MBTI测评16种人格详细职业分析

第一篇：MBTI测评16种人格详细职业分析

性格决定职业

MBTI测评16种性格详细职业分析

SJISTJ

工作理念：从容不迫的做好自己的工作

职业特性：传统、独立、稳定、能力（技术）合适的职业：

 商业领域：审计师、会计、经销代理商、保险业者…  政府机构：政府职员、环保检查员、建筑绘图师… 金融领域：银行检查员、股票经纪人、成本估价师… 教育领域：教师、图书管理员、行政负责人…

 应用科学：计算机程序员、工程师、地质学家、气象学家…  医疗领域：兽医、外科医生、药剂师…

SJISFJ

工作理念：我以名誉担保，履行自己的职责和义务职业特性：细节、传统、助人、交际

合适的职业：

 医疗领域：家庭医生、护士、营养学家、医学研究者…  社会服务：社会工作者、小学幼儿园教师、教育规划… 商业服务：秘书、行政管理人员、人事管理者… 设计技术：室内设计室、艺术家、音乐家、珠宝商…

SJ ESTJ

工作理念：事务料理

职业特性：支配欲、权力、能力（技术、推理）合适的职业：

 营销领域：营销（实物）、经销商、代理商…

 科学技术：工程师（机械、应用）、技术培训人员… 管理领域：项目经理、行政负责人、管理顾问… 专业工作：牙科医生、内科医生、法官、律师…

SJ ESFJ

工作理念：我能为您做些什么

职业特性：助人、交际、奉献

合适的职业：

 卫生保健：医生、护士、饮食专家、运动生理学者…  教育领域：小学教师、特殊教育教师、儿童护理…

 商业领域：公共关系专家、市场营销专家、顾客关系经理… 服务领域：航班服务人员、美容师、旅游专家…

 文书领域：秘书、招待员、办公设备操作员…

SP ISTP

工作理念：用我已经得到的做到最好

职业特性：独立、能力（操作、逻辑分析）

合适的职业：

 活动事业：警察、赛车手、特工、私人侦探、摄影师、…  技术领域：电子机械、系统分析师、信息处理专家… 健康护理：脑电图技术专家、运动生理专家…

 金融领域：证券分析师、采购员、经济学家、保险理算员…  手工领域：木匠、园艺设计师、乐器制造人、画家…

SP ISFP

工作理念：思想起决定作用

职业特性：创造、满足感、个性化环境

合适的职业：

 手工领域：木匠、画家、设计师、艺术家、乐器制造者…  健康护理：理疗师、医疗助理、治疗专家…

 科学技术：测量员、动植物学家、考古学家、地质学家…  服务领域：保洁人员、商业策划人员、儿童福利顾问…  商业领域：书商、行政人员、保险调查员…

SP ESTP

工作理念：让我们忙起来

职业特性：能力（侦察、调研）、冒险、乐趣

合适的职业：

 社会活动：调查员、私家侦探、情报专家、刑事学家…  金融领域：投资者、预算分析师、银行家、保险经纪… 娱乐体育：新闻记者、运动员、娱乐业经纪人、演员…  手工领域：厨师、后勤经理、飞机修理工…

