第一篇：小学数学试讲稿-比长短、高矮 (准备课)
比一比：比长短、高矮 说课稿
一、说教材： “长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。因此，我把本节课的目标定为：
1． 认知目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较物体长短的方法；通过小组活动探讨比高矮的不同办法，知道长与短、高与矮是比出来的。
2．能力目标：通过比长短、比高矮的学习活动，培养学生初步的观察能力、操作能力、推理能力和语言表达能力，体验一些具体的比较方法。
3．情感目标：在小组活动中，让学生感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、说一说、比一比等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了三大教学环节：
（一）游戏引入，教学长短
（二）创设情境，教学高矮
（三）拓展思维，总结全课
（一）游戏引入，教学长短 这个环节，我分三大步骤来完成 第一步骤是：游戏引入
课一开始,我先出示2支铅笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让学生重新进行判断,从而得出比较２个物体的长短要一端对齐的方法。从游戏引入，能很好地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由学生轻松得出比较长短的方法，为下面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。
第二步骤是：比长短活动
有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。在这里，主要要放手让学生发挥自主性，但由于学生年龄太小，这里教师要加强引导，所以在让学生自己比之前，我让学生先说说想到了可以比什么。在学生自己动手的时候，我也深入其中，加强指导。在反馈时，还让学生演示一下，一方面要让学生体验到交流的成就感，另一方面也是培养其他学生认真倾听的习惯。
在这个环节中，还要解决一个难点问题：如何比较２个无法直接比较的物体长短？如果学生没提到，则老师问：我们的教室里有两块黑板，哪块黑板长一些呢？陈老师一直很想知道，可黑板不能搬过去比，你们能帮老师解决这个难题吗？请学生想办法，方法可能有A.可以拿根足够长的绳子，看黑板的长度到绳子的哪里，再比较出长度。B.可以拿长的卷尺量。C.可以拿把米尺一段一段量过去……只要合理，都可以肯定。这个环节主要让学生明白，有些东西不是直接可以比的，在不能直接比的时候，就要借助中介物来比。并且让学生明白与人合作的优点，初步培养学生的合作意识。
第三步骤是：反馈练习
出示教科书第12页第6题，让学生为蛇和鳄鱼当裁判，在学生观察交流的同时，我拿出特制的实物图中的蛇，将蛇卷曲的部分拉直，请学生看，这样做直观生动，激发学生的学习兴趣。
（二）创设情境，教学高矮 这个环节，我分三大步骤来完成
第一步骤是：创设情境，让学生感受高矮的存在
我通过表扬小朋友刚才的表现很棒，请个小老师给每个组来画☆，先请个稍矮些的小朋友，发现够不着，请下面的小朋友帮助，再请个高一点的学生。让学生在实际中感受人有高矮。从选小老师画☆，发现人有高矮，自然有趣，又能调动学生的积极性。
第二步骤是：引导点拔，探索比较的方法
这个环节中，要请２个长得差不多高的小朋友比一比高矮，通过集体交流指正，逐渐得出比高矮的方法，再通过辨析：能不能把脚垫起来，一个站得高些，得出：比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上的结论。
第三步骤是：小组合作，体会比较的方法
在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后向全班演示汇报。让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得体验。体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。
（三）拓展思维，总结全课
最后，在柔和的音乐声中，我引导：今天我们学了比长短、比高矮（出示课题），其实，在生活中能比的东西还有很多，课件演示图片：2本书可以比厚薄，2根水管可以比粗细比长短，跑步可以比快慢，2只碗可以比大小，东西还能比轻重……这些将等着我们以后去学习。从而让学生明白：生活中数学无处不在。以此激发学习数学的兴趣。
以上是我对比长短、高矮这部分内容的分析和教学设想。比一比：比长短 说课稿
一．明确内容说教材：
今天我说课的内容是《比长短》，《长短》是人教版小学数学一年级上册第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做的内容是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的5、6题，渗透出了比较的其它方法。
二、学情分析：
低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些关于“比长短”的感性经验。而且在日常交流中能够正确地运用“长”和“短”这类词来形容，并且在上一节课“比多少”的教学中，就已经让学生对“比”的方法有一些理解，因此这堂课的教学，在学习新知识的基础上，也是孩子们尝试将学习方法用来实践的过程。这也是我的一个教学理念，就是在教学中让孩子不仅学到知识还要学到方法。
三、教学目标的确立
根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：
1、知识目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2、能力目标：培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3、情感目标：培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
四、联系实际说教法和学法
本节课是一年级的教学，针对孩子好奇心强，表现欲强烈的特点，本节课我采用趣味式教学，新课伊始，我创设猜一猜的游戏，一下子勾起了孩子浓厚的兴趣，课堂变得活跃起来了，让孩子在接下来的实践活动中体验到成功的喜悦,在轻松愉快中掌握了知识。
