昭通市实验小学高效课堂创建活动阶段小结（精选5篇）

第一篇：昭通市实验小学高效课堂创建活动阶段小结

昭通市实验小学2012年上半年高效课堂创建活动总结 自启动高效课堂构建工作以来，我校全体教师在构建高效课堂的工作中，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂阶段性成果。我们回顾本学期构建高效课堂的工作过程，进行总结和反思，对于今后构建高效课堂工作深入推进具有重要的作用和意义。

一、构建高效课堂的基本情况

1、着重抓前期培训工作。

（一）是针对教师主要进行了高效课堂的理论、学案的使用与制定、电子白板的使用等三个方面的培训。

1、高效课堂理论培训。为了提升理论，提高认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创建高效课堂，学校拟定了《高效课堂创建活动实施方案》,并要求以教师以个人为单位进行学习和思考,教研组为单位进行交流和讨论，确保所有任课教师人人参与学习交流，个个掌握高效课堂的核心理念。

2、学案培训。为了帮助教师学会编制和使用好导学案，教务处组织教研组长多次研讨学案的编制和使用问题,直至达成共识。在此基础上,由教研组长对本组教师进行学案编写的培训。并通过教师例会和教研组活动让教师们明白了学案的特点、作用以及与教案的区别，知道了学案的内容、编写原则及方法，学会了如何编写和使用学案为高效课堂服务。

3、电子白板培训。为了帮助教师学会使用电子白板，积极利 1

用电子白板为高效课堂服务，教务处訾成勇老师对教师进行了电子白板的使用方法培训。

4、学习借鉴。为了学习别人在创建高效课堂中好的做法，吸取别人的经验，学校先后组织了八十多人次外出观摩和学习。

（二）注重对学生进行了学习方法的培训。

1、学习方法指导。针对在高效课堂的创建中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，学校要求教师有针对性地对课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法对学生进行训练，为师生共创高效课堂奠定坚实的基础。

2、强势推行学案。

学案就是学生的学习方案。其主要内容有：学习目标、学习重点、学习方法、学习过程、拓展延伸等。其中学习过程主要有：自主学习、小组合作、展示反馈等。学案的编写分个人准备、集体研讨、个性化设计三个步骤。学案使用的基本操作程序是：结合学案课前预习、小组互助解决问题、精讲点拨解难释疑、达标训练、巩固总结反思领悟。通过四、五两个年级的试点班的实践，证明了学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。

（三）教务处组织开展了上好示范课、展示课的活动。

为了发挥校园骨干教师在创建高效课堂中的示范引领作用，学校组织了特级教师郭启莲、唐明菊和省级骨干教师刘东霞、吴艳各上了一节示范课供全校教师学习观摩。学校还以教研组为单位组织开展了

汇报课活动，旨在将高效课堂进一步推广。

（四）加强了高效课堂的研讨力度。

（1）以教研组为单位的学习和交流。每周的教研组开展的集体备课要求做到 “四定、五备、六统一”。

四定：定时间、定地点、定课题、定主备人；

五备：备课程标准、备教材、备教法、备学生和学法、备习题；六统一：统一教学目标；统一教学进度；统一教学要求；统一教学内容；统一作业；统一考查。

（2）积极组织教师多写教学反思、教育随笔、教学论文,用笔记录课程改革的点点滴滴,记载自己高效课堂的探索之路,让高效课堂的理念占领教师的思想领域。

二、取得的成绩。

自从构建高效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作和教务处开展一系列的活动，学校构建高效课堂有了良好的开端。表现在：教师教育教学观念有了一定的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式正在逐步形成。教师们在预习、展示、达标、反思的教学要求下正在努力探索构建高效课堂的教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动。形成构建高效课堂的初步的教育教学工作机制，效果逐步显现；有的教师初步构建起高效课堂的模式，成为构建高效课堂的骨干教师。学生逐步适应构建高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳定。

三、存在的问题

1、个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建高效课堂工作，各组开展的力度不同。

2、现在的课堂与真正意义的高效课堂还有一定的差距.3、教师在具体实践过程中有很大的差异性。

4、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。

四、工作的设想

（一）认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。

（二）要在课堂中充分尊重学生的主动性、表达权。只要学生在学习过程中对学习内容有思考、有方法，有探究，教师的责任就是开发、鼓励、激励。

（三）是树立切实尊重学生过程中有效学习的意识。在构建高效课堂活动中，只要学生能够在自主学习、合作学习、探究式学习过程中表现出有效学习的能力，就要给予充分的尊重。树立学生做过了，才可能更好；学生操作了，才可能不忘；学生想过了，才可能有所创造的尊重学生意识。