 商业领域：房地产经纪人、中间商、零售商…

SP ESFP

工作理念：不要担心，高兴起来

职业特性：助人、表现欲、交际（一般不喜欢商业）合适的职业：

 教育领域：小学教育、特种教育教师、教育软件开发商…  健康护理：急诊室护士、按摩师、兽医、药剂师…

 娱乐体育：电影制片人、演出承办人、新闻节目主持人…  商业领域：房地产代理人、保险代理、产品销售…  服务领域：空中服务员、秘书、接待员…

NT INTJ

工作理念：能力+独立=完美

职业特性：创造力、独立、能力（分析）（最适合做投行）合适的职业：

 金融领域：投资银行家、金融分析家、决策策划…  技术领域：科学家、设计工程师、软件开发员…

 教育领域：大学教师（尤其是计算机、自然科学、数学）…  医疗领域：心理学家、病理学家、精神病学家…

 专业工作：律师、法官、建筑师、飞行员…

 创造性工作：作家、发明家、设计师…

NT INTP

工作理念：聪明机智解决问题

职业特性：能力（分析、技术）、学术研究、创造合适的职业：

 IT领域：软件设计者、系统分析师、电脑安全专家…

 健康护理：神经学家、美容师、生物医学研究员… 专业领域：律师、心理学家、企业家、情报专家…  医疗领域：心理学家、病理学家、精神病学家…

 学术领域：数学家、考古学家、哲学家、逻辑学家…  创造性工作：摄影师、音乐家、导演、发明家…

NT ENTJ

工作理念：一切顺利，因为我掌握一切

职业特性：领导力、能力（理解、逻辑、组织）合适的职业：

 商业领域：商业主管、人力资源经理、项目经理…  金融领域：经济分析家、投资银行家、股票经纪人… 咨询领域：商业顾问、管理顾问、教育顾问…

 专业领域：律师、法官、心理学家…

 IT领域：系统主管、数据库主管、网络主管…

NT ENTP

工作理念：冲破创造性思维的极限

职业特性：创造、能力（分析）、交际

合适的职业：

 商业领域：企业家、财务经理、多样化经理…

 信息传播：公共关系专家、广告业务经理、市场主管…  政治领域：政治家、行政管理人员、政治分析家…

NF INFJ

工作理念：促进事物正面转化

职业特性：助人、创造、满足感（不会大量涌入商界)合适的职业：

 咨询领域：职业顾问、诊疗心理学家、教育顾问…  教育领域：教师（尤其是高中和大学人文学科）… 创造性工作：艺术家、剧作家、诗人…

 健康保健：心理健康顾问、饮食专家、按摩治疗师…  社会服务：社会服务机构主管、热线主持人…

 商业领域：人力资源经理、组织发展顾问…

NF INFP

工作理念：为值得的事业而奋斗

职业特性：创造、助人（一般不喜欢商界）合适的职业：

 艺术领域：艺术家、作家、建筑师、设计师…

 教育领域：教师（尤其是大学人文学科）、教育顾问… 健康保健：营养学家、调理师、职业治疗师…  商业领域：客户关系经理、人力资源招聘人员…

NF ENFJ

工作理念：将公共关系进行到底

职业特性：交际、能力（组织、决策）

合适的职业：

 信息传播：公共关系专家、广告业务经理、资金募集人…  咨询领域：心理学家、职业顾问、教育心理学家… 教育领域：教师（大学人文学科）、早期教育老师…  健康保健：饮食专家、按摩治疗师、整形治疗师…

 商业领域：人力资源培训员、人事招聘人员、人事主管…

NF ENFP

工作理念：天下没有不可能的事

职业特性：创造、助人（一般不太喜欢商界）合适的职业：

 创造性工作：记者、演员、漫画和卡通画家…

 营销领域：营销顾问、广告业务经理、广告创意指导… 教育领域：教育心理学家、职业发展顾问…

 商业领域：人力资源经理、公司培训员、人事招聘员…

第二篇：人格因素职业测评分析

16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PF。根据一项研究，1971—1978年间被研究文献引用最多的测验中，16PF仅次于MMPI排居第二。在一项关于心理测验在临床上应用的调查中，16PF排第五。卡特尔是人格特质理论的主要代表人物，对人格理论的发展作出了很大的贡献。要介绍16PF，不能不提到特质理论，因为16PF是伴随着卡特尔的人格特质理论而发展的，二者可谓“相辅相成”。

16PF适用于16岁以上的青年和成人，现有5种版本：A、B本为全版本，各有187个项目；C、D本为缩减本，各有106个项目；E本适用于文化水平较低的被试，有128个项目。我国现在通用的是美籍华人刘永和博士在卡特尔的赞助下，与伊利诺伊大学人格及能力研究所的研究员梅瑞狄斯博士合作，于1970年发表的中文修订本，其常模是由两千多名港台地区的中国学生得到的。编辑本段 卡特尔

Raymond B.Cattell:卡特尔(1905-1998)，美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。

雷蒙德.卡特尔905年出生于英格兰斯塔福郡。

1921年进入伦敦大学，主修物理和化学，3年后获理学士学位，毕业后进入 伦敦大学研究生院主修文学和哲学，并先后获得文学硕士和哲学博士学位。1928—1931年，在英格兰埃克塞特大学任讲师；

1932—1937年，创办并主持了英格兰莱斯特市心理诊所。

1937年应美国著名心理生学家E·桑代克邀请到美国哥伦比亚大学师范学院 工作一年，之后分别在克拉克大学及哈佛大学讲学，1944年以后长期供职于伊利诺斯大学。

卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计方法应用于人人格心理学的研究。卡特尔一共找到了16种根源特质，并编制出“卡特尔16种人格因素问卷”(sixteen personality factor questionaire,简称16PF)。这份问卷也可以称《卡特尔十六种人格因素量表》或《卡特尔十六项个性因素测验》是世界公认的最具权威的个性测验方法，在临床医学中被广泛应用于心理障碍、行为障碍、心身疾病的个性特征的研究，对人才选拔和培养也很有参考价值。

卡特尔将人格特质区分为表面特质和根源特质，表面特质是指外部行为能直接观察到的特质，表面特质不会随时间的改变而改变。根源特质是内在的，决定表面特质的最基本的人格特质，是那些稳定的，做为人格结构的基本因素的特质。根源特质需要通过严格的科学方法才能获得。[1] 编辑本段 理论

