第一篇:幼儿园安全案例分析
幼儿园安全案例分析
幼儿园的根本是安全,只有在安全的基础上,才能谈得到教育,谈到多种模式,只有安全,孩子们才能开心地在幼儿园成长。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育,因为幼儿园的幼儿年龄较小,自我保护意识淡薄,极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生,提高幼儿的生存质量,已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。
一、安全事故案例
案例1:早锻炼飞盘碰伤同伴的眼睛。
王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友,在一次早锻炼活动中,王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上,两人争吵发展成扭打,这时候,没有老师前来拉开他,吵架过程中,王萌再次把飞盘扔向韩飞,飞盘碰伤韩飞眼睛,经医院诊断,韩飞视力下降,需要上万元的治疗费,韩飞的家长要求王萌的家长和幼儿园共同赔偿,遭双方拒绝,便告到法庭。
案例2:某幼儿园教师随便带幼儿进入食堂,在无人注意的情况下,幼儿不慎绊倒,掉入沸水的锅中,造成严重的烫伤后果。
二、案例分析及对策
分析:
案例1中所描述的,假如教师在的话,一定会发现两人的争吵,前去制止,这样的悲剧就不会发生。案例2中的幼儿掉入沸水中,也是缺少了老师的看护,因为教师的疏忽大意和不注意所造成的。
从案例中看,食堂本是一个充满安全隐患的地方,教师却随便地带领幼儿进出,造成了事故的发生,不安全的活动场地是引发事故的重要因素。而案例1中所阐述的事例,其实不安全的活动场地或多或少也是存在的。假如教师考虑到飞盘在游戏时的空间性,能够扩大活动场地,分散幼儿,降低飞盘之间碰撞的同时也在无形中降低了安全事故的概率。
在玩飞盘时,孩子们应该有最基本的安全意识。飞盘应飞向高空或者往空旷的地方飞,应尽量避免人群密集的地方。在生活中,也应该知道最平常的安全知识,远离河水、开水、电、煤气、风扇等不安全物品。
对策:
1.成人的看护很重要。
教师和家长都应该对安全工作时刻提高警惕,不要掉以轻心,不要觉得孩子长大些了,我们可以放手些。看护应该是作为教师的我们最起码做到的,让孩子时刻在自己的视线范围之内。即使有时的我们想给孩子自己解决问题的机会,也应该在自己视线范围和能力控制内,不让事件向着坏的方向发展。
2.活动场地应合适,安全。
活动场地的选择事先应该考虑周到,不仅应事先清理活动场地,把活动场地上不安全的物品清理掉,还应该考虑到人数和活动的类型,做到适合活动的开展。
3.加强幼儿的安全教育。
在日常生活中,我们应该加强安全教育的工作,让孩子们远离危险物品,懂得几种自我保护的方式。在活动前,更应该根据活动的内容进行相关的安全教育,对于一些特别注意事项更应着重性地重点教育。
第二篇:幼儿园安全案例分析
幼儿园安全案例分析
——午睡**
张元华
背景:
在幼儿的一日生活中,时时会出现各种情况,尤其在午睡这个时段,是事故多发段,许多幼儿园发生事故的时间段往往也是在午睡的时候。
实录:
在我们孩子午睡时发生了这么件事:我们班的吴思齐突然对我说:“老师,王梦茜嘴巴里有东西。”我一听马上走过去,只见王梦茜快速地把嘴里的东西吐在手里,小手紧紧握成拳头。我问她刚才嘴里的是什么,她看着我露出了很惊慌的神情,不说话。于是我让她把小手打开,起初她还不愿意,在我的再三要求下才终于打开了手心。我一看,居然是一张芭比公主的橡胶贴纸。原来她睡不着就玩起家里带来的贴纸来,甚至把它放到嘴巴里玩。我赶紧把它没收了,想到万一今天没发现,孩子把贴纸吃进肚子里了,万一玩的是珠子、小铁片等更危险的物品,不禁后怕。虽然这次“吃贴纸”事件是虚惊一场,但是也给我敲响了警钟——午睡也不能忽视幼儿的人生安全,这无疑对教师以后的工作起到一个提醒和督促的作用。
分析:
幼儿园中,除了孩子自己会带来贴纸与同伴分享,而且教师在日常生活中也会给幼儿发一些贴纸作为奖励,这时候要特别留意一些橡胶的贴纸,别让孩子在无聊时从口袋拿出后私自玩耍,从而导致吞食。孩子发生意外事故,这是作为家长、幼儿园、教师最不愿意看到的。然而,有时这也是无法避免的,因为孩子尚处在幼儿期,身体机能发展不完善,安全及自我保护意识不强,面对突发状况不知如何应对和防范,因而易受到伤害。同时,这一现象有时又是可以预防,甚至是可以避免的。
反思:
在今后的工作中,我认为还要做到以下几点,防止此类事件的再次发生:一方面,教师要与家长做好沟通,协助幼儿园做好幼儿的安全工作:请家长不要
让孩子口袋揣有异物。离园时,教师要向家长告知相关情况,以便家长加强观察及提醒。家长接好幼儿要关注幼儿的活动安全。第二方面,教师在日常生活中,要加强幼儿的安全意识培养,例如,用一些事例、故事,让幼儿讨论,如何避免危险?让幼儿知道在饮食中,要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。午睡前检查幼儿的口袋是否有细小的异物,及时拿出。第三方面,教师要掌握一些幼儿急症的方法,如遇到幼儿气道阻塞,可使用背部敲击法、腹部推压法,第一时间进行急救处理,减少对幼儿的伤害。
相信只要家园通力合作,防范于未然,一定能让我们的孩子在安全的环境中健康地成长!
