第一篇：论文浅谈幼儿良好习惯的学前教育
学前教育
培养幼儿养成良好个性和行为习惯
摘要：作为幼儿教师，我们能送给孩子最好的礼物，是让他们拥有享用一生的好习惯！
关键词：良好个性；行为习惯；幼儿身心发展；幼儿教育； “没有规矩、不成方圆”，幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期。一个人如果在幼儿阶段养成的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会使其终生受益。作为幼儿园的教师，我们应该怎样引导幼儿培养良好个性和行为习惯呢？
我国著名教育家陶行知先生说：“生活、工作、学习、倘使都能自动，则教育之收效，定能事半功倍。”我们都说幼儿是独一无二的个体，具有可塑性。幼儿阶段是各种行为习惯（好习惯与不良习惯）养成的高发期、敏感期、关键期，而在幼儿入园前这些独一无二的个体因成长环境不同，家长性格、文化素养、教养方式和观念各异，家庭的因素和成长环境等等直接影响孩子方方面面的成长。导致孩子会出现这样或那样的行为习惯问题。比如在很多家庭中，孩子吃饭经常是一家五口人轮着喂，要吃1个钟头，很多事情要么一手包办不问及孩子的想法及感受，要么对于孩子出现的问题放任不理；要么失去耐心经过几次劝说无效后，被激怒的家长就用打来解决问题。有一个家长听说自己的孩子被女孩“欺负”了，一放学我们还没来得及阻挡他就给了孩子一耳光，虽然不重，但孩子的脸红了。可见这就是家长的素质和
观念不同，也许他认为男孩就要很强势。还有不少孩子因为单亲家庭或由爷爷奶奶独自带养，长时间不怎么说话，在幼儿园也不和任何人交流，经过老师长时间的努力，直到孩子上大班了才开始变得像其他孩子一样活泼。听有个孩子的奶奶说，他家的宝贝都不怎么说话，就连跟爸爸妈妈都很少交流。这次暑假去长沙姑妈家住两个月，居然从不叫姑妈和姑爸爸！还有的孩子动不动就用拳头说话。由此可见，这些孩子比较任性、孤僻、胆小、攻击性强等。《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心里发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。任何一个成功者，都是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。所以这就需要我们幼儿教师在幼儿入园后仔细观察、并采取及时有效适宜的办法耐心的对幼儿进行引导及纠正，使其具有一个良好的行为习惯及品行，为孩子的一生及社会做出应有的贡献。我觉得可以从以下几个方面着手使其培养良好个性和行为习惯。
一、追踪观察与客观分析评价法
幼儿入园后，教师全天与孩子接触，这给我们一个很好的了解、观察幼儿的机会。在活动与交往中，孩子的个性与行为自然地流露，这时，我们幼儿教师就需要留心观察客观分析与正确评价及引导，对幼儿表现出的问题以故事、儿歌、歌曲或其他形式巧妙地设计成一堂生动活泼的主题活动课，对症下药，引导幼儿自己学会观察分析发现
问题，感受不良习惯的害处，这样它们就会自发的调整自己改正其坏毛病。可是，一个不良习惯的剔除、一个好习惯的养成是需要时间来磨合演变的，也许对于有的孩子来说不是一两节活动课就能完全解决的，这还需要教师在一个周期内每天坚持跟踪观察，尊重孩子多与孩子交流，了解他们的想法，像好朋友一样做孩子的知心人，多多鼓励孩子、表扬孩子、赏识孩子；并用榜样的形式激励孩子，不放过任何一次孩子微小的进步。孩子的模仿能力是很强的，长时间的间接观察与引导，孩子好习惯的养成就不难了！与此同时，我们要为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容，并在此过程中不断提高幼儿良好个性的培养。例如：在活动区里投放一些幼儿喜欢的玩具，孩子之间通过玩玩具学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；通过引导孩子在自然角培育植物，孩子们会在每天为花草浇水、此过程就增强了责任感和求知欲；通过“秋天来了”，带领孩子们到户外闻闻桂花香，捡捡满地的落叶、触摸迎面而来凉爽的秋风，看看头顶碧空中一掠而过的大雁，孩子们感受着美好！在美好的感受中陶冶性情！
二、家庭与幼儿园紧密配合、共同努力
我们知道孩子的成长环境分为学校、家庭、社会三大块。在园教师坚持不懈，发现问题、分析问题、解决问题、再观察问题、通过各种各样新颖、富有童趣及寓涵教育意义的活动，努力引导幼儿养成饮食、睡眠、学习、卫生等好习惯，但幼儿成长的另一大块重要环境---家庭，家庭是幼儿成长的第一环境，是幼儿习惯形成的第一摇篮，父
