第一篇：用宽容引领学生心灵飞翔
用宽容引领学生心灵飞翔
德清四中 胡萍萍
宽容犹如栽花，回报你的是姹紫嫣红。——题记
小时候，常听外公讲“将相和”的故事，末了，他总是会抚摸着我的发丝，加上一句：你要学会宽容。那时，我一点也不明白，宽容还需要学吗？在我的脑海中，宽容是一种品格，一种高贵难得的品格，虚无遥远。然而，随着我的成长，我发现，我错了，我狭隘地限定了宽容，它远不仅仅是一种品格，更是一门艺术，尤其走上教师岗位担任班主任多年以来，体会最深的就是这个了，在这里我就宽容这个话题谈谈我的体会。
“严是爱，松是害”，是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈，在班级管理中大多数班主任常常采取的方法是以“严”为主，但耐心、宽容总显不够。面对学生一次又一次的违规行为，教师的尊严、忍耐力都受到了极大的考验，许多教师逐渐变得没了耐心，甚至没了修养。在这样的教育下，大批的“学困生”、“问题生”产生了，“逆反心理”、“报复心理”、“无所谓心理”也产生了，面对这样的学生，你怎么办呢？抛弃他们？但那些学生同样是你的学生，他们更需要你的关怀。甚至可以这么说，那些孩子需要你付出更多的关爱。他们就像遭到了虫害的幼苗，需要园丁的细心呵护。用教师宽广的胸怀，宽容那些有缺点的孩子，并用你的一腔真情去感化他们，给予他们改正错误的机会。
◆“我相信他能做到，你们呢？”◆
由于学生处在增长知识、发展认识的阶段，所以他们明辨是非、善恶、美丑的能力还较差，评判事物的标准也简单，有的时候自己所做的事对与错不清楚。甚至有的学生受社会、家庭等方面成人的不良言行的影响，使他们在观念上存在着某种错误的认识。有时候自己的某种言行是出于无意的或是好意的，结果却犯了错误，自己还以为没做错什么，或是以为做了一件好事而高兴呢！教师遇到这样的情况，要采用宽容态度，重要的是不要责备学生，而是让学生体验错误带来的后果，为学生讲明道理，澄清认识。
我班的张杨同学是个学习成绩很差，又经常调皮捣蛋的学生，他常会趁老师和同学不注意时拽旁边同学的头发，朝周围同学的身上扔纸团，用胳膊肘碰人家握笔的手，或者转过身体与后座的同学讲话。当我找到他时，他会若无其事地坐在位子上一动不动。下课以后，张杨更是不安宁，麻烦事不断。因此，来告张杨状的同学接连不断，弄得我也不知该怎么办才好。但一个偶然的机会使我尝到了对他采用宽容方法的甜头。那一次是在下课时，他在嬉闹时与另一个同学起了冲突，推了那位同学一下，谁知，用力过猛，竟使那位同学撞到了玻璃窗上，额头撞破了，鲜血直流。看到这情景，他傻了眼，呆在那儿不知如何是好。班长跑进办公室把这个情况报告给我听，我一听又是张杨闯了祸，真是气不打一处来，想着到教室后一定要狠狠地训斥他一顿。我来到教室后，一眼看到那种情景，只想着快把那个学生头上的伤处理好，也来不及批评训斥他，忙着检查伤口，所幸只豁了一个小口。班里几位同学递过 1 来几张餐巾纸，和我一起将脸上的血渍擦干，并轻声安慰了那位同学几句。等我回过头来去找他这个“罪魁祸首”时，•只见他一反常态，平时那种毫不在乎的样子不见了，紧绷着脸，神色紧张地坐在位置上拿着书。看他那模样，似乎在等待我的批评和“制裁”，也许是因为第一次看到张杨的这种神情，不忍批评他，我控制住了自己的情绪，没有指责他，我轻轻拍拍他的肩告诉他:“张杨，今天的场面你看到了吧，好危险，以后不要打闹了，要多花点功夫在学习上。”他听了低下头轻声说:“胡老师，是我错了，今后我一定改。”听了张杨的这句话，我感到由衷的高兴，这是他第一次承认了自己的错误，更重要的是他保证要改。于是，我走上讲台，大声对同学们说：“我相信他能做到，你们呢?”•话音刚落,同学们异口同声地回答:“相信!”张杨的脸上这才露出了微笑。从此，张杨像变了个人似的，打闹追逐的身影消失了，作业能按时完成，质量也有了提高。特别值得一提的是，他每次还争着为我拿作业本，帮着擦黑板。
这件事，对我触动不小。教师要给学生机会，给自己机会，去发现他们闪光点。作为一名教师，应尊重每一个学生，当他们有时出现这样、那样的问题时，不能一味地像老长辈似的对他们训斥，甚至讽刺挖苦他们，要有一颗宽容之心。你会不经意地发现，正是你的宽容，使学生身上的闪光点多了，问题学生少了。
◆“好好想一想，想好了再来找老师！”◆
在教育过程中我们经常会遇到学生犯错误之后不愿承认错误，有的学生用谎言掩盖，有的学生强调理由来解脱。对于这种情况老师如果强硬处理并不会很好的解决问题，如果我们采用“冷处理”心平气和地对他说：“自己好好想一想，想好了再来找老师。”给学生反思错误的时间和承认的机会，大部分同学在“反思”后能非常诚恳地找老师承认错误，接受批评，改正错误。