2014年3月18日
第三篇:幼儿园安全管理案例及分析
幼儿园安全管理案例及分析
对幼儿园来说,安全可谓是重中之重,一所幼儿园如果没有安全性,不注重安全管理,有哪个家长敢把孩子交给我们呢?因此,安全管理对一所幼儿园至关重要,但不管哪所幼儿园都会存在一些这样或那样的安全隐患继续改善,在我们园就发生过以下这种安全案例。
一天,大班的何老师和张老师管中餐,老师让小朋友吃完饭,休息一会儿然后上床睡觉。看到小朋友都上床睡下后,张老师说临时有事线出去一下,交代何老师看着。何老师也答应了,过了10分钟左右,何老师看小朋友都睡得差不多了,就到厨房去洗水果吃,一个苹果还没吃完,就听到哭闹声,赶紧跑回去看一下,原来小朋友是家睡觉,看没有老师在,就起来在那边玩闹,其中一个小朋友从上床滚了下来,碰到头部了。有点肿,何老师赶紧给他擦了跌伤药。放学时也没有跟家长说明情况,回家后,该幼儿一会头晕,一会儿呕吐,家长问明原因,马上找幼儿园要求上医院检查。结果,经医生检查是轻微脑震荡,家长就向幼儿园提出住院观察的要求。
原因:首先是教师太过没有责任心,不该玩忽职守。其次,在上海发生后,教师对幼儿的处理太随便,缺乏保健知识。第三,幼儿园的制度没有很好的执行。分析:事情在哪所幼儿园都有可能发生,作为教师应该要具备处理这种事情的能力。午睡时,不可能每个幼儿都睡得着。有的只是闭上眼睛在听老师在干什么,一有一栋很高,就会无比兴奋,终于可以玩了。所以,在幼儿午睡时,作为管理午睡的老师都不可以掉以轻心,最少也要留一个老师在看看。
在意外发生后,教师对幼儿摔伤头部这件事不够重视,没有及时到医院检查,放学时也没跟家长沟通,这种种由于教师的玩忽职守导致幼儿受伤又没及时检查治疗,家长是不会放过幼儿园及老师的。严重的还会追究法律责任。所以,像这一类的安全事件应引起老师的重视,杜绝类似的事情再发生!