卡特尔认为人格的基本结构元素是特质。特质的种类很多，有人类共同的特质，有各人独有的特质。有的特质决定于遗传，有的决定于环境；有的与动机有关，有的则与能力和气质有关。若从向度来分，可分为四种向度。

（1）表面特质与根源特质 表面特质是指一群看起来似乎聚在一起的特征或行为，即可以观察到的各种行为表现。它们之间是具有相关性的。根源特质是行为的最终根源和原因。它们是堆砌成人格的砖块。每一个根源特质控制着一簇表面特质。透过对许多表面特质的因素分析便可找到它们所属的根源特质。

（2）能力特质、气质特质与动力特质 能力特质与认知和思维有关，在16PF中主要由智慧因素(B因素)表示，决定工作的效率。行为的情绪、情感方面则表明了气质和风格的特质。动力特质与行为的意志和动机方面有关。（3）个别特质和共同特质 卡特尔赞同阿尔波特的观点，认为人类存在着所有社会成员共同具有的特质(共同特质)和个体独有的特质，即个别特质(指表面特质)。虽有共同特质，但共同特质在各个成员身上的强度却各不相同(指根源特质)。

（4）体质特质和环境塑造特质 卡特尔认为16PF中有些特质是由遗传决定的，称为体质根源特质，而有些特质来源于经验，因此称为环境塑造特质。卡特尔认为在人格的成长和发展中遗传与环境都有影响。他十分重视遗传的重要性，曾试图决定每一根源特质的特殊遗传成分。卡特尔在其人格的解释性理论构想的基础上编制了16种人格因素问卷，从16个方面描述个体的人格特征。这16个因素或分量表的名称和符号分别是：乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q1)、独立性(Q2)、自律性(Q3)、紧张性(Q4)。有关这16个因素的说明可详见测验指导书。编辑本段 问卷特点

客观性

该测验结构明确，每一题都备有三个可能的答案，被试可任选其一。在两个相反的选择答案之间有一个折中的或中性的答案，使被试有折中的选择(例题如，我喜欢看球赛：a．是的，b．偶然的，c．不是的；或如，我所喜欢的人大都是：a．拘谨缄默的，b．介于a与c之间的，c．善于交际的)，避免了在是否之间必选其一的强迫性，所以被试答题的自发性和自由性较好。为了克服动机效应，尽量采用了“中性”测题，避免含有一般社会所公认的“对”或“不对”，“好”或“不好”的题目，而且被选用的问题中有许多表面上似乎与某种人格因素有关，但实际上却与另外一人格因素密切相关。因此，受测者不易猜测每题的用意，有利于据实作答。从测题的排列上看，采取了按序轮流排列方式，这既能使被试保持作答时的兴趣，又有利于防止凭主观猜测题意去作答。测验的名称是直接且非蒙蔽的，被试知道这是人格测验，或许有时会发现某一道题目的意义。但在多数情况下，测验题目和人格特质之间的关系不明显。标准化

该量表重测信度较高(1981年测试表明，最高的信度系数为0.92(O因素)，最低的信度系数为0.48(B因素))；分半信度不高。在效度方面，测试结果表明16种因素之间的相关较低，表明各因素之间是独立的。量表项目的因素负荷在0.73到0.96之间，同一因素中各题的反应有高度一致性。多功能

通过16个人格因素或分量表上的得分和轮廓图，不仅可以反映受测者人格的16个方面中每个方面的情况和其整体的人格特点组合情况，还可以通过某些因素的组合效应反映性格的内外向型、心理健康状况、人际关系情况、职业性向、在新工作环境中有无学习成长能力、从事专业能有成就者的人格因素符合情况、创造能力强者的人格因素符合情况，也可以反映受测者的人格素质状况并作为临床诊断工具用于心理临床诊断。此外，16PF与其他类似的测验相比较，能以同等的时间测量更多方面主要的人格特征，是真正的多元人格量表。广泛性

16PF的常模群体为正常人群，它的评价一般也是针对正常人，因而适用领域很广。它既适合个别施测，也适合团体施测。每一次测验只需要45分钟左右即可完成。凡具有相当于初三以上文化程度的青年、壮年和老年人都适用。深刻性

卡特尔有长期的临床心理学经验，对麦独孤的本能心理学和弗洛伊德的精神分析理论有过专门研究。在他的特质理论中不难发现本能心理学和精神分析理论的影响。此外，他出生和受教育于英国，有着良好的人文主义素养，具有很强的直觉体悟和洞察能力。因此他对人格结构和人格因素的解释具有整体性、动力性和深刻性。他甚至试图使其16PF分析成为一种“定量的精神分析”。当然，这种“整体性”和“深刻性”的努力也使得其他使用16PF的主测人员在解释测验结果时会遇到不同程度的困难。编辑本段 问卷目的

