《比高矮、比长短》教学反思

第一篇：《比高矮、比长短》教学反思

《比高矮、比长短》教学反思

《比高矮、比长短》在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。

教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。在学生探寻到比的方法之后，结合教材和教室中的情境，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。

二、放手探索，体验学习成功的喜悦。

教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决。

第二篇：比长短比高矮教学设计

《比长短，比高矮》教学设计 教学目标：

经历比长短、比高矮的过程，掌握比长短、比高矮的基本方法（对齐比、拉直比），了解还可以用数格子的方法比长短。

能用长短，高矮来描述日常生活中量与量之间的关系，感受数学与生活的联系。

通过比较的过程，提高观察能力、表达能力及合作能力与交往能力，培养初步的推理能力。教学重点：掌握比长短、比高矮的基本方法（对齐比、拉直比），了解还可以用数格子的方法比长短。

教学难点：用数格子的方法比长短。教学过程：

提出问题，引出课题。

（一）、比高矮

1、下端对齐比高矮。

师：同学们，小动物学校开学了，新来了两名小同学，我们看看他们是谁？ 生：小羊和小兔。

师：从数学的角度对这两只小动物你们想说些什么？ 生：小羊重，小兔轻。

师：你说的是他们可以比轻重。还想说什么？ 师：对，生活中有很多物体需要比高矮，比高矮也是有方法的。这节课我们就来研究比高矮。【板书：比高矮】 动手操作，实践探究。

师：你能说出这两只小动物的高矮吗？ 生：小羊高，小兔矮。师：你是怎么比的？

生：我是看上面小羊比较高，所以小羊高。

师：大家都同意吗？（同意）小兔子很不服气自己比小羊矮，它灵机一动，想出了一个好办法，你们想知道是什么办法吗？（想）这回小兔子可比小羊高了，它高兴极了。你们想对小兔子说些什么？

生：小兔，你这样做不公平。

师：小兔子这样做，我们只能说小兔站得高了，并不是小兔的身高高。如果要做到公平，应该怎样比高矮？ 生：都站在地上比。

师：行吗？还可以怎么办？ 生：都站在同样高的木块上比。

师：同学们说的这两种方法都有一个相同的地方，你们发现了吗？ 生：都站的同样高来比。

师：你真善于发现，在比较高矮时，一定要站在同样的高度比，也就是要一端对齐来比才合理。

小羊和小兔也来到了我们的课堂，你能到黑板上比一比他们的身高吗？ 师：说说你是怎样比的？ 生：站得同样的高 师：也就是一端对齐是吗？我们画一条横线来检验一下是否对齐了。【画横线】比较结果呢？ 生：小羊高，小兔矮

师：你是怎么看出来的？

谁再来说一说，怎样比较小羊和小兔的高矮？ 生：一端对齐，另一端小羊比较高，所以小羊高。

师：大家都同意吗？【板书：小羊

高，小兔

矮】 又来了一名小同学，是谁？（小熊）小熊也想和小羊、小兔比身高，谁来说一说应该怎样比？（一端对齐）（老师上下摆）现在可以么？ 师：那现在还是小羊高吗?(小熊高)高和矮是相互比较的结果，只说谁高谁矮，不太合适，我们应该怎么说更准确呢？ 生：小羊比小兔高，小兔比小羊矮。[补充板书：比小兔，比小羊] 师：谁还能像这样说一说？

