人教版,三,上册,语文,第七单元教案,反思

第一篇：人教版,三,上册,语文,第七单元教案,反思

矛和盾地集合

第一课时

教学目标：

①认识“矛.盾”等6个生字.会写“矛.盾”等14个字.能正确读写“集合.招架”等16个词语.②正确.流利.有感情地朗读课文

③理解课文内容,学习发明家勤于思考.关于实践地品质.教学重难点：理解课文内容 教学过程：

一.启发谈话,揭示课题

①出示矛和盾地图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙地开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢？出示课题,齐读：矛和盾地集合.二.初读课文,整体感知

①学生轻读课文,要求读准字音.读通句子.②出示生字卡片,开火车请学生读.③指读课文,读后评议纠正错误.④自己把课文再默读一遍,想一想：课文讲了一件什么事呢？ 三.质疑提问,初步释疑

①学生再默读课文,边读边提出不懂地问题.②同座交流交流.③全班初步交流所提地问题.对于一些非重点问题,相机解决.④提炼重点问题,明确学习目标.以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾地优点集合在一起发明坦克地？ b．“是地,谁善于把别人地长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论地话题.指导写字

①出示要求会写地14个字.②重点指导7年左右结构地字.持 般 攻 炮 坦 战 神

a．引导学生观察这7个左右结构地字各部分所占地大小有什么不同.b．多媒体演示这7个字地布局.③学生写字,教师巡视,及时评议.实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义地事例,准备交流.第二课时

教学目标：

①认识“矛.盾”等6个生字.会写“矛.盾”等14个字.能正确读写“集合.招架”等16个词语.②正确.流利.有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好地词语./ 9 ③理解课文内容,学习发明家勤于思考.关于实践地品质,懂得“谁善于把人地长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话地含义.教学重难点：懂得“谁善于把人地长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话地含义.教学过程：

复习问题,揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾地优点集合在一起发明坦克地？

②“是地,谁善于把别人地长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题.学生讨论,交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注.②小组内交流.要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言.请这个同学做好记录,整理其他同学地意见.③全班交流.每一组派一名代表发言,其他组员可以补充.学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容.④感情朗读全文,读后让学生继续质疑.释疑.联系实际,加深理解 ①师出示课文地结尾.②齐读这段话.③你还能用别地例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己地事例或课前搜集到地事例,加深对这句话地理解.写字抄词

①练习其他7个生字.②抄写词语表中地词语.实践活动

①摘抄你认为课文中用得好地词语.②搜集一些发明家地故事,开一个故事会.板书：

25.矛和盾地集合

矛

进攻

集合 盾

防守

坦克

教学后记：

记得有人说过这么一句话：“一堂好地语文课是读出来地”可见阅读地重要性.语文课要多读,“以读为主,合理想象,适当扩展”.在指导第5段朗读时,让学生说说从哪些词语中可以看出坦克地威力.同时让学生想象,“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样地景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音,这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出地坦克地威力, 惊叹创新地神奇威力.科利亚地木匣

第一课时

学习目标

①认识“匣.锯.阶”3个生字.会写“挖.鞋”等13个字.能正确读写“冰鞋.斧头”等15个词/ 9 语.②正确.流利.有感情地朗读课文.③了解科利亚埋木匣和挖木匣地经过,懂得一切事物在变化地道理.教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣地经过 教学过程：

启发谈话,揭示课题 出示5岁时地“科利亚”人物像.同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他地名字叫科利亚.课文讲了科利亚地什么事情呢？他是个怎样地孩子呢？ 初读课文,整体感知

①学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子.②出示生字词卡片,开火车请学生读.③朗读展示：指名分段朗读课文,引导学生评议：字音是否读准,句子是否读通.④教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时地两个问题.⑤学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事？ ⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样地孩子.⑦引导学生质疑.精读感悟,明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题：科利亚地木匣里有什么？他是怎样埋木匣地？为什么要埋木匣呢？

②学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣地？ ③学生齐读最后一段课文,边读边思考：从这件事中,科利亚懂得了什么道理？ a．指名读这一段；分男生.女生读这一段.b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围地一切都在起变化？ c．引导学生联系自己生活上地事.社会上地事,也可以联系学过地课文或课外读到地文章来说说“我们周围有什么在起变化”.作业

抄写课文最后一段

第二课时

学习目标

①认识“匣.锯.阶”3个生字.会写“挖.鞋”等13个字.能正确读写“冰鞋.斧头”等15个词语.②正确.流利.有感情地朗读课文.③了解科利亚埋木匣和挖木匣地经过,懂得一切事物在变化地道理.教学重难点：懂得一切事物在变化地道理.教学过程： 熟读课文