人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，它贯穿于人的整个心理，是人的独特性的整体写照。人格对于管理者来说是很重要的，它渗透到管理者的所有行为活动中，影响管理者的活动方式、风格和绩效。大量研究和实践表明：一些样式的人格类型和管理活动有着特定的关系，它们对团体的贡献不同，所适宜的管理环境也不同。利用成熟的人格测验方法对管理者或应聘人员的人格类型进行诊断，可为人事安置、调整和合理利用人力资源提供建议。这正是本测验的使用目的所在。16PF广泛用于人员的选拔和评定。编辑本段 问卷功能

从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等16个相对独立的人格特点对人进行描绘，并可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中，16PF能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等。可广泛应用于心理咨询、人员选拔和职业指导的各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。编辑本段 适用对象

本测验测适用范围很广，凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都适用。16PF属于团体施测的量表，当然也可以个别施测。编辑本段 测验实施

1、指导语

2、每一测题只能选择一个答案；

3、不可漏掉任何测题；

4、尽量不选择中性答案；

5、对从未思考过或不好回答的题目，做倾向性的选择。编辑本段 意义简介

因素A乐群性：高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、内向。因素B聪慧性：高分者聪明、富有才识；低分者迟钝、学识浅薄。因素C稳定性：高分者情绪稳定而成熟；低分者情绪激动不稳定。因素E恃强性：高分者好强固执、支配攻击；低分者谦虚顺从。

因素F兴奋性：高分者轻松兴奋、逍遥放纵；低分者严肃审慎、沉默寡言。因素G有恒性：高分者有恒负责、重良心；低分者权宜敷衍、原则性差。

因素H敢为性：高分者冒险敢为，少有顾忌，主动性强；低分者害羞、畏缩、退却。因素I敏感性：高分者细心、敏感、好感情用事；低分者粗心、理智、着重实际。

因素L怀疑性：高分者怀疑、刚愎、固执己见；低分者真诚、合作、宽容、信赖随和。因素M幻想性：高分者富于想像、狂放不羁；低分者现实、脚踏实地、合乎成规。

因素N世故性：高分者精明、圆滑、世故、人情练达、善于处世；低分者坦诚、直率、天真。因素O忧虑性：高分者忧虑抑郁、沮丧悲观、自责、缺乏自信；低分者安详沉着、有自信心。因素Ql实验性：高分者自由开放、批评激进；低分者保守、循规蹈矩、尊重传统。因素Q2独立性：高分者自主、当机立断；低分者依赖、随群附众。

因素Q3自律性：高分者知己知彼、自律谨严；低分者不能自制、不守纪律、自我矛盾、松懈、随心所欲。因素Q4紧张性：高分者紧张、有挫折感、常缺乏耐心、心神不定，时常感到疲乏；低分者心平气和、镇静自若、知足常乐。

第三篇：霍兰德职业人格能力测评问卷

霍兰德职业人格能力测评问卷

指导语:本测验是在美国著名就业指导专家霍兰德的职业人格能力测验量表的基础上,根据中国的具体国情修订而成.本测验经结果统计和分析将帮助企业人力资源部门发现员工的职业兴趣和能力特长,更理性地为员工做出职业规划或岗位选择.本测验共有四个部分,每部分含六个方面的测验题,共计192道题，若要得出最准确的结果,请填表人按自己的实际情况依次对每道测验题做出选择,并将选择结果标记在答卷卡空格内(肯定答案用√,否定答案用×),不要漏过任何一道题.第一部分 您愿意从事下列活动吗

R.现实型活动:

1.装配修理电器或玩具.w

2.修理自行车.w

3.用木头做东西.w

4.开汽车或摩托车.w

5.用机器做东西.6.参加木工技术学习班.7.参加制图描图学习班.8.驾驶卡车或拖拉机.w

9.参加机械和电气学习.10.装配修理电器.A.艺术型活动:

11.素描/制图或绘画.12.参加话剧戏曲.13.设计家具布置室内.14.练习乐器/参加乐队.15.欣赏音乐或戏剧.w

16.看小说/读剧本.17.从事摄影创作.18.写诗或吟诗.19.进艺术(美术/音乐)培训班.20.练习书法.I.研究型活动:

21.读科技图书和杂志.w

22.在试验室工作.23.改良水果品种,培育新的水果.24.调查了解土和金属等物质的成分.25.研究自己选择的特殊的问题.26.解算式或数学游戏.27.学物理课.28.学化学课.29.学几何课.30.学生物课.w

S.社会型活动:

31.学校或单位组织的正式活动.32.参加某个社会团体或俱乐部的活动.33.帮助别人解决困难.w

34.照顾儿童.w

35.出度晚会,联欢会,茶话会.36.和大家一起出去郊游.37.想获得关于心理方面的知识.w

38.参加讲座会或辩论会.39.观看或参加体育比赛和运动会.40.结交新朋友.w

E.企业型活动:

