第一篇：(定)高效课堂汇报材料(曾秀英)
“高效课堂”经验交流汇报稿
西渠完小曾秀英
随着新课改的不断深入，执教者越来越清楚地认识到课堂教学不仅要有效，更要高效。高效课堂强调高效果、高效率、高效益，也就是说用尽量少的时间，最精准的精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，发挥尽可能大的教学效益，提高课堂教学的效率，使全体学生的素质得以提高。现在，结合我校对高效课堂的做法粗谈拙见，抛砖引玉。
一、工作中心及重点
我校以营造课改氛围，打造高效课堂建设为中心，以优化课堂教学、提高课堂效率为重点，加强管理，提高认识，明确目的，严格要求，强化过程，探索新经验，求真新方法，寻求打造高效课堂的策略和措施。
二、工作思路及目标
思路：促进教师认识层次的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进小学课堂效率的提高，促进教育教学整体水平的提高，打造出高效课堂。
目标：努力构建平等、和谐的师生关系，让教师成为主动的执行者，使学生成为自主的参与者，成为构建高效课堂的主题，共铸高效课堂的平台，力争全面达标。
三、具体措施
一是完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师多方位学习，增强多元联系。引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标，教学方法，教学过程以及新的评价标准等关键要素。
二是以观摩课、研究课、示范课、汇报课等课型为载体，通过内外交流，相互研究，相互借鉴，相互学习，形成探索高效课堂的氛围。
三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台
通过常态课、探究课、观摩课、达标课等课程模式的展示，加快教师与新课改相适应的认知，促进教师在“自我反省，交流互补，课堂共赢”的基础上，通过专业引领形成共识：即高效课堂就是让有限的课堂变“授之于鱼”为“授之于渔”的长足发展的再生课堂，让一切学生获得更好的发展。
四、具体做法
（一）完善新管理机制
1、我们根据学校的教情、学情重新完善了《西渠完小教学常规管理制度》、《个体与集体备课制度》等制度，创新了《新课改新评价》等教学评价机制，确立了打造高效课堂的目标和方向，对教师自身教研素质和教育水平有了很大的提高，并以教研组为单位，确立了一定的课堂操作程序，以及操作基本要求和模式。
2、认真研读课标，教材。每学期初，我们组织教师进行各科课程标准的学习，首先是以教研组为单位组织学习，其次是教导处牵头逐步进行检查把关，最后由学校考核评价。要求教师对
照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系，脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重难点以及编排意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材，吃透教材，活用教材，用活教材，在此基础上，通过骨干老师示范，同为合作，同课异构，个人研读，画知识结构图等形式，提高教师教材的把握使用能力。
五、建立管理网络，形成高效保障。
（一）高效课堂的开展，由校长负总责，学校班子成员根据专长公管并承包相关教研组高效课堂计划的制度，过程的实施，任务的落实，为打造高效课堂提供保障。
（二）立足校本研究
1、立足专业引领，强化高效意识
为了致力于追求并打造高效课堂，由王校长牵头并带领全体老师开展了“如何打造高效课堂”的主题讨论会，并以案例为载体，结合我校的现状亲自进行了，“立足校本研究，打造高效课堂”的主题讲解，进行专业引领，而且分教研组进行研究，试用和交流使全体老师明确：高效课堂就是老师在有限的时间和空间里，就课题标准中的知识与技能，方法与过程，性感态度与价值观，三维目标最大化和最优化。
2、继承成功的做法，夯实高效基础。
在过去的教学中，前人也积累了不少教学经验，如良好的学习习惯，课前预习，有效的课堂练习设计，小组自主合作学习的模式，以及课后反思等，这些已经被实践证明的成功的做法不但要继承好，更要发扬好，因为这些做法即便于学生在参与中学习，肯定中学习，互补中学习，激励中学习，也便于学生思维互补，更便于竞争，能最大限度地调动学生追求学习的主动性，解决问题，发现问题，成为课堂的主人，为进一步打造课堂的高效打好基础。
3、抓实案例研究，探求高效策略。
一个成功的案例不仅要具有新颖性、创造性、典型性等特点，而且要具有重点解决课堂教学的实际问题的立足点、重点，促进老师理念与实践结合的着眼点，重点关注教法与学法不断提升的切入点，重点促进师生和谐发展的生长点等特色。只有这样的案例，才能贴进学生的学习生活，才能对学生产生较大的吸引力，才容易激发学生学习探究知识的较大热情。所以，我们一方面关注教学常规的八个环节，计划备课、上课、反思、作业布置及批改，后进生辅导，复习、检测评价及教学质量分析。构成的教研组为单位，教师每天自查，组长每周一查，教导主任和业务校长每周一查，基本成立检查组对老师的教学常规八环节进行专项检查，并纳入综合评价。另一方面实行领导包组研究制度，利用周四集体教研的时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研的活动，进行督促、指导、落实。
三是实行推门听课和跟踪听课，尤其是听青年教师和新纳入教师的课并及时进行课后交流指导，校长、业务校长、教导主任
每学期听课在三十节以上。
四是学校装备了大小两个网络备课室为教师个体备课，集体备课，网络查询资料等提供应有的场所和充分的空间，使教师有了用武之地的重要基地。
总之，在今后的工作中，我们将更加严格要求自己，努力工作，发挥特长，开拓进取为教育事业美好的明天贡献力量。
第二篇：高效课堂汇报材料
追求高效课堂 实现和谐发展
武汉市黄陂区滠口街道滠口中学