①指名分段朗读课文.②自由朗读全文,挑选自己喜爱地段落读给大家听.巩固生字

①用生字卡片开火车认读.②分类记忆要求会写地字.a．找出左右结构地9个生字：挖.鞋.锯.抢.难.初.敌.阶.懂.有地可以引导学生利用形声字特点来记忆字形./ 9 b．学生利用笔画.偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧.免.屋.管.③给生字组词.指导写字

①出示9个左右结构地字.引导学生观察这9个左右结构地字各部分所占地大小有什么不同.②学生写字.a．教师播放节奏舒缓地音乐,学生闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿.b．学生对照范字临写.每个字写两遍.c．教师巡视,及时评议.遇到共性问题可以范写指导.将学生写得好地作业即时展示.抄写词语

①自己读.记词语.②抄写词语表中地词语.复述课文

个人练习.指名复述,全班评议.实践活动

回家把这个故事讲给爸爸.妈妈听.板书：

科利亚地木匣

埋

挖

受启发

人长大

步子变大

一切在变

教学后记：

讲课地时候,我突然发现一个问题：学生对近似他们年龄段地主人公故事非常爱读,思考起来更积极,更投入些,课堂进展也更快些！每一种文体.每一篇教材文章对学生来说都有其可选择之处和一处,我们为是这既然明白了这一点,就应该学会灵活地变通,尽量调动学生地情感体验,和生活资源,科学.合理地引导,促进他们地发展.27.陶罐和铁罐

第一课时

学习目标

①认识“陶.懦”等10个生字.会写“陶.谦”等14个字.能正确读写“骄傲.傲慢”等13个词语.②正确.流利.有感情地朗读课文.③感悟课文寓意,培养学生地阅读能力.教学重难点：感悟课文寓意 教学过程：

形象揭题,点明学法

①出示陶罐和铁罐地图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸.②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”地音.形.义.③揭示学法：学生充分自读自悟,同座.小组合作学习.初读课文,读准读通

①学生听课文地录音磁带.②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子.如果遇到有困难地地方,停下来多读几/ 9 遍.③同座互相朗读课文,形式自定：可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段.互相评议字音是否读准,句子是否读通.④同座配合,向全班展示朗读.精读课文,读出感情

①小组讨论,合理安排小组内每个成员地分工,练习有感情地朗读课文.②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同地特点.③结合学生地朗读,进行评议,点拨理解.a．你觉得铁罐像是个什么样地人？找出表现他神态和动作地词句读一读.b．你觉得陶罐像是个什么样地人？找出表现他神态和动作地词句读一读.c．教师扣住学生地朗读,引导领悟铁罐地傲慢无礼和陶罐地谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语地几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚.懦弱.轻蔑.争辩.恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作地词语.④小组再次合作,分角色朗读全文.⑤全班交流,展示朗读.评出最佳合作小组.交流感受,明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同地表现以及最后不同地结局,你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同地感受：如：学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处.多看自己短处”可以；认为“谦虚地人有好地结局,骄傲地人下场可悲”也可以.③拓展延伸,加深理解.让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过地课文或生活中地事情.第二课时

学习目标

①认识“陶.懦”等10个生字.会写“陶.谦”等14个字.能正确读写“骄傲.傲慢”等13个词语.②正确.流利.有感情地朗读课文,体会铁罐地傲慢无理和陶罐地谦虚克制.③感悟课文寓意：人都有长处和短处,要看到别人地长处,正视自己地短处.教学重难点：体会铁罐地傲慢无理和陶罐地谦虚克制.教学过程： 复习巩固

①分角色朗读课文.②开火车认读生字词.③交流记字方法.本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆.还可联系熟字比较记忆.指导写字

①认读要写地生字.②归类认识字形特点,观察字地间架结构.a．观察8个左右结构地字,看清左右部分所占位置.b．观察6个上下结构地字,看清上下部分所占位置.c．集体讨论一些需要注意地字,教师可范写.如,“陶.谦”.③教师播放音乐,学生做好写字准备.④学生自己练习写字,教师巡视指导.⑤即时展示学生作业,师生评议./ 9 语言实践

①抄写课文中表现陶罐.铁罐神态和动作地词句.②找几位同伴合作把这个故事演一演.听写词语

①抄写.记忆词语表中地词语.②听写.订正.板书：

陶罐和铁罐

不敢

坚硬

抗氧化 能保留

氧化

不存在

各有所长

正确对待

教学后记：

在这次教学中,我一直把抓人物性格作为学习地主线,反复朗读对话地过程中加深对陶罐和铁罐地印象.于是,大家对铁罐地傲慢.轻蔑.恼怒很感兴趣,他们能惟妙惟肖地模仿动作.语气,把盛气凌人地铁罐表现地活灵活现.而对谦虚温和地陶罐,大家则表现得不温不火.因而整堂课地反面人物形象过于强调,突出了铁罐而忽略了陶罐,轻重倒置.这都是一味感受傲慢.轻蔑与恼怒地结果,其实这些词语都是我们生活中贬义词,只是帮助体会人物性格,无须过分强调,陶罐才是一个正面地,让学生有价值去体悟地人物形象.狮子和鹿

