儿歌大赛活动方案

第一篇：儿歌大赛活动方案

儿歌大赛活动方案

主办单位：教育科学学院学生会

承办单位：学生会秘书部

2014年4月15日

“儿歌大赛”活动方案

一、活动背景

为积极响应学校提高专业技能的号召，全面提高当代大学生的综合素质，丰富大学生的业余生活，我院组织了一系列相关的文艺活动，为展现大学生的风采提供了良好的契机。本次儿歌大赛，有利于激励当代大学生积极进取，奋发向上，为学生的业余生活增添色彩！

二、活动主题

大学生比拼之唱儿歌大赛

三、活动时间

2014年4月25日晚上6:00

四、活动地点

教育楼310教室和502教室

五、参加对象

本次活动面向全校学生展开，经本学院推荐，每学院推出一组同学（5名选手）参加比赛。

六、比赛内容：

第一环节: “歌词大接龙”

各学院代表任意选择一题进行作答，题目要求会先给出前半句歌词，参赛选手须接出下半句。答对一题加10分，答错不扣分。第二环节：“儿歌大曲库”

本环节会给出参赛选手一些相关词语，大家须想出一句含有相关词语的任意一句儿歌歌词。答对一题加10分，答错一题扣10分。第三环节：“歌词版—心有灵犀”