今年教师节，学生们为了表示对老师的爱，个个上课昂首挺胸，神情专注，小手举得老高。可班里的“老大难”王小辉不但拖欠作业，而且上课摆弄玩具。科任老师没收了玩具，交给了我。我从学生那儿了解到，这玩艺儿是最新产品，挺流行的，大家都很感兴趣。由此，我试着站在学生的角度想了想：这是新玩具，刚拿到手而且这么好玩，上课中不时摸摸也属情有可原。于是，我决定把玩具归还给他。我说：“如果你想拿回那玩具，自己好好想一想，想好了再来找老师。”为了拿回心爱的玩具，学生诚恳地承认了错误。拿回玩具后，我又说：“为了将功补过，你必须利用自习课把作业补完。”学生或是心存感激，或是怕再次失去心爱的玩具，作业做得认真极了。事情至此，我并没有急于了结，而是捧着他的作业来到班上，动情地对大家说：“今天是教师节，有位同学送给了老师一件最珍贵的礼物，大家想看看吗？”同学们看后都“啧啧”称奇，没想到王小辉也能做出如此工整的作业。当着同学的面，我在作业上写下一个大大的“优”。小辉的脸上有一份掩饰不住的感动。从那以后，王小辉同学不但上课不再顽皮捣蛋，作业也较为认真地完成，对老师更是尊重有加。
是的，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我 2 们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。由此我深深体会到：宽容真好！
◆“请你注意：下不为例哟！”◆
对于犯错误的学生进行教育目的在于让学生知错、认错、改错。对于知错、认错来说，只要教师能晓知以理，动之以情，讲明道理，澄清认识，就很容易达到目的。然而改错就不是一件容易的事，这主要因为学生的自制能力很差，在日常的学习中这种一犯再犯的“反复”现象会经常出现的。对于这种情况教师要以正确的态度来对待。在一个时期内，当学生第一次犯某种错误时，教师要进行认真分析。如果是学生观念不清或是存在着错误认识而导致犯错误，教师要引导学生知错，要讲明道理和这种错误的恶果，坚定学生彻底改正错误的决心，争取做到“一次根除，不留遗症”。如果是由于学生自制力差而犯了错误，那么教师可以采用一种“激将法”，对学生说：“请你注意：下不为例哟！”
一次小测验时，一位学生举手问了我一个问题，我笑而不答，让他自己思考。没想到就在此时，一个清晰的声音说出了问题的答案。循声望去，“犯规”的是一位平时学习相当努力，成绩很不错的学生。也许正因为她太自信了，话语才会忍不住脱口而出 “不明白考试的规则吗？”我很生气，“没有人在问你，你却把答案随便说出来，是否应该扣掉你这一题的分？”只见这位学生的脸刹时通红，低下了头不答。其他的学生听后则面面相觑，教室中顿时鸦雀无声，气氛一下子凝结了。随后的时间里，那位学生一刻不停地动着笔，始终未抬过头。我知道，刚才那番话已经像把锤子一样重重地砸在了她的心上，因为她是一位重视成绩的学生，平时偶尔的失误也会后悔好一阵，更何况要在这种情况下被扣分？其实当时说归说，我的内心压根儿就没有想过真要扣除她的分数，只是一方面由于不满，一方面也是想借这个机会，给她，也给全班学生提个醒。这天一直到下午，平时活泼爱笑，老围着我打转转的她几乎一语不发，悄悄望去，我发现她也常趁我不注意时在打量着我。看样子，今天这“扣分”的大石头压得她的心情相当沉重。面批本子时，我有意最后一本才批她的。她默默地上前，带着一丝战战兢兢。当我要评分时，她一下子紧张起来，眼睛一眨不眨地注视着，看到我并没多扣一分，她的脸立刻笑成了一朵花，欣喜若狂地走回了座位„„第二天她悄悄地绕着我转，虽一语不发，但又成了我的“小尾巴”。看她那欲言又止的神色，我知道聪明伶俐的她一定有话想说。于是，我走到一个没人的角落，果然，她也跟了过来。“谢谢老师没扣我的分。”犹豫着，她终于开了口。“我错了，以后一定改正。不过，我不是故意的，真的！”“老师明白。不过请你注意，下不为例哟！”我接了口，语气柔和地说，“老师愿意原谅你，但希望这次的事能对你敲响警钟，使你明白，一个好学生不仅仅是指他的成绩，还包含了他良好的行为习惯等很多方面„„”
望着她蹦跳而去的轻松身影，我清楚这一刻，我的宽容已让她从内心深处产生了改正错误的积极性，而这，也正是我所期待的结果啊！是呀，学生们年龄还小，都会犯错，我们应该以十二分的爱心加上适度的宽容，为学生搭一个台阶，让宽容与爱同行
综上所述，用“宽容”对待学生的方式有很多种。“宽容”作为一种教育艺术，教师如果在适当的情况下运用得恰如其分，无疑能收到良好的教育效果。如果无原则、无限度地“宽容”也会导致放任，迁就错误，助长学生坏习惯的不良后果。所以，教师对待学生所犯的错误要认真分析了解，“宽容”要适时适度，要讲究语言的分寸。和颜悦色，委婉劝导，心平气和，用自己谦虚诚实的态度感染学生，使之在言传身教中领悟其中的道理。这样，既不会伤害学生的感情，也能获得较好的效果，用宽容引领学生心灵飞翔，愿宽容之花绽放心间！
我们总以为自己受到了伤害，在不断失去什么，生命不断残缺，最后剩下了悲观、剩下了失败。与其如此，不如用一颗博大的心去宽容。当你把宽容之水掬在手中时，看到的便是整个世界的光芒。——后记
第二篇：用倾听、宽容感化学生心灵.
用倾听、宽容感化学生心灵
无锡市仓下中学 陈琴玉