学习目标

1..流利.有感情地朗读课文.2.课文内容,懂得好看地东西有进会带来坏处,而难看地东西有时却会带来好处.3.培养学生地阅读能力.教学重难点：懂得好看地东西有进会带来坏处,而难看地东西有时却会带来好处.教学过程：

形象揭题,展开联想

①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染：茂密地丛林中,住着许多动物.（边板书课题边描述）有狮子,有鹿.（贴图）

②看到这两种动物,联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言.③教师小结激趣.狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道.不过,这篇课文通过狮子和鹿地故事却告诉我们一个新地道理.是什么呢？下面就看谁地读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了.自主读书,领悟道理

①学生轻声.自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词地意思.②学生互相提醒注意易读错地字词,汇报对本课生字新词地理解和理解方法.教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图.换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”.③学生开火车分段朗读课文,要求“音准.句通.文顺”,其他同学边听边在感受深刻地地方做记号./ 9 ④学生再次轻声.自由地朗读课文,在感受深刻地地方多读几遍.⑤教师出示课文第六.七自然段.学生选择自己喜欢地方式读读这两段课文.可以和四人小组讨论读；可以把喜欢地词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读.⑥全班交流.读了这篇课文,你有什么体会？你是从哪里得出这个体会地？鼓励学生联系课文,联系自己地生活实际来谈.前后联系,延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家地启示.②学生分析.比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同地地方.③学生自己设计作业,可以摘抄课文地好词佳句；

板书：

28*狮子和鹿

精美别致地角

好看

坏处

四条细腿

难看

好处

教学后记：

我先有意识地让学生找出鹿对它地角和腿前后不同地态度.当学生读到美丽地角差点让鹿送了命,而难看地腿却让它狮口逃生时,通过读说到感悟,深化道理,让学生明白通过生活中地一件小事,懂得世间地一切都在变化,面对变化着地事物,不能用一成不变地眼光去看待,要使自己地地想法和行为顺应这样地变化,启发学生关注和发现生活中不断变化地人和事,引导学生用发展地眼光看待问题,解决问题.总地说来,虽然这节课能够比较顺利.流畅地完成,但是在教学设计.课堂组织.课堂细节等还有很多地需要改进地地方.语文园地七

第一课时 口语交际

学习目标

1.引导学生学会关注自己地生活, 2.能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题地办法.3.培养口语交际能力.教学重难点：并设想解决问题地办法.教学过程

①事例导入,引出话题.a．课件展示事例.◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径地圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长.有同学想到用圆规画圆,把贺规地笔尖改装为小刀片,则成为一个很好地切圆片专用工具./ 9 ◆在日常生活中有许多用具地“缺点”往往是大家主攻地目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”.德国一工厂生产地一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工.有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益.像这种“缺点逆用法”就是逆向思维地成果.◆一般地门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形地就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加.b．学生交流自己搜集地有关日常生活中地小发明.小窍门地资料.c．教师小结,引出话题.在日常生活中,总会出现各种各样地问题,人们用自己地聪明才智不断想出办法解决问题.我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便地地方.比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关；擦高楼上地玻璃,又麻烦又不安全„„.大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来,请组长做好记录.选一个大家感兴趣地,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流.大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法.最后我们要评选出“最佳提问奖”.“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组.②小组交流,教师巡视.在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生地合作情况,随机给予点拨指导.③全班交流,师生互动.在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺.连贯.说地同学要大方自然,口齿清楚.听地同学要专心致志,能提出自己没听清楚地地方.④评选出“最佳提问奖”.“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状.第二课时

学习目标

1.培养学生良好地学习习惯.2.引导学生在读读.认认.背背中发现反义词现象,积累语言.3.通过连连认认地方法,认识“谎.笛”等8个生字.教学重难点：发现反义词现象,积累语言 教学过程： 我地发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏.教师说：“我说黑.”学生回答：“我说白.”„„ ②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读,不认识地字读读拼音.④同座讨论从这两行词语中发现了什么.（发现上下两个词意思是相反地.）⑤延伸拓展.请学生再说一些意思相反地词.读读背背

①教师出示写有“读读背背”地小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子.②学生自由地小声读读.背背这些句子.同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似地读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”.③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背.④集体读.背.连连认认 / 9 ①教师板书学生已经认识地字：竹.说.海.木.书.怒.女.子.请学生读一读,组组词.②教师板书拼音,请学生读读词.③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中地哪个字连成词呢？ ④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适地字,连一连线.同座可以互相帮助.⑤全班交流.请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语.⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读.第三课时