本轮环节工作人员将在大屏幕前播放相应儿歌的歌名，由各学院派2名代表，一个人表演，另一个人来猜歌名，时间为90秒。在规定时间内，猜对一个加20分，猜不对不扣分。

七、奖项设置

一等奖1名 二等奖3名 三等奖5名 优秀奖8名

八、报名方式

各学院将本院参赛人员名单的电子版发送到1906681333@qq.com（标明学院、参赛人员姓名、负责人及联系方式）

九、联系人

董 璨 *** 684711 李 婷 *** 684392

主办单位：教育科学学院学生会

承办单位：学生会秘书部

第二篇：儿歌大赛主持词

济宁学院第四届“追忆童年，放飞梦想”儿歌比赛主持词

A：尊敬的各位领导老师，B: 亲爱的同学们

C： 大家

合：晚上好！

A：每个人都有自己的童年,那是人一生中最好的时光...B: 那时我们是展翅欲飞的雏鹰，沐浴着新世纪的曙光，我们是含苞待放的花朵，散发着春天的芳香

C：时光荏苒，岁月流逝，转眼间我们已经长大，然而童年的梦，童年的美，童年的欢乐，却令我们久久不能忘

怀。。。

A：虽然我们没有时光机，但是我们有回忆，让我们一起钻进记忆，寻找那久违的回忆。。。

B：追忆童年，我们依然心潮澎湃，追忆童年，我们依然无法忘怀，那么，唱起来，跳起来吧！让我们一起尽情

放飞

C:最美的梦想

A：首先，请允许我向大家介绍本次儿歌比赛的评委：他们是

让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。

B：现在，我宣布，济宁学院第四届“追忆童年，放飞梦想”儿歌比赛决赛

合：现在开始

C：首先请欣赏由 王帅、杜文迪、闫斐、张彤彤同学带来的开场舞《 tiktok》

合：掌声有请！

A：下面请欣赏由田翠、付冉带来的《让我们荡起双桨》

B： 胡钦姿、王超、马斐斐 带来的《三个和尚》

C： 杨淑敏、李宁、颜早慧带来的《快点告诉你》

A:李灿灿、魏晓楠带来的《稍息立正站好》

宣读部分贺词

B: 勾庆双、柴迪、李秋颖带来的《数鸭子》

C： 葛玉璇、亓冉冉带来的《鲁冰花》

下面宣读1号到6号选手的成绩，接下来教师教育研究会的会员们为我们带来精彩的舞蹈《雷人舞》，接下来我们将继续进行我们的儿歌比赛

A: 刘帆带来的《红星歌》

B： 王帅、张学敏、曹凤瑶带来的《喜洋洋与灰太狼》

C：王胜男、常桐桐、刘国杰、赵亚楠带来的《儿歌串烧》

A: 郭晓、李晓晓、孙晓建带来的《儿歌串烧》

宣读部分贺词

A： 薛慧带来的《三峡的孩子爱三峡》

B: 秦鲁豫、闫斐、张彤彤带来的《种太阳》

互动活动：抽奖活动：教师教育研究会为我们准备了丰富的礼品，大家敬请期待

下面宣读7号选手到12号选手的成绩乡间的小路

C:杨晓潇带来的《乡间的小路》

A:唐美玲、曲胜男、王宁宁带来的《劳动最光荣》

B: 张璐、刘茹、程霞带来的《健康歌》

C: 成雪丽、杜文迪带来的《牛奶歌》

A: 任倩倩、李慧慧、董可梅等同学带来的《铃儿响叮当》

B: 宋宜涛、杨立普、杨志华带来的《春天在哪里》

C:刘丙花带来的《蜗牛与黄鹂鸟》

今夜我们的选手用迷人的嗓音，悠扬的歌声为我们带来了一幕幕精彩的表演。让我们意犹未尽。我们教师教育

研究会的会员们给我们带来了精彩的小品，下面请欣赏小品《减肥计划》

公布13号到19号选手成绩，三等奖，二等奖，一等奖（三等奖6名，二等奖4名，一等奖2名）

C：激动澎湃的的心情还未平静，但我们'追忆童年，放飞梦想“儿歌比赛已接近尾声。

A:今夜我们追忆童年，今夜我们放飞梦想。今夜我们用热血澎湃的激情放飞梦想，追忆美好的童年。今夜我们

用热情似火的歌声歌唱四月，歌唱美好的童年。

B:下面我宣布，济宁学院第四届“追忆童年，放飞梦想”儿歌比赛，比赛到此结束，祝大家

C：晚安！

第三篇：一年级儿歌朗诵活动方案

一年级儿歌朗诵活动方案

一四班：李洁

教学目标：

1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

教学重难点：

通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

教学准备：教师：课件 学生：诵读简单的儿歌 教学过程：

课前交流活动：生齐读所学过的儿歌《数字歌》《什么大》《大小多少》等。

一、交流导入

1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？

2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有意思的儿歌》板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。）

二、诵读儿歌，读出节奏

1、教师导学《小白兔》（1）初读儿歌

师：看，谁来了？（出示小白兔的图）生：小白兔。

（课件出示第一首童谣《小白兔》：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝l、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌）

师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？（教师指名读儿歌，师随机正音词语“萝卜”。）

师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？（可爱的小白兔。）（2）读出儿歌的节奏

师：对！这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？（抽生说）小白兔有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？”）

师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读儿歌）

师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。（学生自由练习）

师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示？（一组同桌对拍打节奏读童谣）表演读（3）读出儿歌的韵味

师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢？（每行末尾的字，韵母一样。）

师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。（教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。）（4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了活泼可爱的小白兔，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧！

三、自由诵读，感受儿歌的不同类型

1、自主诵读儿歌

师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首儿歌。读之前小白兔要提醒大家（课件出示诵读要求）

1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味

2、你觉得哪首儿歌最有意思，想想有意思在哪里。

开始吧！（生自主诵读）不同类型的儿歌：

1、谜语歌 大个子

长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。

2、问答歌 比尾巴

谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！

3、游戏歌 《丢手绢》 丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。

2、生交流汇报

师：孩子们读得津津有味，有的……有的……能把最喜欢的那首儿歌读给大家听一听吗？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读（抽生读，纠正字音）能说说自己为什么喜欢这首儿歌吗？

预设：（1）谜语歌

大个子是谁？你是根据什么猜出来的？师：原来这是一首谜语歌，（板书：谜语歌）给我们出了一个谜语让我们猜。

今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听，让他们来猜，为了让爸爸、妈妈更容易猜出来，我们在朗诵的时候可以加上动作，谁来试一试？（抽生表演读）相信你的爸爸、妈妈一定会猜出来。

你还知道哪些谜语儿歌，考考大家。学生猜谜（学生说不出老师说一个谜语歌让学生猜）（2）问答歌

这首儿歌可有特点了，发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌（师板书：问答歌），在提问和回答中告诉我们知识和道理。

现在我来问，孩子们来答——分男女同学问答——左右两边问答

在问答歌里，有像这样的连着问几个问题再连着回答的儿歌，也有像这样问一个问题回答一个问题的（课件出示）《什么弯弯在天边》，出示问题，隐藏答案，学生按照自己的想法填写回答。老师问，抽生说——全班问，抽生答

什么弯弯在天边?月亮弯弯在天边。什么弯弯在眼前?眉毛弯弯在眼前。什么弯弯最好吃?香蕉弯弯最好吃。什么弯弯在水边?船儿弯弯在水边。(3)游戏歌

这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？（做游戏“丢手绢”的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”（师板书）