本节课采用小组合作的教学形式，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。同时，教师还要积极参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、猜一猜、比一比、说一说、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。
五、自主探究说程序
为了实现教学目标，突破重难点，本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。由此我将本节课的教学程序分四大环节进行。
第一环节，巧设悬念，激发兴趣。
引导谈话：“今天，孟老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？请组长将纸袋中东西倒出来。大家看一看，都有什么？学生通过小组交流汇报，可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。此时我要求学生把同样的东西放在一起，引导学生说出：物体有长、有短。
一个精美的纸袋里有什么？是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。同时让组长带领大家参加活动，促进小组交流。让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，初步感知物体有长有短。
第二环节，人人参与，探究方法。
首先我提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？请与你同桌的小伙伴说一说。通过合作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生说出以下几种可能：①.看出来的。②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。③.把一端对齐比出来的，……由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，我就给予肯定。只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。
然后我引导学生揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。使学生在头脑中形成概念，最后出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。
第三环节，游戏活动，巩固新知。
教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。学生活动(学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等)。
通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。
第四环节，知识消费，提高兴趣
出示教科书12页6题，引发思考：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友作裁判好吗？ 安排一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。
六、教学反思：
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。组织学生学习，让学生在具体生动的情境中自主探索，感受比较的需要，体会比较的方法；注意联系学生的生活实际，使学生感知比较在生活中的应用，体会数学的价值。通过教学，我想教学目标已经达到了。比一比：比高矮 说课稿
一、教材分析：
《比高矮》是小学数学人教版一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学习比多少、比长短的基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示才能得出结论。
二、学情分析：
这一节课的教学对象是刚入学一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，在情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
三、教学目标：
课标中提出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的魅力。因此，我把本节课的目标预设为：
1、知识目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、通过小组活动探讨比较高矮的方法建立比较的意识，能对事物进行高矮的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系，体会到用数学的乐趣。
四、教学重、难点
教学重点：引导学生探究比较高矮的一般方法。教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。
五、教学设想：
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
六、教学流程：
一、感知高矮的关系
创设情境，激趣导入。
1、师：上课了，可老师黑板上还没有擦干净，哪位小朋友愿意帮老师把黑板擦干净呀？
2、学生把下边的擦干净了，怎么也擦不到上边的黑板。这时，老师轻松地把上边黑板擦干净了。
师：小朋友为什么没能擦到上边的黑板，而为什么老师能擦到呢？（因为老师高一些，小朋友矮一些）
板书课题：高矮
对，老师和新新比，老师比新新高，新新比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)请跟老师读。
二、引导学生体验探究
1、体会高矮关系的相对性
师：刚才同学们发现人的身材有高有矮，下面请同学们说一说新新同学是高还是矮呢？
（学生会说出三种答案）