在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”。的确如此，师生之间误会-沟通-融洽的转化过程，关键在于沟通，在于心与心的交流。“浇花要浇根，育人要育心”。如何营造师生和谐的心灵沟通，感化学生的心灵，这个问题应该引起我们广大教师更深的思考。显然学会倾听、宽容学生正是解决这一问题的两大法宝。
一、学会倾听——开启学生心灵之锁
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦和动向，可是我们许多教师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，往往学生并不领情，反而产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。其实一旦教师放下架子，转向学生开始倾听，就意味着一种接纳，让学生感受到老师的诚意，把他当成了朋友，让他感受到老师和他是平等的，这样学生才愿意把心里话讲给老师听，以此求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理 解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
记得我班曾发生过这样一件事：一天，下着大雨，值班老师告诉我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。当时学生在上课，我听后赶紧飞奔了去，到那儿一看，被子已湿透了，我把它抱回了宿舍，并发现一个男同学的被子确实不见了。我开始觉得这事有点蹊跷，问他怎么回事，他也感到很惊讶。经过多方查询和证实，我发现这件事是他同桌干的。当时的我很生气，可一想觉得自己应调节好自己的心态，让他把事情先讲清楚。我把他找到办公室，问他是怎么回事，他立刻低头说：“我错了。”我问他为什么会想到用这个办法时，他说：“平时同桌经常看不起我，我很生气，就想报复他一下。”我耐心地倾听他讲了以前他们之间一些不愉快的事。听后我认识到这个学生思想很狭隘，必须加以认真引导。我给他讲明了这个事件在班里造成的影响，以及这种报复行为的错误。听后他问我：“老师，你能在同学面前替我保密吗？我怕同学知道后会瞧不起我。”我马上答应了他的请求。经过耐心的说服教育，他真正明白了这一行为是非常不应该的。最后他主动向同桌赔礼道歉，并买了一条新被子还给了同桌。从这以后，他再没有惹起过事端，同学们也反映他变得乐于帮助别人了。
人非圣贤，孰能无过？身心尚处于迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的不足。如果学生犯了一点错误或出了一点事情,老师往往一见面就来个“ 下马威”,声色俱厉地指责,不分青红皂白地训斥“: 你到底是怎么搞的?”“ 你知道你犯了什么错误吗?”“ 你 这样做,给班集体带来多么严重的影响啊!”“ 重型炮弹”的打击,虽使学生往往低下头,但效果往往并不理想，其结果反而导致了学生的缄口不言或对抗顶撞。即使学生惧于老师的威严,当面认错,但也是口服心不服,自尊心还容易受到伤害。
所以有人说：我们的教育，缺少的不是教育，而是倾听！让我们做个忠实的 “听众”，给学生充分表达的机会。在和学生交流时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，我们都应该专注地倾听。一个懂得倾听的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；一个懂得倾听的老师，会善于慢慢触摸孩子情绪的温度，能在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。记住：你的耐心倾听，也一定会让你有惊喜。这种真诚的倾听，会让教师与学生的交流更顺畅，也会让教师和学生的心靠得更近！
但我们应该明白，倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次！除交谈外，倾听的形式还有很多，写信，写周记，当然，还有更新的，如网络聊天。
二、学会宽容——唤起学生心灵之洁
教育家马卡连柯主张：教育者需要宽阔的胸怀，不同寻常的忍让精神。这启发我们教育工作者应有忍让宽容和耐心等品质，拥有一颗宽容之心。作为教师，不能仅仅注意自己的外表，首先应当学会宽容。宽容是教师在理智教育中所表现出的对学生的关怀与爱护。宽容能触动学生的自尊心，最能唤起学生心灵之洁——即使学生从内心深处产 生改正错误的意志力和积极性。只要教师为学生创设这改过自新的空间，使他们在宽容中生活，他们也将学会宽容别人，也会更豁达自信。