你们玩过丢手绢的游戏吗？来，我们来玩一玩。哪些孩子愿意上来玩。（抽生边玩边吟唱，其他孩子一边拍手一边唱）

老师：以后小朋友玩丢手绢的游戏时，就可以一边玩，一边唱，这样我们一定可以玩得更开心。

3、师小结

师：孩子们，读儿歌很有意思吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪几种类型的儿歌呢？（抽生说或齐说，师指板书）其实，儿歌的种类还有许多许多，比如有的句子很拗口，容易说错，可是又偏偏要求你说得急说得快，绕得你舌头都发酸的绕口令（出示视频）。妈妈哄我们睡觉时唱的摇篮曲（出示视频）等等。

四、总结点题，推荐课外阅读书籍

师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢！真是——（师指课题）有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课件出示推荐阅读书目）《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很有意思。

第四篇：儿歌教学方案

儿歌《小小手》教学方案

【教育目的】

1、萌发幼儿从小养成良好的礼貌习惯，在日常生活中能积极运用。

2、初步提高幼儿的口语表述能力和参与活动的主动性。

3、引导幼儿在理解儿歌内容的基础上，巩固常见的文明礼貌用语，能大胆完整的朗诵

儿歌。

【课前准备】

手套娃娃人手一幅，图片等

【教育重点】

重点是能大胆、完整的朗诵儿歌。

【教育难点】

难点是引导幼儿在日常生活中会正确的使用文明礼貌用语。

【教育步骤】

1、教师示范朗诵儿歌，引导幼儿初步感知

指导语：老师把这段有趣的手偶表演编成了一首有趣的儿歌，小朋友们想听吗？

2、引导提问，深入理解儿歌。

（1）提问：儿歌的名字是什么？儿歌里说了些什么？什么时候分别需要说“你好”“欢迎”“谢谢”“再见”？为什么我们之间要说这些话？说这些话的时候你的心情怎样？

（2）小结：儿歌的名字是《小小手》；问好的时候说“你好”，你来到商店或别人来

到你家的时候说“欢迎”，感谢别人的时候说“谢谢”，两个人分别的时候说“再见”，这些都是文明礼貌用语。

3、教师利用手套娃娃示范表演儿歌。

4、教师带领幼儿一起利用手套娃娃表演儿歌。

5、拓展性提问，丰富幼儿生活经验。

（1）欣赏图片了解小手的其他本领。

（2）提问：小手还能干什么？小手还有些什么本领？怎样保护你的小手？

【课后游戏】

游戏《我说你表演》《我表演你来猜》

1、教师说小动物的名称，幼儿表演。

2、教师表演，幼儿猜什么意思。（停止、安静、请、你真棒、喜欢等）

附：儿歌《小小手》

第五篇：儿歌课题方案

重庆市巴南区界石镇中心小学校 重庆市教育学会2009基础教育立项课题 “以儿歌为载体，促进小学生良好品德发展的研究”

课题方案

一、课题研究的价值意义

1、理论意义：

（1）教育改革和实现人的全面发展的需要：教育的本质强调人性教育，它是遵循人性自然规律的教育，注重学生的个性特征、兴趣爱好、成长特点、能力倾向、价值取向的形成和发展。21世纪教育改革的关键在于凸显“人的发展”、“以人为本”的教育理念，强调培育健全的人，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代接班人，德育为先。而道德存在于人的整个生活之中，没有脱离生活的道德，学生良好品德的养成应当遵循知行结合。德育新课标中明确提出：品德教育要以学生的生活为基础，即生活德育。

“生活德育”即让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来，深入学生的日常生活进行教育，使学生在生活体验和社会体验中去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。“生活德育”的过程是使行为规范由他律走向自律的过程，是外在社会规范在学生心里不断内化的过程。

（2）当前未成年人思想道德建设的需要。

社会转型及传统德育方式的影响，当前小学生思想道德状况不容乐观，一些低级趣味的打油诗、顺口溜、灰色儿歌诱惑着学生，使他们的心灵和情绪无所归依。儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶，并从中体验、模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆，在情感外泄的过程中获得教益；儿歌中有大量的作品是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。本课题研究，通过及时、正确引导和创编传唱积极向上的“儿歌”，挖掘学生闪光点，潜移默化地影响和教育学生，点燃上进心，让学生拥有高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑、良好的行为习惯和丰厚的人文底蕴，促使学生全面发展。