师：有的同学认为她高，也有的同学认为她矮，甚至有的同学认为她不高也不矮。她到底是高还是矮呢？怎样才能知道？（激起学生比较的欲望）
生：老师，请一位同学上去比。
师：可以呀，那谁上来呢？
（通过找两名一高一矮的同学上台比较，同时让学生用（）比（）高（）比（）矮句式表述）
（设计意图：学生通过看一看，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位；另一方面，进一步建立比较的意识，领悟比较的方法，学会有条理地思考。让学生明白，高矮是相对而言的。）
2、体会高矮关系的传递性
利用学生会比较两人的高矮，趁热打铁，让学生比较三个人以上的高矮。会给其排队。通过排队让学生明白了高矮关系的传递性。
3、体验比较的方法。
刚才小朋友们一眼就看出来老师比新新高，现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？好，请听清楚要求：想想你要和小组内哪个同学比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！开始！（1）学生活动，探讨比较方法。（2）学生汇报，展示不同方法。
谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？
学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。（3）游戏。
下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？
其中一个站在小凳子上，看看，到底谁长得高些？
其中一个踮起脚。请你再看看是谁高？
他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？可以有哪些方法？
(设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织孩子联系生活实际，说一说高矮的比较，既发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。)
4、小结
看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？
三、活动巩固。
我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？
你是按什么顺序排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小朋友吗？
小结： 小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。
四、拓展练习．
1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，完成书后习题
2、人可以比高矮，小动物可以比高矮，我们身边的物体也可以比高矮。请同学们拿出自己的学具，比一比谁摆的高？
（学生小组活动，活动完，汇报比的情况）
五、课堂总结。
今天上课高兴吗？你学到了什么？
六、课外活动
用今天学习的比高矮的办法和自己的家长或认识的小朋友比比高矮。现在我们还能不能说老师高？怎样说才最恰当？
生：老师比我高。
生：我比老师矮
生：老师比同学们都高。
这节课你们表现的真好，下课。
第二篇：《比高矮 比长短》
《比高矮 比长短》
教学目标： 知识目标：
1．引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，体会高矮、长短概念的含义。
2．学习比较高矮、长短的方法。
能力目标：通过呈现身边的事例及实践活动，使学生能够进行高矮长短的比较。
情感目标：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学重点难点：
掌握比较高矮、长短的比较方法。
教学媒体： 课件（优秀课件比较高矮 长短.PPT）、铅笔、粉笔、线绳。
学习方式：
结合具体事物、讨论交流、实践活动。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
情境引入：1．这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？ 2．教师指一名同学与老师比高矮。3．提问：老师和这位同学比谁高谁矮？ 学生观察并进行判断、交流。
师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。
探究与体验
1．师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。2．请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3．提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？
全班学生互相比高矮，然后汇报交流，比较结果。学生自由发言。小组讨论，全班交流。
让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。
实践与应用
1．实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。2．完成练一练第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？
几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。学生认真观察画面，全班交流。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组讨论，全班交流。
排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
第三篇：比长短、高矮教学设计（范文）
教学内容：比长短、高矮
（第9――－10页，完成第12页的第5题―――第9题）教学目标：
1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。教学重、难点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备： 师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境导入
