潘燕请假条

第一篇：潘燕请假条

请假条

尊敬的公司领导：

本人于2013年6月28日上午上班过程中发现羊水早破，送至医院晚上已顺利生产，现特向领导申请办理请假手续，因本人为晚婚晚育，请假时间即自2013年7月1日至2013年11月1日共休息4个月产假。至目前，本岗位部分遗留的工作已暂时移交给高文元同志，经过近期的培训，高元文同志已经完全可以胜任本岗位工作，产假休完本人将按时报到。另在此非常感谢公司领导对我的关心和照顾，真正体现了人文化主义。

特此申请，望领导批准！

申请人：潘燕

2013年6月29日

收条

今收到1#楼1至2层北立面商铺201室、202室钥匙。

签收人：周炳

日期：2012.6.30

常州烟草 建筑 竣工图

第二篇：小学语文第一册教学计划(潘燕红)

小学语文第一册教学计划

一（3）潘燕红

一、教材分析：

1、关于“培养良好的学习习惯(1)”

共两部分，第一部分是说明正确的读写姿势和保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。在教学时要指导学生看懂图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。

2、关于“汉语拼音”

共15课，分五个单元。第一单元，教学6个单韵母。第二、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节。第四单元教学8个复韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。

每课一般包括：（1）字母和配合字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。

每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，均配以图画。将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字同时巩固拼音的能力，又在拼读同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是六首带有汉字的汉语拼音儿歌。

3、关于课文。

全册安排课文19篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。＂识字＂课文共６篇，主要形式是＂词串＂，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共13篇，其中有６篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。全册教学生识字255个，写字129个，学会24种汉字笔画名称。

课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。

4、关于单元练习。

本册在每组课文后面个安排1个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成。

学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，即能

帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

写好铅笔字方面，写的字，都安排在田字格里，强调按照规范严格训练。

说说写写方面，安排了两次练习，旨在让学生在老师指导下组织有趣的语文活动。做做读读方面，准备了动物卡片，训练学生的认读及拼写能力，增进学习过程中的互动性。

读读背背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力。

二、目标要求：

1、学习习惯。

（1）掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。

（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

2、汉语拼音。

（1）读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确认读255个生字。

（2）说出基本笔画的名称。

（3）能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

4、口语交际。

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读。

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

（3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

（4）正确地复述课文，语句连贯。

（5）能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

本班学生情况分析

一、基本情况

本班共有学生44名。22名男生，22名女生，男生女生一样多，许多男生都比较好动，这对上课的纪律带来了影响。这些学生大多在幼儿园已接受过拼音的教学，且已认识一些字。但是，由于幼儿园没有教学压力，在知识的巩固上不是很牢固，学生接触过拼音，再学就失去了兴趣，这使得教学过程非常难。学生大多父母都是在外工作，由爷爷奶奶带，根本就没人辅导。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力。

二、教学措施

1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。结合课文内容丰富，并有一定的悬念，可以引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

第三篇：小学语文《风筝》(讲授类)《风筝》教学设计(潘燕霞)

课例名称：《风筝》第一课时教学设计

作者单位：广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学 设计者姓名：潘燕霞

一、教材概述

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册的课文。该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练——“秋天里的快乐”作一定的铺垫。

二、教学内容分析

这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心。文章自始至终都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其境。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

三、学习者分析

本课的学习者为三年级的学生，学生能学习运用生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣，能在教师的指导下进行拓展阅读。

四、教学目标分析

认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。

五、教学理念和教学策略分析

新的教学理念主张把说、写请进阅读教学课堂，进行听说读写综合训练，使吸收与表达融为一体。本设计遵从这样的理念，着眼于三维目标的整合，突出积累、感悟与能力培养。让学生在读中积累词语，积淀语感；在读中体会情感，运用语言；在读中悟写，读中学写。从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题。

六、评价方法与工具

1、能把《新课程》崭新的理念贯穿在课堂上，打破了旧的教学方式，能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

2、体现了以读为本，以读代讲，以读引读的特点，读书的时间较长，方式较多，有个人读、小组读、男女读、齐读等形式。通过读书让学生感悟课文内容，在读中顺利完成了教学目标。