41.说服鼓动他人.42.卖东西.43.谈论政治.44.制定计划,参加会议.45.以自己的意志影响别人的行为.46.在社会团体中担任职务.47.检查与评价别人的工作.48.结识名流.49.指导有某种目标的团体.50.参与政治活动.C.常规型活动:

51.整理好桌面和房间.52.抄写文件和信件.53.为领导写报告或公务信函.54.查收个人收支情况.55.参加打字培训班.w

56.参加算盘,文秘等实务培训.57.参加商业会计培训班.58.参加情报处理培训班.59.整理信件,报告,记录等.60.写商业贸易信.第二部分 您具有擅长或胜任下列活动的能力吗

R.现实型能力:

61.能使用电锯,电钻和锉刀等木工工具.62.知道万用表的使用方法.w

63.能够修理自行车或其他机械.64.能够使用电钻床,磨床或缝纫机.65.能给家具和木制品刷漆.66.能看建筑等设计图.67.能够修理简单的电气用品.68.能够修理家具.69.能修收录机.70.能简单地修理水管.A.艺术型能力:

71.能演奏乐器.72.能参加二部或四部合唱.73.独唱或独奏.74.扮演剧中角色.75.能创作简单的乐曲.76.会跳舞.77.能绘画,素描或书法.78.能雕该刻,剪纸或泥塑.79.能设计海报,服装或家具.80.写得一手好文章.I.研究型能力:

81.懂得真空管或晶体管的作用.w

82.能够举例三种含蛋白质多的食品.83.理解铀的裂变.84.能用计算尺,计算器,对数表.85.会使用显微镜.86.能找到三个星座.w

87.能独立进行调查研究.88.能解释简单的化学式.89.理解人造卫星为什么不落地.w

90.经常参加学术的会议.S.社会型能力:

91.有向各种人说明解释的能力.92.常参加社会福利活动.93.能和大家一起友好相处地工作.w

94.善于与年长者相处.95.会邀请人招待人.96.能简单易懂地教育儿童.97.能安排会议等活动顺序.98.善于体察人心和帮助他人.w

99.帮助护理病人或伤员.100.安排社团组织的各种事务.E.企业型能力:

101.担任过学生干部并且干得不错.102.工作上能指导和监督他人.103.做事充满活力和热情.104.有效地用自身的做法调动他人.105.销售能力强.106.曾作为俱乐部或社团的负责人.107.向领导提出建议或反映意见.108.有开创事业的能力.109.知道怎样做能成为一个优秀的领导者.110.健谈善辩.C.常规型能力:

111.会熟练地打印中文.w

112.会用外文打字机或复印机.113.能快速记笔记和抄写文章.w

114.善于整理保管文件和资料.115.善于从事事务性的工作.116.会用算盘.117.能在短时间内分类和处理大量文件.118.能使用计算机.w

119.能搜集数据.120.善于为自己或集体作财务预算表.第三部分 您喜欢下列的职业吗

R.现实型职业:

121.飞机机械师.122.野生动物专家.w

123.汽车维修工.124.木匠.125.测量工程师.126.无线电报务员.127.园艺师.128.长途公共汽车司机.129.火车司机.130.电工.A.艺术型职业:

131.乐队指挥.132.演奏家.133.作家.w

134.摄影家.135.记者.136.画家,书法家.137.歌唱家.138.作曲家.139.电影电视演员.140.节目主持人.I.研究型职业:

141.气象学或天文学者.142.生物学者.w

143.医学实验室的技术人员.144.人类学者.145.动物学者.w

146.化学者.147.数学者.148.科学杂志的编辑或作家.w

149.地质学者.w

150.物理学者.S.社会型职业:

151.街道,工会或妇联干部.152.小学,中学教师.153.精神病医生.154.婚姻介绍所工作人员.155.体育教练.156.福利机构负责人.157.心理咨询员.158.共青团干部.159.导游.160.国家机关工作人员.E.企业型职业:

161.厂长.162.电视片编制人.163.公司经理.164.销售员.165.不动产推销员.166.广告部长.167.体育活动主办者.168.销售部长.169.个体工商业者.170.企业管理咨询人员.C.常规型职业:

171.会计师.172.银行出纳员.173.税收管理员.174.计算机操作员.175.簿记人员.176.成本核算员.177.文书档案管理员.178.打字员.179.法庭书记员.180.人口普查登记员.第四部分 请评定您在下述各方面的能力等级:

【注:请先将自己与同龄人在相应方面的能力做以比较,然后经斟酌后做出评定,并将评定的等级数填写在答卷上.评定共分7级(1,2,3,4,5,6,7),数字越大表示能力越强.】

181.你的机械操作能力等级为(1~7):