当学生犯错时，最需要给予的是宽容……宽容就是宽大，有气量，对学生所犯的一些“错误”不性急，不粗暴，采用冷静、耐心的方法，让学生通过慢慢地反省，达到自我认识、自我纠正的态度。宽容能带给学生自尊与自信，是学生快乐的源泉，是学生不断努力和超越自我的原动力，是一种爱的艺术。学生犯了错，教师当众批评，虽能起到警示作用，却大大伤害了学生的自尊心，严重的可能会引发学生破罐子破摔的恶果。如果教师换一种方式，悄悄地指出他的缺点，给他留点面子，他就有可能因心存感激而奋发向上。我就遇到过这样一件事。一次，一位家境不是很好的学生偷偷拿了班上的1000多元的报刊费，想用来买些吃的、玩的。1000多元，对于一个中学生来说，不是一个小数目。如果冠以“小偷”的罪名也不为过，但这会严重损害学生的自尊。当我了解了这位学生的动机、作案过程后，找了一个无人的 校园角落，与其沟通，说明其行为的危害性，还告诉他，因为他的行为见不得阳光，所以老师特地挑了此处与其谈话，希望他能自我反省，及时改正。这位同学当时就惭愧得低下了头。事后，我让他悄悄地把钱还了出来，没有在全班同学面前提及这件事。这种处理方式，比让他背着处分的痛苦，强压自己来改正错误这种方式有效得多。这样，他就会以自信和快乐的心态而对待自己，对待自己所犯的错误，从内心深处加强了自律的力量和改正错误的决心。后来，这位同学不但不再拿别人的钱物，还积极投身到为他人、集体的服务中来，成为了一 个自信阳光的男孩。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈！”
宽容是一种基于“以人为本”的教育理念，教师要做到宽中有严，严中有情，即使学生犯了错误，亦应当毫不例外的给予至真至诚的爱。陶行知先生说：“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验。像利波老板宽容法拉第那样宽容学生的缺点。”是呀，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。心智未成熟的学生，他们好奇、好动，常说错话，做错事。教师应当理解他们，给他们改错的机会。保护学生的自尊，这会使学生体会到老师对他们的理解、信任和期望，从而激发他们进行自我教育。难怪人们常说“沉默是金”，“宽容是金”。
当然，教师的宽容也要有度，要严慈相济，要用爱心去感化学生，用严格的要求去规范学生，方能恰到好处。
我坚信每一个学生都是一道独特的风景，我们教师要看到每一片绿叶，把饱含智慧的爱献给所有的学生，用真诚的倾听和宽容来滋润每一片绿叶，感化他们的心灵，呵护他们的情感，耐心等待他们的觉悟。
（责编：杜黎明）
第三篇：用宽容感化学生
用宽容感化学生
【内容摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究,寻求解决的方法,用宽容去感化学生,为学生的健康成长创造优良的环境.【关健词】宽容感化人格发展关心尊重善待
从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”„„久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。在今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍是具有现实意义的。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
在任何一个班级当中总会有一部分特殊的学生，他们由于种种原因，在班集体中就常常处于不受重视的地位，而我们班的一个男生，就引起了我的注意。这是一个长相平凡的男孩子，看起来普普通通，上课从来没有出现过违反纪律 1的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是学习成绩低下。更奇怪的是他在课余时间很少和其他同年龄的学生一起三五成群地活动，而总是独来独往，有好几次我看到他试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。这时在他的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个疑团。我决定从他身边的一些同学下手深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来他自小是由爷爷照顾的，有些个人卫生问题打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的学习成绩不是很好，造成很多同学不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的坏习惯，学生就更加的疏远他。久而久之，才造成了今天的这个局面。找出问题形成的原因之后，我决定采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。首先我决定先要做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，利用讲课时的一切机会向学生讲述团结合作的重要性，向学生讲述宽容的意义和作用，并号召班干部带头和他一起玩耍，以此来带动全班学生态度的转变。