母作为儿童的第一任教师，更应该积极为幼儿创造适宜的家庭环境，日积月累，让幼儿的良好习惯在不知不觉中形成。同时，家长也应积极配合协助教师，巩固对孩子良好习惯的养成，并鼓励家长应怀着与孩子平等、尊重孩子的心态给孩子快乐或是积极创造一个能与孩子平等、快乐的亲子和谐环境。或是与孩子共同探讨制定合理的生活作息时间，（因为孩子亲自参与了和家长的合作，所以应该这是孩子熟悉又积极的事情）分享幼儿在园的积极表现等。这时，幼儿会很开心快乐自信的表达，为好习惯的延续做更进一步的铺垫，如果再加上成人适当的鼓励，孩子就更愿意将好的习惯在家表现，久而久之使之成为受用一生的好习惯！但是，在家中家长对于孩子习惯的养成不要太急功近利，非要一次或几次就表现的很好是不可取的。例如，对于孩子吃饭的问题，家长应客观对待，有的孩子不吃青菜、有的不吃肉、有的把蘑菇仍在碗外，其实凭心而论，就是我们大人自己也有对食物拒之门外的经历，天生不爱吃某种食物，尽管我们知道这些东西是有营养的。所以我们不应操之过急，要思考孩子为什么不吃的真正原因，站在孩子的角度去思考问题、帮助孩子，或是先让孩子了解这种食物以及它带给我们的营养，或是亲自带孩子动手做这道可口的菜肴，这样在互相交流、探讨、观察的过程中孩子不但快乐、而且还培养了孩子动手能力、从中学会了很多知识，更重要的是促进了亲子之间的融洽关系，同时让孩子体会到劳动的不易、领会到要尊重别人的劳动成果、学会珍惜和感恩。慢慢的孩子也学会了观察，熟悉后就会用另一种态度来对待挑食这件事情。所以我们不能强迫幼儿必须按照我们的意愿
来做，造成孩子厌恶、反抗情绪的发生。我们应积极寻找适宜的办法。
三、社会是一本百科全书，应积极引导孩子在生活中学习好的习惯和形成好的个性
《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出：“成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样”。在社会环境中我们同样也要努力创造条件积极引导孩子养成讲文明、讲礼貌、尊老爱幼、诚实守信、爱护公共环境、节约水电、懂得与人和谐相处、不争风不吃醋、学会遵守公共场所的规则秩序、不破坏集体公物的好习惯。例如能与小区里的同伴沟通、与叔叔阿姨爷爷奶奶主动热情地打招呼；做错事情主动承认错误并力求改正；朋友有困难热心帮助等，从小培养孩子具有良好的素养，这些将是孩子融入社会所必须具备的各种能力和必备条件。
播种好的行为，可以收获好的习惯；播种好的习惯，可以收获好的命运。人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐渐形成的，一旦形成就不大容易改变。所以，我认为在幼儿阶段更要注重幼儿个性的养成和良好习惯的培养。而这不是一朝一夕就能形成的，而是一个长期、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使孩子在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯和品质，为孩子一生的发展打好坚实的基础。
南湖新区新村路幼儿园 冯卫 二〇一五年十月十日
第二篇：有关幼儿良好习惯的培养论文
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿教育是人一生中接受的最早的正规教育。这个阶段的教育，由于幼儿的可塑性极强，对其影响往往是终生的。所以，培养幼儿正确的生活、学习等方面的习惯具有十分重要的意义。可以说，好的习惯可以让幼儿受用终生，而坏的习惯则会毁了幼儿的一生。所以，幼儿教师必须充分认识培养幼儿良好习惯的重要性，采取有效手段，有意识，有计划，有步骤地教育、引导幼儿养成良好的习惯。笔者多年来从事幼儿教育工作，在这方面也一些亲身的经历，也有一些自己的看法和做法，下面就和广大幼儿教育工作者和读者做一个简单的交流。
一、发现学幼儿身上的“习惯”，使工作有的放矢
我这里说的习惯，既包括好的习惯，也包括不良习惯。好的习惯要让幼儿发扬光大，并给别的幼儿做榜样;坏的习惯，要让他们及时纠正。
现在由于家庭、社会的多重影响，幼儿的性格、行为习惯呈现多样化。幼儿中存在较为普遍的“不良好习惯”，第一个是娇生惯养，没有自理能力，缺乏自理意识。主要表现是，吃饭、上厕所、穿衣这样最基本的事情都要别人帮助才能完成。有的幼儿养成了衣来伸手，饭来张口的习惯，根本不愿意自己动手。第二个是自私。有了好东西，有了好玩的不愿意和小朋友分享。经过长期观察、研究，我发现，自私的幼儿一般都是独生子女，而且家庭条件都比较好，特别是由爷爷、奶奶，姥姥、姥爷管的幼儿这方面的问题更严重一些。第三个是好动。这一类幼儿现在不少。