构建高效课堂工作是学校工作的重中之重。经过实践，我们有了一定的进展，同时还有很多问题和困难需要我们去解决。我们必须在科学发展观的统领下，科学组织构建高效课堂的进程，加强高效课堂教学和高效教学管理，促进学生素质全面发展，使教育教学质量稳步

得到提高，为了我们心中的理想教育而努力。

2012-7-12

第二篇：枝江市实验小学体育高效课堂阶段小结

枝江市实验小学“体育高效课堂”第二阶段

实施小结

高效体育课堂是我校在2010年根据地市及县市教研部门的要求，向宜昌市教研中心申请的体育校本研究课题，本阶段的实验是从2010年秋季到2011年秋，为实验的深化阶段。经过半年来的教育教学实验和探索，全体教师达到了认真实施新课程，全面贯彻“健康第一”的指导思想的共识，一年来，我们做到了如下工作：

一、加强学习，提高认识。

为了保证实验的顺利进行，全组教师在实验领导小组的指导下，认真学习了《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》、《面向新世纪教育振兴计划》、《体育1——6年级课程标准》等纲领性文件，不断提高实验教师的自身水平。同时，学校安排体育教师参加各级各类组织的教育教学培训活动、评优活动，使实验教师开阔了视野；为了提高实验教师的理论水平，我们还请《中国学校体育》一线栏目话题主持人曹卫民老师，湖北省体育教研员、特级教师朱万银同起到校进行新课程、新思想的讲座，指导我们的实验，帮助我们解决实验中存在的实际问题，这样更进一步坚定了实验教师的信心；同时，体育组教师每周进行一次实验课的点评，帮助上课教师解决课堂教学中出现在问题，消除实验教师的畏难情绪，加强实验的可行性研究。

二、扎扎实实，认真搞好跟踪测试及统计工作。为了保证实验有条不紊的开展，必须根据方案的安排，对学生的各项生理和机能指标进行跟踪测试。本学期开学初，体育组教师就组织各班学生对实验的样本进行了跟踪测试，并进行了归纳整理，对照前测数据认真比较、分析，对实验中出现的问题认真研究，找出解决问题的方法和途径，及时修改实验方案，调整实验目标，确保实验的顺利进行。

三、以学生为中心，构建适合学生的新型体育教育模式。本阶段的实验目标是培养学生的合作意识，以及研究性学习的能力，构建一个相对的适合学校学生学情的教学模式雏形。为学生的以后的学习，全校性的推广做好铺垫。我们根据学校的实际，结合近年来国家体质锻炼标准的测试情况，本着以学生为中心，让学生全面发展和让每个学生受益的原则，我们尝试在课堂教学中渗透素质发展练习，确保每个学生通过一个时期的学习，各个领域方面的目标都有所达成，为此，我们推出了“2611”课堂教育模式的雏形，在实验班级进行测试后，经检验合格准备向全校及全市进行推广。

本阶段的实验以课堂教学实验为主，实验班级充分利用“2611”课堂教学模式开展教学活动。经过近一个年来的授课表现，实验班级学生的各项生理指标和心理指标与对比班级都有了明显提高，通过对比数据，我们发现，实验班学生的各项身体素质已明显高于对比班。

四、反思与困惑

1、“2611”模式的出现激发了学生参与体育活动的兴趣，给了学生一个互助，合作交流的时间和空间，为学生搭建了一个可供展示自我的平台。

2、“2611”模式的探讨，充分挖掘了教师？？的潜力，打破了传统的三段式教学的桎梏，让学生的身心得到了发展。

3、构建了以学生为主体，以教师为主导的教学新模式。

4、教学模式的提出还只是一个初步的实验阶段，国内外现在还没有可借鉴的经验，我们要在？？的基础上不断发展创新，为学生奠定一个可供示未来需求的身体基础。

第三篇：高效课堂阶段小结

扎实推进力求实效

——黄粮镇中心小学高效课堂阶段小结

根据县教育局《创“高效课堂”实践活动方案》和《宜昌市教研中心关于进一步深化课程改革、创建高效课堂的指导意见》，我校积极开展高效课堂研究和创建工作，目前，已走过近一年的路程，现将前段时间高效课堂创建实施工作总结如下：

一、全面落实目标责任，定位高效课堂

一是学校高度重视，成立以校长为组长的高效课堂领导小组，落实校长是高效课堂创建的第一责任人。二是分解落实具体的高效课堂责任。我们以年级组和教研组两条线落实责任，既有分年段的目标责任，也有分学科的目标责任。三是教师个人都有高效课堂创建的具体任务和目标，有自己的个性计划和方案。整个活动有条不紊，有章可循。四是加强教师的理论学习，让广大教师能认识到高效课堂的意义、目标，从思想上提高认识，形成一种全面实施高效课堂的氛围。

