第一篇：《比长短比高矮》教材说明
《比长短比高矮》教材说明
长短、高矮都属于比物体长度的问题。只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。因此教材把它们安排在一起进行教学。
1．“长短”有两方面的内容，一是“长”、“短”的概念，二是比长短的方法。教科书第9页的主题图是一个观察操作活动。让学生在观察纸条、铅笔和其他物品的活动中，初步感知物体有长有短，引出“长”、“短”的概念，并通过比较这些物品，探索比长短的方法，如有的学生是把纸条平放在桌上一端对齐进行比较，有的是把铅笔戳在桌上进行比较，有的还可能是看出来的。接着教材通过“做一做”的各种活动，如比手掌、比两臂伸平后的长度、比绳子等，启发学生自由选取物体进行比较，激发学生活动的兴趣，进一步体验比较的各种方法。
2．教科书第10页教学“高矮”。主题图是一个比身高的活动，让学生通过小组活动探讨比高矮的不同方法。如直接比的方法，作记号比身高的方法等。
主题图下面的“做一做”是一个排队活动。通过排队，看谁最高，让学生体会比身高在实际生活中的应用，感受用数学的乐趣。
3．练习一中一些习题的教学说明。
第5～9题，是配合“长短”、“高矮”的习题。
第5题，要比较的几种东西下面衬着方格，它们有的是一端对齐的，为学生用不同的方法进行比较提供条件。
第6题，是蛇和鳄鱼比长短。通过看图，学生很容易直观判断出谁长谁短。这道题，在判断时，运用了简单的推理：因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。
第7题，是一道联系学生生活实际的题。学生一般都喜欢动物，对一些常见的动物的高矮都有一些常识，通过判断图中的三种动物的高矮，可以巩固这些常识。
第8题，是比高矮的活动。左图是看谁摸得高的游戏；右图是摆木块的比赛，看谁摆得高。学生通过这些活动，进一步丰富“高矮”的感性认识：高矮不止限于身高，也可以是物体的高度等，同时感觉到学数学是很有意思的事。
第9题，安排了三组活动。第一组是比高矮的，通过活动学生不仅可以加深对“高”、“矮”的认识，而且还可以了解比高矮的正确方法。第二组是间接比较物体长度的活动。现实生活许多东西的长度不能直接进行比较或直接比较有困难，这时就需要间接的进行比较。教材在这里设计了一个借助纸条比课桌和讲桌长短的活动，让学生感受学数学用数学的乐趣。第三组是一个有趣的猜长短的游戏。本题的三组活动只是为教师组织长度比较的活动提供一个线索，教师教学时不必拘泥于此，可以根据实际情况设计新颖、有趣、操作性强的活动。
第二篇：《比高矮 比长短》
《比高矮 比长短》
教学目标： 知识目标：
1．引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，体会高矮、长短概念的含义。
2．学习比较高矮、长短的方法。
能力目标：通过呈现身边的事例及实践活动，使学生能够进行高矮长短的比较。
情感目标：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学重点难点：
掌握比较高矮、长短的比较方法。
教学媒体： 课件（优秀课件比较高矮 长短.PPT）、铅笔、粉笔、线绳。
学习方式：
结合具体事物、讨论交流、实践活动。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
情境引入：1．这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？ 2．教师指一名同学与老师比高矮。3．提问：老师和这位同学比谁高谁矮？ 学生观察并进行判断、交流。
师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。
探究与体验
1．师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。2．请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3．提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？
全班学生互相比高矮，然后汇报交流，比较结果。学生自由发言。小组讨论，全班交流。
让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。
实践与应用
1．实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。2．完成练一练第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？
几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。学生认真观察画面，全班交流。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组讨论，全班交流。
排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
第三篇：比长短、高矮教学设计（范文）
教学内容：比长短、高矮
（第9――－10页，完成第12页的第5题―――第9题）教学目标：
1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。教学重、难点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备： 师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境导入
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？（板书课题，揭示目标）（二、认真观察，自主学习
1、活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、活动之二