有的家长认为自己的幼儿得到“多动症”，到处求医问药，产生了很大的负面作用。其实，好动是幼儿的天性，只要采取正确的方法进行引导，很容易就能解决。还有一些个别现象，比如：有的幼儿不爱说话，不愿意和小朋友交流，平时喜欢自己呆在一边，上课也不爱发言。这样的幼儿往往是缺乏自信心的幼儿，他们总是害怕出错，害怕其他小朋友们笑话，所以就不愿意和别人交流;还有的幼儿特别爱表现，教师提的问题，无论会不会，他(她)都要举手，你不让他说，总觉得会打击他的积极性，你让他说，有时他的回答却很不着边。当然，也有很多幼儿由于家庭教育好，所以养成了很多好习惯，比如有的幼儿平常很有礼貌，说话做事都很得体;有的幼儿对集体的事情非常热心，班里什么工作都抢着干，而且助人为乐;有的幼儿，学习习惯非常好，读书写字都特别认真，注意力也很强，所以学习效果自然就很好。
二、导引并用，纠正幼儿身上的“不良习惯”
一是教师要让自己成为幼儿学习的榜样。大人对于幼儿的影响是潜移默化的，特别是作为幼儿第一个意义上的老师，对于幼儿的影响更大。要记幼儿养成良好的习惯，教师必须自己养成良好的工作、生活、学习习惯，就让自己成为幼儿学习的榜样。要幼儿做到的，教师必须首先做到，比如让幼儿守纪律，教师就必须首先按时上下班，遵守上课时间;让幼儿热爱班级，自己就要对班里的事情荣誉、物品等等加倍珍惜;要让幼儿节俭，自己就要不浪费粮食。二是要让好幼儿成为大家学习的榜样。其实幼儿并没有“好”“坏”之分，此处所说的好幼儿，指的是在某些方面表现突出的幼儿，或者说比起一般幼儿，身上的好习惯多一些的幼儿。如果说教师作为榜样，会对于幼儿形成良好习惯产生重大影响的话，幼儿对幼儿的影响到更是不可忽视的，因为孩子们互相之间在一起的时间才是最长的，如果利用好这一点，在幼儿中树立一个或几个榜样，让班里的幼儿向他(她)学习，将会收到非常好的效果。三是要与家庭形成全力。幼儿的习惯的形成不是单个因素造成的，改变幼儿的习惯也不能只靠幼儿园一个方面。教师要积极和幼儿家长沟通，让家长了解幼儿的表现，特别是对幼儿的不良习惯，要和家长一起规划纠正方案。同时，要求家长在家里做孩子的榜样，并对孩子严格要求。这样就能与幼儿园教育形成强大的合力。
三、几点感悟
在对幼儿进行教育的过程中，我获得了一些经验，也有一些感悟：一是培养幼儿的良好习惯，教师要有正确的思想和态度。培养幼儿的良好习惯不是一朝一夕的事，纠正幼儿的不良习惯更不是一朝一夕的事情，必须持之以恒。这就需要你有一颗为人民的教育事业无私奉献的心，要有对事业和对幼儿的无限热爱。只有这样，工作的时候不会有负面情绪，对幼儿才会有更大的耐心，同时也会在和幼儿的相处中得到快乐，也才能更好地去作为幼儿的榜样，教育孩子们。二是培养幼儿的良好习惯，还必须从孩子的实际出发。人和人是不一样的，幼儿更不用说，家庭情况，溺爱程度的不同，导致每一个幼儿的情况都不一样，所以在培养孩子们良好习惯、纠正幼儿的不良习惯的时候，一定要注意的就是，必须要从实际出发，不能千篇一律的去教育。比如说有的孩子，因为父母工作的原因，从小就跟自己的爷爷奶奶长大的，在家的时候就是衣来张手，饭来张口，到了幼儿园也还是一样，对于这种孩子来说，我们不能一下子就要求如何如何，应该循序渐进慢慢的来，简单地说从实际出发，就是 “特”事“特”办，对于“特殊”的幼儿给予特别的关照。三是要选择科学的方法。对于幼儿的教育，应该紧跟时代步伐，采用新的方式，比如说可以使用电视、多媒体等，用幼儿喜闻乐见的形式，对他们进行潜移默化式的教育。
总之，培养幼儿良好的习惯只有知其情、究其因、得其法，才会取得预期的效果。
第三篇：良好习惯论文
良好行为习惯的养成教育
心理学方面有一个说法，只要将同一件事连续做21天，就可以养成一个习惯，我一直坚信这个规律，所以在实际教育教学中，我常常奉行这个规律，潜移默化地利用三周的时间来养成孩子们一个良好的行为习惯。
我所带的年级是五年级，十一岁左右的孩子虽然已经养成了一定的行为习惯，但自觉性依然很差。兴趣，是最好的老师。为了使他们提高学习兴趣，真真正正爱上学语文，我打算从培养兴趣开始。我利用午托自习时间、讲课中间的故事衔接等为孩子们讲述各种引人入胜的成语故事、历史典故、名人事迹，带领他们徜徉在文学的广袤天地当中，充分享受、领悟。短短几个月下来，不少孩子从当初觉得语文学习乏味到后来喜爱、期待，让我不免心生慰藉。
“语文”二字，在我看来，“语”是指语言，“文”是指文字，因此为使孩子们提高口语表达能力和写作水平，我鼓励孩子们坚持每天记日记、每日阅读、摘抄好词好句，为使学生避免带着完成任务的压迫感去完成它，这项要求我从不强制他们完成，但我会及时表扬在这方面做得棒的孩子，渐渐地，全班的孩子都能够养成积累的好习惯。
我常常告诉孩子们，早晨是一天当中记忆力最好的时间阶段，所以一定要将这段黄金时间充分利用。起初我要求学生每天到校后充分利用时间晨读和背诵，刚开始的几个星期，效果并不是很好，往往是我进班后许多孩子仍然在闲聊、玩耍，不知道该做什么，需要我反反复复提醒、督促，一个多月之后有了很大的变化，如今每天清晨我进班之前远远就可以听到孩子们朗朗的读书声。这让我很是欣喜。