学习目标

1.培养学生良好地阅读习惯.2.读成语故事

3.联系本组教材地专题,使学生懂得用发展.变化地眼光去看待事物,处理问题.教学重难点：懂得用发展.变化地眼光去看待事物,处理问题.教学过程

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》.②学生自由地小声读读这个故事.③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流.先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么.⑤学生练习讲个成语故事.⑥教师鼓励学生讲讲自己知道地别地成语故事,课后还可以去搜集更多地成语故事./ 9

第二篇：人教语文第三册第七单元教案及反思

第七单元教材分析及目标

随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发。然而，人们也清醒地意识到，我们生存的环境正在遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践活动。

单元教学目标：

1、认识“护、牢”等46个生字，会写“丛”、“牢”等40个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读出本单元的课文，全文背诵《“红领巾”真好》以及其他课文喜欢的段落。

3、培养保护动物、保护环境、珍惜生命的意识。

识字七

教学目标

1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、做拍手游戏，有保护动物的意识。课文重点 识字、写字。

课文难点 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

第一课时

教学目标

1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、正确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学重点 认识“护、牢”等10个生字

教学难点 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。课前准备 生字、生词卡片。教学过程：

一、谈话激情，导入新课。

师：同学们，你们玩过拍手游戏吗？我们书上有一首拍手歌，请大家自己读读看。

二、初读课文、识记生字。生：自由读“拍手歌”，不认识的字看看下边的“桃子”或“枫叶”的提示。在文中用笔圈出生字条中要求掌握的生字，多读几遍记住字音。师：范读课文。

生：再读课文，同桌合作识字。

师：选择你喜欢的方法同桌合作，来认识这些生字。咱们比一比，看哪对同桌学得又对又好！

生：分组用生字卡片检查生字掌握情况，并组词。不认识的字组内帮助认会。

三、巩固识字

师：出示生字：护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉 生：开火车读生字。

师：出示动物名称及图片。生：认读动物名称。师：出示动物图片。

生：做游戏：拿着写有动物名字的卡片对号入座。

四、朗读课文、读中感悟

生：再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 同桌边拍手边读拍手歌，看谁先背下来。

第二课时

教学目标

1、巩固生字、词语，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、做拍手游戏，有保护动物的意识。教学重点

1、巩固生字、词语，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学难点

自编拍手游戏，有保护动物的意识。课前准备 生字卡片。教学过程：

一、趣读课文

生：再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 同桌边拍手边读拍手歌，学习背诵儿歌。生：齐背拍手歌，同桌拍手说歌。

二、巩固生字

师：引导生做找生字宝宝游戏。

三、练习写字

师：出示生字卡片。

生：观察生字找出相同点和不同点。师；指导书写。

生：描红、练习写字。

四、巩固记忆字形

师；出示题目, 1给下列字加上一部分组成新字。

从 苗 鸟 白 牛 户

呆

2.比较组词。

从（）户（）己（）

丛（）护（）记（）

生：讨论练习。

五、延伸、展示活动（我们是保护小动物的小卫士）

1、生：齐背拍手歌，引导学生改编或自己编拍手歌。

2、分小组自编拍手歌。一起拍手一边说说

3、小组推荐自己编的拍手歌，全班交流

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

26.“红领巾”真好

课文目标

1、认识“叽|、等8个生字,会写“羽、领”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。

3、有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

课文重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。

第一课时

教学目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼和自豪。教学重点

体会小鸟的活泼和自豪。教学难点

体会人与自然的和谐。课前准备 生字卡片、教学图片。教学过程：

一、课题入手，质疑激趣。师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。

师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。

二、初读课文，读准字音

1、生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。

同位互读课文，并评议。

2、师：检查是否读准字音。（1）指名读课文（2）学生互相评价称赞，并指出不足

3、同桌互读互查，把生字读正确

4、以组为单位赛读课文

三、品读课文，体验情感

师：你认为这是只什么样的小鸟？

1、争当“最活泼的小鸟”：从哪儿看出小鸟的活泼可爱？

2、争当可爱的“红领巾”：

“红领巾”指的是什么？

重点引导用坚定的语气读好“请爱护小鸟”

3、争当“善于赞美的小鸟”：引导想象小鸟会说些什么？用赞美的语气读最后一句话

生：同桌以问答形式读课文

四、识记生字，积累方法

生：小组方式学习生字卡上的生字。

师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的？

指导学生做识字游戏。

五、引导创新与实践

试着给生字编字谜或画谜。下节课让大家来猜一猜

第二课时

教学目标

1、巩固生字、新词，会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。教学重点 ：

有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学难点：体会人与自然的和谐。课前准备： 生字卡片、教学图片。教学过程：