近两年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近两年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。
一、学习高效课堂的指导思想，决胜高效课堂
1、召开专题会议，学习高效课堂的精神。
2010年，暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“深化洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，陈校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长闵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处夏主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以区级骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按优、良、中、差四个等级纳入专任教师考核。课堂教学水平在中等次以下的，在该的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
3、坚持领导听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
4、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每两周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。1
巴班斯基说：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很窄。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
5、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。
我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。
6、与区级重点中学合作，提升教育技能。
两年来，我校与区兄弟学校合作，积极开展课堂教学比武和月考联考。我们成立评课小组，坚持与其他中学合作，积极开展教学比武，促进青年教师的发展。定期与其他学校举行多校联考，更好地检验教学水平，及时了解自己的学生，使教学水平稳步提高。
坚持网络学习，提升教育技能。
二、制定“高效课堂五年规划”
1、改进集体备课方式，增强学案的实用性。
集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。
在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。
2、引导学生，用好导学案。
对于学生而言，导学案是在讲授新课前发放给学生，相当于预习作业。通过硬性的书面作业使得学生真正完成预习的工作。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持使用导学案。学案的设计原则是：要明了，不要太复杂，尽量选择口语化的语言，表达越清楚越好，不要有太多的教师的专业术语，目的是针对不同层次的学生自己用。这样做的目的是，一方面学生在家预习时能看懂、看明白，也便于课堂上进行交流。学案的设计还要注意不要走两个极端：一是不要太简单、太详细，这样不能给学生太多的思考空间和余地；二是也不要太深奥、太复杂，让学生摸不着头脑，看不明白老师所要表达的意思，发挥不出来导学案提前预习的作用。导学案的具体步骤如下：
一、回顾学习内容，生成学习目标。老师可以提前板书课题，先让学生说说你想学会什么，或者你想了解什么，然后老师话锋一转，即：这就是我们今天要达到的学习目标，然后师生共同感知学习目标。也就是说这个学习目标是生成的，不是现成的，让学生彻底明白的这节课所要完成的学习任务。
二、组内交流，初步解决问题。先让组内对子交流，然后小组内统一交流，一定把自己不会的标注下来，自己解决不了的小组交流，都不会的就把问题板书于黑板上。
三、分配展示任务，交流展示内容。老师提前写好每个组要展示的内容，分配好任务。这样展示时不会出现重复的现象。
四、解决小组提出的问题。通过组际交流，让提问的同学再次的讲解，看他是否真正的明白刚才的疑难的问题
五、教师总结和梳理知识。老师要对整节课的知识，适时的、简单的讲解、补充、提升和梳理，不要滔滔不绝的再讲一遍。
高效的课堂是我们努力的方向，让孩子喜欢学习、乐于学习是我们义不容辞的责任，一份小小的导学案会给课堂带来无穷的魅力，我们做教师的何乐而不为呢？
3、创新教育思想，探索高效课堂运行模式。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新是实施素质教育的关键。过去从来没有这样提过，但细细琢磨确实是有道理的。这首先是江总书记的指示，创新是关系国家前途命运的关键问题；二是高效课堂也包括创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的；第三，实施高效课堂必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。如果不创新，还是沿袭旧的那一套，高效课堂就很难实施。正如教育部副部长吕福源所说的：深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。它能保证高效课堂的实施，而且使之得到深化。
在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。
在学案设计时，要特别注意这样几点：
其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。
其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。