其次，我间接委婉地提醒他要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让他感到老师、同学没有歧视他，把他和其他学生一样看待，而且对他是“偏爱”的。再次，教育他养成良好的行为习惯，下决心痛改小偷小摸的坏习惯。同时，教学上我也给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。慢慢的他在学习和纪律上都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。同学们也慢慢地接受他，容纳他。经过一段时间，这个男生的进步是有目共睹的，在他的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。他再也没有出现过小偷小摸的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极地举手回答问题，学习成绩也提高了。
宽容需要教师有感化学生的超常耐力。马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。当学生做错了事、摔了跟头，不要一棍子“打死”或“打的站不起来”而应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该正错误，要叫使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实的走路，堂堂正正的做人。我所教的班级中，男生比女生多9人，纪律相对较难管理。有一段时间，男生喜欢互扔纸团嬉戏，影响了班里的卫生。我没有采取楸出来批一顿的方式，而是每天到教室扫两遍地。我扫地的时候很多学生觉得过意不去，主动帮忙。没出两天就杜绝了此类事情。对此，我感受很深，教师的言行本身就是最具说服力的。教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服。
同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越„„
有一次上思品课时，有位学生玩游戏机。当我讲第一个内容时，学生玩得非常投入。讲第二个内容时，他仍然玩得聚精会神，我走到他身边竟一点也不知道。我把他的游戏机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，我并没有把游戏机没收，而是还给了他。他非常感激我，从此，思品课上，他再也没玩过游戏机了，而且上起课来比以前还认真了许多，学习成绩也上来了。
事后我深有感触地想：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错，上帝都会原谅。’何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”
学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！
我班有两个同学是出了名的调皮鬼，一天到晚惹是生非，不是这个告状，就是那个告状，上课也不够遵守纪律，东张西望，老师上课怎么说都不听，我试探着用欣赏的眼光看待两个孩子，发现他们的优点及时表扬，在课堂上他们刚刚有小动作，或看着他们刚想做小动作，我就说：“看人家谁谁谁多守纪律，一点也没动。”结果他们马上坐好了，这样一来，提高了他们的学习积极性，调动了学习热情，他们越来越喜欢上思品课了，纪律也明显的进步了。他们的纪律一好，其他同学也跟着越来越好了。
作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味没品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过
失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。
俗话说：“树要皮，人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度宽容的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量，调动学生的积极性，是转化后进生的重要途径。教育是心的教育，是爱的教育。为了孩子们的身心健康，请舒展你博大的胸怀。清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.我教的班级中有个叫蒋××的学生，思维活跃，但组织纪律散漫，是个让老师特别头疼的家伙：他上课迟到早退、打扫卫生逃跑是常事；曾经将毛毛虫、青蛙、四脚蛇等放在女同学的抽屉里，吓得同学尖叫；也曾经将鞭炮和黑板刷绑在一起，老师上课拿刷子擦黑板的时候，“啪”的一声，惹得满堂哄笑；甚至还在与他关系僵的老师上课准备坐的凳子上，倒放上几颗图钉，然后在图钉上盖上报纸，恶作剧地在下边偷笑„„老师们多次找他谈话，多次通知他的家长到学校共同教育，他仍然无动于衷。