3、在教学过程中能进行语文工具性与文字性的训练，读书与双基的训练。最后的拓展活动，充分地发展了学生的思维。

4、体现了自主，充满了开放。通过新颖的板书设计，体现了语文的智慧与教师的素养，也体现了创新精神。

5、能运用多种教学资源，通过不同的环节来调动学生学习的积极性，媒体的运用与整合相当好。

七、教学过程分析

该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。

八、教学准备

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景。

3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

教学详细方案：

一、激趣导入，了解风筝。

1、同学们，我们先来猜一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。（风筝）

2、（看一些放风筝的图片导入新课）同学们，你们喜欢放风筝吗？今天，我们要学习的课文，就叫风筝。清同学们伸出你的右手，跟老师一起板书课题。（齐板题、读题）

3、同学们，说到风筝，你知道它为什么叫这个名字吗？课本上的资料袋还告诉了我们什么呢？（）大家赶快读读吧！

4、今天，老师还给大家带来了一些漂亮的风筝图片，我们一起来欣赏一下吧！（课件配乐展示风筝图片）

【设计意图：这样的情境导入，能够激起学生认真学习课文内容的兴趣。】

二、初读课文，学习生字，理清思路。

1、多么美丽的风筝啊！同学们，课文围绕风筝讲了些什么呢？让我们来读读课文吧！注意听清要求：读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿。（生读课文，师随机指导。）

【设计意图：使学生学会自渎课文，找出相关句子，整体感知课文内容，增强阅读能力，了解学生学习情况。】

2、让我们先来认识几个生字朋友吧！（课件出示生字，学生认读）“磨”和“坊”字都是多音字，他们还读作什么呢？（课件出示多音字组词，生读）

3、生字会认了，词语能读吗？（课件出示四个字的词语，学生认读）【设计意图：通过课件的演示，指导学生学习生字，培养学生的观察能力，独立思考的能力，学会互帮互助的学习习惯。】

4、课文围绕风筝写了哪些事儿呢？（相机板书：板书：做、放、找）

三、朗读感悟，体会情感。

1、由作者入手，感受“最大的快乐”。（1）、同学们，刚才我们通过读课文，知道了课文主要写的是作者和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。大家知道课文的作者是谁吗？（老师介绍作者贾平凹）。

（2）、（课件出示课文第一段）请大家自由读一读。（生读）在这段话中，哪个词语道出了孩子们的心情？（板书：快乐）（3）、理解：最大的快乐

（4）、指导朗读。把你认为“最大的快乐”的体会读出来吧！（指名读、齐读）【设计意图：采用这样的教法，使学生入情入境，深刻地体会做风筝的高兴心情，提高朗读能力。】

2、体会做风筝时、放风筝时的快乐。

（1）、课文中哪些地方具体写出了小伙伴们的快乐呢？请大家再读读课文，找出具体写孩子们快乐的句子，用波浪线划下来。（生读、划，教师随机指导。）

（2）、让我们来交流一下，你从哪里读出了孩子们的快乐？

（3）、你从哪个词体会出了快乐？为什么要在快活前用依然这个词？（4）、我们是怎么做风筝的？（板书：精心、憧憬）

（5）、指导想象：我们会在风筝上写什么，画什么呢？孩子们在做风筝时会憧憬什么呢？

（6）、让我们带着美好的憧憬来读这一段吧！（生读）

（7）、还能从哪里体会到孩子们的快乐？（播放放风筝场景动画）（8）、当你牵着长长的线，把风筝放飞在高高的天空，你会说什么？喊什么？（9）、指导朗读。

【设计意图：学生对放风筝是生活中常接触的活动，这里通过播放放风筝场景动画可以使学生更深刻地体会放风筝的那种无拘无束的感受，真正领悟快活的心情。】

3、体会找风筝时的焦急与伤心。

（1）、就在大家沉浸在放风筝的幸福中时，意外的事情发生了。请大家听课文录音。（动画、配乐朗读风筝失踪和孩子们找风筝的段落）（2）、能说说你此时的心情吗？（3）、是啊，同学们，幸福鸟找不到了，我们是多么着急、伤心、失望啊！（板书：失望）能带着你的感受来读一读吗？（指名读、齐读）

（4）、就在我们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见了村子里的水磨坊。这时你心里会想什么？（师板书：希望。）

（5）、我们带着希望向那房子跑去，幸福鸟在不在那里，课文写了吗？请读课文最后部分，想象一下‘幸福鸟’到底找到了没有。（让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。）

【设计意图：要引导学生多角度理解主题，让学生大胆想象培养学生的发散思维。】

四、教师总结,深化主题。

（1）、（指着板书小结）同学们，大家都是有美好憧憬的孩子。一只小小的风筝，牵动着每个人的心，它给作者，给小伙伴们，给在座的每一位朋友带来了多少快乐与伤心。我想，不管小伙伴们最后有没有找到‘幸福鸟’，他们一定能够找到的是童年的幸福、快乐与美好的回忆。