二、精准确立教学目标，引领高效课堂

高效课堂的阵地仍然是课堂，而一堂课的核心又在落实教学目标这个环节，所有教学因素的组织、教学方式的确定、教学活动的开展都必须紧紧围绕教学目标。没有目标的教学，必然是低效、无效甚至是负效的。所以。教学目标的精准确定就显得尤为重要了。因此，我们从进入高效课堂创建的时候就紧紧抓住教学目标的准确制定。一是要求教师个人加强理论学习，主要是新课程标准，对照

自己所任教学科，深入学习，为教学目标的确定找到理论依据。二是我们围绕着一个专题，专门请教研中心主任严主任到校为教师们做理论讲座，严主任的《转变观念改变方式提高效益》讲座，从为什么要研究高效课堂、目前教学中存在的问题举例、对有效教学的一般认识、高效课堂的评价标准、高效课堂建设的根本在于转变观念、高效课堂建设的着力点在于改变方式、高效课堂的实施策略例谈等七个方面展开论述，有理论，也有时间，事例深入浅出，鲜活生动。教师们受益匪浅。会后，我们要求教师人人写心得体会。三是学校教务处针对教学目标也做了多轮次的讲座，主要都是围绕精准确立目标、引领高效课堂方面开展。可以说，目前，在我校，每位教师的课堂，都是有准备、有目标、有的放矢的课堂,都能根据所任教学科特点，设计出能贴近学生情感、贴近学生知识能力基础、贴近学生思维状态的教学目标。迈出了高效课堂的坚实步伐。

三、精心组织集体备课，夯实高效课堂

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，集体备课是保证教学准备环节高效的最好方式。我们一是重新成立了以年级组为主线、结合学科教研组为主题的备课组。分年段、分学科进行集体备课。二是注重备课质量。提前安排备课任务，一名教师主备，另外三名教师熟悉教材体例，读课程标准，然后每周五是集体备课交流时间，首先由主备老师谈认识和设想，其他教师提问质疑，最后形成修改意见，达成共识，接下来，主备教师再根据修改意见，形成最终的教学设计，到课堂实施。为了每位教师有自己的个性特点，更贴近各班教学会实际，我们还要求教师在上课的时候，必须有二次备课的内容。经过一段时间的实施，目前，在我校，经过集体备课以后形成的教学设计，基本上能从整体上把握住课标和教材知识体系脉络结构和知识之间的联系，能准确把握住较此案的重难点，能对教材进行灵活的处理和加工。为高效课堂的实施奠定了坚实基础。

四、科学布置学生作业，巩固高效课堂

高校课堂实施的好不好，怎么样，也需要一定的评价和检验。我们认为，把一节课实现设定手段和措施就显得尤为重要了。我们一是要求教师精心设计学生作业，决不允许超负荷的，重复机械的作业，在严格控制学生作业时间的基础上，做到精益求精。二是作业要有针对性和层次性，要针对不同的学生设计出不同层次的作业，让每位学生都跳起来“摘桃子”，都享受到成功的喜悦，不断提高学生的学习兴趣，避免千篇一律的作业造成优秀生吃不饱，学困生丧失学习兴趣的困境。三是全面落实培优辅差的措施，做到尽量不让一个学生掉队。

通过一段时间的实施，我们学校领导高度重视，积极改善备课上课条件和环境，深入课堂一线。教务处针对高效课堂开展丰富多彩的校本研修活动，定期组织相关培训，进行经验交流。全体教师都转变了观念，对高效课堂有了全新的认识，都开始了实际行动，通过不断学习、实践、反思、再实践，正在逐步形成自己的教学风格和教学特色。

但是，高效课堂虽然并不陌生，但也还仅仅只是起步，实施起来还有很多误区，也有不少困惑甚至是困难，主要表现在：

1、少数教师的观念仍未完全转变，还是依靠多年的教学经验行事，缺乏学习提高的积极性和动力。

2、对高效课堂的认识还是不够全面，因此在行动上还存在“穿新鞋走老路”的问题。

3、面对教育质量的压力，很多教师还未找到轻负增效的有效途径，所谓的高效是建立在牺牲广大学生的兴趣爱好、抹杀学生的个性发展的基础上，特别是在作业处理上，还是存在题海战术，大量机械重复的现象。但面对困难，我们不会退缩，在今后的工作中，一定会变压力为动力，采取更加得力的措施，把高效课堂的创建工作持续深入扎实有效的开展下去。

第四篇：高效课堂阶段小结

“高效课堂”前一阶段工作小结

在学校组织的“高效课堂”的教学活动过程中，我们认真组织全组同志学习“高效课堂”相关知识，讨论“高效课堂”中导学案的编写方法，认真组织课堂教学，反应“高效课堂”的中心思想——“先学后教，当堂训练”。在一周的教学过程中，反映出以下几个问题：