有一天留着满头长发的他穿着一双拖鞋慢悠悠地来到了学校，走到我面前，油腔滑调地说：“报到。”从心里说，我看不惯他这个样子。我强行控制住心中的不满，尽量用平和的口气装做不认识他的样子问：“你是和我说话吗？你叫什么名字啊？”得到回答之后，我又故意望着他的长头发问：“是你自己想到学校来读书吧？”他没有想到我会问这个问题，迟疑了一下说：“当然是的。”我说：“那好，想来读书的我都欢迎，来读书的人就一定要像个学生，你想想看，你的头发这么长，符合学生的身份吗？明天给我一个答案，好吗？”他不好意思的低着头，没有做声。我也没有继续追问。心想：今天就算了，要是不改，下回教训你吧。令我没有想到的是，当我第二天看到他时，他已经修剪好头发，精神焕发地出现在我面前。这时，我内心庆幸：昨天幸好没有继续追究，看来他也还不是顽顾不化，不可救药的。于是，我不失时机的在全班同学面前表扬他说：“蒋××同学是个能够严格要求自己的学生，虚心接受老师的建议，希望大家像他一样严格要求自己，同时相信今后其他的方面他也会做得更好！”并且示意大家给他掌声鼓励，在掌声中，他的脸红了。我知道，在成长的道路上，他已经迈出了难得的第一步，如果不趁热打铁，也许就要前功尽弃。在以后的日子里，我特别留心他的一举一动，监督他的学习和生活，想方设法减少他违纪的机会。我发现，他在不断的变化：自习课，他开始做作业了；大扫除，他竟然主动和其他同学一起用双手亲自把跑道上的草扯得干干净净，虽然他有慢性胃病，也能够克服困难坚持出勤„„这一切，我看在眼里，喜在心里，为了帮助他彻底改变以前的坏习惯，我在表扬他进步的同时，给他提供最有用的帮助：不会做的题，我在一旁辅导，并且与科任老师联系，多给他一些关心，提高他的学习成绩。在不断的努力下，他进步了。
我知道，要让他彻底转变，就要学会欣赏他，要善于去发掘他身上闪光的一面。随着时间的推移，我发现其实他的身上还有不少的优点：思维比较敏捷、接受能力强、自尊心强、说话算数、挺讲义气„„看着蒋××在不断的进步，我对他的担心也一天天的放松，在我自以为可以完全放手的时候，出现了一件意想不到的事情：学生告诉我，蒋××打架了！我的心一惊，觉得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白费了，甚至有点恼羞成怒的感觉。我毫不客气地把他叫到办公室大发雷霆，发泄心中的失望与不满，我想当时我的表情肯定很可怕，以前桀骜不训的他根本不敢看我，他低着头，听着，一言不发。这时，我意识到自己的失态和过激，好一会才静下心来问他：“这段日子，老师为你付出的精力有多少，你是知道的；老师对你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你为什么还要这样做呢？”他眼里噙着泪花，终于开口告诉了我事情的缘由：原来他的弟弟和班上同学发生矛盾，老师把他父亲叫到了学校，可他的弟弟竟然在办公室和父亲打起来了！当时有很多的同学围观，觉得脸面丢尽的他无法控制自己，一气之下迁怒于那个同学，于是不该发生的一幕上演了„„在他的话里，我听出了自责与后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔细想想，这些日子以来他的进步大家有目共睹，我怎么可以奢求一个顽皮的学生能够一步登天，变得十全十美„„于是，我的语气缓和下来了，语重心长地指出了他的错误，以及这样做带来的严重后果。最后我说：“聪明的人不会犯同样的错误，人家如何看待你，就全看自己如何把握机会，我相信你不会让我失望的！”从这以后，他彻底地改变了，心甘情愿地遵守学校各项规章制度，尽自己的能力把任何事情做到最好，行为习惯变好了，学习成绩也有很大程度的提高。
作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们铭记：宽容可以使我们永远年轻。
参考资料:《中学政治教学》
《教育心理学》
《思想品德教学用书》
《成长的故事》
第四篇：用宽容呵护心灵的成长
用宽容呵护心灵的成长
邮政编码: 831900 工作单位： 新疆木垒县第一中学 姓
名: 赵虹
联系电话： *** 作者简介： 1975年出生于新疆，毕业于新疆师范大学，从事高中政治教学工作。
教书育人是教师的神圣职责，面对当前这些娇生惯养、活泼可爱的90后孩子们，我最大的感悟就是“教书难，育人更难”。因为“育人”的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人。而人格的教育必须以人格为前提，用人格来唤醒人格，用人格来塑造人格，也就是说构筑学生高尚的人格，教师首先要有高尚的人格。为此，作为教师，必须学会以山之仁、水之智、天之义、地之礼、风之信去面对一个个风采各异的孩子，尤其要善用宽容潜心呵护孩子的心灵，潜移默化的教会孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我对此的顿悟是缘于曾经的一个偶发事件。