（3）遵循德育规律和儿童心理规律。

学校德育工作应遵循适应学生年龄特点原则，德育工作者要从学生的思想品德形成和发展，从学生的生理、心理实际出发，有的放矢地提出教育要求，确定教育内容和选用教育法。儿歌短小、精致、音调和谐押韵、富有节奏感，琅琅上口，适合朗诵和背诵，想像方式、表达习惯和认知渠道符合儿童身心特

点、认知规律和语言发展规律，容易激发他们学习兴趣。更重要的是儿歌蕴含丰富的思想内容，不但能给人以美的享受，而且能使孩子于不知不觉中启迪思维，开阔胸襟，形成开朗乐观、豁达上进的好性格，于潜移默化中养成良好的品行。因此，以儿歌为载体，实施德育实践研究，能有效促进学生品德发展，符合小学儿童认知和发展规律，有着不可替代的益智养德作用。以儿歌为载体，实施德育实践，有利于形成积极的人生态度和正确的价值观，养成健康的审美情趣，有助于学生树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，陶冶情操，活跃思维，增强创造力，提高综合素质。以儿歌为载体，实施德育实践，有助于在发展语言能力的同时，获得文学的启蒙教育，培养热爱祖国语言文学的情感。以儿歌为载体，实施德育实践，在儿歌的创作中发展个性，丰富自己的精神世界，在儿歌的创作中获得的成功体验，以培养他们的信心和热情，发展能力、激发想象力和创造潜能，从而养成良好的习惯。通过对优秀儿歌的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶。

2、实践价值

通过研究，积极探索小学德育新途径，充分利用和发挥儿歌的作用，形成促进学生品行发展的有效策略、方法，推进未成年人思想道德建设，培育全面发展的社会主义接班人。

3、课题的创新程度，应用价值。

本课题的研究，是在总结和吸收已有的研究成果的基础上进行的。由于时代背景不同，要求不同，本课题主要探索以儿歌为载体促进学生品德发展的方法、策略、模式，突出以儿歌为载体促进学生品德发展的创新性。紧密联系小学德育实际和小学生学习和生活实际，丰富和发展以儿歌为德育载体的理论，为促进学生良好品德的发展提供新的方式方法。本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、研究论文集、儿歌集、案例集、其它相应的物化成果（如录像、电视专题片、活动光盘等）、儿歌德育优秀教案等校本课程、学生品德行为评价细则等。力争课题研究成果具有指导性、示范性和实用性价值。

二、课题界定及国内研究现状

（一）课题界定：

儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，原属民间文学，是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。其特点是内容浅显、思想单纯、篇幅简短、结构单

一、语言活泼、节奏明快易唱。儿歌的传统艺术形式有：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、拗口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌等。我们的设想是，充分利用“巴渝儿歌创作基地”这个载体和“界石儿歌之乡”这个平台，充分利用和发挥儿歌的作用，积极探索小学德育新途径，形成促进学生品行发展的有效策略、方法，推进未成年人思想道德建设。

（二）本课题国内研究现状述评：

随着社会文明的进步，“儿歌”作为我国古老的文学体裁，在学校教育中的作用日益为大家所重视。目前，国内部分学者和学校对其在学校教育中的应用进行了研究，比如：江苏东台师范附属小学进行了《童谣创编与儿童美德的培养的研究》，某省长安小学进行了《小学生读儿歌写儿歌》研究……这些学校和学者的研究，为学校以儿歌为载体实施素质教育提供了一些具有参考价值的理论根据和方法基础。但综观国内对儿歌的研究与实践，各自研究的侧重点不同，有的侧重于儿歌的写作，有的侧重于儿歌的文学情趣，有的侧重于儿歌在学科教学中的作用；在教育实践层面上，尤其是小学教育领域，大面积表现出来的是对儿歌的热情与偏爱，总体上还处于酝酿、起步阶段，在儿歌与小学德育有机结合方面，方法不够多，效果不是十分明显，相关的课程建设欠缺。

传统的儿歌教育已不能和新课改并驾齐驱，儿歌教育已走向边缘化。文化部副司长李宏在谈到目前我国儿歌教育现状时说：近年来，儿歌的创作队伍日渐萎缩，适合小学生的儿歌日益短缺。然而小学生对儿歌的需求又十分强烈，因此出现“儿歌成人化、粗俗化”现象，甚至出现一些不健康的东西，且日呈泛滥之势，严重干扰了对孩子的正确教育和引导。在原来的教育中我们往往把儿歌作为一种教学的辅助手段来使用，在儿歌的内容上没有新的开拓，显得零碎。没有真正挖掘儿歌特殊的教育价值，没有使这流传下来的文化瑰宝发扬光大。对于