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？（板书课题，揭示目标）（二、认真观察，自主学习
1、活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、活动之二
A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3、活动之三
师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？
板书：一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？
2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？
（学生随意回答）
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五
1、比较谁喝的多
师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：（学生评价）
A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。
B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。
1、自我评价。
2、学生互评
3、全班进行评价。
板书设计：
比长短 比高矮
比较的方法：要把比的一端对齐，才能比出长短、高矮。
第四篇：下课啦(比高矮、长短)
下课啦（比高矮、长短）教学设计
教学内容：
一年级数学上册第20页“下课啦”，第21页“练一练”。教学目标：
1、通过直观比较事物的活动，理解“比较”需要在同一起点下进行，并初步体验确定标准后尽心的见解比较。
2、在体验比较的过程，不断深化原有认识，积累活动经验，培养学生观察、分析能力。
3、在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
教学重点、难点：
理解“比较” 需要在同一起点下，观察重点情况。教学准备： 丝带，课件。教学过程：
一、创设情境，引入课题
大家一起看屏幕。愉快的课间到了，大家在操场上做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都干什么了吗？（引导学生回答）你们以前比过个头吗？你们是怎么比的？（请四位同学上台演示，若有错误的比法，指出来。）然后请学生看图片。
二、探究新知
1、那咱们先看看这两个比个子的，（出示比个子的图片）认真观察，你有什么想说的吗？（引导学生说出小男孩踮脚尖，使学生初步理解这样做不公平。）应该怎么做呢？ 师问：为什么要求他们都得把脚放平？
学生回答，使学生明白都放平后才公平，出示图片。师问：那现在你能说出谁高谁矮了吗？ 学生回答
教师出示课题并板书。（让学生初步理解比较是要在同一起点上。）
现在老师想请大家帮帮忙。老师给每个小组放了两条丝带，比比看，哪条长？（学生四人一组，动手操作。）请两组上台演示。说说看哪组正确？再来看看刚才那两个跳绳的，出示图片。（引导学生只拉直是不行的，比较是要放在同一起点）出示图片，让学生知道：找到相同的起点，看终点。
2、把比个头和比跳绳长短放在一起讨论，这两件事在比较的过程中有没有相同的地方？学生回答。
教师小结：找相同的起点，看终点。板书。
3、刚才还有一个图，出示图片。要想把这个小凳子固定好，哪个钉子最合适？为什么？ 学生回答。
教师提问为什么不选择第一个和第三个？ 学生回答理由。教师小结：选用钉子的长度要和板凳的厚度比较，才能选出合适的钉子。
三、实践应用
1、基本练习。说说谁高谁矮？
（学生在回答答案的时候，要说明自己是怎么做的，强调同一起点。）
2、提高练习
（1）哪根绳子最长？画“√”
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。（2）想一想，说一说。学生小组讨论。汽车能从桥下通过吗？
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。教师小结：借助数量，数有几层进行比较。比一比，身高最高的画“√”，最矮的画“○”。
①通过观察，可以得出结论。②数格子。
③把它们放在同一起点。
教师小结：如果比较的事物起点不一样，我们可以把它们放在同一起点去比较，或者可以利用周边的参照物。
（3）比一比，填一填。从短到长依次排起来。
学生自己先做，汇报，并说自己是用什么方式做的。教师对照答案。利用数格子的方式。由上面做题的方式做下一题。
比一比，最长的画“√”，最短的画“○”。
请学生上台介绍自己的答案，并说明自己这样做的理由。（问问还有没有不同的做法。）
四、课堂小结
今天我们研究的比较是在相同的起点上，去看他的终点，有的时候还可以通过数格子，看长短线也可以完成比较。以后我们还会学习其他相关的比较，希望大家越学越好，越学越聪明。
五、作业布置 完成《学习与评价》本课的习题。板书：
下课啦（比高矮、长短）比较：找相同的起点，看终点。教后反思：
本节课是比较学习的第二课时。在平时的生活中，学生对高矮、长短已有初步的认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，本节课特别关注学生已有的知识、水平和经验。让学生充分发挥主动性，以小组合作的形式进行操作与探究，让学生在活动中体验比较思想，发挥学生的主体作用。充分认识比高矮活动的数学内涵，发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动直观，有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比高矮活动主要有这样一些数学内涵：高矮关系的相对性、传递性，比较高矮的方法。引导学生将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。学生是课堂主体，学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣，能引发学生的思维，实现自主学习、合作学习、探究学习。比长短并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性的学习目标，教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得比较长短活动的体验，教学中教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作和尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，在做中探究不同的比较方法。在整个探索的过程中，组织孩子们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于发表自己的见解，呵护每一位孩子的创造力。