记得在一次政治课上，我站在课桌的过道里正聚精会神的讲解一道高考热点问题。突然，一个小纸弹落在了我的手背上，随即，我凶神恶煞的目光随着纸弹飞来的方向搜寻过去。于是，故意扰乱课堂纪律、不尊重老师、上课偷吃零食、成绩不好等等“罪状”都一股脑的定格在了××同学身上。为了不耽误上课时间，我暂时忍住了满腔怒火。下课后，我毫无顾忌地将该同学叫到了班主任老师那里，将他的“罪状”一一倾倒给了班主任，并添油加醋的对他横加指责。然而办公室里发生的那一幕令我大吃一惊，他不但没有承认错误，反而大声指责我：“不分青红皂白、小题大做、就会拿班主任压人„„”一阵疾风暴雨之后，他愤愤离去。我愣愣的站在那里，气愤、难过、无耐涌上了心头。“难道我真的错了吗？”我不由得问自己。经过冷静的思考，我想也许他的反常正说明了我的失误。紧接着，在私下的暗访中我才明白了真相：原来是因为当时上课时坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他认真听课。结果，没想到那个小纸弹却不听使唤的飞到了我的手背上。尽管如此，想到他在办公室趾高气昂的“顶撞”我的情景，我的心还是久久不能平静。
第二天，我怀着忐忑的心情走进教室，目光不由自主地移向××同学，他趴在课桌上，根本意识不到我的存在。刹那间，我意识到了问题的严重性，必须先解决问题。随即，一股强烈的勇气鼓舞着我必须这样做：我当着全班同学的面真诚的向他道了歉，向他检讨了自己的失察，检讨了自己工作方法的简单粗暴，检讨了自己昨天对他情感的伤害。之后，教室里“哗哗地”响起了一阵掌声。我清晰地看到那位同学脸上露出了自信、理解和宽慰的笑容。在上课时，我还发现他的表现“格外异常”，对我提出的问题积极举手回答，而且声音很大。经验告诉我：他在用这种方式向我道歉，为他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然发现：我当着全班同学的面向学生道歉需要道德的勇气，而这位同学以激烈的方式来申诉自己的委屈时，更需要道德的勇气，正是在这种勇气和勇气的碰撞中，迸发出的是师生人格平等的理性的火花，同时它也为学生的道德成长营造了一个宽松的人文环境，就在这一瞬间，教师的人格魅力不但没有削弱，反而得到了极大的增强。因为，此时此刻，学生感受到的是平等、尊重和理解，而教师体验到的是坦然、慰藉和升华。
这件事后，我想到了一个故事：古代有位老禅师，一天晚上在寺院里散步，发现有人不守寺规——翻墙出去游玩了，因为墙角有一只椅子，老禅师想了想，把椅子搬开，自己蹲在原处等小和尚回寺。不久，果然有人翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进院子。落地时才发现踩得不是椅子，而是师傅，顿时目瞪口呆。而老禅师却语重心长的说：“夜深了，快点加件袈裟吧。”从此，再也没有人翻墙出去玩了。这个故事给了我更大的启示：没有厉声的训斥，也没有苦口婆心的说教，有的只是无声的理解、关爱和宽容，而心灵却受到了无比的洗涤与感化。这就是教育智慧所衍生的力量。
“人非圣贤，孰能无过”，这是一个不争的事实。而教师面对的是一个个正在成长、需要在教育和引导中走向成熟和完善的学生，由于他们的思想还不成熟、认识还不深刻、阅历还不丰富，判断还不全面„„犯错误是不可避免的。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈！”面对“犯错误”的学生，我们教师需要做的不是训斥、抱怨，而是理解、宽容，不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”。教师更应该学会善待和宽容。对他们多一些理解少一些指责，多一点微笑少一点严厉，多一些尊重少一些约束。及时将学生“犯错误”过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素，多给学生“尝试——错误——完善”的机会，寻求师生之间认识上的沟通、情感上的交流、心灵上的对话。只有这样，学生才会多一点自尊、自信，多一点自由呼吸的空间。如果教师在教育过程中容不得学生的一点点错误，这不仅会伤害学生的自尊，还会抑制学生改正错误的勇气和信心。只有在民主、平等的环境里，学生才能感觉到理解和尊重，才会铸就学生乐观与自信的人格。才会让学生变得积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
宽容是一剂良药，能让学生医治自己的缺点；宽容是一缕春风，能抚慰学生的心灵；宽容是一泓清泉，能荡涤学生的灵魂。作为一名教师，要学会宽容。宽容学生，既彰显了教师的人格魅力，又给学生注入了信任、理解的强心剂，学生能在宽容的熏陶和影响中获得心灵的感悟、理性的升华，收获成功的喜悦!愿每一位教师都能用宽容去呵护心灵的成长！