一个民族的未来而言，也许没有什么比儿歌更容易进入小学生日益空泛和浮躁的内心。而我们更乐于相信，在诗意盎然和滋长着儿歌的温润氛围中，我们的孩子会将我们的文明保存、承接得更加完好，也会将我们的传统美德传承、发扬光大。因此，让儿歌在孩子们的成长中舞蹈！不仅仅是要让孩子去学念儿歌，更重要的是，我们必须让更多的孩子通过儿歌的教育，完成自己对时代和生活的感悟与表达，让他们原本纯真的心灵在现代儿歌教育中自由地飞翔。

三、课题研究的主要内容 1.儿歌的仿编、创编及辅导教学； 2.儿歌在小学德育中的有效运用； 3.儿歌德育活动类型及设计； 4.儿歌德育校本课程开发研究；

5.以儿歌为载体促进学生品德发展的方法、策略、模式研究。

四、研究目的

1、开发儿歌德育校本课程；

2、探索以儿歌为载体促进学生品德发展的方法、策略、模式；

3、培育优良的学校文化，推进未成年人思想道德建设。具体目标：

（1）学生培养目标：能知晓行知故事，能传诵、背诵、表演大量儿歌，理解儿歌内涵；学会仿编、创作儿歌；让学生在大量的儿歌背诵、传唱和创作素材的积累过程中，自觉养成良好的个

性品德和文明的习惯，提升生命质量，为学生全面发展奠定基础；

（2）教师成长目标：形成“以人为本”、“师生和谐平等”、“快乐学习”的教育观、教师观、学生观；提高生活德育的理解能力和实践能力；

（3）学校发展目标：打造以儿歌为特色的校园文化品牌，创建学校德育特色。

五、课题研究的主要视觉、方法、途径

（一）研究视角：着眼人的全面发展，实现人的知、情、意、行的有机统一。

（二）研究方法：文献资料法、调查法、行动研究法、观察法

（三）研究途径：

1.根据学生德育课程标准和德育内容，分段分项开展实验： 一、二年级重点主题为学生行为习惯和常规的养成教育、安全教育；

三年级重点主题为养成教育、安全教育、诚信教育、集体主义教育；

四年级重点主题为养成教育、安全教育、感恩教育、传统教育、集体主义教育；

五年级重点主题为行为教育、感恩教育、爱国主义教育、法制安全教育、学习与人交往和集体主义教育。

2.开展形式多样的活动（主题活动、儿歌传唱、表演、儿歌创编、板报、小报制作等）。

3.从学生熟悉的生活经验出发，吟唱、创编、表演儿歌。4.做好学生品行的调查、分析，拟定学生品德评价细则，认真拟定阶段计划，对实验对象行为作好观察记录，客观分析评价学生品德发展。

六、课题研究对象 本校全体学生。

七、课题研究原则

1、统一性原则

通过儿歌的多种形式，结合德育主题教育。既重视对学生进行系统的理论教育，又要通过实践活动进行教育；既要提高学生的思想认识，又要求学生作出相应的行动，即把学生品德的知、情、意、行统一起来。

2、主体性原则

就是充分发挥教师的主导作用，调动、激发学生主体的主动性、能动性和创造性，尊重和满足学生个性差异，以学生素质发展，个性和人格得到更充分、自由发展和健全为目的。在具体的实践过程中，始终以学生发展需求为本。

3、趣味性原则

这是指儿歌活动及校本课程的开发要照顾到学生的心理特点。儿歌课程的内容和形式要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，贴近学生的生活，在课程的实施过程中，要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让让学生学有所乐，学有

所得。

4、教育性原则

通过儿歌的学习，让小学生通过读、唱、仿编、创作、表演儿歌，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，丰富孩子的文化生活，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。同时，校本课程的开发与实践必须考虑儿歌的教育功能。这样，随着课程的开发和实施，必将在潜移默化的过程中促进孩子全面和谐的发展。

5、差异性原则

这是指对学生，我们强调体现层次性，根据不同的年龄和不同学习基础给予不同的要求和切合实际的指导策略，对注重个体差异。对实施老师而言，那些爱好文学，文字功底相对深厚的班主任、老师成为倚重的骨干。

6、内化原则

德育过程是知、情、意、行的过程，研究过程中，需要注重应用有效的教育和训练活动，将学生外在的认识通过主体转化为自觉的行为。

7、激励性原则

成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能增强学生的自信心。因此在研究实施过程中，要通过学生表演、创作等活动，采取各种手段激励学生，肯定学生的点滴进步和成绩，让他们经常享受到成功的快乐，获得积极的情感体验。