其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。
其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。
三、积极实践
1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。
春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。
如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。
高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。
综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。
校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。
2、开展主题研修，破解创建难题。
学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。
按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。
3、开展有特色的教研活动，营造教研文化。
我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表
一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表
二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表
三、生字词课堂教学个案观察表；表
四、每次活动形式效度分析表；表
五、每次活动内容的有效性统计分析表；表
六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表
七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表
八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。
我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。在去年春季区的调研考试中，我们调考的四个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，尤其是近三年来，我们学校在中考上取得三年胜的好成绩，得到区领导的充分肯定。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
第三篇：高效课堂汇报材料
高效课堂汇报材料
扎实稳步推进高效课堂教改实验，打造四星级市级名校 ——段家初中实施‚高效课堂‛四星级学校汇报材料 我校创建于1965年，建校已逾五十余年。目前现有14个教学班，教职工57名，在校学生669名。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自2011年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施‚优化教学模式，构建高效课堂‛教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点，2012年扩大至初一初二2七个主要学科。目前，高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：
一、结合实际，明确思路，分步实施。
课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 ‚一个立足、两个结合、三步实施、分层推进‛的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：
1． 在2011年11月，县教研室组织召开‚中学课堂教学研讨会‛，是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过‚双元‛管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。2．确定实验班级，强化理论学习。2012年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合‚高效课堂教学实施办法‛，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。
3．骨干带头，示范引领。2012年秋季，学校按照‚骨干示范、同伴互助、自主发展‛的模式，聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。同时，学校确定七年级数学科任教师何彩云，七年级语文科任教师李万博，七年级英语科任教师张瑞利为教改实验骨干教师。按照‚先学后导、问题评价‛、‚导学案‛的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。
4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。2013年，学校结合县局安排的《‚高效课堂‛理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了‚高效课堂‛理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——‚高效课堂‛主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。