第五篇：让心灵飞翔
让心灵飞翔，让梦想成真
知识改变命运!在当今竞争激烈的职场环境，生存环境,只有不断的学习，不断的反省不断的总结，不断的提升，你才能得到你所需要的人生模式。曾经有位企业家，在对员工培训的时候讲到精华时，他曾对我们说“如果当时明白这个道理时，也许„„„”，看来学习是越早学越受益，用实践来琢磨真理往往为之晚亦，用理念来引导实践一定能未足先登。我们常常会听到这样的感慨”我们摸打滚爬10几年还不如老师讲的几句话。”因此我个人崇尚：学习就是生产力。学习就是效率，学习就是生命力！
然而，读完这本《生命的重建》给心灵洗了个澡。原来我身上还有这么多需要改进的地方，我的思维模式也需要做进一步的提升，等等。把我从固有的思维模式引向正确的更合理科学的思维模式，收益匪浅。书中提到，当下我们的信念是什么？当下我们的问题出在哪里？这些问题是真的吗？当下我们应该怎么做？简短的几个问号，就把一个复杂思绪，繁重的身躯的我摆在众人的眼前，我成了透明人了。内心的思考，现实的对比，所处理身境，过去的失败，内心的不平等，生活模式等等做了一个大总结。问题找到了，自已充分肯定了。
对问题就出在这，我有这么多茅盾。要改变吗？那是肯定的，我主动的要求自已改变现状，怎么改变。首先我们要宽容自已，宽容他人。过去曾经有人伤害过来，有人算计过你，有人出卖过你。因此产生的愤怒，记恨，、愁恨，复仇的心由然而生。这些不平的心在你的体内得不到释放。成了你得不到快乐，得不到成功的障碍。现在需要解放，心灵的解放，我面对我僧恨的微笑着说：“我宽容你”同时对自已讲“我爱自已，我宽容我自已”，我终于放下了。面向新的一切。同时还需要不断的鼓励自已，告诉自已我是最棒的，我也是最健康的，我时时刻刻都爱着自已，爱身体的每一个部位，我的勇气和热沈都是为生活，学习准备的。没有过不去的困难，我是最完美的，我要为新的起点需准备着。我要把我所学的应用到我的工作中，生活中，和与人相处中。呵呵，这下我感觉轻松多了，身体的能量与意念。足可以让眼前的一切变为现实。我一定可以的。
现在回到现实中了，让以上的理念回归到现实生活中的意识中，想想我的人际关系关系怎样，我有多少朋友，平时的生活圈，朋友，哥们的关系是否和诣，这些关系是否处于正常健康的状态，和家人之家的关系是否处于正常状况，如果不然，我该如何改变，主动的去改变，现在，立马，当下我须马上行动。理解，宽容和鼓励。放下以往的疙瘩。以全新的面貌展示出来接受自己，接受他人.工作，我对公司报怨吗，我的工作出了什么问题，我应该怎么做，我的目标是什么，每天的工作我如何去开展。我的动力来源于对生活的热爱，对美好生活的向往。大声说出来“我完全接受我的新职位，安非常好，能够发挥我所有的才智和能力，使我能用自己的方式表现我的创造力”。我也我的同事，与我尊敬的人一起工作，他们很喜欢我，我可以赚到很多钱。
成功，现在我一无所有，我是个失败者，当遇到不愉快或外界刺激时，我们内心深处是会与他人相比的，这是我们传统的思维模式，更直接的伤害到我们幼小的心灵，也就他人的嘲言疯语，和亲人的白眼和他人的辱骂。如果心灵不够强大，我们可能会被激垮，“真是伤不起呀”。如何调整好心态，找回那颗强大的心灵，重新站起来，“神圣的同赋给予我所需要的全部灵感，我遇到的每一件事都 是成功的，人人有份，我也在其内”我真的做过许多成功的事情„„„„.财富，曾经对钱的理解，是很丑陋的，是通过非法和剥削得来的，有时认为有钱的人都不是什么高尚的人，都是投机取巧的人。这可能也是改革初期，我们的国民对它的理解，同时也不难看出，这是对有钱人的一种妒忌。所谓的阿Q精神吧，毕竞中国在清朝统治了
500多年，而今是现在是21世纪的新新人类，改革开放了30多年，我们要适应潮流，适应适合当代的对财富的理念，他可以说是智慧和才华的像征。所以我原意接受财富。同时我们期望我们很富有，希望能过自已的努力拥有自已的金钱，每次的消费，每月的帐单，我不再为花了多少钱而感到，财富的减小，那正是说明我现在的支付能力，现在我期待最好的，接受最好的。愿意与别人一起分享。
健康与养生，这是立身之本，与是革命的本钱，我们身体每个器官，都担任了每一项的身体职能，正是这些器官组成了我们，同时我们又可以通过我们平时对身体各部分的使用，煅炼和护理。来保待这些器观处理良好状态。认识到这点，我们是否爱我们自己每一个器官，科学对身体有害的行为，是不是应该归避，平时生活，日常起居，饮食。是否科学合理。应用我们的头脑和各部位的感觉来对我们身体的机能进行合理的调养。“健康是快乐的”
身体和灵魂总有一个要旅行，生命在于运动。用全新理念，去改变固有的模式。去拥抱未来，拥报自已和他人，让我们的心灵一起飞翔，让我们的期望和梦想变为现实.这就是我读完《生命重建》的感受谢谢分享！
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