（2）、让我们再来读作者一开始写下的这句话吧，相信你会有更深的感受。（课件出示第一段，生读）最后，送给大家一句话：愿在座的每一位朋友都有多姿多彩的童年。

【设计意图：通过回顾课文，让学生畅谈感受，真正领悟快活的心情。】

板书设计：

放

做

↗↘

风筝

（快活 喊叫）

（贴风筝图）

找

（精心 憧憬）（失望 希望）

童年 快乐

第四篇：13《渠荷的历》教学设计潘晓燕

我能行

《13.渠荷的历》教学设计

河南 濮阳 庆祖镇西辛庄小学 潘晓燕

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.初步了解荷花、园莽、枇杷、梧桐、陈根、落叶，鹍鸟几种动植物与季节的特点，3.会用自己的语言描述简单的画面。

二、教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.会用自己的语言描述简单的画面。

三、教学过程

（一）导入新课

师：孩子们，今天我们继续国学之旅，学习第13课 渠荷的历（板书）

学生齐读课题 师：荷指的是什么？

生：指的是（荷叶）荷花的荷。师：渠荷指的是哪里的荷花？

生：渠（子）沟里的荷花。（（看图片理解：渠）师：渠沟里的荷花开得怎么样？（参考注释①）生：渠沟里的荷花开的光鲜亮丽。（出示:渠沟荷花图）

师：是啊！看，渠沟里的荷花开的真美！光鲜亮丽！简洁地说就是： 我能行

生读：渠荷的历（出示）

师：我们再去欣赏杭州西湖的荷花，（出示图片）问：“这里的景色美吗？” 生：很美。

师：六月的一天早晨，诗人杨万里走出净慈寺送别友人林子方，顿时被眼前西湖的美景吸引住了。他是这样说的：

（出示生齐读）： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：到底是西湖的六月时节，此时的风光与其它季节相比确实不同，（学生看图）看，无边无际的莲叶青翠碧绿，尽情开放的荷花在阳光的照射下，更加娇艳夺目了。这样的美景让人忍不住流连忘返，想再读读。生：齐读此诗。

师：从你们的读中，我感受到了西湖美景如天堂!真想亲自去看一看。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，我们带着发现美的眼睛继续去寻找、发现。

（二）读文 师配乐读文：

听老师读课文，请你听准字音，节奏！1.自由读文

师：借助拼音自己读课文，要读准字音，读通句子。读完后默读一遍下面的注释。开始吧！我能行

2.师生合作读文

我们一起来读，（师读前两个字，生接读后两个字。）3.同桌合作读文

和你的同桌一人半句合作读，读完互换。4.男女生比赛读 男生一句，女生一句读。5.小结

师：读得这么好，奖给你们一个“寻宝”游戏，看谁能快速、准确的找出文中描写的景物，也就寻到了宝物！生：回答。

（出示图片）集体订正。

（三）再读、理解课文 1.出示图1 师：渠荷 生：的历

师：是啊！渠沟里的荷花开的多么光鲜亮丽！2.出示图2 师：这是园莽。生：抽条。

师：院子里的草丛长出了新芽。生齐读：园莽抽条

师：这里有一个神奇的汉字“莽”（出示）请打开课本64页，“莽”的金文字形“艸（板画）”是草，像一只犬趴在草里。小篆字形，上 我能行

下左右是艸，中间是一只犬。草能藏犬，可见草很稠密。隶书字体的莽已经比较简化了，再后来神奇的演变成现在的“莽”所以，“莽”的本来意思是指浓密的草丛，引申为大、广阔，有引申为粗率、冒失等。比如：莽丛、草莽、莽撞、鲁莽。3.出示图3 师：这是枇杷，又名：芦橘、金丸、芦枝，花为白色或淡黄色，有五个花瓣，果实有酸有甜。原产中国东南部，它一年四季颜色翠绿。因叶子形状像琵琶乐器而得名，它的花可入药。枇杷与大部分果树不同，在秋天或初冬开花，果子在春天至初夏成熟，比其它水果都早，因此被称是“果木中独备四时之气者”。所以说枇杷（）生：晚翠。4.出示图4 师：入秋前梧桐叶翠绿，刚入秋后，早早地就凋落了。所以说，梧桐（生：蚤调）。梧桐树叶凋落早，树干挺直，树皮绿色。梧桐生长快，木材适合制造乐器，树皮可用于造纸和绳索，种子可以食用或榨油，由于其树干光滑，叶大优美，是一种著名的观赏树种。中国古代传说凤凰“非梧桐不栖”。据说梧桐木是做琴的上等材料，四大名琴之一的“焦尾琴”就是用梧桐木做的。我们打开课本64叶页，默读关于《焦尾琴》的故事，了解它的来历！生默读故事。