182.你的艺术创作能力等级为(1~7):

183.你的科学研究能力等级为(1~7):

184.你的解释表达能力等级为(1~7):

185.你的商业洽谈能力等级为(1~7):

186.你的事务执行能力等级为(1~7):

187.你的体力技能等级为(1~7):

188.你的音乐技能等级为(1~7):

189.你的数学技能等级为(1~7):

190.你的交际能力等级为(1~7):

191.你的领导能力等级为(1~7):

192.你的工作技能等级为(1~7):

答题卡:

单位________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________

第一部分:R.现实型活动:

A.艺术型活动: 17

I.研究型活动:

S.社会型活动:

37

E.企业型活动:

C.常规型活动:

57

第二部分:R.现实型能力:

A.艺术型能力:

77

I.研究型能力:

83

S.社会型能力:

97

E.企业型能力:

C.常规型能力:

112

113

114

115

117

118

119

120

第三部分:R.现实型职业:

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

A.艺术型职业:

131

132

133

134

135

137

138

139

140

I.研究型职业:

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

S.社会型职业:

151

152

153

154

155

156 157

158

159

160

E.企业型职业:

161

162

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166

167

168

169

170

C.常规型职业:

171

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176 177

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180

第四部分:评定等级评定共分7级(1,2,3,4,5,6,7),数字越大表示能力越强

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劳动者类型与职业类型对应表

类型

劳动者 职业

现实型

(实际型)①愿意使用工具从事操作性工作；

②动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；

③不善言辞，不善交际

主要是指各类工程技术工作、农业工作。通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。

主要职业有：工程师、技术员；机械操作、维修、安装工人，矿工、木工、电工、鞋匠等；司机，测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。

探索型(调研型)①抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手；

②喜欢独立的和富有创造性的工作；

③知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。

主要是指科学研究和科学实验工作。

主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员；飞机驾驶员、计算机操作员等。

艺术型 ①喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身的价值；

②具有特殊艺术才能和个性；

③乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果，渴望表现自己的个性。

主要是指各类艺术创作工作。

主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。

社会型 ①喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；

②喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；

③比较看重社会义务和社会道德。

主要是指各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。

主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。

企业型

(事业型)①精力充沛、自信、善交际，具有领导才能； ②喜欢竞争，敢冒风险；

③喜爱权力、地位和物质财富。

主要是指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。主要职业：经理企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领导者、管理者等。

传统型(常规型)①喜欢按计划办事，习惯接受他人指挥和领导，自己不谋求领导职务；

②不喜欢冒险和竞争；

③工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律。

主要是指各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。

主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员；旅游、外贸职员、保管员、邮递员、审计人员、人事职员等。

霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界的。他以六边形标示出六大类型的关系，如下图所示：

现实型 R

探索型 I

传统型C

艺术型 A

企业型 E

社会型 S

图中可以看出：每一种类型与其他类型之间存在不同程度的关系，大体可描述为三类：）相邻关系，如 RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC 及 CR。属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，现实型 R、研究型 I 的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。）相隔关系，如 RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI 及 CS，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。

3）相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如 RS、IE、AC、SR、EI、及 CA 即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个共同人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。

人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如 RCA、AIS 等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。

第四篇：实验二 人格与职业锚测评（本站推荐）

实验二 人才测评中的心理测验

一、实验目的

1、掌握相关人才测评中常用的心理测验的形式、测评指标及计分方法。

2、了解人机测评的环境及心理测评软件操作程序。

3、通过实际的测评体验及其信效度以及相关测验结果在员工素质测评中的具体运用。

4、进行自我了解。

二、实验原理

（一）人格测验

人格(personality)是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。心理学对人格的研究形成了精神分析的人格理论以及类型理论、特质理论。人格特质理论(theory of personality trait)起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔(Raymond Bernard Cattell)。特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。

近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的五因素模型（five-factor model FFM,有些也称为大五人格模型，big five model），Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面。“大五”模型从首次出现到正式确定有着一个漫长的过程(John, Naumann, & Soto,2008)。1949年，Fiske通过对卡特尔的22个变量进行因素分析偶然发现5个因子，这被认为是当今大五模型的第一个版本，这五个因子在自评、观察评定和同伴评定数据中均稳定出现。Fiske将这五个因子命名为：自信的自我表达（Confident Self-Expression(I)），社会适应性（Social Adaptability(II)），一致性（Conformity(III)），情绪控制（Emotional Control(IV)）和好奇智力（Inquiring Intellect(V)）。随后的一系列研究也验证了五个因子的存在(e.g., Digman,1989;Peabody & Goldberg, 1989)。纵观大五模型从偶然被发现到正式被作为理论模型提出来共经历了40年，而到今天则已有60年。在这60年里，大五模型并非一帆风顺，来自各方的批评和“非难”从来都没有停止过，但更多的实证研究结果多支持这一模型。这些证据可以概括为以下四个方面：①纵向和横向研究结果均表明用五个维度是稳健的；②五个维度均来自词汇学和其他人格分类系统；③这五个维度具有跨年龄、性别、种族和语言的一致性；④五个维度具有生物基础(Costa, & McCrae,1992)。