一、巩固生字、新词：

1、开小火车（）认读、说出课文中的词语或口头组词）

2、让生说说：我学会了╳╳字，是用╳╳方法记住他的

3、给生字编字谜或画谜。让大家来猜一猜

二、练习书写。

1、出示要求会写的生字。说出课文中的词语

2、学生描红试写，你觉得哪个字不容易写好 3学生练写，教师巡视个别指导

4、交流，圈出自己满意的字展示给大家

三、有感情地朗读

四、再读课文，解答疑难

1、组内互读，男女生比赛，小组间比赛。

2、精读课文，感悟语言

生：认真读课文。你发现了什么？找出规律。师：引导学生找出规律，（三节相似的专访），练习背诵。

五、拓展活动

1、学生练习背诵自己喜欢的部分。

1、我是“爱鸟护鸟小卫士”：

◆读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚” ◆试着为小鸟写写公益广告

3、讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

27.清澈的湖水

课文目标

1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

课文重点：培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。课文难点： 感受风景的优美和小洁心灵的美好。

第一课时 教学目标

1、认识“侧、卷”等12个生字。会写“失、觉”等4个字。

2、有感情的朗读课文，初步感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学重点

初步感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学难点

找出写风景美的句子有感情的朗读。课前准备 识字卡片，实物投影或挂图 教学过程：

一、激趣导入

师：出示湖光山色图，问：看了这么美丽的风景，你想说什么？（）

板书：清澈的湖水。

引导美读课题。读出清澈的特点及对清澈湖水的喜爱之情

二、初读课文，随文识字 师：配乐朗读课文。

生：初读课文，圈出生字。通过读苹果或树叶上的生字，读准生字，感知新词在文中的意思。

三、再读课文，读中感悟。

1、按自然段检查读书情况。学生自主选择，想读的就站起来读。

2、再自由读一遍课文，把句子读连贯。

3、赏读课文，读中感悟（1）感悟小洁的行为美。

师：指导学生读课文，读了课文觉得那些地方给你的印象最深？（说给同桌的小朋友听）

生：也可同桌商量回答。

师：课文中是怎么说的？找出来有感情地读一读（2）感悟风景美。师：你觉得那些地方的景色写得美？让学生边划边读写风景美的句子，再指名读，重点指导读出高兴、欣喜、陶醉、赞叹之情。（3）你喜欢小洁吗？为什么？

四、指导书写的四个字。

1、出示生字，齐读，分别组词。

2、分析结构。

3、生练习写，师巡视，针对情况讲评，订正。

第二课时

教学目标

1、会写“失、觉”等4个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。教学重点

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学难点 感受风景的优美和小洁心灵的美好。培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。

课前准备 识字卡片，实物投影或挂图 教学过程：

一、巩固生字

1、出示词语，让学生认读。

两侧

卷起

欣赏

石龟

镜子

映出

变幻

表演 香蕉

扔掉

跨步

2、比一比，用换偏旁的方法识字，口头组词

二、指导书写后四个字。

1、出示生字，齐读，分别组词。

2、分析结构，强调左右结构的字要写得左窄右宽。

3、生练习写字，师巡视，针对情况讲评，订正。

三、品读课文，升化主题

1、让生找出自己喜欢的内容，先练习朗读。

2、展示感情朗读自己喜欢的内容。

3、读了这篇课文，你想对老师和同学说点什么？（渗透环保意识教育）

四、完成“谈谈说说”的练习。

1、生分组练习。

2、全班交流

五、拓展活动

1、学生练习背诵自己喜欢的部分。

2、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚”。

试着说一句保护环境的公益广告词

以学生的认识特点为基础。

教学反思：针对本课特点，我以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。因此，再教学中，我力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。

为了达到这个目的，我首先在教学开始，设计让学生欣赏《让我们荡起双桨》音乐画面，一方面让他们在轻松愉快的氛围中准备上课，另一方面也为学习课文营造了一个良好的课堂情景和心理情境。

其次是进行识字，识字是为学生阅读课文扫除读音障碍。二年级孩子年龄小，注意力易分散，为了抓住他们兴趣，我采用形象化语言如“大家快跟生字宝宝打个招呼吧！”让学生自由认读，领读、开火车赛读等形式，激发调动学生学字的积极性、主动性，使学生不断产生成就感。

同时，在识字中，我随机抓住文章中具有全局意义的两个动词，一个是“攥”，一个是“扔”，引导学生提纲挈领地把握文章主要内容，而且为深入阅读课文找到了突破口。以下的教学，我紧紧从“攥”和“扔”入手，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。