A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3、活动之三
师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？
板书：一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？
2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？
（学生随意回答）
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五
1、比较谁喝的多
师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：（学生评价）
A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。
B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。
1、自我评价。
2、学生互评
3、全班进行评价。
板书设计：
比长短 比高矮
比较的方法：要把比的一端对齐，才能比出长短、高矮。
第四篇：下课啦(比高矮、长短)
下课啦（比高矮、长短）教学设计
教学内容：
一年级数学上册第20页“下课啦”，第21页“练一练”。教学目标：
1、通过直观比较事物的活动，理解“比较”需要在同一起点下进行，并初步体验确定标准后尽心的见解比较。
2、在体验比较的过程，不断深化原有认识，积累活动经验，培养学生观察、分析能力。
3、在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
教学重点、难点：
理解“比较” 需要在同一起点下，观察重点情况。教学准备： 丝带，课件。教学过程：
一、创设情境，引入课题
大家一起看屏幕。愉快的课间到了，大家在操场上做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都干什么了吗？（引导学生回答）你们以前比过个头吗？你们是怎么比的？（请四位同学上台演示，若有错误的比法，指出来。）然后请学生看图片。
二、探究新知
1、那咱们先看看这两个比个子的，（出示比个子的图片）认真观察，你有什么想说的吗？（引导学生说出小男孩踮脚尖，使学生初步理解这样做不公平。）应该怎么做呢？ 师问：为什么要求他们都得把脚放平？
学生回答，使学生明白都放平后才公平，出示图片。师问：那现在你能说出谁高谁矮了吗？ 学生回答
教师出示课题并板书。（让学生初步理解比较是要在同一起点上。）
现在老师想请大家帮帮忙。老师给每个小组放了两条丝带，比比看，哪条长？（学生四人一组，动手操作。）请两组上台演示。说说看哪组正确？再来看看刚才那两个跳绳的，出示图片。（引导学生只拉直是不行的，比较是要放在同一起点）出示图片，让学生知道：找到相同的起点，看终点。
2、把比个头和比跳绳长短放在一起讨论，这两件事在比较的过程中有没有相同的地方？学生回答。
教师小结：找相同的起点，看终点。板书。
3、刚才还有一个图，出示图片。要想把这个小凳子固定好，哪个钉子最合适？为什么？ 学生回答。
教师提问为什么不选择第一个和第三个？ 学生回答理由。教师小结：选用钉子的长度要和板凳的厚度比较，才能选出合适的钉子。
三、实践应用
1、基本练习。说说谁高谁矮？
（学生在回答答案的时候，要说明自己是怎么做的，强调同一起点。）
2、提高练习
（1）哪根绳子最长？画“√”
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。（2）想一想，说一说。学生小组讨论。汽车能从桥下通过吗？
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。教师小结：借助数量，数有几层进行比较。比一比，身高最高的画“√”，最矮的画“○”。
①通过观察，可以得出结论。②数格子。
③把它们放在同一起点。
教师小结：如果比较的事物起点不一样，我们可以把它们放在同一起点去比较，或者可以利用周边的参照物。
（3）比一比，填一填。从短到长依次排起来。
学生自己先做，汇报，并说自己是用什么方式做的。教师对照答案。利用数格子的方式。由上面做题的方式做下一题。
比一比，最长的画“√”，最短的画“○”。
请学生上台介绍自己的答案，并说明自己这样做的理由。（问问还有没有不同的做法。）
四、课堂小结
今天我们研究的比较是在相同的起点上，去看他的终点，有的时候还可以通过数格子，看长短线也可以完成比较。以后我们还会学习其他相关的比较，希望大家越学越好，越学越聪明。
五、作业布置 完成《学习与评价》本课的习题。板书：
下课啦（比高矮、长短）比较：找相同的起点，看终点。教后反思：
本节课是比较学习的第二课时。在平时的生活中，学生对高矮、长短已有初步的认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，本节课特别关注学生已有的知识、水平和经验。让学生充分发挥主动性，以小组合作的形式进行操作与探究，让学生在活动中体验比较思想，发挥学生的主体作用。充分认识比高矮活动的数学内涵，发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动直观，有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比高矮活动主要有这样一些数学内涵：高矮关系的相对性、传递性，比较高矮的方法。引导学生将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。学生是课堂主体，学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣，能引发学生的思维，实现自主学习、合作学习、探究学习。比长短并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性的学习目标，教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得比较长短活动的体验，教学中教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作和尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，在做中探究不同的比较方法。在整个探索的过程中，组织孩子们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于发表自己的见解，呵护每一位孩子的创造力。