一些研究者认为每个因素（人格维度）之下还包含若干个特质，1985年美国NHI的心理学家Robert R.McCrae和Paul T.Costa,Jr.据此编制了NEO个性问卷（Neuroticism Extraversion Openness Personality Inventory，NEO-PI），1992年进行了修订，修订后的量表因为缩写为NEO-PI-R。目前，其是西方国家使用得最广泛的人格评定量表之一，已被用于人格的测量和研究、临床心理学、工业与管理心理学等许多领域。

大五人格量表包括宜人性、尽责性、外倾性、神经质、开放性5个人格维度，每个维度包括6种人格层面，共包括30种人格层面，240个项目。每个人格维度的得分范围在0～192分之间，得分越高，表明其人格的倾向性越明显。这五个维度大致可以理解为：

1.宜人性(Agreeableness, A)。表示利他、友好、富有爱心。得分高的人乐于助人、可信赖和富有同情心，注重合作而不强调竞争；得分低的人多抱有敌意，为人多疑，喜欢为了利益和信念而争斗。

2.尽责性(Conscientiousness, C)。表示克制和严谨。高分端的人做事有条理、有计划，并能持之以恒，而低分端的人则马虎大意、见异思迁、不可靠。

3.外倾性(Extraversion, E)。表示热情、友好、有活力，还具有幸福感和善社会化的特性。而内倾者的这些表现则不突出，但不等于自我中心和缺乏精力。

4.神经质(Neuroticism, N)。主要依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。那些经常感到忧伤、情绪容易波动的人在神经质的测量上会得到高分。而低分的人则多表现平静自我调适良好，不易于出现极端和不良的情绪反应。

5.开放性(Openness, O)。指对经验持开放、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的开放。构成这一维度的特征包括活跃的想象力、对新观念的自发接受，发散性思维和智力方面的好奇。

（二）职业锚理论

职业锚理论产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组，是对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的。斯隆管理学院的44名MBA毕业生，自愿形成一个小组接受施恩教授长达12年的职业生涯研究，包括面谈、跟踪调查、公司调查、人才测评、问卷等多种方式，最终分析总结出了职业锚(又称职业定位)理论。

所谓职业锚，又称职业系留点。锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。职业锚，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价

[1]值观。实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。

职业锚，也是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。

类型介绍

技术∕职能型（Technical Functional competence）：技术/职能型的人，追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术/职能领域的成就。

管理型（General Managerial Competence）：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。

自主∕独立型

（Autonomy Independence）：自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们意愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。

安全∕稳定型（Security Stability）：安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚信、忠诚、以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。

创业型

（Entrepreneurial Creativity）：创业型的人希望使用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品(或服务)，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向

世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并评估将来的机会。一旦他们感觉时机到了，他们便会自己走出去创建自己的事业。

服务型（Service Dedication to a Cause）：服务型的人指那些一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病。他们一直追寻这种机会，即使这意味着即使变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的工作变换或工作提升。

挑战型

（Pure Challenge）：挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。新奇、变化和困难是他们的终极目标。如果事情非常容易，它马上变得非常令人厌烦。

生活型

（Lifestyle）：生活型的人是喜欢允许他们平衡并结合个人的需要、家庭的需要和职业的需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。正因为如此，他们需要一个能够提供足够的弹性让他们实现这一目标的职业环境。甚至可以牺牲他们职业的一些方面，如：提升带来的职业转换，他们将成功定义得比职业成功更广泛。他们认为自己在如何去生活，在那里居住，以及如何处理家庭事情，及在组织中的发展道路是与众不同的。