5.形成模式，全面推进。2013年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了‚235‛高效课堂教学模式，即‚双向、三段、五步‛。‚双向‛指整个学习过程中教师和学生的双边活动。‚三段‛指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。‚五步‛指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。‚235‛模式呈现的特点是‚课前‛准备充分，‚课中‛积极互动，‚课后‛温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。
6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。2013年初，学校在初
一、初二全体科任教师中开展了‚高效课堂‛公开课教学活动，按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校‚高效课堂‛教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了‚同课异构‛和‚磨课‛研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在‚异构‛中感悟自我，让教师在‚异构‛中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行‚磨课‛教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。
7．结合学校整体教研思路及实施方案安排，在2013年5月，学校又要求担任七、八年级文化课的中青年教师积极参与‚高效课堂‛教学达标活动。由学校命名的教改骨干教师担任评委，对实验年级45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为‚首批‘高效课堂’校级达标者‛。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照‚235‛高效课堂教学模式开展有效地教学活动。
8.利用电子白板，打造高效课堂。2014年4月份，我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多‚难于预设的个性化精彩‛；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂‚预设有余，生成不足的‛缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。
9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师50余名，分赴扶风初中，天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加‚高效课堂‛教学研讨活动；派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。邀请山东杜郎口中学校长崔其升、陕西宜川中学校长蒋永升和全国课改名师于娜老师进行讲座和作课，组织校级领导及省级教学能手远赴山东、江苏、台湾等地区的名校进行了教育考察，回校做专题报告，使全体教职工耳目一新，增长了见闻，开阔了视野。
二、注重过程管理，加强课改指导工作。
教改实验的实施，离不开科学规范的管理。在课改实施的初始阶段，我校先后下发了《高效课堂教学基本要求》、《段家初中高效课堂教改实施方案》、《高效课堂评价表》、《高效课堂分层布置作业制度》、《高效课堂集体备课制度》等用于规范实验过程。在教室布置、学生编排形式及分组、课堂组织结构等方面予以严格规范，同时创设条件，力求通过教研组集体备课，促使实验教师教学相长，尽快熟悉课堂教学流程，能按要求组织学生开展自主学习合作交流和展示。
自2012年9月起，我校将实验范围扩大到两个年级8个教学班后，我校在原有制度的基础上，围绕‚什么样的课堂才是有效、高效的好课堂‛的思路，着手积极构建高效课堂教学评价体系，并将其作为促进实验向纵深发展的一个抓手，力求将传统的‚教‛转变为关注学生的‚学‛，使评价体系发挥其导向和指引作用。评价指标从学生的结构化预习到课堂学习过程中的参与状态、思维状态、自主状态、合作状态等方面予以量化，以学生积极主动学习过程贯穿整个课堂，而教师的导学过程也按导学案的构思预设、组织课堂及个人素养予以量化，促使教师思考：如何做到‚因学定导‛、帮助学生积极主动完成学习任务。
这些评价指标和要求，更多的是体现一种导向、一种引导，一种促进教师在专业化道路上的稳步迈进。也正是这些要求和措施，使得课题研究没有偏离课堂这个主线。
三、多措并举，打造高素质教师队伍。
高素质教师队伍，是课改推进的关键，也是学校的宝贵财富，是教学质量的有力保障。我校积极搭建教师成长平台，促进教师的专业化发展，多措并举，采取走出去请进来的办法，通过专业示范、引领，促进教师的提高；通过同伴互助、结对帮扶，促进教师队伍的整体提高；通过自我反思及校本研修，完成教学‚八个一‛活动，促进教师的自身发展；通过达标课考核、公开课评比、优质课展示，促进教师教学相长。通过导学案设计的自备、小组研磨和骨干审核制度，规范和引导教师的教学行为。总之，通过多种途径，力求探索出适合我校教情、学情的教师成长新模式，着力打造我校骨干实验教师队伍体系，使之能成为我校整体推进教改实验的生力军。目前，我校拥有市级教学能手教学新秀4名，市级骨干教师2名，县级教学能手新秀近12名。
四、财力支持，是教改实验的保障。
我校在2011实施实验伊始，就置桌牌60个，悬挂相关实验制度牌、标语牌70个，购置小黑板60块；2014年9月，我校又新装置了10个班的电子白板相应设施，并新购速印一体机一台，为实验教师办公室添置电脑29台。为实验教师配备备课用优盘、小蜜蜂扩音设备及录音机、电脑等设施，铺设网线安装宽带。对学生‚三单‛使用，我校结合实际予以简化和规范，即便这样，学校8个教学班每月的印刷用纸量也在15令以上。截止目前，学校共为项目的实施投入资金约10万余元。经费和设备的投入，为项目实验提供了有力保障。