第五篇：(比高矮、长短)教学设计
（比高矮、长短）教学设计 教学内容：
一年级数学上册第20页“下课啦”，第21页“练一练”。教学目标：
1、通过直观比较事物的活动，理解“比较”需要在同一起点下进行，并初步体验确定标准后尽心的见解比较。
2、在体验比较的过程，不断深化原有认识，积累活动经验，培养学生观察、分析能力。
3、在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
教学重点、难点：
理解“比较” 需要在同一起点下，观察重点情况。教学准备： 丝带，课件。教学过程：
一、创设情境，引入课题
大家一起看屏幕。愉快的课间到了，大家在操场上做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都干什么了吗？（引导学生回答）你们以前比过个头吗？你们是怎么比的？（请四位同学上台演示，若有错误的比法，指出来。）然后请学生看图片。
二、探究新知
1、那咱们先看看这两个比个子的，（出示比个子的图片）认真观察，你有什么想说的吗？（引导学生说出小男孩踮脚尖，使学生初步理解这样做不公平。）应该怎么做呢？ 师问：为什么要求他们都得把脚放平？
学生回答，使学生明白都放平后才公平，出示图片。师问：那现在你能说出谁高谁矮了吗？ 学生回答
教师出示课题并板书。（让学生初步理解比较是要在同一起点上。）
现在老师想请大家帮帮忙。老师给每个小组放了两条丝带，比比看，哪条长？（学生四人一组，动手操作。）请两组上台演示。说说看哪组正确？再来看看刚才那两个跳绳的，出示图片。（引导学生只拉直是不行的，比较是要放在同一起点）出示图片，让学生知道：找到相同的起点，看终点。
2、把比个头和比跳绳长短放在一起讨论，这两件事在比较的过程中有没有相同的地方？学生回答。
教师小结：找相同的起点，看终点。板书。
3、刚才还有一个图，出示图片。要想把这个小凳子固定好，哪个钉子最合适？为什么？ 学生回答。
教师提问为什么不选择第一个和第三个？ 学生回答理由。教师小结：选用钉子的长度要和板凳的厚度比较，才能选出合适的钉子。
三、实践应用
1、基本练习。说说谁高谁矮？
（学生在回答答案的时候，要说明自己是怎么做的，强调同一起点。）
2、提高练习
（1）哪根绳子最长？画“√”
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。（2）想一想，说一说。学生小组讨论。汽车能从桥下通过吗？
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。教师小结：借助数量，数有几层进行比较。比一比，身高最高的画“√”，最矮的画“○”。
①通过观察，可以得出结论。②数格子。
③把它们放在同一起点。
教师小结：如果比较的事物起点不一样，我们可以把它们放在同一起点去比较，或者可以利用周边的参照物。
（3）比一比，填一填。从短到长依次排起来。
学生自己先做，汇报，并说自己是用什么方式做的。教师对照答案。利用数格子的方式。由上面做题的方式做下一题。
比一比，最长的画“√”，最短的画“○”。
请学生上台介绍自己的答案，并说明自己这样做的理由。（问问还有没有不同的做法。）
四、课堂小结
今天我们研究的比较是在相同的起点上，去看他的终点，有的时候还可以通过数格子，看长短线也可以完成比较。以后我们还会学习其他相关的比较，希望大家越学越好，越学越聪明。
五、作业布置 完成《学习与评价》本课的习题。
教后反思：
本节课是比较学习的第二课时。在平时的生活中，学生对高矮、长短已有初步的认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，本节课特别关注学生已有的知识、水平和经验。让学生 充分发挥主动性，以小组合作的形式进行操作与探究，让学生在活动中体验比较思想，发挥学生的主体作用。充分认识比高矮活动的数学内涵，发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动直观，有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比高矮活动主要有这样一些数学内涵：高矮关系的相对性、传递性，比较高矮的方法。引导学生将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。学生是课堂主体，学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣，能引发学生的思维，实现自主学习、合作学习、探究学习。比长短并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性的学习目标，教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得比较长短活动的体验，教学中教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作和尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，在做中探究不同的比较方法。在整个探索的过程中，组织孩子们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于发表自己的见解，呵护每一位孩子的创造力。
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