三、实验内容

（一）准备活动 探索你的职业性格

请你在一下职业中选出适合自己的职业（请从自己性格的角度出发进行选择）企业经理 or 科研人员 会计 or 销售人员 编辑 or 工程师 心理学家 or 艺术家

请你说说自己的选择，说明为什么任务自己适合该职业？

（二）测验量表

1、自编一般能力倾向测试

2、NEO-FFI人格测验（简版）

3、职业锚和成就动机问卷

四、实验步骤

（一）实验要求

1、认真阅读大五人格理论和职业锚理论的基础知识，务必在测试前对本测验形成一个初步印象。

2、测验采用“迫选”方式，从备选答案中选出最符合自己的一个选项。选项无所谓对错，只要按照自己的的真实情况作答即可。尽量不要选择“不确定”这样的中性答案。

3、实验完成后，回答实验思考题。

4、严格依据实验过程和测评结果报表来书写实验报告。

5、实验过程中，要求保持安静，不许交谈，以免影响实验结果。同时上机要遵守机房制定的规则，维护实验室卫生。

（二）操作步骤

请进入登录入系统——选择测验——先认真阅读指导语——开始答题——完成测试——关闭测试界面

五、实验结果分析

（一）结果解释

报告自己测验的每个维度的得分情况

（二）讨论

根据自己的测验结果和职业匹配情况进行分析讨论，根据测评结果分析自己的性格特征，和哪些职业适合自己？为什么？

六、实验报告要求

1、记录或保存自己的个人测试结果，作为实验报告的一部分

2、对测试结果进行分析讨论

第五篇：职业测评结果分析

本次测评由2009级11班共27人参加，其中女生21人，男生6人。现汇总的基本数据如下：

现状评估分析：了解自我得分8.6分，了解职业信息得分6.4分，行动力度得分7.3分。

兴趣统计分析结果：艺术得分62.5分，社会得分62.5分，企业得分73.2分，常规得分28.3分，现实得分58.3分，研究得分58.3分。

价值观测评分析：支持满足得分5分，赞誉赏识得分5.3分，工作条件得分3分，注重关系得分5.9分，崇尚独立得分5.7分，追求成就得分5分。

学习风格：行动型得分5分，反省型得分7.5分，理论型得分7分，实际型6分。

由以上基本数据我们可以看出，大部分同学在了解自我这一方面还是做得比较好，但在了解职业信息方面就有所欠缺，同时这也是行动力度不够的表现，所以行动力度平均得分也不是很高。根据兴趣结果统计报告显示，大部分同学喜欢去企业参加工作，这表明，经过金融危机以后，大部分大学生有了金融危机意识，希望得到高薪、能展示自己才华的工作；艺术得分和社会得分一样表明，现如今的大学生是充满服务意识的，是有自我追求的，社会上的一些不良的思想、行为以及风气在大学这座象牙塔里生存的几率不大；现实得分和研究得分排第三位，这表明那些工作性质单一的工作是不太受欢迎的；而排名最后的常规仅得分28.3分，这大大说明了，大部分同学不喜欢那

些枯燥无味的事情，更喜欢那些有挑战性、创造性、能发挥自己的优势的事情。

由价值观分析测评结果可以看出：得分排名第一的是注重关系，这表明“学历是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌”的理念已经渐渐深入广大学生的思想，同学们更加注重自己人脉的发展，已经意识到这一方面。得分排名第二的是崇尚独立，可以看出经过现在社会的熏陶大部分同学是注重独立发展，不喜欢被约束，更不喜欢依赖别人。赞誉赏识得分排名第三说明，“夸奖出人才，批评出蠢才”的理念现在仍然被同学们认可，他们需要得到肯定，对于自己的付出需要得到认可。得分排名最后的是工作条件，这表明大部分学生不是太在意工作条件是否优越，把工作条件看得比较淡，更加注重实现自己的价值和按照自己的兴趣去找工作，而不是把工作条件放在第一位。

由学习风格结果分析可以看出：反省型得分第一表明，现在大部分大学生“修身”这方面做得比较好，同时这也说明儒家思想在我们山东的影响是非常广大的。但是，得分最靠后的是行动型，这不得不说，现在大部分同学只是在思想上的行动比较靠前，不过运用到实际中的行动却让人不怎么满意，他们大多数只是去想什么而不是想怎么做，或者说不是把自己的想法付诸行动。而理论型和实际型只是占中游，这同样说明这不是大学生的主流。

结果分析建议：

1、在平时的工作生活中，我们应该多多提供一些职业信息，让学生们多了解一些，再多一些反省。

2、在工作上称赞学生，对于学生的工作不要做太多的干预，多给他们一些赞誉，采取欣赏的态度。

3、在行动上鼓励学生，鼓励学生放手去做，不要怕做错什么。

有些事情老师要完全放手，采用指导者的身份而不是领导

者的身份。

4、在思想上解放学生，生活中老师采用和蔼的态度，千万不

要再抱着“严师出高徒”的思想，那样真的就out了。真

正在与学生交流的时候扮演朋友的身份，给予他们一些成熟的建议，积极鼓励他们去闯。引领他们把想法变为行动，以点带线，以线带面，树立榜样。

结束语：

一般来说，每个人的性格特点是由其遗传、家庭环境、成长经历等决定的。性格一旦形成后，往往有其相对的稳定性。学生在进行职业选择和职业规划时，我们首先应该是尽可能地帮他们全面了解自身的风格特点，以及最适合他们的学习方式和工作环境，从而在学习和工作中尽可能地充分发挥他们性格中的优势，回避他们的不足，而不是一味“强迫自己改变自身的性格”去适应工作的要求。