生1：小羊和小兔比，小羊比小兔高，小兔比小羊矮。同桌互相说一说，全班一起说一说。

师： 看图说一说你还能知道什么？

生：小熊和小羊比，小熊比小羊高，小羊比小熊矮；

小熊和小兔比，小熊比小兔高，小兔比小熊矮。生：小熊最高，小兔最矮。[板书：小熊最高，小兔最矮] 师：同桌互相说一说。

师：同学们都会比高矮了么？前后桌四人为一小组，前面两个人先比，后面的两人说谁比谁高，谁比谁矮；然后再后面两个人比，前面两个人说。

师：哪个小组来展示一下你们比较的过程？（你们小组合作得很好）

小结：我们在比较两个物体高矮时，先将物体的一端对齐，看另一端谁高，那个物体就高。如果让你给这种比较高矮的方法起个名字，什么名字比较合适呢？【板书：对齐比】

2、数格比

师：同学们，小兔个子虽然矮，但是它志气高，它和小羊、小熊进行了爬杆比赛。看图你能提出什么数学问题？ 生：谁爬得最高？

师：怎么看谁爬得最高？ 生：看爬了几个栏杆。

师：谁能到前面指一指小熊爬了几个栏杆？

看爬了几个栏杆要观察小动物的脚爬了几格。从地面数起，小羊爬了3格，小熊爬了2格，小兔爬了5格。所以谁爬得最高？（小兔）

师：利用栏杆也可以比较三只小动物的身高吗？谁来说一说。生：小熊的身高占了5个格子，（从哪看起）小羊的身高占了4个格子，小兔的身高占了3个格子。

师：通过数格子的方法我们也可以比高矮，所占格子数量多的高，所占格子数量少的矮。如果让你给这种方法起个名字，你想起个什么名字?(数格比)师：在比高矮时我们学会了几种方法?(两种)一种是一端对齐比，另一种是数格比。

（二）、比长短

1、一端对齐比长短。

师：作为奖品老师发放给爬杆比赛前两名小兔和小羊每人一只铅笔，怎样分发放合理呢? 生：把长一些的分给小羊，短一些的分给小兔。师：你这样分的理由是什么? 生：小羊比较高，用长一些的，小兔比较矮用短一些的。师：还有不用的想法吗? 生：小兔得了第一名应该分到长一些的，小羊分到短一些的。

师：作为奖品哪种分法更合理？（小兔分长的）那看来我们要比较一下这两只铅笔的长短。[板书：比长短] 我们通常把比较竖放的物体叫做比高矮，把比较横放的物体叫做比长短。师：怎样比较这两只铅笔的长短呢？[黑板出示磁力铅笔]说说你是怎样比的

生：将两只铅笔一端对齐，看另一端，红色铅笔长，所以红色铅笔比蓝色铅笔长，蓝色铅笔比红色铅笔短。

师：谁还能说一说。同桌互相说一说，全班说一说。还有其他方法也能看出红色铅笔比蓝色铅笔长吗？ 生：红色铅笔的两端都比蓝色铅笔长，所以红色铅笔比蓝色铅笔长，蓝色铅笔比红色铅笔短。师：同学们学会比长短的方法了么？(学会了)你们想不想也来自己比一比？（想）师：在我们的周围你想比较哪两个物体的长短？ 生：两只铅笔

师：能和大家说说你怎么比吗？

生：先把两只铅笔一端对齐，看另一端，上面的铅笔长，所以上面比下面的铅笔长，下面比上面的铅笔短。师：你还想比什么？ 生：铅笔和橡皮……

师：请你选择自己喜欢的两样物品，边比边说谁比谁长，谁比谁短。师：谁能说一说我们应该怎么比较两个物体的长短？

生：将两个物体的一端对齐，看另一端谁长，哪个物体就长。师：这种方法起个什么名字合适呢？（对齐比）

2、拉直比

师：小动物们又遇到难题，你们愿意帮助他们解决吗？（愿意）

老师发给他们三条腰带，可是他们却不知道该怎样分配，你能帮帮他们吗？ 生：把最粗的分给小熊，第二粗的分给小羊，最细的分给小兔。师：同学们都这样认为吗？那刚刚同学们比较的是腰带的粗细，而我们应该比较腰带的什么？（长短）那你能猜一猜哪条腰带最长吗？ 生：3号腰带最长。

师：我们怎么验证你们说的对不对呢？ 生：把腰带打开。

师：要比较三条腰带的长短，我们应该把三条卷曲的腰带先拉直，再比较，现在你能知道什么？

生：1号腰带比2号腰带长，2号腰带比1号腰带短；1号腰带比3号腰带短，3号腰带比1号腰带长。2号腰带比3号腰带短，3号腰带比2号腰带长。3号腰带最长，1号腰带最短。师：最后我们应该怎么分配呢？（生：1号腰带分给小羊，2号腰带分给小兔，3号腰带分给小熊。）

