经济学的学习吧。

所以，这本可以当历史来读的经济学书籍至少让我这个在大四才开始想去真正了解我的专业的人来说，还是一个很符合我口味的开始。读完了，就想写点读后感吧，还不能算作评论云云。

这本书是由林毅夫、蔡昉、李周合著的。林毅夫是一个有着传奇经历的中国人，从台湾游到大陆的学者。本书从发展战略选择与资源禀赋之间的矛盾出发，分析了中国传统经济体制模式内生地形成逻辑，并将这种分析方法及其结论扩展到所有其他国家和地区，指出发展战略的选择是否和资源禀赋的比较优势一致，是决定经济体制模式进而决定经济发展绩效的根本原因。

新中国成立后，出于当时国际形势的考虑，从保家卫国自力更生的角度，我国选择了重工业优先发展战略，读后感《中国的奇迹:发展战略与经济改革》。但是重工业作为资本密集型产业，需要大量资金、设备且产业周期长，见效慢，这与当时中国所拥有的比较优势即丰富的劳动力资源并不相符。为了达到优先发展的目的，便不得不采用扭曲产品和生产要素价格的宏观政策环境、高度集中的资源计划配置制度，以及没有自主权的微观经营体制。然而在这样的经济体制下，并未实现赶超战略，反而与发达国家的差距越拉越远。平均主义、大锅饭导致企业效率低下，生产积极性不高。

78年开始的改革开放，从微观的放利让权开始，在农村的家庭联产承包责任制，使得农民在“交满国家的，留足集体的，剩余的便可以归于自己”的政策下大大提高了积极性，解放了农村生产力。同时，随着资本的慢慢累积，需要资金较少而应用劳动力较多的乡镇企业开始蓬勃发展。在城市，国有企业开始大刀阔斧改革，企业也取得了部分资源的配置权。慢慢地这些资源都流到了被赶超战略压制的部门，而这些部门的发展正是符合中国比较优势的环境。由此，才制造了改革开放中国经济的发展的奇迹。

当然，由于整个发展战略并未改变，经济宏观政策环境并没有改变，基础行业的价格、利率、汇率依旧没有市场化。各种矛盾、寻租行为也层出不穷，金融体制的改革也是举步维艰。

然而，林毅夫分析了中国的改革内在逻辑具有不可逆性，这主要体现在，从微观角度开始的放开，难以再收回，只能进一步推进宏观体制的改革。

这本书，介乎学术与历史之间，语言通俗易懂，道理娓娓道来，或许它的观点仍存在可以修正的地方，但是却是一本良作。能让你更深一层的了解我国的改革开放，了解比较优势，也能让我们坚定，唯有继续推动改革向更深层次的发展，才是我们最好的出路。

第五篇：爱与智慧可以创造奇迹

爱与智慧可以创造奇迹

——读《第56号教室的奇迹》有感

为了丰富校园文化生活，营造积极向上、清新高雅、和谐健康的校园文化氛围，学校开展了一系列艺术节活动。期间，学校向大家推荐了一本书《第56号教室的奇迹》，在去年参加干讯班培训时就听说这本书很畅销，感谢学校领导的推荐，我又读到了一本好书，我又认识了一位激情与智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。

《第56号教室的奇迹》分享了雷夫老师多年的教学经验与蜕变历程，不管你是教师、家长，还是一般大众，都能从他在本书中坦率和刚正的叙述中获益良多：“成功无捷径”，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果。56号教室，这个普通的教室，却又那么不平凡的教室。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。看完书本，合上，脑子里只有一个最真的渴望——让我也成为第56号教室的学生！

最感动我的是当我读到乔安娜写给雷夫的信的时候，我被深深的感触，这是对老师的最大回报，也是对恩师最大的赏赐。正值我们学校刚刚开展的“知恩 尚美 喜迎世博”首届感恩节活动，学校策划了一系列活动，让学生懂得感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩自然、感恩社会，弘扬中华民族知恩尚美的优良传统。常言道：滴水之恩，当涌泉相报；俗话说：吃水莫忘打井人；老人们的一句教导：在家靠父母，在外靠朋友，老师就是自己最好的朋友。对于56号教室的每一个孩子，雷夫都可以像普通的老师去教导，也可以像普通的老师去尽自己的那份报酬之内的责任，但是他没有，从乔安娜在信中称呼雷夫为“父亲”的时候，我被深深的感动。

爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌。从教室里的那把火开始，他的印象已经深深停留在孩子的脑海；从他平时教导孩子的学习方法，可见他常常为孩子思考；从他平时利用活动教导孩子去理财，可知雷夫时刻关注孩子的健康成长；从他教导孩子从小事开始管理，可见雷夫的真正热诚的内心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意义，值得我们每一个人去看，去想，去借鉴，去感恩。

为了让不会阅读的的孩子能跟得上其他的孩子，雷夫老师采取了双管齐下的方法：首先解释教材，让落后的学生跟得上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑点上；让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。最为一名倡导学生阅读的教师，我深感即使是让你推荐适合大多数学生阅读的书籍，也是有一定的难度的，因为这需要教师对大量书籍的通读，对学生阅读水平的真切把握。雷夫老师的做法真正是对学生的阅读进行了分层，让每个孩子都收获其中。

雷夫老师还倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子，我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤，就会对上读书馆的意义有了另一种理解。

雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧。一部戏剧的打造需要一年的时间，但是他们就这样一步步走来，使得小莎士比亚剧团小有名气。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种联接肯定不会是雷夫老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。这样的阅读，对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读；而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。

这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名音乐老师，我反复看了本书的第九章——艺术爱好者。读完这一章节，让我惊诧，雷夫老师怎么对每一门学科都那么精通？音乐、美术、体育...他说自己没有艺术天分，却是历史上唯一荣获“国家艺术奖章”的教师；在第十七章，他还详述了第56号教室筹备表演的方式。在第十章中雷夫老师对体育这方面研究了解的太透彻了，他的方法：记录数据，让孩子们跟以往的成绩比；独立练习，帮助孩子设定目标和目的，这些东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。体育，带给我们的不仅仅是身体上的受益，更多的是身体以外的“东西”，这个“东西”就是体育的精髓，就是雷夫老师所说的“体育的正道”，这些正道，是书本上的知识远远不能给予孩子们的。

雷夫老师还有很多这样的完美课程，比如

1、人格课程

2、阅读课程

3、写作课程

4、莎士比亚课程

5、数学课程

6、艺术体育课程

7、自然、史地课程

8、班级管理

9、旅行课程.这些完美的课程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56号教室的奇迹！雷夫老师用爱与智慧创造了奇迹，读完此书后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的！今后我还会一直读下去，细细品味，慢慢回味！