最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。

以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。

28、浅水洼里的小鱼

课文目标

1、认识“甚、至”等7个生字，会写“久、腰”等8个生字。

2.、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课文难点

真正让珍爱生命的意识深入学生心灵，进一步指导学生的行为。

第一课时

教学目标

1.认识“甚、至”等7个生字，会写“久、腰”等8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。课前准备 生字卡片。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里？（感知自由自在，快活）

2、板书课题

引导质疑，理解潜水洼。

二、初读课文，感知内容，认识生字。

1、生用自己喜欢的方式读课文，看谁能把藏在课文中的生字找出并划下来。2划出的生字借助拼音多读几遍，用你喜欢的方式记住他们。3.检查生字学习情况。同桌互读，利用生字卡开火车读，齐读。4指名读课文，检查朗读情况。

5再读课文，边读边想：小男孩为什么要捡起水洼里的小鱼扔进大海？

三、创设情境，朗读感悟

1、生自由练读第一自然段。2.读了这一段，你想说什么？

师： 引导体会小鱼的可怜和无奈。

师：指导读出同情的语气。四、书写生字

1、用生字组词。

2、生字的记忆

生 ：观察、比较 练习书写。

第二课时

教学目标

1、巩固生字、词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

教学难点

树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备 生字、词语卡片、“对话”句子小黑板 教学过程：

一、复习导入

1、师检查生字认读情况

2、生 朗读课文第一自然段。

重点读好“几百条、几千条、吸干、蒸干、干死”等词，表达出小鱼的痛苦和对小鱼的同情

二、导读2—6自然段

1、生 自由练习读，要读出人物的语气。

2、小组分角色朗读。

3、男女生合作对话

指导读好“我”和“小男孩”的对话。

体会“我”和“男孩”对待水洼里的小鱼不同的态度。

4、创设情境，指导朗读。师生合作分角色读。以小组为单位反复读。

5、师： 引读，体会感悟。

6、探究：（1）小男孩头都不抬，把一条一条小鱼扔回大海，他心里会是怎么想的？

（2）读了课文你有什么想法，说说你的心里话。

三、思维拓展

1、看图，“我”听了小男孩的话，陷入了沉思，接下来“我”会怎样呢？

2、看了小动物受伤了，你在乎吗？你会怎样做？ 完成课后“想想说说”。

四、巩固生字、新词，同桌互相认读，再选择喜欢的词写一写

教学反思：课上，我精心设计，让学生不知不觉地融入到情境中去体验，去感悟。如播放鱼儿以前在大海里快乐生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。再如，用课件出示浅水洼，水越变越少，我动情地说：“小鱼儿，你们怎么了，你们在想些什么，说些什么呢？”此时学生已经把自己当成了小鱼，完全融入到情景之中，一个学生在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。

预设与生成，是语文课堂教学中一对辨证统一的矛盾，精心预设才能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，才能使课堂上出现精彩的生成，使我们的课堂充满活力。在第一段的教学中，我通过精心预设，创造性地理解和使用教材，巧妙创设情境，激发学生参与体验，收到了较好的效果。

29、父亲和鸟

课文目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

课文难点 理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

第一课时

教学目标

1、认识7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学难点

理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情 课前准备 生字卡片，学生搜集关于鸟的知识。教学过程：

一、导入新课

揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

二、初读课文，自学生字

1、生自己轻声读课文。

借助拼音把生字的字音读准，要把句子读通顺，读连贯，把生字画出来。

2、认读生字

分小组学，组长带领读课文，自己学习生字，最后组长用字卡检查一下 生字。

3、指名分段读课文，注意纠正字的读音。

三、探究解疑，教学环节内容

1、生自读课文，自主解决以下问题。

想一想：你了解了鸟的那些知识？（交流搜集的关于鸟的知识。）

你觉得父亲是个怎样的人？

分组读课文，想一想还有那些读懂的问题，提出来，准备合作解决。

2、小组内交流自己的收获。

由小组代表质疑，全班同学合作解决。

四、朗读感悟

1、画出描写父亲对鸟了解的句子。

2、谈谈自己的体会感受。

3、分角色朗读，读出父亲对鸟深沉的爱。

4、选出读得好的小组表演读。

五、通读课文 升华感受。

你喜欢文中的父亲吗？为什么

第二课时

教学目标

1、巩固7个生字，会写8个字。

2、正确流利的朗读课文，积累课文中的优美词语，3、理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学重点

正确流利的朗读课文，积累课文中的优美词语，教学难点 理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。课前准备