师：谁能给这种方法也起个名字。（拉直比）课堂总结：

通过以上的学习，我们知道了三种比较长短、高矮的方法，分别是对齐比、数格比和拉直比，在生活中我们要根据具体的情况，选择合适的方法。课间活动

三、理解应用。

1、猜长短

今天同学们都表现的非常棒，为了奖励大家，老师要和大家玩一个游戏，你们高兴吗？规则很简单，请你猜一猜哪种颜色的小棒长。哪些同学猜对了？你们非常善于思考。

通过刚才的游戏你想对大家说些什么？（比长短不能只比较一端，一定要一端对齐后再比）师：对，我们观察事物要看全面，不能只看一部分。

2、比小床长

学校为三只小动物准备了三张床，请你来分配一下。

3、按身高编号。

4、比一比哪条绳子长。

第三篇：比长短比高矮教学设计

《比长短、比高矮》教学设计

教学目标：

1、经历比长短、比高矮的过程，掌握比长短、比高矮的基本方法（对齐比、拉直比），了解还可以用数格子的方法比长短。

2、能用长短、高矮来描述日常生活中量与量之间的关系，感受数学与生活的联系。

3、经历比较和对应的过程，提高观察能力、表达能力及交往能力，培养初步的推理能力。

教学重难点：掌握比较的方法，会比几个物体的长短。教学过程：

一、看与说

秋天来了，动物王国的小动物们要开运动会了，我们也一起去看一看。

1、比高矮。

（1）马上要进行的是爬梯子比赛。

瞧，运动员出场了。（出示运动员图）看到这三名运动员，你想问什么？

（2）看来，这三名运动员有高有矮。你知道他们谁高谁矮吗？想一想（）比（）高，（）比（）矮。（板书）

（3）小羊怎么一会高，一会矮？指出：看来和不同的小动物比，比的结果也可能会不同。

2、比长短。（1）我们一起到这三名运动员的房间里看看吧。（出示三张床与裤子、皮带的图片）

（2）看到这三张床，你想到了什么？为什么这么想？ 出示裤子，说一说三只小动物分别应该穿哪条裤子？

出示皮带，说一说三只小动物分别应该用哪条皮带？比较长短。板书：（）比（）长，（）比（）短。比较的方法：把皮带拉直比，或者是数方格的方法。

3、比赛马上就要开始了，我们来看一看，你知道比赛结果吗？为什么？

（结合生动有趣的图片，创设了小动物开运动会的情境，激发了学习的兴趣。并引导学生通过观察调动原有的生活经验，用谁比谁高，谁比谁矮；谁比谁长，谁比谁短的语言来描述生活中存在的量与量之间的关系，经历用数学描述和刻画物质性质的过程，提高表达能力。）

二、课中操

1、手势比高矮、比长短

请你比我高一些，我就比你高一些；请你比我矮一些，我就比你矮一些。请你比我长一些，我就比你长一些。（师生边说边做动作。）

2、学生比身高。指名两个学生比身高，让其中一名学生站到凳子生，学生说一说可以吗？为什么？

（结合低年级儿童的特点与本节课的知识，设置了课间操，既让孩子们得到了一定的放松，又在游戏中体验长短、高矮，感知两者的区别，利于建构更加完整的概念。）

三、练与用

1、参加爬高比赛的小兔和小羊都得到了奖品，我们看一看，哪支笔长？引出数方格的方法比较。

2、出示四条绳子，你觉得哪条绳子最长，哪条绳子最短？到底对不对？（移走长方形）现在你能把它们排排对吗？

3、感知化曲为直的比较方法 猜哪条绳子长？（移走长方形）比长短时还应该注意什么？

4、出示小动物比较图

学生读题，说一说该怎么比较？有没有办法让我们清楚地比较出它们的高矮？添上网格图，根据身高编号。

（练习的设计，经历了猜测、验证的过程，进一步巩固比长短、比高矮的基本方法，渗透了当不能直接比较时，可以借助标准进行间接比较的方法，提高解决实际问题的能力与推理能力。）

四、小结

比长短、比高矮时我们要注意什么？

五、布置作业

第四篇：比长短-比高矮-教学设计

一年级数学《数一数》教学设计 教学目标：

1、?让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、?引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3、?让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

课前准备：教学挂图、学具。教学程序：

一、情境导入

1、?讲述?：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

2、?出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

二、?思索探究

1、?看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观察图）

2、?结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

3、?用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）

4、?第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、交流共享

1、数数练习

（1）教室里有几扇窗？几扇门？（2）教室的第一排坐着几个小朋友？

（3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。（4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。（5）连一连（6）画一画