因此,树立良好的规章制度尤其重要,安全第一。我觉得,首先教师引吭高歌要提高责任心。其次,幼儿园的制度要严格执行。第三,幼儿园应对教师的师德及处理应急事故的能力再进一步的培训。
第四篇:幼儿园案例分析
如何尊重幼儿保护孩子的自尊心
幼儿园教育指导纲要中提出:要尊重幼儿。但是面对日常活动中,教师在如何尊重幼儿方面却是说起来简单,做起来难的现状。
我是一名普通的幼儿园老师,一直在幼教一线岗位踏实的工作着,每天最开心的事情就是面对所有充满童真的幼儿。但是在工作中,常常会面对让自己头疼的个案。幼儿的个体差异总是存在不同。现在普遍都是独生子女,出现的情况也是个案不一。以我自身来说,虽然自己明确知道要尊重孩子的自尊心,可是在教学中常常会存在着教育的误区。班级有能力强的幼儿,也有部分能力弱的孩子。记得在一次手工活动中,甜甜总是与别的孩子存在差距,上课不认真听,也不爱动手。起初我帮忙与她一同制作,可是做着做着孩子的心思就不在这里,东张西望。当时气急败坏的我,脾气特别的大,在全班面前狠狠的批评了她。孩子一直低下头,小朋友们投来嘲笑的目光,也有的小朋友对她说:“不爱学习的孩子大家都不喜欢你。”甜甜坐在一边大哭起来,一上午的活动都没有再讲话。过后当我静下心来,仔细反省自己的言行时,我非常的后悔,走到甜甜的身边对她说:“孩子,对不起,老师不应该向你发火,伤害了你的自尊心。”接着又说:“甜甜,你也有做的不对的地方,咱们一起重新将作品一起完成好吗?”孩子欣然接受了我的请求,一起完成的作品。以后在每次的活动中,当她不愿意参与的时候,我都会与她慢慢沟通,时间久了,发现孩子真的乐于参与,愿意跟随老师认真操作。
我想每位老师都有和我相同的经历,总是带给我们不同的教育启示。其实尊重孩子就是在无意识中去有意识的体现。这样孩子才能够去做那些她想要做的事情。孩子出现反抗或者不愿意参与的事情,老师应该静下心来,慢慢与她沟通,及时了解孩子为什么不愿意去做。我们千万不要去第一时间训斥孩子,那样不仅仅伤害孩子的自尊心,也会导致孩子的人格发展。保护孩子的自尊心,培养他们的自尊心,这是每个老师应该做到的。2
第五篇:幼儿园案例分析
基本情况: 班级: 中班
记录1:早上刚来幼儿园,帅帅看到别的小朋友都在玩皮球,于是跑到放球的箱子那边,结果箱子里没有球了,就跑到东东边上看她玩,过了一会儿,他对东东说:“借我玩玩好吗?”东东看看他说,你不是我的好朋友,我不借给你玩。”帅帅看看东东,走开了,自言自语地说:“我为什么不是你的好朋友呢?”
记录2:上音乐课的时候,别的小朋友都往前坐,看着老师,唯独帅帅有时看着窗外,有时还看看后面,朝后面的小朋友笑笑。老师批评他以后才不在往别的地方看了。
记录3:区域活动里,帅帅选了折小花猫,和别的小朋友一起围成圆圈和老师学本领。过了五六分钟,别的小朋友都已经把小花猫的头折的差不多了,帅帅还看看别人,自己慢慢地折,老师看看他,告诉他快一点,要不然没时间折小花猫的身子了。直到最后结束的时候,帅帅还没有折好。
记录4
课间休息的时候,帅帅要跟小朋友玩,别的小朋友说:“我不想和你玩。”帅帅看看了他,指着我们四个实习老师说:“我喜欢这个老师,和这个老师,但是我不喜欢这个老师,和这个老师。”
帅帅性格外向,好动,对新事物或活动总有好奇心,但注意力容易分散;但是他的情绪理解能力较差,不善于用适合的语言表达和交往,与同伴的交往不是很顺利,帅帅的朋友很少,很多小朋友不愿意和他成为朋友;气质方面主要表现出活动缺乏主动性和注意力,反应速度较慢。
幼儿个性成因分析
帅帅较少地感受来自外界的挫折和别人对他的感受的影响。缺少处理这方面的情绪经验,从而导致他不善于沟通和交流。在记录2中,帅帅因为在班里朋友很少,但是在课上的不认真的表现实际上是表现了他想引起老师的注意。在实习老师来班里时候,他经常和实习老师玩,而不是和小朋友玩,这也是他想找到好友的寄托的表现。
此类情况在幼儿园很常见,属于幼儿园班级管理常规管理中的个别教育的范畴。虽是个别,但是在班级管理中也不算易事,个别教育应该要更具有针对性,因此对帅帅的行为有针对性的解决办法。
(1)增加交流,培养其交际能力
针对他不善于沟通和交流的状况,多制造和别的小朋友交流的机会,期间引导他用更好的方法和别的小朋友沟通交流。
(2)多给他表现自己的机会
给帅帅表现自己的机会,让别的幼儿也看到他身上的闪光点
(3)家园配合,共施良策
主动与家长联络交流,共同研究探索一套科学的、适应帅帅的特点的教育的方案,如在家的时候,多跟邻居家的小朋友玩,多给他讲讲故事,注意注意力的培养;关注和支持他的兴趣爱好,并给他在兴趣爱好上提供方便。
(4)通过教育活动,培养幼儿感情上的发展
幼儿园小班班级管理案例分析:整理玩具