第五篇：(比高矮、长短)教学设计
（比高矮、长短）教学设计 教学内容：
一年级数学上册第20页“下课啦”，第21页“练一练”。教学目标：
1、通过直观比较事物的活动，理解“比较”需要在同一起点下进行，并初步体验确定标准后尽心的见解比较。
2、在体验比较的过程，不断深化原有认识，积累活动经验，培养学生观察、分析能力。
3、在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
教学重点、难点：
理解“比较” 需要在同一起点下，观察重点情况。教学准备： 丝带，课件。教学过程：
一、创设情境，引入课题
大家一起看屏幕。愉快的课间到了，大家在操场上做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都干什么了吗？（引导学生回答）你们以前比过个头吗？你们是怎么比的？（请四位同学上台演示，若有错误的比法，指出来。）然后请学生看图片。
二、探究新知
1、那咱们先看看这两个比个子的，（出示比个子的图片）认真观察，你有什么想说的吗？（引导学生说出小男孩踮脚尖，使学生初步理解这样做不公平。）应该怎么做呢？ 师问：为什么要求他们都得把脚放平？
学生回答，使学生明白都放平后才公平，出示图片。师问：那现在你能说出谁高谁矮了吗？ 学生回答
教师出示课题并板书。（让学生初步理解比较是要在同一起点上。）
现在老师想请大家帮帮忙。老师给每个小组放了两条丝带，比比看，哪条长？（学生四人一组，动手操作。）请两组上台演示。说说看哪组正确？再来看看刚才那两个跳绳的，出示图片。（引导学生只拉直是不行的，比较是要放在同一起点）出示图片，让学生知道：找到相同的起点，看终点。
2、把比个头和比跳绳长短放在一起讨论，这两件事在比较的过程中有没有相同的地方？学生回答。
教师小结：找相同的起点，看终点。板书。
3、刚才还有一个图，出示图片。要想把这个小凳子固定好，哪个钉子最合适？为什么？ 学生回答。
教师提问为什么不选择第一个和第三个？ 学生回答理由。教师小结：选用钉子的长度要和板凳的厚度比较，才能选出合适的钉子。
三、实践应用
1、基本练习。说说谁高谁矮？
（学生在回答答案的时候，要说明自己是怎么做的，强调同一起点。）
2、提高练习
（1）哪根绳子最长？画“√”
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。（2）想一想，说一说。学生小组讨论。汽车能从桥下通过吗？
让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。教师小结：借助数量，数有几层进行比较。比一比，身高最高的画“√”，最矮的画“○”。
①通过观察，可以得出结论。②数格子。
③把它们放在同一起点。
教师小结：如果比较的事物起点不一样，我们可以把它们放在同一起点去比较，或者可以利用周边的参照物。
（3）比一比，填一填。从短到长依次排起来。
学生自己先做，汇报，并说自己是用什么方式做的。教师对照答案。利用数格子的方式。由上面做题的方式做下一题。
比一比，最长的画“√”，最短的画“○”。
请学生上台介绍自己的答案，并说明自己这样做的理由。（问问还有没有不同的做法。）
四、课堂小结
今天我们研究的比较是在相同的起点上，去看他的终点，有的时候还可以通过数格子，看长短线也可以完成比较。以后我们还会学习其他相关的比较，希望大家越学越好，越学越聪明。
五、作业布置 完成《学习与评价》本课的习题。
教后反思：
本节课是比较学习的第二课时。在平时的生活中，学生对高矮、长短已有初步的认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，本节课特别关注学生已有的知识、水平和经验。让学生 充分发挥主动性，以小组合作的形式进行操作与探究，让学生在活动中体验比较思想，发挥学生的主体作用。充分认识比高矮活动的数学内涵，发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动直观，有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比高矮活动主要有这样一些数学内涵：高矮关系的相对性、传递性，比较高矮的方法。引导学生将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。学生是课堂主体，学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣，能引发学生的思维，实现自主学习、合作学习、探究学习。比长短并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性的学习目标，教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得比较长短活动的体验，教学中教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作和尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，在做中探究不同的比较方法。在整个探索的过程中，组织孩子们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于发表自己的见解，呵护每一位孩子的创造力。
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