八、课题研究措施及阶段安排

（一）研究措施

1、以儿歌创编活动和诵读活动贯穿德育全过程；

2、加强文献检索，借鉴优秀儿歌；

3、加强管理，严格考核；

4、加强学习，提高研究能力；

5、加强保障，确保研究需要；

6、设立6个年级子课题组进行研究。

（二）阶段安排（研究周期：2009--2011）（1）准备阶段（2009年5月—2009年8月）

进行文献研究；对实验班学生的品德行为等进行前期检测和情况分析；讨论制定课题研究方案，论证说明，拟订课题阶段实施计划。

阶段负责人：石华东、殷天芬、王力、蒋健、曾秀英、陈东亚、喻宇、张晓凤、涂丽、冉伟、汤祖贵

阶段成果：①研究方案②儿歌评价标准③学生前期调查问卷及调查报告 ④学生品德行为评价细则。

（2）实施阶段（2009年9月—2011年1月）

全面启动课题研究，分段分项目开展实验。总结、调控、修正研究思路，典型引路，以点带面，推动课题研究的全面展开。

阶段负责人：石华东、殷天芬、蒋建、曾秀英、各参研人员 阶段成果：①理论学习笔记；②儿歌汇编集；③活动影像资料；④阶段鉴定实录、小结。

（3）总结阶段（2011年2月—2011年6月）

对预期目标进行评估，作课题总结；整理成果资料；撰写研究报告，提请有关部门进行课题鉴定；拟订经验推广实施计划。

阶段负责人：石华东、殷天芬、王力、蒋建、曾秀英、各参研人员

阶段成果：①课题研究结题报告；②研究专著或相关研究论文集、儿歌集、案例集；③其它相应的物化成果（如录像、电视专题片、活动光盘等）；④儿歌教育优秀教案等校本课程。

九、课题的研究基础

儿歌德育的相关理论，是我们进行本课题研究的理论基础，区教委的正确领导和区教科所的精心指导是我们开展课题研究的组织优势，另外，我校拥有一批具有较强科研能力的教师队伍，是开展课题研究的人才保障。拥有藏书几万余册的图书室，“校校通”工程、“农远”工程的应用，实现了资源共享，是我们开展课题研究的信息优势。我们有信心、有能力搞好本课题的研究。

十、课题预期成果：

1、儿歌德育校本课程；

2、以儿歌为载体促进学生品德发展的方法、策略、模式；

3、学生德育的相关主题儿歌系列集；

4、以儿歌为载体进行德育研究的相关论文；

5、以儿歌为载体进行德育研究的案例集；

6、以儿歌为载体进行德育研究的录像、电视专题片、活动光盘等。

十一、课题研究机构 课题领导组：

陈隆祥 界石小学校长 课题指导组：

余四清 巴南区教科所所长 刘传富 课题研究组： 石华东

殷天芬

陈隆祥 王 力蒋 建曾秀英李明孝潘 毅

周 健张小利陈 杰彭 锋陈东亚涂 丽巴南区教科所德育教研员

界石小学副校长、小学高级教师 界石小学德育主任、小学一级教师 界石小学校长、小学高级教师

界石小学办公室副主任、小学一级教师 界石小学德育副主任、小学一级教师 界石小学少先队辅导员、小学一级教师 界石小学党支部书记、小学高级教师 界石小学党支部副书记、副校长、小学高级教小学高级教师

界石小学教导处主任、小学高级教师 界石小学教导处副主任、小学一级教师 界石小学办公室主任、小学高级教师 界石小学教师、小学一级教师 界石小学教师、小学一级教师

师

冉 伟 界石小学教师、小学一级教师 汤祖贵 界石小学教师、小学一级教师 张晓凤 界石小学教师、小学一级教师 喻 宇 界石小学教师、小学一级教师 余建华 界石小学教师、小学一级教师 刘国平界石小学教师、小学一级教师 许中文 界石小学教师、小学一级教师 孙明端 界石小学教师、小学一级教师 卢光顺 界石小学教师、小学一级教师 肖 芬 界石小学教师、小学一级教师

周 琼 界石小学教师、小学一级教师

十二、经费预算及来源情况

校本课程费用、师资培训费用、宣传费用、活动费用、资料

二〇〇九年十二月二十一日 费等共计约叁万元。由学校承担。