1、请学生课前搜集的关于鸟的知识

2、生字卡片 教学过程：

一、深入课文

讨论：

1、从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

2、为什么课文最后说“我真高兴，父亲不是猎人。”？

3、如果父亲是猎人，会怎样？（1）小组讨论交流。（2）汇报讨论结果。

二、课本剧表演，加深体会

1、自己读课文；同桌读对话；男女生读对话为表演做准备。

2、续编故事。他们接下去会怎么说？小男孩以后会怎么样？请你接着讲故事。

3、表演课文内容

三、成果展示，拓展延伸

1、讲课前预习时搜集的关于鸟的知识在小组内交流。

2、说几句话，夸一夸自己喜欢的鸟。

三、积累运用

师：出示词语卡，指名认读，问：你能用自己喜欢的词语说几句话吗？ 生 ：思考回答。

四、巩固识字，指导写字

1、师 说一说书写时需要注意的地方。

2、学生书写练习。

3、把自己觉得写得比较满意的字展示给同学

教学反思：这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

语文园地七

课文目标

1、指导学生认真观察字形，学会拆字，培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

4、通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。课文重点 通过拆字，学会分析字的音、形、义。

课文难点 有感情的朗读儿歌，提高朗读能力。编写儿歌，并展示自己的作品。

第一课时

教学目标

1、指导学生认真观察字形，学会拆字，培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。教学重点

1、培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。教学难点 学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

课前准备

1、组字用的卡片

2、句子小黑板 教学过程：

一、我的发现

导入 ：将组字卡片帖在黑板上，叙述：小小生字真奇妙，变换身体有绝招，拆、合、添、撤是法宝，你若不信别着急，动手摆来瞧一瞧。师示范用组字卡摆出几个字来。

这节课我们就来做一个拆字游戏。

1、出示例字。学生自己动手摆一摆

鼓励学生认真观察，各自找组合体所隐藏的字，看谁找的多，找的快。

交流学习成果：让生说说找出了那些字，是怎样找的。

2、拓展练习：

（1）“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来？

（2）让学生自己写出能够拆分的字，用学会的方法拆一拆，组内相互考一考。

二、日积月累

（－）我会接（词语接龙）

1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。试着给词语“看见”接龙

2、生以小组为单位，采用“开火车”形式进行口头接词练习，看谁接得快、接得长。

（二）、读读说说

1、读句子，说句子。

出示句子，引导学生朗读，体会、感悟

想一想，仿照上面的改法，自己试着说一说。教师相机引导。

2、扩展练习。

（三）、读读背背。

1、出示挂图，师范读儿歌

2、学生自由读儿歌。要求读准字音、读流利

3、指名读，比一比，谁能读出味道来。

4、教师重点指导感情朗读 5小组竞赛读

2、邀请学生上前表演，全班同学练习背诵

第二课时

教学目标 通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学重点

通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学难点

学会欣赏自己，与人交流。

课前准备

1、查找有益动物的有关资料，修改并整理自己喜欢的二、三个小动物准备向同学介绍。

2、动物叫声录音磁带 教学过程：

一、导入新课

师 ：播放动物叫声录音，出示小动物的教学图片。明确交际话题：保护有益的小动物

1、学生自由发言，说说你听到或看到了哪些小动物。学学他们的叫声或动作

2、说一说你还知道那些有益动物的名称。

二、讲道理。

1、指名学生说一说，你知道那种小动物对人类有益处。

2、同桌互相说一说，自己还知道那些小动物对人类有益处。

3、师生交际。

学生以主持人的形式自我推荐，“我要向大家介绍××小动物，它有××益处？你是怎么知道的？

三、想办法

生 ：小组讨论 ：我们应怎样保护这些可爱的小动物？

1、组员各自发表自己的意见。

2、组长进行整理和小结。确定在全班发言的组员。

3、全班交流。

4、评选出最佳发言人和最佳设计方案。

五、动手实践 生 ：画一幅保护动物的宣传画，或设计广告词

搜集有益动物的图片，再班内办一个有益动物的图片展。

第三课时

教学目标

通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。教学重点

展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流,培养交往能力 教学难点

学会欣赏自己，与人交流, 课前准备

查找有益动物的有关资料并进行设计 教学过程：

一、导入

我们在学习第七课课文的过程中，同学们想出了很多宣传环境保护的好方法，下面我们把自己的作品展示出来，和大家一起分享劳动成果。

二、小组交流。

各自展示自己的作品，并说说自己的设计意图。

三、每组推选两名全班展示，四、评选最佳设计方案和“环保小卫士”。

第三篇：人教小学语文四年级上册第七单元教学反思

第七单元教学反思

本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了作者对叶老感激与怀念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短寸有所长》告诉了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。

学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。

学生运用已有的学习方法，继续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的基础上，体会文章的思想感情，从著名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得认真修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些基本方法。