师：出示“焦尾琴”图片，看，这就是传说中的焦尾琴。

5.同学们，草长莺飞是一种美，枝繁叶茂是一种美，硕果累累是一种美，看（出示图）陈根委翳，落叶飘摇也是一种萧瑟的美。（齐读本 我能行

句）

6.（出示图读句子）远游的鹍鸟独自翱翔，它凌空而飞，冲向了彩霞密布的九霄。

（四）引导背诵

师：课文依次给我们描述了四季里的荷花、园莽、枇杷、梧桐、陈根、落叶、鹍鸟，显示了大自然中各自的生机和活力。我们就像看到生命的激流在大自然里的一草一木、一花一叶间流淌。齐读课文，再次体会大自然的美。合上课本，把美留在心中吧！

师生接力背（师：渠荷。生：的历。）（女：渠荷的历。男：园莽抽条）滚雪球式背诵，全班齐背。

（五）说一说

请用自己的话描述图中的景物（课本66页）

庄子说：“天地有大美而不言。”随着城市版图的不断扩大，现代人在恣意享受的同时又止不住怀念消逝的田园，我们把视角多投向具有不言的大美世界吧！

第五篇：高考地理第二轮复习备考方案.(潘兰燕) 2

高考地理第二轮复习备考方案

乌当中学地理组：潘兰燕

第二轮复习是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段。目标是重组知识、训练培能、查缺补漏、完善体系；重点是针对第一轮复习中学生的不足，构建应用性知识体系，并针对考纲中高考要求和高考题型重点复习。

一、学情分析

我今年带的是两个文科普通班高三（13）和高三（14），对于这

两个文科普通班来说,共同的特点是：

1.基础知识普遍较为薄弱。经过了一轮复习以后，虽然对基础知

识有所掌握，但是零散的，没有形成知识网络。也许单个的考某个知

识点时他们会做，但要把这些知识点综合起来考就不一定会应用了。

2.答题语言不规范，带有很大的随意性。他们在做题的过程中，往往会出现一个知识点重复答题，语言有时也会前后矛盾。

3.审题不清而导致答题思路混乱，没有按要点来答题。

4.学生普遍较为懒堕，特别是高三（13）班的学生，平时的练习明显不够，时间的分配不合理。学习的积极性不高，没有形成主动学习的习惯。

二、二轮复习建议

（一）仔细研读考纲，做到有的放矢

《考试说明》是地理高考命题的依据，也是高考地理复习的依据，认真学习《考试说明》能让我们全方位地了解高考命题的有关事项。（二）、狠抓基础知识，培养解题能力

1、重视人文区域，突出主干知识

2、注重地图考查，能力立意显著

3、结合生活实际，体现学以致用

三、具体做法与时间安排

（一）二轮复习中前期（3月20日——5月20日）

这段复习期间除了做好地理中四大模块（自然地理原理与运动规律、人地关系事物与原理、区域与区域的可持续发展、选修地理）的专题复习（每周两个专题）外，对于不同层次的学生分配了不同的任务，具体做法如下：

（1）.对于基础较好的学生（保证每次考试都在65分以上的）：这部分学生丢分较多的是在选择题上，因为我要求他们每天定时定量的完成学习任务，主要以选择题的训练为主。重点培养他们审题的能力和获取并解读地理信息的能力，至少每天训练5个选择题，时间控制在5——10分钟之内；对于非选择题的训练是每天训练一个知识点的大题。

1.对于基础较薄弱的学生（每次考试都在50分——60分）：这部分的学生重点训练的是答题语言的规范性，所以他们的训练以非选择题为主，针对每个专题，每天训练3道非选择题，三道选择题。

2.对于基础薄弱的学生（每次考试都在50分以下）：这部分的学生基 2

础特别老火，他们主要就是抓基础，他们的目标是熟悉答题模版，尽量规范答题，所以他们的训练中以基础题目为主，包括选择题和非选择题。对于这部分学生我会找一个基础较好的，较负责的同学对他们进行督导，我也会定期不定期的抽查他们对所布置的要掌握知识点的掌握情况，要求他们每个人都要在每个所复习的知识点中做好笔记，以备我检查。

（二）二轮复习后期（5月21日——5月31日）

这一阶段主要是对学生进行四项能力的训练和答题模版的训练，而且要定时定量的训练，查缺补漏。

（三）考前调整（6月1日——6月6日）

这一阶段主要是让学生回归教材，调整心态，高三的教学任重而道远，希望在我们这一届高三全体师生的努力下，给乌当中学交上满意的一份答卷。