五、取得的成效
教改项目在我校实施以来，使得课堂发生了显著变化，学校的教育教学质量也稳步提升。
1．在实验中，实验教师经过不断学习和探索，不仅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨练之中积累丰富而宝贵的经验，为今后教改的深入开展奠定了扎实基础。通过实验的开展，也涌现出了一大批优秀实验教师和骨干教师。在县局组织的送教下乡活动中，我校教师王瑞仙、王鹤楼、王转苗等同志先后赴兄弟学校示教，教师张江凤被授予麟游县‚高效课堂‛教改实验优秀教师，我校语文教研组被授予麟游县‚高效课堂‛教改实验优秀教研组。在近三年宝鸡市、县基础教育优秀教研成果展中，我校102名教师撰写的教研论文、教学设计、教育叙事及课件、课堂实录等获奖，还有部分教师的教研论文还在省市刊物得以发表、交流。2012年，我校青年教师马晓燕、张江凤更是一路过关斩将，获得了省级教学能手的光荣称号，2013年我校教师王转苗市级课改标兵光荣称号，为我县和学校赢得了荣誉。目前，我校实验骨干教师占到全体教师的近三分之一，发挥了良好地示范引领作用。骨干教师队伍体系的建成，使学校教师队伍结构更加合理，充满了活力和战斗力。2．实验实施以来，学生的自主学习、尝试思维习惯得以养成，探究合作、语文表达能力有了大幅度提升，学习信心和整体素质得以明显提高。学生在合作学习中，懂得了如何与人交流沟通，如何倾听，如何帮助他人和求助，如何尊重他人。同时，学困生也在学习中体验到了更多的自信和快乐，学生的学习成绩也得到了显著提升。近年来，我校中考成绩连年提升，特别是2012年中考，五个学科中，我校有四个学科居全县第一，高中上线率更实现了历史性的突破，较2011年上升了9.3个百分点，达到了74.93%。2013年中考，我校宝中正录学生一名，定向一名，语文、数学、理化三科单科总评第一，中考成绩总评全县第一。三年来，共有65名学生在数学竞赛、征文竞赛和电脑制作等各类竞赛中获得市级奖励。我校在参加市级文艺汇演和广播操比赛中也有不凡的表现。在市级运动会比赛中，我校共获金牌169 枚、银牌215枚、铜牌170枚。
3．课改实施以来，课堂发生了深刻的变化。课堂的改变，不仅仅体现在桌椅的摆布和小组的组织上，更多的是体现在学生的合作交流和自我展示上，体现在学生享受学习的快乐上，体现在那种你追我赶、欢声笑语、活力四射的课堂氛围中。教师也不再是稳居讲台的传道者，而是和学生一起平等交流、共同探讨的学习合作者、引导者和组织者。课堂也不再是教师的满堂讲、满堂问，而真正成为了思想与智慧的撞击交流之地。学生真正成为了课堂的主人、学习的主人。
总之，三年来的教改实验，我们按照既定目标，踏踏实实开展了卓有成效的工作，取得了一定的成绩。展望未来，教改永无止境、任重而道远，我们将继续坚定课改的信心，不断创新工作思路，进一步适应课改的发展要求，积极稳妥推进教改实验，努力探索出符合我校实际的教改新模式，使课堂真正回归给学生，使学生健康全面发展，为扶风的教育事业再谱新章！
第四篇：高效课堂汇报材料
高效课堂汇报材料
新学期已经开始，高效课堂建设又一次响彻校园。我校积极响应教育局的号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，教改成效十分明显。现将活动开展情况向在座各位汇报：
具体做法如下：
一、领导高度重视
我们成立了以校长为组长的领导小组，制定了实施方案、具体措施及考核评比办法。要求领导小组成员分工明确、责任到人，确保了活动的有序高效开展。我们采取一星期一小结、一月一汇总，然后进行奖先惩劣，真正把该活动开展好。
二、统一思想、加强学习
我校利用例会和专项教研会议认真学习上级文件精神，并组织老师观看优秀教师的教学光盘，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与。经过学习和培训后，我校教师思想高度统一，求变、改革的呼声日益高涨；并且深刻体会到传统、落后的教学观念已不能适应现代教学的需求，要想出成效就必须与传统的教学观念决裂，向新的教学观念靠拢，只有这样才能使自己在工作中立于不败之地。
三、深化教学改革
1、组织教师外出取经
我校为适应教学改革的需要，专门选派年轻教师和骨干教师去外校学习。通过为期一星期的学习，她们的观念有了很大转变，收获颇丰。她们回来之后，掀起了我校教学改革的新高潮。
2、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
上学期，我校邀请了市四中王焕银主任来我校讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
3、骨干教师上示范课
学校领导安排骨干教师上公开课。通过听、评两位教师的公开课，教师们感触很大：短短一星期时间，她们前后真是判若两人，教学水平有了突飞猛进，有了质的变化。这使得每位教师认识到教改的必要性和紧迫性，从而使我校的教改水平提高了一个层次。
4、组织赛课活动
本学期我校组织了两轮赛课，使得教师教学水平明显提高。在活动中要求每位教师准备一节公开课。同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。通过赛课活动，每位教师都能拿出一节成功的公开课，教学水平有了显著提高，教改成效十分明显。
5、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。、坚持网络学习，提升教育技能。
在这个无处不“网”的时代，我们要求教师充分利用网络资源，欣赏名师课例，揣摩高效课堂；品读网络美文，提升人文涵养；浏览名师博客，扩充教育视野；下载电脑教程，学FLASH、制PPT，掌握电脑操作技能。
构建高效课堂效果是显著的，成绩也是有的，但在实际的操作过程中依然存在一些问题。为改变上述缺陷，让课堂的高效真正走的更远，我校在本学期将按照下述计划逐步落实，以解决上述问题：
1、加强理论学习与实际操作的联系