本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正因为有了本组课文的安排，让语文老师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然发展，还尊重了学生的个性发展，在各项发展中培养了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

第四篇：人教小学三年级上册语文第七单元教学反思

人教小学语文三年级上册第七单元教学反思 本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。

本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。

教学时，注重了以下几个方面

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践经验。

2、课文的语言生动有趣，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是有趣的故事展开的，教学中使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，有意识地引导学生对故事蕴含的道理进行掌握。

第五篇：人教部编版二年级上册语文第七单元教案三-古诗二首（范文）

第七单元 课文 18.古诗二首

知识与技能：会认12个生字，会写8个生字。能正确流利地朗读古诗并背诵两首古诗。

过程与方法：能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想像。情感态度与价值观：激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。

重点：学习生字、读背古诗、理解古诗的意思，感悟两首古诗豪迈的意境。难点：根据古诗的内容展开想像，并把想像的画面表达清楚。

多媒体课件

两课时

第一课时 《夜宿山寺》

一、导入新课。

1．同学们，谁能背诵出《静夜思》？指生背诵。2．你知道这首诗是哪位诗人写的吗？(唐代著名诗人李白)3．今天，我们一起再来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。4．出示课题：夜宿山寺，生齐读课题，随课题教学生字“宿、寺”。

二、初读感知，识字学文。

1．教师范读全诗，学生注意听，及时在书中圈出不认识的字。2．学生借助拼音初读全诗，多读几遍。3．同桌互相检查正音。4．检查生字认读情况。

课件出示诗中生字：危、辰、恐、惊。

指名读——开火车读——小组赛读——去掉拼音读——齐读。(师生及时评议)5．交流古诗朗读。(1)指生读诗，他生评价。

(2)指生读词：高百尺、摘星辰、高声语。(3)自由朗读全诗。

三、图文结合，了解诗意。1．出示课件，找一找山寺在哪里。

2．出示前两行诗：危楼高百尺，手可摘星辰。引导学生想像画面，理解诗意。

(1)理解“危楼、星辰”的意思，感受楼的高。

(2)说说：假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？体会楼的险。

(3)用自己的话说说你想像到的画面。3．指导朗读。(1)老师配乐范读。(2)学生试读。(3)指名读。(4)全班配乐齐读。

4．课件出示后两行诗：不敢高声语，恐惊天上人。引导理解诗意。

(1)理解“高声语、恐惊”的意思。

(2)站在这高楼上，我们觉得很危险，诗人是怎么想的？(人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。)指导朗读。

(1)学生自由读后两行诗。(2)指名配乐读。(3)教师配乐范读。(4)全班配乐齐读。

四、创设情境，有感情地朗读全诗。1．教师配乐描叙诗境，学生想像画面。2．指名扮演小诗人，表演读。3．师生配乐合作读。

五、生字书写指导。

1．出示生字“危、敢、惊”，生读准音，观字形结构。2．师范写，生临写。3．展示作品，生生评议。

第二课时 《敕勒歌》

一、歌曲激趣，导入新课。1．播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。2．请大家认真观察图画(教师出示教材中的插图)，你看到了什么？(辽阔的草原、成群的牛羊)3．今天，我们一起来学习一首非常有名的诗歌《敕勒歌》。

二、课件出示背景资料。

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。

三、初读古诗，识记生字。

1．借助拼音读古诗，不认识的字多读几遍。2．同桌互相检查生字的读音及古诗的朗读。3．检查识字情况。

(1)出示生字卡片：“似、庐、笼、苍、茫”，指名读字，他生评议。(2)开火车读——男女生分读——同桌赛读——齐读。(3)交流识字方法：这些生字，你怎样又快又好的记牢呢？ 4．开火车抽读词语卡片。

四、再读古诗，感悟意境。1．师范读后，指名朗读。2．班级开展古诗朗读比赛。3．小组合作学习古诗的意思。(1)自己朗读古诗，圈出不懂的地方。

(2)小组内质疑，他生合作解答，教师巡视指导。(3)小组派代表结合自己的想像，说一说这首诗的意思。4．播放多媒体课件，展示古诗描绘出的草原风光，让学生再说说后一句画面。

五、在意境中朗读古诗。

1．自由朗读——配乐读——展示读。2．小组展开竞赛，试着背诵古诗。

3．小结：这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。

六、生字书写。

1．出示生字“阴、似、野、苍、茫”，生读准音，观字形结构。2．师范写，生临写。重点指导：“野”和“茫”。3．展示作品，生生评议。古诗二首

夜宿山寺

敕勒歌

高百尺 摘星辰(高)天苍苍(天大)野茫茫(地广)不敢 恐惊(怕)风吹草低见牛羊(牛羊成群)景象壮观

景色壮丽