为了是学生养成良好的行为习惯，训练孩子们的胆量及表达能力，我尝试将语文课本当中的略读课文采用学生充分预习—学生上台当“小老师”—教师补充讲解的形式开展，令我感到惊喜的是效果出奇的好，再也不是老师在台上讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡、缺乏兴趣，这种新颖的课堂形式充分调动起了孩子们的学习积极性和对语文的兴趣。
在上一堂关于写一位我最熟悉的人的作文训练课中，为激发孩子们对写作的热情，我改变了以往传统的课堂模式。走进教室我面带微笑轻松地对学生说：“今天我们不上课，来做游戏！”孩子们欢呼雀跃，纷纷拍手叫好。我引导学生在习作练习本上写下对身边一位同学的描述，之后收上所有本子由学生随意抽出一本来读，大家一起猜猜她/他是谁。整堂课的气氛非常活跃，游戏结束后，我趁着孩子们的热情未退，引导学生找出规律，发现突出人物特点可以从哪几个方面来写作，结果学生的思路已被打开，很活跃，发言非常踊跃，一个平常从不举手主动发言的孩子用洪亮的声音勇敢地发表自己的意见：“性格！外貌！”另一个补充道：“还可以从具体的事例……”原本枯燥乏味的习作课上得气氛活跃，轻松愉快，很有效率。
在教学教育工作中，我从不吝啬对孩子们的表扬和赞赏，我会发现和留心每个孩子的闪光点。班上有个孩子学习毫无自觉性，成绩很差，但劳动很卖力、且细心，于是我在全班同学面前赞扬了他这一点；还有位学生纪律差、学习成绩落后，但记忆力非常好，我依然大加赞扬了她。与此同时，我告诉孩子们：不论是现在，还是将来的人生路上，与人相处一定要善于发现他人身上的闪光点，取他人之长补自己之短，你将会变得越来越优秀！
第四篇：幼儿良好习惯培养
幼儿园家长学校讲座：小班幼儿良好生活习惯的培养
一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是“良好的生活习惯”
首先，让我们来了解一下幼儿卫生习惯的培养内容。
二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，我们将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。
（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式
1、利用游戏，养成习惯
喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用心教诲。游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如：我们采用“送玩具回家”的游戏，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。区域活动时，我们都会提醒孩子以“送玩具回家”的形式，让他们把玩具收好。我们还组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。这样一来。小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。可见，对于小班孩子，有趣的游戏能激发他们的兴趣，对孩子良好生活习惯的养成是很有作用的。
2、结合儿歌，培养技能
在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训练中孩子们时，我们将这些技能编成简单，易学和朗朗上口的儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。在生活常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这么几首儿歌：
洗手歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓
搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。
漱口歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水。吃饭歌：吃饭时，坐端正，右手拿勺子，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。
穿衣歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脱衣歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。
儿歌编好后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。