1、学生讨论时间过长，效果反而不明显。

2、课堂周期较长，一节课的教学任务无法按时完成。

针对以上问题，我打算采取以下措施：

1、有针对性的提出讨论的问题，精心设计问题，明确每一阶段学生学习的重点内容，在导学案中对学生的复习内容、自学问题、老师应指导哪些问题都应有所涉及。

2、掌握课堂节奏，分阶段的完成教学内容，力争按计划完成本节课的教学任务。

李顺平

2013年11月25日

第五篇：高效课堂实施阶段小结

创建高效课堂课题实验阶段小结

一、调整课堂教学模式。在“学案导学、合作探究”课堂模式探索的基础上，总结出了“三学三疑五环节”的课堂教学要点，即“335”模式。所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。以“疑”为学生主要学习过程，以“疑”编写导学案。“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。“四环节”指“情景导入、展示目标”；“学案引导、自主学习”；“展示交流，教师点拔”；“合作探究、突破拓展”“当堂训练，巩固提高”课堂教学按照这五个环节展开。

1、依据学习成绩、性别、能力等多因素划分学习小组，并且安排“一对一”组中组。初步建立学习小组评价系统，课记分，周总结（小组PK台），月评价，把个人评价小组评价有机结合。

2、植入小组文化建设，组徽、誓词、组规、职责、桌牌等文化展示，使小组形成凝聚力。

3、建立“有效课堂”教学工作的评价机制，包括高效课堂评价、教师评价、学生评价、小组评价。把教师课堂教学纳入学校《教师考核方案》，把评价结果作为教师评优、评先的重要依据，为深入推进“有效课堂”活动的开展提供了动力保障。

4、强化高效备课。由于学校规模和师资情况，我们着力抓好教师自主备课环节，明确备课五项要求：一是把握三个维度，瞄准目标；二是把握重点难点，吃透教材；三是关注全体学生，开发潜能；四是注重教法学法，减负增效；五是激发学生兴趣，张扬个性。把校本教研作为集体备课的主要平台，除课例研讨外，开展“说上课的过程”活动：主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。

二、课堂变化。

目前课堂呈现了三个的正面效应:首先是课堂上部分学生敢于提出问题,能带着问题走进课堂,敢于质疑问题;其次是自主高效课堂为了给学生提供展示的空间,由一块黑板变成了多块黑板，教师从导学案设计到课堂模式的使用，给了学生自主学习、合作学习、展示学习的空间和时间，学生更多的参与课堂，有效的参与课堂。

三、师生变化

1、教师基本上树立起了新的教育教学观念，熟悉了高效课堂的各个环节。经过2个月的临帖和实践，以循环大课堂为模式的高效课堂理念已逐步被广大教师所接受。

2、学生主动参与课堂学习的积极性比较高，学生自主学习能力显著增强，小组合作学习成果显著，课堂展示积极踊跃，学生的语言表达能力和自主学习、质疑能力有所提高。

3、教师导学案编写比较认真规范，处理教材能力提高较快。从平时听课和专项检查来看，绝大多数教师能够按照学校规定，在集体统一备课的基础上，根据班级特点进行个人复备。

4、大部分学生对高效课堂有了一定的正确认识。出版师生对高效课堂理解认识的专刊，从走访调查和问卷调查的反馈来看，大多数学生对高效课堂模式有一定的了解，能够理解和接受高校课堂模式，并对该模式持肯定和支持态度。

四、存在的问题

1、以“教师为主导、学生为主体”的角色意识没有树立起来，对学生自己完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分利用学习小组调动学生积极性，2、教师掌控高效课堂过程实施的能力较差。一是在学生预习产生障碍、展示提升出现困难、知识讲解产生歧义甚至出现错误时，教师点拨不到位，错过了拓展升华的时机。二是有的教师没有充分备学情、备学生、备学法，课上三次学情调查不能落实，不能把握教学进度，致使课程任务不能当堂完成，教学效果不明显。

3、学生学习方法与高效课堂建设的要求不相适应。一是学生习惯了传统的教师讲学生听的被动学习方式，不积极配合高效课堂学习模式。二是学生不会学习，不能按照导学案自己独立完成学习任务，有些学生手足无措，无所适从，预习速度跟不上高效课堂节奏，学习效率低。

4、导学案存在问题。导学案缺乏分层教学的要求，没有达到“让好学生吃得更好，中等学生吃饱，学困生消化的了”的因材施教的要求。

在课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及教学的启发性，建构起有活力的有效课堂教学模式，使学生学而快乐着。