做操的时间到了,老师对在区角玩耍的小朋友说:“请你们把玩具整理好,有小便的去解小便,然后来搭火车,我们要准备下楼做操了。”可丁丁还在玩,老师叫他:“丁丁快点整理好玩具,穿鞋子出来,我们要准备下楼了。”可他还在继续玩,等到老师走过去他这才放下手中的玩具,但是没有整理的意思,来到自己的鞋子旁边坐着,而且没有动手穿,然后看看老师。老师知道他的意思,但是老师说:“你先把自己的玩具整理好,然后自己穿上鞋子,丁丁很棒的,自己会穿的哦?”他没反应,然后老师又说:“丁丁再不整理,等下我们就都下楼了,就不等你了。”于是丁丁就拿了几个玩具去放好了,这时一位小女孩进去帮他整理,他马上就退出了,坐在鞋旁。“老师,我不会。”丁丁说。“不会我可以教你啊,但是我教完了你要自己穿哦。”老师说。丁丁点点头,老师一步步告诉他,他今天穿的鞋子应该怎么穿,并一步步帮他穿上一只,另
一只让他自己动手,他很快久穿好了 行为的原因分析(1)家庭
丁丁的这种懒惰行为在班里是很普遍的,其实并不止丁丁小朋友一个,其他小朋友或多或少也是有的。我想这并不是一天两天形成的。这极大程度上归因于家庭。原来从小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。两位老人对于小孙子是宠爱有加,每天吃饭都是由外婆喂,外公外婆的另一个任务就是清理丁丁每次玩好的场地,他从来都不习惯自己整理玩具。就这样,什么都由大人包办代替,使他失去很多自己动手的机会,并逐渐养成了娇生惯养的性格,而且外公外婆对于他的每个眼神总能很快的心领神会,并做出及时正确的反应,难怪丁丁经常说自己不会但也懒得问
2)教师 虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略,但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚,有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务,仅仅只是用了语言的提示让丁丁把自己的玩过的玩具自己整理好,却没有交给他应该如何整理,这对于其他的孩子来说也许并非难事,但是对于一个在家一直有人帮他做事的丁丁来说也许是有难度的,可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放,放哪里。而有时教师也忽略了孩子的内心感受,上述的教育对于丁丁来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受,而并非从内心有所触动,因而也达不到明显的教育效果
2、教师策略: 作为一名教师,对于班里幼儿这种的普遍行为,必须采取一定的措施来进行管理,下面是我觉得教可以做的一些措施:
1、做好家园共育工作,统一孩子的教育方式方法
长辈们对于独生子女的溺爱让他们失去了很多动手的机会,正是这样才让孩子变得如此的依赖他人。要是他发生根本性的改变必定需要一个很长得过程,同时在这个过程中还需要更多家长得配合,教师要及时指导家长的工作,要让家园真正能达到很好的共育,而不仅仅是一句口号,要让5+2=7而不是小于7,为孩子创造良好的家庭环境和表现自我的机会。
2、淡化说教,创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子,运用好游戏方式
在我们得日常教育中,不要以成人的眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做,不要总习惯于把现成的东西告诉孩子,要倡导以人为本,更多得运用游戏为孩子创设有趣的情景让他们亲身体验,要利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会。比如下午午睡起床后,当幼儿自己穿反了鞋子的时候,不要急于个别指出,教师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿“小虫爬呀爬,沿着裤缝爬下来,找找鞋子上的小耳朵,摸摸它。小耳朵没摸到的想办法让它出来”,从而引导幼儿一起动手摸自己鞋子上的搭扣,孩子会发现“小耳朵”不见了,然后自己把穿反的鞋子换过来。教师这时应悄然地关注幼儿的活动过程,如果幼儿发现自己的鞋子穿反了,并能换回来,要及时表扬;如还未发现要及时点拨、继续鼓励。在教师对幼儿的动手积极鼓励的同时,再提高要求,使他们在甜蜜的“诱惑”中体验成功。
3、找到孩子的兴趣点加以引导
兴趣是最好得老师。新纲要也指出:教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,提高孩子对于参与活动的兴趣。比如在孩子的区域性游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎么玩,然后教师作适当的隐性指导和帮助。对有进步的幼儿给予积极鼓励,使他树立起学习的兴趣,从而提高他的发展水平。