3、坚持正面教育，多表扬多鼓励
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。结合幼儿的这一特点，我们利用评好孩子鼓励孩子上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，得到红花，努力认真地遵守着各项常规。在家里同样请家长最好不通过批评就达到教育的效果。过分的指责，会使孩子畏畏缩缩，产生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。与其对一件件细小的事横加指责，不如让他帮忙做些家务，以激起其积极性，根据情况，把一些家务分配给孩子，孩子会因为发挥自己的能力，尝到成功的喜悦，从而激发上进心，为使他们做得更好，父母要对日常家务安排好，并自己带头遵守，比如游戏时间，晚饭前做家务时间，看电视时间，睡觉时间，都井井有条地安排好，这就避免了一整天不停地训斥孩子“看电视要看到什么时候”等等。如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯定：“到了这么多垃圾，真是帮妈妈大忙了，谢谢！”对于孩子来说，得到肯定就如同得到表扬，会信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去努力。
（二）反复训练，形成习惯
一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。为幼儿制订一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的。孩子的意志力力较差，我们时刻保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。
从讲练的内容看，必须与幼儿的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前洗手，进餐时正确扶碗、握勺，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜;饭后放好筷碗，漱口、擦嘴、擦手等。在这方面，我们可以在平时提醒、督促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。睡眠方面可以包括，按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于固定位臵等等。总之，与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证幼儿生活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最终，会培养出良好的习惯。
三、家园合力共促幼儿良好生活习惯养成
常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。一个孩子的成长离不开幼儿园教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。
在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，幼儿园应与家庭形成协商的，互补的，和谐的强大合力。家长要从传统的旧观念中从被动变为主动，从客体变为主体，我们提倡家园合作，共同促进。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子进入幼儿园后，应多与幼儿园在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过以下形式，与家长沟通：
1、家长会：召开期始家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。例如：对于3岁左右的孩子，要求他们自己会拿勺、会穿鞋子、会独立进餐，这些要求，请家长在家也应配合训练，提高孩子的自理能力。
2、家长开放活动：教师在孩子入园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。
3、利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。
4、安康网站班级话题互动：我们每月一次的班级话题互动，每次互动内容都围绕一个主题，如：如何培养孩子的不良饮食习惯？如何培养孩子的自理能力？孩子提出无理要求该怎么办：等等。发动家长共同讨论，让家长们互相交流经验，让班里教育较好的家长代表介绍育儿经验，或请家长可以发表文章，把文章发给家长互相学习、交流，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。