经过学习和培训，我校已经意识到要想改变落后的教育形式，没有理论指导不行，没有先进经验的引导不行，鉴于此，我校准备在本学期要在理论上补充，实践中摸索，从教师的赛课中发现问题、解决问题。将利用教师理论学习时间和专项教研会议认真学习上级文件精神，以课堂教学为主阵地，以教学一线的实际问题为切入点，理性思 3 考，从基础理解“只教学生不会的，不教学生会的”的高效课堂含义，并落实在课堂教学中。
2、上好家常课
这是创建高效、提高教育质量的基础和保障。重点搞好家常课的研究。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。
3、打造精品课。
每位教师在本学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
4、强化集体备课研究
在全面推进的过程中，我校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，教师上课的随意性大大减小，一节课要经过教研组成员共同参与、审核才能上课，每节课都按照公开课的标准去准备，使得上课的质量大大提高。我校将继续开展集体备课，认真按照备课制度落实。让教师能从中取长补短，共同学习，共同进步。
5、继续组织好赛课活动
本学期我校将组织两轮赛课，以促进教师教学水平的提高。在活动中要求每位教师准备一节公开课。同时还要求每位教师写课后反 4 思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，从理论层面进行分析和阐述，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。
6、改变对学生的评价方式
要求教师改变单一的评价方式，对学生、教法、都要与时俱进，要为创建和谐、高效的课堂服务。学校要在学期末进行教学常规落实比赛，进行课堂高效的演示比赛，用新学生、新方法、新课程，现场做课，现场测评，评出高效课堂建设的先进个人。要求教师做得到：教师引导得法，学生配合默契，充分调动了学生的学习兴趣，课堂学生学习效率高、效果好，作业典型，具有示范性和代表性。
7、及时反思、总结和提升。我校在学期末将分学科召开教师、学生、家长等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法将给以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
总之，我校将会按照既定目标和要求，严格管理，认真落实，真正实现课堂高效的目的，为推进基础教育而努力，为国家的教育课改出一份力，作出应有的贡献。
第五篇：高效课堂创建汇报
古浪县土门第二完全小学
关于开展高效课堂创建
工作情况汇报』
2014年9月15日
『
土门第二完全小学 关于开展高效课堂创建活动工作的情况汇报 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，强化“向管理要质量，向课堂要效益”的意识，聚焦有效课堂，深化教研教改，全面持续地提高学校教育教学质量，根据《古浪县教育局关于决定开展高效课堂创建活动实施意见》的通知及土门学区在全区中小学开展创建高效课堂活动安排，从2013年秋季学期开始，近一年来，根据学校《开展高效课堂创建活动实施方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的高效课堂创建活动情况汇报如下：
一、主要工作
1、强化意识，更新观念，转变思想
在开展高效课堂创建实施过程中，通过对高效课堂的理论学习与选派教师参加课堂教学比赛的观摩学习，学校领导及广大教师都能充分认识到教学改革开展高效课堂创建意义的重大，对于激发每一个学生的潜能和学习兴趣，提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的教学管理任务来对待，思想上高度重视，行动上狠抓落实，积极谋划，强力督导，全力推进高效课堂创建活动实施进程。全体教师通过学习、摸索、课堂实践，充分认识到了创建高效课堂的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生了根本性的转变。
2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用 学校成立以校长为组长的开展高效课堂创建领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的开展高效课堂创建实施方案，具 体谋划、落实开展高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。
3、明确目标任务，有步骤，按计划贯彻落实。
学校明确目标任务，规范教学管理，做到了严格执行国家课程计划和校历安排，开足、开齐、开好应开课程，不随意增减课程和课时，不组织节假日集体补课，不延长学生在校时间，不布置超量作业，不歧视和体罚学生，关注教师专业成长，促进学生全面发展。
动员鼓励教师要切实转变教学理念，遵循教育规律，优化教学策略，改进教学方法，在课堂教学中实现专业水准和课堂引领能力的提升。
在课堂教学中学生培养自主、合作、探究的学习精神和操作实践能力，提高学习的主动性、能动性和创造力，努力成为课堂学习的主人，实现综合素质的全面提升。
在高效课堂创建实施活动中各学科课堂要追求单位时间内学习效果的最大化，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略，树立“以学论教”的课堂评价理念。