2、?拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

3、?游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

四、检测完善

1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？

2、完成课堂作业。

第五篇：(比高矮、长短)教学设计

（比高矮、长短）教学设计 教学内容：

一年级数学上册第20页“下课啦”，第21页“练一练”。教学目标：

1、通过直观比较事物的活动，理解“比较”需要在同一起点下进行，并初步体验确定标准后尽心的见解比较。

2、在体验比较的过程，不断深化原有认识，积累活动经验，培养学生观察、分析能力。

3、在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教学重点、难点：

理解“比较” 需要在同一起点下，观察重点情况。教学准备： 丝带，课件。教学过程：

一、创设情境，引入课题

大家一起看屏幕。愉快的课间到了，大家在操场上做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都干什么了吗？（引导学生回答）你们以前比过个头吗？你们是怎么比的？（请四位同学上台演示，若有错误的比法，指出来。）然后请学生看图片。

二、探究新知

1、那咱们先看看这两个比个子的，（出示比个子的图片）认真观察，你有什么想说的吗？（引导学生说出小男孩踮脚尖，使学生初步理解这样做不公平。）应该怎么做呢？ 师问：为什么要求他们都得把脚放平？

学生回答，使学生明白都放平后才公平，出示图片。师问：那现在你能说出谁高谁矮了吗？ 学生回答

教师出示课题并板书。（让学生初步理解比较是要在同一起点上。）

现在老师想请大家帮帮忙。老师给每个小组放了两条丝带，比比看，哪条长？（学生四人一组，动手操作。）请两组上台演示。说说看哪组正确？再来看看刚才那两个跳绳的，出示图片。（引导学生只拉直是不行的，比较是要放在同一起点）出示图片，让学生知道：找到相同的起点，看终点。

2、把比个头和比跳绳长短放在一起讨论，这两件事在比较的过程中有没有相同的地方？学生回答。

教师小结：找相同的起点，看终点。板书。

3、刚才还有一个图，出示图片。要想把这个小凳子固定好，哪个钉子最合适？为什么？ 学生回答。

教师提问为什么不选择第一个和第三个？ 学生回答理由。教师小结：选用钉子的长度要和板凳的厚度比较，才能选出合适的钉子。

三、实践应用

1、基本练习。说说谁高谁矮？

（学生在回答答案的时候，要说明自己是怎么做的，强调同一起点。）

2、提高练习

（1）哪根绳子最长？画“√”

让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。（2）想一想，说一说。学生小组讨论。汽车能从桥下通过吗？

让学生上台指着屏幕说明自己是怎么做的，说明这样做的理由。教师小结：借助数量，数有几层进行比较。比一比，身高最高的画“√”，最矮的画“○”。

①通过观察，可以得出结论。②数格子。

③把它们放在同一起点。

教师小结：如果比较的事物起点不一样，我们可以把它们放在同一起点去比较，或者可以利用周边的参照物。

（3）比一比，填一填。从短到长依次排起来。

学生自己先做，汇报，并说自己是用什么方式做的。教师对照答案。利用数格子的方式。由上面做题的方式做下一题。

比一比，最长的画“√”，最短的画“○”。

请学生上台介绍自己的答案，并说明自己这样做的理由。（问问还有没有不同的做法。）

四、课堂小结

今天我们研究的比较是在相同的起点上，去看他的终点，有的时候还可以通过数格子，看长短线也可以完成比较。以后我们还会学习其他相关的比较，希望大家越学越好，越学越聪明。

五、作业布置 完成《学习与评价》本课的习题。

教后反思：

本节课是比较学习的第二课时。在平时的生活中，学生对高矮、长短已有初步的认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，本节课特别关注学生已有的知识、水平和经验。让学生 充分发挥主动性，以小组合作的形式进行操作与探究，让学生在活动中体验比较思想，发挥学生的主体作用。充分认识比高矮活动的数学内涵，发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动直观，有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比高矮活动主要有这样一些数学内涵：高矮关系的相对性、传递性，比较高矮的方法。引导学生将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。学生是课堂主体，学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣，能引发学生的思维，实现自主学习、合作学习、探究学习。比长短并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性的学习目标，教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得比较长短活动的体验，教学中教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作和尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，在做中探究不同的比较方法。在整个探索的过程中，组织孩子们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于发表自己的见解，呵护每一位孩子的创造力。