5、《家园联系册》的利用：教师可把孩子在园的不良习惯写在本子上，让家长了解孩子在近阶段在园的表现，及时配合教育。孩子的一些不良习惯有时是在模仿中形成的，因此，可以在家园联系册中让家长在爸爸妈妈的话中写写孩子在家近阶段的表现。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。总之，良好生活习惯的培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。
各位家长，让我们携起手来，为了孩子的健康成长，一起努力吧！
第五篇：幼儿良好习惯养成60种
幼儿良好习惯养成60种
生活卫生习惯
1、洗手：知道餐前饭后要洗手，并会正确洗手。
2、洗脚：知道每晚睡前要洗脚。
3、洗头：夏天至少4——5天一次，冬天至少每周一次
4、刷牙：早晨和进餐后要漱口、刷牙。知道刷牙是一种卫生习惯。
5、勤换衣服勤洗澡，保持衣服干净、整洁
6、就餐：吃饭、喝水时不说话、不谈笑。学习正确的进餐方法。
7、饭后将碗、筷整齐地摆放在桌子上
8、看到周围有纸片、塑料袋等要主动捡拾，送进垃圾箱，不乱丢垃圾
9、物归原处：物品及玩具用完后要放回处。自己的物品自己保管，爱护自己的书、本子、橡皮泥、彩
笔等。
10、姿势端正：养成正确的坐、立、走、画、唱等姿势。
11、按时作息：按时睡觉、起床
12、不随地吐痰。
13、不用衣袖擦嘴和鼻子，学习在必要时使用手绢。
14、及时去厕所排便。
15、知道使用自己的毛巾、口杯。
16、定时喝足量的水。
17、坐在桌边按时吃饭。
18、养成良好的睡眠习惯（不咬衣角、被角）
19、在力所能及的范围内，保持环境卫生。
健康与自我保护习惯
20、不抠鼻、不挖耳，不将异物塞入口、鼻、耳。
21、不用脏手揉眼，不高声尖叫。
22、知道不去危险的地方，不动危险的东西（火、电源、开水壶等）
23、过马路：按照信号灯指示，前后左右都要看
24、在老师指定的范围内活动。
25、有秩序地上、下楼梯，玩大型运动器械不推、不挤、不抢。
体育运动习惯
26、有秩序地走、跑。
27、喜欢走、跑、爬等游戏，逐渐掌握基本技能，在游戏中不与他人碰撞。
28、喜欢体育运动，在运动中情绪愉快。
文明礼貌守秩序习惯
29、懂礼貌：见到老师、长辈问好；见到小朋友要主动打招呼，多用对不起、没关系、谢谢、不客气等礼貌用语。
30、排队：如厕、玩大型运动器械、喝水、游戏等不推不挤也不闹。
31、安全：晨午检、吃饭、睡觉、跑步、做操等时要保持安静。
32、谦让：会说“请给我玩玩好吗？”“我们一起玩好吗？”，“你先玩”，互相谦让不争抢。
33、文明行为习惯：爱护花草树木、公共财物、遵守规则、不打架、不骂人
34、养成轻声讲话的好习惯：在公共场所不大声讲话、不讲脏话
爱生活、爱社会、爱他人、爱家乡、爱祖国的良好习惯
35、热爱爸爸妈妈及家人，爱老师、小朋友，关爱他人，有同情心
36、养成与同伴共同合作、共同探索和分享的行为习惯
37、自己动手：自己的事情自己做，自己穿衣戴帽，整理床铺
38、养成爱劳动的好习惯，帮父母做力所能及的事
39、愿意参加劳动，尊重劳动者
40、萌发爱家乡、爱祖国的情感（了解我国的名胜古迹、传统节日及主要物产）
41、知道并尊重国旗、国徽，会唱国歌。
良好的学习习惯
42、养成良好的倾听习惯，能专注地听别人说话。
43、喜欢并会说普通话，能流利地用普通话表达自己的情感，语言较完整流畅。
44、养成良好的阅读、思考习惯，喜欢将图书的主要内容与同伴交流、讨论，喜欢参与数学活动。
45、养成动手动脑的好习惯，喜欢动手操作
46、喜欢参加艺术活动，喜欢用多种材料、工具、方法进行想象创造活动。
47、养成正确的翻书、读书、看书、绘画习惯。
48、喜欢观察，知道爱护动植物；
49、喜欢探索光、热、电、声音等科学现象，并关注其在生活中的用途。
社会意识及品格习惯：
50、喜欢老师、同伴，喜欢幼儿园生活。
51、愉快地参加幼儿园的各项活动。
52、会正确地表达自己的需求。
53、尊重他人，初步学习控制自己的情绪。
54、遵守幼儿园活动规则。
55、正确对待游戏等活动中的胜利与失败。
56、知道自己做错了事情要主动承认。
57、当自己的需要得不到满足时，能做到不乱发脾气。
58、愿意听从成人及同伴的劝告，不做危险的事情。
59、主动帮助弱小同伴，经常自愿地与他人分享器械、食物、衣服等。、60、初步养成顺服、孝敬、感恩、诚实、守信、坚强、宽容、谦卑、团结、尽责、毅力、仁爱、热情、勤快、谨慎、节俭等良好品质。
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