4、加强培训，强化理念，提升教师自身素质和业务水平一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用业务学习集中组织教师对高效课堂的理念进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。二是强化培训，提高能力。在课堂教学中一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的。教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前我们加强了教师的培训工作。教师的培训从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过学习专家讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。我校选派教师参加了土门教育工作站连片教研活动，语数英教师到泗水教育工作站听课学习，语文教师韩玉花、英语教师罗艳到古浪县城关一小参加教师观摩课。校内组织全体教师集中教研活动公开课，以及土门教育工作站语数英骨干教师到我校送课等活动，使全体教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。三是通过网络教研学习，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过学习骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。
5、突出重点，扎实推进
（1）、优化教学模式，把握操作环节。根据现状学校目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端。通过调研课堂现状，解剖自我教学行为，借鉴有关先进学校教学经验，结合各学科特点，积极探索出适合我校教师教学实际，提高课堂教学效益，实现课堂教学效果的最大化、最优化。（2）、我校实施了集体办公备课，提高教学质量。教学管理方面要求各学科教师“教”要成功，“备”字先行，既备教材，又备学生。严禁不备课进入教室上课，一旦发现严肃处理。倡导集体办公备课工作，创设集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，确保教师超前备课及备课质量，为上好每一堂高效课提供保障。
（3）、努力做到转变学生学习方式，增强参与意识。要求教师牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法方式开展教学活动，实现高效的课堂教学。
（4）、学校创新了管理方式，进一步规范了教学行为。根据创建高效课堂的要求，我校调整并完善各项常规检查制度和教师教学方式。教学常规的管理方式顺应高效课堂的要求，教师针对实际情况改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，学校教学管理过程把教师备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
（5）、规范了教师教学行为，优化训练方式，促进知识内化。教师要把握学生作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。
（6）、利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和 科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，因此，我校要求青年教师必须人人熟练使用多媒体设备，善于合理、科学运用现代教育技术，进一步提高课堂教学效率。
二、主要成绩
通过开展高效课堂创建工作的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于对提高学生的综合素质真正起到了积极作用，敢于发言的学生多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，课堂改革收到了明显的效果。在全县高效课堂教学比赛活动中，我校语文教师韩玉花被评为连片教研活动优胜者。2014年小学毕业成绩再创佳绩，位居全教育工作站前列。学校其他各年级各学科教学成绩明显提升，学校总评成绩位居全土门教育工作站第一，被评为2013—2014学教学成绩优异的单位，受到群众和上级部门好评。
三、主要问题：
1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩还有待进一步提高。
2、各学科教学还存在着传统教学方式，展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。
3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。
4、在高效课堂创建活动中，小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组 建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我校有的学科教师只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。
四、今后努力方向
1、开展高效课堂创建活动工作的实施要与教学质量相涨，在培养学生能力的同时要抓好语、数、英学科双基教学和优等生的拔高训练。做到培优补差，全面提高学生学习成绩。
2、各班级、各学科要发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处，充分发挥高效课堂创建中学生的主体作用。
3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。
4、调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长和教导主任听课不少于25节，教研组长不少于20节，专任教师不少于15节。
5、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。
6、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使高效课堂创建工作充满活力。
土门第二完全小学
2014年9月15日
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